教學(xué)六認真與

1、教學(xué)六認真與 提高教學(xué)效率 蘇州市教科院 傅嘉德教學(xué)六認真 認真?zhèn)湔n 認真上課 認真布置和批改作業(yè) 認真輔導(dǎo) 認真評價 認真組織課外活動 認真?zhèn)湔n 研究教材。獨立鉆研教材，全面、系統(tǒng)地把握教材體系和知識結(jié)構(gòu)。研究課文內(nèi)容及其與整套教材、本單元知識能力訓(xùn)練體系的內(nèi)在聯(lián)系，進而確定單元教學(xué)目標、課文教學(xué)目標和每個教時的教學(xué)目標。 了解學(xué)情。從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計教法，設(shè)置問題情境，設(shè)計好現(xiàn)代化教學(xué)手段使用的內(nèi)容、時機，設(shè)計好教學(xué)過程中的訓(xùn)練題和課外作業(yè)題。 制定教學(xué)計劃 開學(xué)前應(yīng)完成本期學(xué)科教學(xué)計劃。計劃必須目標明確，任務(wù)落實，措施具體，過程清晰，可操作性強。 計劃應(yīng)包括：每學(xué)期教學(xué)總體目標；教材內(nèi)

2、容與學(xué)生情況簡要分析；每學(xué)期教學(xué)總體構(gòu)想，具體措施和課內(nèi)外學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動安排；教學(xué)進度安排（包括各單元的教學(xué)重點、難點、課時分配、時間安排等）。 寫好教案 要超前一周備課，寫好分課時教案。 教案應(yīng)包括課題、教學(xué)目標、教材簡要分析（含重點、難點）、學(xué)情預(yù)設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、時間分配、教學(xué)步驟、板書設(shè)計、課內(nèi)練習(xí)和課外作業(yè)等。 教案要重點突出，繁簡適宜。需要預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容要有具體的預(yù)習(xí)要求。青年教師要寫詳案。提倡寫教學(xué)后記 對于教師來說，備課不僅僅是寫教案。教學(xué)后的反思和精心備課同樣重要，對教師的成長和改教學(xué)來說，甚至更為重要。集體備課 同一年級、同一學(xué)科在兩人以上的必須設(shè)立備課組。備課組須加強

3、集體備課，原則上每周一次。集體備課做好記錄。學(xué)期中和學(xué)期末交教務(wù)處存檔。 集體備課要做到單元備課五統(tǒng)一：統(tǒng)一進度、統(tǒng)一單元教學(xué)目標、統(tǒng)一教學(xué)實驗、統(tǒng)一單元練習(xí)、統(tǒng)一測驗。 課時備課要做到統(tǒng)一目的要求，統(tǒng)一重點難點，統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)。 集體備課強調(diào)的是集體智慧與個人創(chuàng)意的結(jié)合，集體備課的前提是個人備課 樹立幾個意識： 合作意識、整體意識、超前意識、反思意識 集體備課的最終的成果體現(xiàn)于教案和教學(xué)案 正式組織的教研活動有確定的時間和內(nèi)容，有專題發(fā)言非正式的教研活動隨時隨地都會發(fā)生，它們具有同等的必要性營造和諧的教研文化，敞開教室的大門，相互評論、共同切磋認真上課認真上課 舉止莊重、著裝整潔，教態(tài)要親切自

4、然，端莊大方。語言準確清晰，簡練規(guī)范，聲音宏亮，富有激情和感染力。板書規(guī)范、整潔，重點突出。 規(guī)范教學(xué)過程，重點突出，難易適度。要緊扣目標組織教學(xué)，要有目標達成的檢測和反饋，對沒有達標的學(xué)生要有后續(xù)輔導(dǎo)措施。 保證教學(xué)的科學(xué)性?？茖W(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，傳授知識正確無誤。教學(xué)過程完整，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系緊密，教學(xué)節(jié)奏疏密得當(dāng)。有效的課堂教學(xué) 有效教學(xué)是通過一定的教育活動，使學(xué)生達到預(yù)期的最佳效果 有效的課堂教學(xué)最核心的特征是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué) 學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標 教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 任何一個有效教學(xué)必定要促進學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，

5、同時對學(xué)生長遠發(fā)展也會有影響 學(xué)生的進步不能僅限于知識的掌握，要重視思維過程，強調(diào)思維訓(xùn)練 知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績；但同時也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力教學(xué)有效性缺失的重要原因 在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費十分明顯。在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效 重視：單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程 統(tǒng)一教學(xué)時間與學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間有機結(jié)合起來 提高課堂實用時間比率：提高教學(xué)水平、學(xué)習(xí)有效知識，最大限度地減少課堂時間損耗，增加課堂學(xué)習(xí)的實用時間 科學(xué)分配時間：把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目

6、標、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來關(guān)注學(xué)生的“學(xué)” 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 從學(xué)習(xí)任務(wù)目標的設(shè)定、學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程的調(diào)控和學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查及反思提高這三個過程，促成學(xué)生從他控向自控轉(zhuǎn)化，在自我監(jiān)控下進行糾正 樹立學(xué)生的自我效能信念 積極體驗和自我強化積極體驗和自我強化：經(jīng)常性地表示對學(xué)生的期望，引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自己努力的效果 形成自我發(fā)展信念形成自我發(fā)展信念：自己的能力既不是天生的，也不是固定不變的；在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到困難或發(fā)生錯誤，讓失敗成為進一步努力的指路牌 正確認識學(xué)生的差異 面向全體不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展 學(xué)生之間的差異是客觀存在的，要向不同的學(xué)

7、生提出有差別的學(xué)習(xí)要求，而不是讓每一個學(xué)生都按同一個水平發(fā)展 不要簡單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動 教學(xué)設(shè)計關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí) 精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程：學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)得怎么樣、還想學(xué)什么 精心設(shè)計適合自學(xué)的課堂教學(xué)模式： 復(fù)習(xí)舊知，引向新知。與舊知緊密相連的新知，要在強化舊知的前提下，指導(dǎo)學(xué)生運用知識的正遷移，在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過的橋梁； 設(shè)疑、內(nèi)化：全新的知識，教師要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只在關(guān)鍵處點撥和講解。 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式積極

8、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式必須有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式必須有“學(xué)學(xué)科化科化”的解讀的解讀 在問題情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并生成在問題情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并生成新問題新問題 正確認識有意義的接受式學(xué)習(xí)正確認識有意義的接受式學(xué)習(xí) 注重對學(xué)生思維習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)注重對學(xué)生思維習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生積極主動的思維和有效思維的關(guān)注學(xué)生積極主動的思維和有效思維的長度長度優(yōu)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu) 教材知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一 利用學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，以及掌握知識的方式和熟練程度，學(xué)習(xí)教材知識結(jié)構(gòu) 以漸進分化和綜合貫通的方式重組教材知識結(jié)構(gòu) 設(shè)計優(yōu)化的

9、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式 課堂需要真實的、富有實效的學(xué)習(xí)活動 加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) 預(yù)習(xí)策略 目的：有準備地去上課 操作 讀：閱讀相關(guān)的教材及資料 記：記號、標注、筆記 練：12個練習(xí)題聽課的策略 目的：使45分鐘發(fā)揮最大的效率 操作： 緊跟老師的講解思路 超前思考，比較聽課 抓住老師的講解重點 及時總結(jié)、反思 注意和老師交流（目光、提問） 做好筆記高效復(fù)習(xí)的策略 復(fù)習(xí)：學(xué)過的內(nèi)容進行再學(xué)習(xí)的過程 低標準：加深理解，鞏固記憶，并使零散的知識有機組合起來，成為一個結(jié)構(gòu)簡潔，脈絡(luò)清楚，檢索、提取便捷的知識體系 高標準：溫故知新，推陳出新調(diào)節(jié)與控制課堂中教師調(diào)節(jié)與控制課堂中教師“教教”的行的行為 教師教學(xué)基本

10、功：分析教材如數(shù)家珍、入木三分，處理教材精巧適度、推陳出新，駕馭課堂淡定自若、收放自如 調(diào)控課堂教學(xué)目標 教學(xué)目標重心向非認知領(lǐng)域轉(zhuǎn)移：在兼顧認知目標基礎(chǔ)上，突出人文資源目標、學(xué)生學(xué)習(xí)方法目標和創(chuàng)新與實踐目標 教學(xué)目標的設(shè)定面向全體學(xué)生 教學(xué)目標盡可能明確、具體， 以便于檢驗教師的工作效益調(diào)節(jié)與控制課堂教學(xué)內(nèi)容 教師在領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進行合適、恰當(dāng)?shù)奶幚?動態(tài)教學(xué)內(nèi)容與靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容兼顧 靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容主要指課程標準所規(guī)定的教師必須完成的教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容的“實踐”化 、“遷移”化 教師在課堂教學(xué)中的職責(zé)教師在課堂教學(xué)中的職責(zé) 幫助學(xué)生反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么

11、和獲幫助學(xué)生反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，喚起學(xué)生成長的渴望；得什么，喚起學(xué)生成長的渴望； 幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源； 幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動； 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義； 幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍； 幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價； 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性 學(xué)生是課堂教學(xué)的主人學(xué)生是課堂教學(xué)的

12、主人強調(diào)以人為本，心中裝有學(xué)生強調(diào)以人為本，心中裝有學(xué)生學(xué)生必須具有認真學(xué)習(xí)、達成目標的學(xué)生必須具有認真學(xué)習(xí)、達成目標的 責(zé)任感責(zé)任感提倡用學(xué)生的眼睛去觀察，用學(xué)生的心提倡用學(xué)生的眼睛去觀察，用學(xué)生的心靈去體驗，用學(xué)生的方式去研究，給學(xué)生靈去體驗，用學(xué)生的方式去研究，給學(xué)生更多的理解、支持、寬容、關(guān)愛更多的理解、支持、寬容、關(guān)愛教師是課堂教學(xué)的主體教師是課堂教學(xué)的主體 “用教材教，而不是教教材” 教師根據(jù)學(xué)生的特點、學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生的需求選擇、改造甚至創(chuàng)生 對教材要“入乎其內(nèi)，出乎其外” 既最大限度地尊重學(xué)生，也最大限度地要求學(xué)生，不能過分遷就學(xué)生、縱容學(xué)生 對自我的認同和自我反思遵循身心發(fā)展

13、規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教遵循身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)方式、方法學(xué)方式、方法 教學(xué)方式應(yīng)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求結(jié)教學(xué)方式應(yīng)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求結(jié)合合 教學(xué)方法是個性化的，不存在教學(xué)方法是個性化的，不存在“最好最好” 反對只追求形式的討論、表演反對只追求形式的討論、表演 多媒體演示不能限制學(xué)生的思維，限制語多媒體演示不能限制學(xué)生的思維，限制語言的直訴心靈和放飛想像言的直訴心靈和放飛想像增進教學(xué)效果的策略增進教學(xué)效果的策略 幫助學(xué)生確立能夠達成的目標幫助學(xué)生確立能夠達成的目標 教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 及時反饋，建造溝通的橋梁及時反饋，建造溝通的橋梁 不要

14、限制學(xué)生思考的方向不要限制學(xué)生思考的方向 強調(diào)理解而非死記結(jié)論強調(diào)理解而非死記結(jié)論有效教學(xué)與環(huán)境 物質(zhì)環(huán)境：安靜的教室、舒適的溫度、適度的燈光、柔和的色彩、寬暢的空間有利于穩(wěn)定學(xué)生情緒，保持注意力、加快學(xué)習(xí)節(jié)奏 人文環(huán)境：平等和諧的師生關(guān)系、友善的生生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對安全的心理環(huán)境 關(guān)于高考復(fù)習(xí)：更新觀念，科學(xué)指導(dǎo) 教師觀 教師是教練、導(dǎo)師，是服務(wù)者 學(xué)生觀 學(xué)生是實踐者，是復(fù)習(xí)備考的主體 教學(xué)觀 以“學(xué)生的需要”為出發(fā)點，一切應(yīng)以“高考考核內(nèi)容和要求”落實到位為歸宿 復(fù)習(xí)觀 將原來所學(xué)的知識、方法進行歸納整理，將原來所形成的能力加以強化 資料觀 資料是高考復(fù)習(xí)的媒介。資料應(yīng)有利形成高考

15、應(yīng)具備的知識系統(tǒng)，使語文基本運用能力得到鞏固和提高。要有一定的針對性、層次性、預(yù)測性、對高考的適應(yīng)性 訓(xùn)練觀 訓(xùn)練是讓所掌握的知識轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。訓(xùn)練是為提高技能，形成技巧，為考試取得好成績所作的準備合理規(guī)劃，循序漸進 第一輪復(fù)習(xí)：分類復(fù)習(xí)，覆蓋全面，夯實基礎(chǔ)，提高能力，形成知識網(wǎng)絡(luò)和能力的框架 第二輪復(fù)習(xí)：抓住弱點，善于取舍，重點復(fù)習(xí)，層層推進 第三輪復(fù)習(xí)：查漏補缺，重在適應(yīng)，進入最佳應(yīng)試狀態(tài) 各考點專題復(fù)習(xí)思路：初步感受理性歸納實踐運用練習(xí)檢測查缺補漏 高三復(fù)習(xí)階段總的時間安排是前緊后松，到臨考前半個月要把時間交給學(xué)生，讓他們有一個體味、消化、加深理解的過程 加強研究，有的放矢 加強

16、“考綱”的研究 加強“試卷”的研究 加強“學(xué)生”的研究 加強“策略”的研究 注重“信息”的研究 加強“學(xué)生”的研究 研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，有的放矢 研究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)法指導(dǎo) 研究學(xué)生的常犯錯誤，加強教學(xué)的針對性 定期進行復(fù)習(xí)效果的定量分析和定性分析，及時調(diào)整教學(xué)策略有效訓(xùn)練 知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績；但同時也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力 訓(xùn)練目標明確，目標達成度高 訓(xùn)練材料：典型，能舉一反三 難度適中，梯度合理 訓(xùn)練指導(dǎo)：解題思路、解題技巧 反思、總結(jié)重視非智力因素的作用 端正學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的動力 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以取得事半功倍的效果

17、調(diào)整好心態(tài)是考試成功的關(guān)鍵因素 規(guī)范化訓(xùn)練是提高應(yīng)試能力的保證 科學(xué)分配考試時間，對每一道題的答題時間分配要合理，要根據(jù)自己的寫作習(xí)慣留夠足夠的寫作時間 學(xué)會轉(zhuǎn)項，碰到較難解的題時，要善于跳過或暫時舍棄，保持解題思路的暢通加強“策略”的研究 高考復(fù)習(xí)要堅持兩個原則 “取舍結(jié)合”的原則：要選取常用的、可考性強的或幫助得分的、減少丟分的知識和技能復(fù)習(xí)，而舍棄偏難怪的、可考性不強的或不便操作的知識和技巧 突出?？键c、強化得分點 、搞清丟分點 “一道題即一類題”的原則：把我們做的每一道題都當(dāng)作某一類題來做、來分析，總結(jié)出答題規(guī)律 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 注重一課一得，教學(xué)中重點突出，難點突破，關(guān)鍵講透 訓(xùn)練目標

18、明確，知識傳授準確，能力訓(xùn)練到位 注意內(nèi)容的整體性及各部分內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 例題典型，能力、方法含量高；練習(xí)針對性強，覆蓋面寬，課堂容量適當(dāng)，思維密度大 注重拓展和延伸，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力優(yōu)化教學(xué)措施 措施科學(xué) 符合學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、課型特點和學(xué)生實際，課堂氣氛活躍，能力訓(xùn)練到位 措施合理 面向全體學(xué)生，訓(xùn)練的深度、廣度和密度適當(dāng)，符合學(xué)生的思維特點和心理特點 措施有力 全體學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與率在95%以上復(fù)習(xí)課課型呈現(xiàn)考點和考題，探究思路和方法，鞏固、拓展和提高復(fù)習(xí)課：高考試題導(dǎo)入， 知識要點歸納，典型例題訓(xùn)練，點撥解題思路，解題方法歸納，遷移訓(xùn)練檢測課 每練一次都要有目的，每練一次要有收獲 每個單元或?qū)ｎ}結(jié)束后都進行雙過關(guān)檢測，第一次檢測要求覆蓋面廣，盡量涉及到各個知識