機械設(shè)計課程設(shè)計前言

1、1 前言1. 設(shè)計目的機械設(shè)計課程是培養(yǎng)學(xué)生具有機械設(shè)計能力的技術(shù)根底課。課程設(shè)計那么是機械設(shè)計課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是高等工科院校大多數(shù)專業(yè)學(xué)生第一次全面的設(shè)計能力訓(xùn)練，其目的是：（1） 通過課程設(shè)計實踐，樹立正確的設(shè)計思想，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)綜合運用機械設(shè)計課程和其他先修課程的的理論與實際知識去分析和解決機械設(shè)計問題的能力。（2） 學(xué)習機械設(shè)計的一般方法，掌握機械設(shè)計的一般規(guī)律。（3） 通過制定設(shè)計方案，合理選擇傳動機構(gòu)和零件類型，正確計算零件的工作能力，確定尺寸及掌握機械零件，以較全面的考慮制造工藝，使用和維護要求，之后進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，到達了解和掌握機械零件，機械傳動裝置或簡單機械的

2、設(shè)計過程和方法。（4） 學(xué)習進行機械設(shè)計根底技能的訓(xùn)練，例如：計算、繪圖、查閱設(shè)計資料和手冊、運用標準和標準等。機械設(shè)計課程設(shè)計任務(wù)書題 目 鏈式運輸機用圓錐圓柱齒輪減速器設(shè)計C5設(shè)計者 游 云指導(dǎo)教師 胡 蓮 君班級 材控072班設(shè)計時間 2021年12月28號2021年1月15號任務(wù)要求：1. 減速器裝配圖一張0號或1號圖紙2. 零件圖兩張軸、齒輪各一張設(shè)計說明書一份(至少30頁) 本科生學(xué)位論文論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用姓 名： 指導(dǎo)教師： 專 業(yè)： 教育管理專業(yè) 年 級： 完成時間： 論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 摘 要多媒體不再是傳統(tǒng)的輔助教學(xué)工具，而是為構(gòu)造一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了

3、條件，特別是對于教育社會化來說，多媒體網(wǎng)絡(luò)是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無結(jié)構(gòu)性、相互交涉性、可編輯性、實時性等特點；同時運用在教育教學(xué)上又有其特長：利于信息的存儲利用、是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具、促使學(xué)習個別化的實現(xiàn)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用有著多種的形式，它在提高學(xué)生學(xué)習興趣上有著積極的作用，同時它還能促進學(xué)生知識的獲取與保持、對教學(xué)信息進行有效的組織與管理、建構(gòu)理想的學(xué)習環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習等多方面的效果。立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展教學(xué)試驗。關(guān)鍵詞多媒體 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng) 資源共享多媒體技術(shù)主要指多媒體計算機技術(shù)，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人

4、們借助于多媒體技術(shù)可以自然貼切地表達、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。當今多媒體已成為廣泛流傳的名詞，但人們對于它的認識，特別是對于它在教育教學(xué)方面如何更好應(yīng)用，未知的因素還很多。一、多媒體的教育特長任何一種媒體不管其怎樣先進，它只能是作為一種工具被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，能不能促進教育的改革，。應(yīng)當吸取教訓(xùn)，加強理論研究，充分認識多媒體的特性及其教育特長，以便更好地在教育領(lǐng)域開發(fā)應(yīng)用多媒體。 1、多媒體的特性 （1）融合性多種符號系統(tǒng)的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區(qū)別于過去媒體符號系統(tǒng)的單一性或復(fù)合性。也就是說多媒體技術(shù)不是將符號系統(tǒng)疊加，而是具有整體性的融合。 （2

5、）非線性化，無結(jié)構(gòu)性因為多媒體是在超文本、，其組合結(jié)構(gòu)是固定的、不變的。 （5）實時性多媒體信息中的聲音、活動視瀕、動畫于時間有密切聯(lián)系，對它們進行呈現(xiàn)、交互等集成處理是實時的。在顯示某一主體內(nèi)容時，其視聽信息具有同步性。 2、多媒體的教育特長 （1）信息的存儲利用便利多媒體特別是多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)信息的存儲、提取、雙向傳輸非常便利，它應(yīng)用于教育，更利于教學(xué)信息傳播機制的建立。 （2）發(fā)散性思維的工具在培養(yǎng)學(xué)習者發(fā)散性思維方面或創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。 （3）促使學(xué)習個別化的實現(xiàn)多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)有利于個別化的實現(xiàn)。因為學(xué)習者各人需求、學(xué)習經(jīng)驗、認知程度等不同，學(xué)習方法也有差異，由于多媒體教學(xué)信息的多角

6、度多層次性，不具有固定的學(xué)習目標和既定學(xué)習路徑，學(xué)習者可以自定學(xué)習路徑選擇自己需要的學(xué)習內(nèi)容。 四、迎接信息時代，運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播 21世紀是一個信息高速發(fā)展的時代，首先必須認清以下問題： （一）多媒體不等于光盤化 。由于人們認為這就是多媒體，因而也就將多媒體作為一種更完美的形象化教具。 （二）多媒體不是CAI的延伸 日本視聽教育協(xié)會編著的日本教育中的多媒體小史超媒體的開發(fā)一節(jié)中指出：在超媒體的開發(fā)方面，有兩種考慮方法：一種是把重點放在超媒體發(fā)展的原始起點和特長上，編制"無結(jié)構(gòu)"的教材的思考方法；另一種是把映像和聲音加入迄今為止的CAI的思考方法。 然而，如

7、果考慮到超媒體的特長的教育意義，便不用說，是考慮前者的好。我認為它與CAI有兩個差異： 1、以不同的教育觀為指導(dǎo)CAI延用了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，對不同的學(xué)習者規(guī)定了同一的學(xué)習目標，同一的學(xué)習路徑，采用了同一呆板；(2)。多媒體技術(shù)則是超文本、超媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，只有我們以學(xué)習社會化的新教育觀為指導(dǎo)，才能構(gòu)建一種以學(xué)習者為中心，學(xué)習者可以自己控制的學(xué)習環(huán)境。 （四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng) 要實現(xiàn)整個教學(xué)環(huán)境的軟、硬件的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。首先應(yīng)當在學(xué)校范圍內(nèi)建立一定規(guī)模的校園網(wǎng)絡(luò)的硬件體系結(jié)構(gòu)；其次應(yīng)當具備必需的相應(yīng)的校園網(wǎng)管理軟件，要有課件點播系統(tǒng)五、立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展教學(xué)試驗 而是怎樣教。學(xué)生不是考慮從教師那里學(xué)到什么，而是在教師的幫助下，學(xué)會怎么學(xué)習，確立終身學(xué)習的思想和態(tài)度。 今后的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)為主，教師應(yīng)成為顧問、咨詢者、管理者，這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是難以實現(xiàn)的。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中只要以全新的教育觀為指導(dǎo)，全方位的改革教學(xué)思想和方法，這個目標是完全可以實現(xiàn)的。 部分格式的操作方法：財團法人日本視聽教育協(xié)會主編：在日本教育方面的多媒體發(fā)展小史，人民教育出版社，2001年，第一版，第125頁參考文獻1、李寶敏、王吉慶：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的建構(gòu)與思考，課程、教材、教法，2001年，第五期2、謝幼如