高中地理教學(xué)論文提高地理教學(xué)效果的硬招-地理教學(xué)中的策略反思

1、提高地理教學(xué)效果的硬招-地理教學(xué)中的策略反思 論文摘要：根據(jù)新一輪高中課程改革的要求，采用教學(xué)反思形式，研究高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理過(guò)程中出現(xiàn)的許多問(wèn)題，取得了很好的教學(xué)效果，創(chuàng)新之處在于從課堂中到考試分析進(jìn)行了綜合考慮，很有推廣價(jià)值。 關(guān)鍵詞： 教學(xué)  策略  反思  記憶一、區(qū)域地理教學(xué)策略反思地理學(xué)科中，陳述性知識(shí)較多，記憶量較大。如果機(jī)械記憶，學(xué)生會(huì)感到枯燥、厭煩。為此我常采取一些記憶策略：    例如：南方地區(qū)一節(jié)有需記住“5個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)”和“8個(gè)沿海開放城市”。我告知簡(jiǎn)單地理事物的記憶策略，并提供具體內(nèi)容的記憶方法作為參考：

2、60;  1、5個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)：深圳、珠海、汕頭、廈門和海南。 方法：“深海門頭+海南”    2、8個(gè)沿海開放城市：南通、上海、寧波、溫州、福州、廣州、湛江、北海 分三組記：（歸類策略）      （1）南通、上海、寧波（意譯：向南通往海上看到的是“寧?kù)o”的波浪。）（描述策略）      （2）溫州、福州、廣州（溫州富而廣）      （3）湛江、北海（看圖記憶：雷州半島左右各一）（表象策略） 在教育心理學(xué)上這種策略屬于“組織策略”。組織策略是把分

3、散的、孤立的知識(shí)集合成一個(gè)整體并表示出它們之間的關(guān)系的方法。（一）、 簡(jiǎn)單的陳述性知識(shí)記憶策略對(duì)簡(jiǎn)單的陳述性知識(shí)記憶策略，一般的表現(xiàn)形式有：    1、描述策略：把孤立的詞組織成一個(gè)描述性句子。    2、歸類策略：將分離的項(xiàng)目按類別組織成一個(gè)序列，以減少記憶項(xiàng)目的數(shù)量。其依據(jù)是短時(shí)記憶容量是  5+-2的組塊。    3、表象策略：將言語(yǔ)形式的信息轉(zhuǎn)化成視覺(jué)形式或圖畫形式的信息。 （二）、陳述性知識(shí)記憶策略對(duì)復(fù)雜的陳述性知識(shí)記憶策略，采用往往表現(xiàn)為對(duì)前后學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行縱向梳理、橫向比較分析的方法。在具體的學(xué)習(xí)情境

4、中，人們常用：    1、綱要法：把所學(xué)的主題和要點(diǎn)列成一個(gè)有結(jié)構(gòu)的提綱的方法。    2、圖表法：指利用表格、流程圖等方式來(lái)整理知識(shí)的方法。表格利用，逐一對(duì)照分析，既能減輕記憶負(fù)擔(dān)，又能加深理解。如下述“多特殊天氣”一節(jié)：    3、概念圖法：是指把所學(xué)概念以一種直觀的關(guān)系圖的方式列出來(lái)。概念圖既可以反映概念之間的關(guān)系，又用到了言語(yǔ)和表象雙重編碼，因此能夠在一定程度上促進(jìn)對(duì)復(fù)雜的陳述性知識(shí)的理解和記憶。例如：常見(jiàn)氣象災(zāi)害的關(guān)系圖表記憶： 氣象災(zāi)害引發(fā)天氣現(xiàn)象造成危害采取措施多發(fā)季節(jié)分布地區(qū)洪澇暴雨洪水積水水利工程等夏、秋東

5、部平原干旱缺水減產(chǎn) 飲水難水利工程改良品種（耐旱）春、冬西北、華北寒潮強(qiáng)冷空氣引發(fā)降溫、霜凍和雨雪農(nóng)作物凍傷 破壞草場(chǎng)等提前預(yù)報(bào)冬半年多數(shù)省區(qū)（如華北）臺(tái)風(fēng)狂風(fēng)暴雨洪澇破壞農(nóng)業(yè)、交通和通訊等加強(qiáng)監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)夏、秋東南沿海沙塵暴揚(yáng)沙強(qiáng)風(fēng)破壞農(nóng)業(yè)、交通植樹保護(hù)生態(tài)春季西北、華北二、統(tǒng)考成績(jī)分析與思考 縱觀上學(xué)期地理期末考試成績(jī)結(jié)果，針對(duì)兩個(gè)不同層次班級(jí)進(jìn)行分析。     第一層次的3個(gè)班級(jí)平均成績(jī)最高78.95分，最低分76.64分，屬正常現(xiàn)象；及格率最高94.5 %最低85.5%，有一定差異；優(yōu)秀率最高60%，最低43%，也有一定差異。  

6、0;  第二層次有8個(gè)班。班級(jí)平均分最高64.25分，最低49.48分，有差異；及格率最高65%，最低34%，差異明顯；優(yōu)秀率最高26.9%，最低4.6%差異明差。     在校內(nèi)各班成績(jī)比較可知，對(duì)科任老師來(lái)說(shuō)，班主任的班級(jí)管理質(zhì)量顯得也非常重要，尤其第二層次班級(jí)。當(dāng)然任課教師也發(fā)揮很大作用。在這里強(qiáng)調(diào)的是我們針對(duì)這些頭疼的班級(jí)，不能放任，只有對(duì)課堂管理深入思考，下功夫打造良好學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)第一層班，重點(diǎn)提升優(yōu)秀率，消滅不及格現(xiàn)象，條件允許，對(duì)個(gè)別學(xué)生應(yīng)該實(shí)施個(gè)別教學(xué)。     在縣內(nèi)4所學(xué)校中

7、，各項(xiàng)指標(biāo)排名中等，這說(shuō)明我們需要反思、改進(jìn)的方面還很多。以下便是我們備課組針對(duì)上學(xué)期共同教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，進(jìn)行總結(jié)，以便指導(dǎo)自身改進(jìn)，提高教學(xué)效果。   （一）、迎合學(xué)生求知欲，關(guān)注生活地理。     因大環(huán)境學(xué)習(xí)壓力的影響，學(xué)生生源的限制，多數(shù)學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大抱負(fù)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因此，教師僅僅注重如何傳授知識(shí)點(diǎn)和識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，在普通班是絕對(duì)行不通的。必須關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的興奮點(diǎn)，巧妙營(yíng)造情境，樂(lè)意帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，或許這樣才是真正的學(xué)習(xí)。   （二）、滿足學(xué)生游戲心態(tài)，加強(qiáng)多種閱讀地圖活動(dòng)。   

8、60; 地理學(xué)科的特別之處就是，通過(guò)讀圖、析圖，建立地理事物的空間分布，解決地理問(wèn)題。所以培養(yǎng)應(yīng)用地圖的能力顯得尤為重要，教師應(yīng)提供多種方式，如上講臺(tái)讀圖，自畫空白草圖填充等，建議在班里和家里臥室貼張地圖。   （三）、 作業(yè)布置要適當(dāng)、適量，批改要及時(shí)，面批更好。     作業(yè)布置要有針對(duì)性，不要數(shù)量，要質(zhì)量。因此，不能機(jī)械依賴作業(yè)冊(cè)，應(yīng)針對(duì)重點(diǎn)，有取舍練習(xí)，且注重作業(yè)多樣化，如畫圖、填圖、上網(wǎng)查資料、寫小文章、制作小報(bào)等。     作業(yè)批改及時(shí)，一來(lái)信息反饋快，效果好，二來(lái)為學(xué)生樹立榜樣，做

9、事不拖搭，發(fā)揮身教勝于言教作用。    （四）、注重與學(xué)生情感溝通。     記住學(xué)生首先是人，是有豐富感情的。積極的情感是學(xué)生的動(dòng)力。親其師，信其道。三、課堂互動(dòng)教學(xué)的反思 今天下午在C127班上課，我全身心投入，非常興奮，也非常開心，總體來(lái)說(shuō)，課堂氣氛很熱烈，當(dāng)然也維持紀(jì)律兩次。     課堂上中心話題是“非洲的氣候和河流”，我主要采用了啟發(fā)式談話法，喚起初中“世界氣候類型”的知識(shí)，遷移到這節(jié)課中，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，達(dá)到以舊帶新的目的，或者說(shuō)，找準(zhǔn)了學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)了。我們很好地

10、做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。    （一）、課堂片斷：     在讀圖比較“尼羅河”和“剛果河”，哪條河水量多，同學(xué)們立刻分成兩大派，且隨機(jī)自由陳述選擇的理由：     答案選“尼羅河”學(xué)生認(rèn)為：它是世界上最長(zhǎng)河流；     答案選“剛果河”學(xué)生認(rèn)為：支流多，在赤道附近，圖上畫的河流線條更粗一些，降水多。 我笑著觀望著他（她）們爭(zhēng)論著，后來(lái)我說(shuō)：    “一般來(lái)說(shuō)，河流的水來(lái)自哪里”    “小溪”。  &#

11、160; “小溪水來(lái)自哪”    “地下水”。    “地下水來(lái)自哪”    “大氣降水”。     此時(shí)大家笑了。     最后，我高聲問(wèn)“再給大家一次機(jī)會(huì)，哪條河的水量豐富？”     學(xué)生齊聲回答：“剛果河！”（因?yàn)榇蠹覐膱D上非常清楚知道“剛果河位置熱帶雨林區(qū)，降水十分豐富?！?    從這段互動(dòng)中，學(xué)生深刻明白了水量與氣候的密切關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步深化“氣候與河流的關(guān)系”。    （二）、“互動(dòng)效果較好”旁證：     下課后，陳凱華同學(xué)上講臺(tái)問(wèn)我