信息生態(tài)觀在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、信息生態(tài)觀在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究張喜艷（吉林大學(xué)高等教育研究所，吉林 長春 130022） 摘要 目前，我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展處于瓶頸期，教學(xué)資源供需不平衡、沒有突出學(xué)生的主體地位、教學(xué)環(huán)境交互功能薄弱。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身就是一個(gè)信息生態(tài)系統(tǒng)，其建設(shè)和發(fā)展應(yīng)該接受信息生態(tài)理論的指導(dǎo)。信息生態(tài)觀為解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題，突破其瓶頸期，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了新的思路。關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；信息生態(tài) 信息社會(huì)存在的種種問題促使研究者們不斷從新的角度去思考，探究新的解決思路與方案，提出了信息生態(tài)理論1。目前，我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展處于瓶頸期，教學(xué)資源相對(duì)匱乏且更新速度慢，可用資源少；教學(xué)資源建設(shè)重復(fù)、信息泛濫，信息冗余度高；

2、由于教學(xué)資源或者平臺(tái)以及學(xué)習(xí)者自身的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；由于交互方式以及教師時(shí)間方面的影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交互程度低2。為了突破這一瓶頸期，我們嘗試將信息生態(tài)理論引入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，用信息生態(tài)理論來指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。 一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起步于20世紀(jì)90年代末，迄今為止已經(jīng)走過了十余個(gè)年頭。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在改變學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)等方面取得了很大成就。但是目前也存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下方面。 （一）教學(xué)資源供需不平衡隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，教學(xué)資源建設(shè)也進(jìn)行的如火如荼?；ヂ?lián)網(wǎng)上充斥著各門各類的教學(xué)資源，但大多以文本形式出現(xiàn)，對(duì)比印刷教材來講，網(wǎng)上學(xué)習(xí)很容易造成視覺疲勞，學(xué)生

3、學(xué)習(xí)積極性大受影響。其次，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源一經(jīng)開發(fā)出來便完事大吉，更新緩慢或者很少更新3。這樣便造成了現(xiàn)在的局面，教學(xué)資源很多，但是學(xué)生們真正需要的卻很少，教學(xué)資源需求和供給不平衡。 （二）人學(xué)生的“中堅(jiān)種群”地位沒有確立中堅(jiān)種群是生態(tài)學(xué)的概念，指的是生態(tài)系統(tǒng)中那些通過自己的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)核心價(jià)值的物種。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息生態(tài)系統(tǒng)的核心價(jià)值就是通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知情感技能方面的全面發(fā)展，學(xué)生就是這個(gè)系統(tǒng)的中堅(jiān)種群。在網(wǎng)絡(luò)教育開展過程中，人們強(qiáng)調(diào)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，而輕視了教師、學(xué)生以及教學(xué)本身對(duì)技術(shù)的需求，技術(shù)的教育教學(xué)功能很難體現(xiàn)出來。學(xué)生的中堅(jiān)種群地位沒有被確立。 （

4、三）信息環(huán)境交互功能薄弱目前，在實(shí)踐層面上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：大多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)對(duì)交互功能的支持性不強(qiáng)，只提供BBS一種交互方式，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互很難發(fā)生；教師在線答疑時(shí)間很少，學(xué)生的問題經(jīng)常得不到及時(shí)解決，學(xué)習(xí)積極性受到影響4；教師與資源開發(fā)人員之間交流溝通少。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展過程中形成的問題，已成為影響信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的主要因素，必須予以解決。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，人們開始運(yùn)用信息生態(tài)理論解決信息社會(huì)中存在的種種問題，這也為解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的瓶頸問題提供了新的思路。信息生態(tài)系統(tǒng)可以小至一個(gè)家庭，大到一個(gè)社會(huì)，也可以是一個(gè)行業(yè)，也可以是一個(gè)領(lǐng)域，是

5、在一定的信息空間中，人、人類組織與其信息環(huán)境不斷地進(jìn)行信息交流與信息循環(huán)而形成的統(tǒng)一整體。其構(gòu)成要素是人、信息環(huán)境和信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)由人、教育信息、教育資源、信息技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范以及倫理與道德等各要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的具備教育功能的自組織、自適應(yīng)的有機(jī)整體5。其中，系統(tǒng)各要素可以分成三大類：人、教學(xué)信息環(huán)境和教學(xué)信息。由此可見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)本身就是一個(gè)信息生態(tài)系統(tǒng)，其建設(shè)和發(fā)展應(yīng)該接受信息生態(tài)觀的指導(dǎo)。二、信息生態(tài)觀信息生態(tài)觀的五大理念,分別是系統(tǒng)觀、平衡觀、互動(dòng)觀、人本觀和循環(huán)觀6。 （一）系統(tǒng)觀信息生態(tài)是由人、信息資源和信息環(huán)境中各種要素共同構(gòu)成的整體關(guān)系。信息生態(tài)中各

6、個(gè)不同組成部分之間存在強(qiáng)大的相互聯(lián)系和相互依賴性，它們的變化是系統(tǒng)性的，一個(gè)生態(tài)要素所發(fā)生的變化會(huì)影響到整個(gè)信息生態(tài)系統(tǒng)，因此必須用系統(tǒng)觀衡量和審視信息生態(tài)問題。（二）人本觀信息生態(tài)是圍繞著人而形成和展開的，其生成、演變的狀況既是由人引起的，也反過來建構(gòu)人，是一種 “以人為本 ”的信息存在狀況。信息生態(tài)中的信息離不開人和信息技術(shù)的構(gòu)建。人們通過一定的信息技術(shù)獲取信息資源，同時(shí)也通過信息技術(shù)的進(jìn)步提高獲取、利用和管理信息資源的能力，促進(jìn)信息環(huán)境的改善。（三）互動(dòng)觀信息生態(tài)系統(tǒng)是一種開放的生態(tài)系統(tǒng)，它自身的各種要素和資源之間，和其他系統(tǒng)之間和經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境之間也存在著相互聯(lián)系、相互作用、彼此磁吸、

7、互相依存的共生共進(jìn)關(guān)系?；?dòng)觀要求系統(tǒng)中各要素緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。（四）平衡觀與自然生態(tài)系統(tǒng)一樣，失衡與平衡的動(dòng)態(tài)變化是信息生態(tài)系統(tǒng)的重要內(nèi)容。平衡是信息生態(tài)的重要內(nèi)容，指的是系統(tǒng)中各要素的數(shù)量比例、運(yùn)行模式、資源配置、能量交換等都處于穩(wěn)定的狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，信息生態(tài)的平衡主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的需求和供給的平衡上。（五）循環(huán)觀信息生態(tài)系統(tǒng)要生存和發(fā)展，只有依賴系統(tǒng)中各個(gè)生態(tài)資源流動(dòng)的良性循環(huán)，保持其內(nèi)部以及內(nèi)部與外部之間穩(wěn)定而有規(guī)則的資源流動(dòng)與循環(huán)，才能維持系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，否則信息生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失衡、退化，甚至是瓦解。 三、信息生態(tài)觀在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)信息生態(tài)系統(tǒng)，其建設(shè)和發(fā)展應(yīng)

8、當(dāng)遵循這些觀念的指導(dǎo)。 （一）以系統(tǒng)觀為指導(dǎo)，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體性建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，它涉及到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)開發(fā)、教學(xué)資源開發(fā)與管理、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理等多方面，需要從系統(tǒng)的角度進(jìn)行全面的規(guī)劃和思考。這是一個(gè)復(fù)雜的推進(jìn)過程，要合理協(xié)調(diào)這幾方面的關(guān)系，要注意各個(gè)要素之間的相互影響，兼顧統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)利益最大化。 （二）以人本觀為指導(dǎo)，確立學(xué)生中堅(jiān)種群的地位為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)利益最大化，實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，需要以人本觀為指導(dǎo)，保證學(xué)生的中心地位。教師設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)，要對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析，教學(xué)資源要滿足不同能力、不同水平以及不同生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的需要；教

9、學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)還要指向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)；教師在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心、支持和引導(dǎo)。 （三）以互動(dòng)觀為指導(dǎo)，各要素共生共進(jìn)信息生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)要素相互依存，共生共進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的主體是學(xué)生，應(yīng)與多方進(jìn)行互動(dòng)，包括：學(xué)生與教師之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與課程內(nèi)容的互動(dòng)、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境的互動(dòng)等。以信息生態(tài)互動(dòng)觀為指導(dǎo)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，需要做好以下三方面工作：一是優(yōu)化教學(xué)支撐平臺(tái)的在線交互功能，為交互的進(jìn)行提供技術(shù)上的支持。二是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者特征，教學(xué)內(nèi)容盡可能以主題活動(dòng)的形式給出。三是教師幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，并提高共同體的凝聚力。 （四）

10、以平衡觀為指導(dǎo)，保持需求供給平衡為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息生態(tài)動(dòng)態(tài)平衡，進(jìn)行資源建設(shè)的時(shí)候要考慮以下兩點(diǎn)：一是教學(xué)資源動(dòng)態(tài)更新，信息社會(huì)知識(shí)更新日新月異，網(wǎng)上教學(xué)資源也要緊跟時(shí)代步伐。二是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要引入新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，例如，基于資源的學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)等，盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息生態(tài)系統(tǒng)總是處于平衡不平衡新的平衡這樣的一個(gè)過程中，其發(fā)展與完善是通過打破舊的平衡、建立新的平衡這一過程來實(shí)現(xiàn)的。 （五）以循環(huán)觀為指導(dǎo)，加速信息流動(dòng)，提高系統(tǒng)效率信息只有在循環(huán)中才會(huì)產(chǎn)生價(jià)值，信息資源的流動(dòng)影響著信息資源的價(jià)值，流動(dòng)越快，價(jià)值就越高，反之，流動(dòng)越慢，價(jià)值

11、就越小。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，必須加快教學(xué)資源的流動(dòng)速度，提高教學(xué)資源使用率和生態(tài)系統(tǒng)的工作效率。提高資源流動(dòng)速度，一方面要促進(jìn)學(xué)習(xí)者、教學(xué)人員、資源開發(fā)人員之間的交流與互動(dòng)，一方面要采用先進(jìn)的技術(shù)為保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)信息生態(tài)系統(tǒng)，其運(yùn)行與發(fā)展應(yīng)受信息生態(tài)學(xué)基本理論的指導(dǎo)。以信息生態(tài)的系統(tǒng)觀、人本觀、互動(dòng)觀、平衡觀、循環(huán)觀為指導(dǎo)，有助于優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流與互動(dòng)，提高教學(xué)效率，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息生態(tài)系統(tǒng)和諧健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 Bonnie A. Nardi , Vicki L. ODay. Information Ecologies :Using Technology w

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13、ute of Higher Education, Jilin University, Changchun,130012, Jilin China)Abstract: The web-based instruction is in bottleneck. Demands and supplies of educational resource is out of balance; the students' main body position is not be ensured; the interaction is scarce. The web-based instruction itself is an information ecosystem. It's construction and development should abide by the operating rules of the information ecosystem. The viewpoint of information ecol