淺談小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的研究

1、淺談小學(xué)音樂創(chuàng)新教育 邛崍市拱辰小學(xué)：石玉瓊  關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂 教育 創(chuàng)新教育    摘要: 隨著新課程改革的深入,不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出了一個(gè)全新的要求,而且對教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。 作為小音樂的教育者,我們應(yīng)該在小學(xué)音樂教學(xué)中,努力探索,尋求多種方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力,依此開掘?qū)W生的潛能。新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和和實(shí)踐能力作為學(xué)校教育的方向，如何通過音樂課教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是每個(gè)音樂教師迫切需要解決的問題。下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。    一、挖

2、掘教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法   音樂是夢想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁，是生命和情感的藝術(shù)。音樂教育不應(yīng)該僅著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂知識(shí)的技能，更主要的是通過音樂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生積極思維，豐富想象的創(chuàng)新能力。音樂作品本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能引領(lǐng)學(xué)生開啟智慧之門。例如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上,我就采用了做游戲的教學(xué)方法。首先,我先出示五張節(jié)奏卡片,以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏,接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論:節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢?當(dāng)話音剛落,全班同學(xué)便紛紛討論起來,這回他們可忙了,有的用手拍節(jié)奏,有的安排順序,有

3、的眉開眼笑,有的雙眉緊鎖,有的拍手叫好,看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子,我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì),最后還讓全班同學(xué)評價(jià)他們的游戲,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn),大家在游戲或觀察的過程中都很投入,發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法,從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂的積極性。     二、以學(xué)生為主體, 引導(dǎo)發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)   新的課程觀認(rèn)為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應(yīng)面向全體學(xué)生,而不是為了培養(yǎng)專門人才,音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以

4、學(xué)生為主體。而傳統(tǒng)的班級(jí)授課制那么是以班級(jí)為單位,按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教,學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制,學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制,同學(xué)間缺乏交流,合作、動(dòng) 會(huì)少。而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,我們普遍存在的問題是教師唱“獨(dú)角戲,學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽眾和機(jī)械的模仿者,主體地位和獨(dú)立性受到限制,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理,對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位,展示學(xué)生的個(gè)性,擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系,把教師從“教書匠的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體,讓學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來。例如學(xué)生聽了?運(yùn)發(fā)動(dòng)進(jìn)行曲?引導(dǎo)學(xué)生想象，頭腦中出現(xiàn)了什么樣的

5、場景，是跑步的鏡頭？還是行進(jìn)的場面？情緒是激昂的還是憂傷的？讓學(xué)生在欣賞的過程中發(fā)揮他們的想象。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程,不同的學(xué)生對音樂作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷,創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣,主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有效地到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。    三、從生活取材,讓學(xué)生深刻感受到音樂就在身邊    藝術(shù)來源于生活,也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)效勞,將會(huì)對創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里

6、經(jīng)?？吹桨职謰寢尀樗麄兠@忙那的情景,我便將它運(yùn)用到?媽媽歇會(huì)吧?一課的教學(xué)中,讓孩子們也做一回“爸爸媽媽,體驗(yàn)做爸爸媽媽的辛苦，然后在思想上教育孩子，自己的事情自己做。在教學(xué)中,學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下總結(jié)并創(chuàng)造,最后2又回到生活。這些設(shè)計(jì),將音樂教學(xué)生活化、平凡化了,讓學(xué)生深刻感受到,其實(shí)音樂就在我們  四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、標(biāo)新立異    我們過去教學(xué)注重知識(shí)傳授,采用灌輸式教學(xué),不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn),禁錮和束縛了學(xué)生的思維,阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下,在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想

7、象,并允許標(biāo)新立異。      例如,在教授“愛唱什么歌這個(gè)專題時(shí),我讓學(xué)生欣賞?青蛙合唱?這首曲子,首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘,然后對學(xué)生說:“夏天到了,池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽,我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學(xué)生:“你覺得哪個(gè)是青蛙爸爸在唱歌?哪個(gè)是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?接著我給學(xué)生播放鋼琴曲?青蛙合唱?這首曲子,然后讓學(xué)生分小組做游戲:聽到小青蛙的聲音迅速站起來,聽到大青蛙的聲音迅速坐下,反響迅速整齊的小組獲勝,得到青蛙合唱團(tuán)送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第一段。我說:“小青蛙看到小

8、朋友的表現(xiàn)如此的出色,它要為小朋友唱首歌獎(jiǎng)勵(lì)大家?？墒撬迅杳o忘了,請聰明的小朋友聽完后幫它起個(gè)歌名。隨后,我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對學(xué)生說:“想不想學(xué)小青蛙唱歌?學(xué)生們很積極,于是學(xué)生用聽唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完之后我對學(xué)生說:“看著小青蛙唱得那么開心,其他小動(dòng)物都坐不住了了,你還能替它們唱出自己的歌?于是,學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌,氣氛十分活潑。之后,我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌。  文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索    教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立感受與見解,并讓學(xué)生模仿,給學(xué)生開闊了想象的空間,表達(dá)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。

9、     五、堅(jiān)持“器樂進(jìn)課堂，開展音樂活動(dòng)，提高學(xué)生音樂能力。美國著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士.墨塞爾指出：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁。在欣賞教育中，經(jīng)常讓學(xué)生用樂器演奏那些動(dòng)聽的旋律，讓他們通過自己的實(shí)踐去感受樂曲的情感；在進(jìn)行旋律創(chuàng)作時(shí)，樂器無疑又給他們對音樂旋律的感知提供了幫助；在掌握和弦時(shí)，學(xué)生可以利用樂器去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一起又是不和諧的。通過課堂器樂的幫助，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的開展，提高他們的音樂素質(zhì)。音樂活動(dòng)是音樂課的延伸和補(bǔ)充，這種特殊的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維空間更為廣闊，把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣，既培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，又對實(shí)施素質(zhì)教育，塑造健全的人格和個(gè)性開展起著積極的推動(dòng)作用。因此開展音樂活動(dòng)，能有效的激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力開展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。 總之,在教學(xué)過程中,我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力提高的束縛,開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,充分利用音樂教學(xué)這一主渠道,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。