三年級上冊英語教案module8 Unit1 Is it a monster 外研社

1、Module 8Unit 1 Is it a monster?主備人： 教學目標：1、知識目標：(1)能聽、說、讀詞匯 no, know, kite, new, monster, help.(2）能聽懂、能實際運用句型: Is it a .?的語言結(jié)構(gòu)， 并會用Yes, it is./ No, it isn't.來進行回答。2、能力目標：通過本模塊的學習，學生能用英語對不確定的事物進行猜測，并對別人的猜測進行Yes, it is./ No, it isn't.回答。3、情感目標：（1）通過單詞、句型的學習以及情境教學，培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物的習慣，主動關(guān)心他人，積極與他人進行

2、交往的品質(zhì)。（2）培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。培養(yǎng)學生的自主學習能力、參與語言交際的能力和團結(jié)合作精神。教學重難點：重點：(1)能聽、說、讀詞匯 no, know, kite, new, monster, help.(2）能聽懂、能實際運用句型: Is it a .?的語言結(jié)構(gòu)， 并會用Yes, it is./ No, it isn't.來進行回答。難點：熟練掌握詞匯和句型，并學會在生活中運用。教具準備:多媒體課件課時安排：一課時 Step1 復習：教師拿出實際物品（書包、書、鉛筆、鋼筆），問學生：whats this/that?學生分別回答：Its a book/bag/pencil/

3、pen.Step2 新課呈現(xiàn)1、PPT出示兩張圖片kite 和monster，教師問學生：What is this？引導本課的新單詞kite和monster，然后把單詞呈現(xiàn)在黑板，反復多形式的讀，直至學生熟悉。2、出示一只貓風箏，教師問學生：What is this？學生可能會說：Its a cat. 也可能會說：Its a kite. 這時老師問Is it a cat? Is it cat? 在黑板呈現(xiàn)新句型。3、活動1 listen, point and say 播放課文錄音，第一次手指句子聽，第二次讓學生圈出“Is it?”第三次跟讀錄音：注意“Is it”和“it a”之前標出連續(xù)符號

4、，分組跟讀重點句型，注意強化“Is it a”的連讀。當學生讀到“ Is it a cat?”師可以拿出狗的圖片，問“ Is it a cat?”并引導學生回答：“No, it isnt.”，強化 “isnt”的發(fā)音。Step3 鞏固1、猜一猜游戲：師讓生拿出自己的書、書包、鉛筆、鋼筆、帽子等物品放在書包里，摸一摸，猜一猜，老師先示范，然后小組里對話練習。2、活動4 Practice. 請同桌之間進行句型操練，看著圖把對話補充完整，然后請部分學生展示。3、學習Chant Is it a cat？ Is it a cat？Yes, it is.Is it a kite? Is it a kite

5、? Yes, it is.Is it a monster? Is it a monster?No, it isnt.Is it a bird? Is it a bird?No, it isnt.Step4 Homework： 與同桌互相讀課文。復備修改教學反思：Module 8Unit 2 Where is the cat?主備人：黃寶吉教學目標：1、知識目標：通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生積極主動的參與、協(xié)作、交流，使學生掌握Where句型及表示方位介詞in的用法，在用中學，在學中用，培養(yǎng)運用語言的能力。2、能力目標：培養(yǎng)學生參與意識，運用語言進行交際的能力。3、情感目標：培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意

6、識。教學重點、難點：教學重點：掌握表示方位介詞in的用法及Where句型。教學難點：如何在實際中靈活運用本課句型。教具準備:多媒體課件課時安排：一課時教學過程：Step1:復習（revision）教師拿出一支鉛筆,問：“Is it a bag?”學生回答：“No, it isnt.”再問：“Is it a pencil?”學生回答：“Yes, it is.”Step2：新課呈現(xiàn)（presentation）1、 listen and chant教師把內(nèi)容展現(xiàn)在幻燈片上，讓學生邊看邊聽邊朗讀，特別強調(diào)介詞“in”的意思。2、 反復多形式：如拍手、敲筆等伴奏讀chant.3、 教師拿出一個書包，問學

7、生：“whats this?”學生回答：its a bag.然后再拿出一支鉛筆：“whats this?”學生回答：its a pencil.教師把鉛筆放進書包，問：wheres the pencil? 教師引導學生說：its in the bag.這樣就引出，并出示本課新句型wheres？Its in。4、 播放活動2的錄音，請學生仔細聽，邊聽邊圈出新句型：wheres？Its in。5、 再次播放錄音，請學生試著回答：how many bags are there? What colour are they? Wheres the cat?幫助學生理解課文內(nèi)容。6、7、 要練說，得練看?？?/p>

8、與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。第三次播放錄音時，跟讀，并圈畫新單詞。8、 教師領(lǐng)讀課文,并注意新句型和新單詞的讀音。9、 同桌之間交換朗讀。10、11、 教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放

9、錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。Step3 鞏固（consolidation）做活動3: Listen and answer the question同桌使用句型wheres？Its in詢問和回答課本上的四件與學習有關(guān)的物品的位置?；顒?和