高中教學(xué)的理性思考

1、高中教學(xué)的理性思考縱觀目前大多數(shù)的高中教學(xué),毋庸諱言其實(shí)就是應(yīng)試教學(xué),就是高考教學(xué),這不能不說(shuō)是高中教育的一個(gè)悲哀。高中教育仍然屬于根底教育,它不容置疑的要為高等學(xué)校輸送更多的合格新生,但也無(wú)法回避不可能都能圓每個(gè)學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)。有相當(dāng)局部學(xué)生要無(wú)奈地走向社會(huì)。學(xué)生是學(xué)校教育的“產(chǎn)品,學(xué)生以什么樣的素質(zhì)、以什么樣的心態(tài)走向社會(huì)或進(jìn)入高等府,不僅對(duì)學(xué)生未來(lái)的開(kāi)展,而且對(duì)社會(huì)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在把高考當(dāng)作學(xué)校的生命線的非常背景下,把教學(xué)定位為高考,描準(zhǔn)高考是無(wú)可非議的,也是應(yīng)努力為之的,但假設(shè)把學(xué)校教育完全定位為高考,全力描準(zhǔn)高考,特別是普通高中,我認(rèn)為有悖于實(shí)施素質(zhì)教育的精神要求,有悖于當(dāng)前課程

2、改革的理念,更有悖于全體學(xué)生成長(zhǎng)開(kāi)展的需要,也會(huì)使辦學(xué)路子越走越窄。要冷靜理性的正視現(xiàn)實(shí)。要實(shí)事求是,從實(shí)際出發(fā),真正解放思想,敢于打破常人思維,突破思維禁區(qū),切實(shí)從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的高度,從學(xué)生成長(zhǎng)開(kāi)展的需要出發(fā),不搞急功近利,不搞殺雞取卵,使素質(zhì)教育真正形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念,真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中,就一定會(huì)使學(xué)校教學(xué)走上一條金光大道,路子越走越寬廣?？疾旄鞯亟逃虒W(xué)質(zhì)量高的名校強(qiáng)校,無(wú)一不是把提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)放在首位。他們的實(shí)踐和共同體會(huì)是,實(shí)施素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量是統(tǒng)一的,素質(zhì)教育才是高質(zhì)量的教育,兩者是相輔相成一脈相承的。他們都能正確領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵和真啼

3、,不是把素質(zhì)教育與抓教學(xué)質(zhì)量?jī)烧邔?duì)立起來(lái)甚或把素質(zhì)教育當(dāng)作一塊遮羞布,而是實(shí)實(shí)在在地抓落實(shí)。注重全體學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)練,而不單純的就學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí),就教學(xué)論教學(xué),不是通過(guò)“填、壓、灌和犧牲師生的身心為代價(jià)而換取高分?jǐn)?shù)、好成績(jī)。筆者長(zhǎng)期以來(lái)一直思考這樣一個(gè)問(wèn)題,即“解放思想,實(shí)事求是為什么這樣難?對(duì)此,云南省委書(shū)記白恩培曾給予了深刻分析。他認(rèn)為主要有以下“四個(gè)原因:一是不敢解放。缺乏解放思想的勇氣和膽略,顧及個(gè)人名利得失,怕出亂子、怕犯錯(cuò)誤,怕上級(jí)責(zé)怪、怕同級(jí)嘲笑、怕下級(jí)疑惑。二是不愿解放。缺乏解放思想的正確立場(chǎng)和態(tài)度,不思進(jìn)取、思想懶惰,部門(mén)利益作怪,習(xí)慣于老路子、老框框、老方法。三是曲解解放。缺

4、乏解放思想的真情和原那么。四是不會(huì)解放。缺乏解放思想的知識(shí)和能力,主要是學(xué)習(xí)不夠,思想不敏銳,思路不開(kāi)闊,思考不深邃,思辨能力差,不知什么叫解放思想,怎樣解放思想。省委書(shū)記講的雖然指的是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)方面,但對(duì)照當(dāng)前我們的高中教育教學(xué),也不失為真切和見(jiàn)地。解放思想需要勇氣,實(shí)事求是需要膽識(shí)。相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期也是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象是,高中教學(xué)只用兩年就完成課程,三年級(jí)全部用于復(fù)習(xí)應(yīng)考。如果二年級(jí)結(jié)業(yè)就讓學(xué)生參加高考,我想大多也能考出理想成績(jī)來(lái),而有相當(dāng)局部學(xué)生那么在三年級(jí)一年的復(fù)習(xí)中白白地浪費(fèi)了時(shí)間,沒(méi)有多大的提高。還有局部學(xué)生那么屬于根底沒(méi)打好,高三復(fù)習(xí)又盲目趕進(jìn)度,圖遍數(shù),仍然消化不良,致使他們處于應(yīng)付

5、陪學(xué)狀態(tài)。當(dāng)然也不能抹滅復(fù)習(xí)的功績(jī),更不能取消必要的復(fù)習(xí)。問(wèn)題是能否在一、二年級(jí)不趕進(jìn)度,高三復(fù)習(xí)不圖遍數(shù)多,要使學(xué)生學(xué)得懂,消化得了,有內(nèi)化轉(zhuǎn)化的過(guò)程,也給學(xué)生騰出更多的可支配的時(shí)間,使學(xué)習(xí)生活更豐富些,開(kāi)展更廣闊些,這才能落實(shí)素質(zhì)教育的精神,可能會(huì)使教與學(xué)更有效。而這就需要勇氣,需要思想解放,需要探索把握教育教學(xué)的客觀規(guī)律,也即實(shí)事求是。如果都不敢第一個(gè)吃螃蟹,不敢大膽探索實(shí)踐,那很難擺脫制約高中教育教學(xué)質(zhì)量提高的藩籬,難以到達(dá)“為一躍而后退的效果。當(dāng)前,為全面推進(jìn)素質(zhì)教育而實(shí)施的課程改革正在由義務(wù)教育段向高中段邁進(jìn)。課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的全面開(kāi)展,為了中華民族的全面復(fù)興。

6、社會(huì)向多元化個(gè)性化方向開(kāi)展的特點(diǎn)決定,學(xué)生必須全面健康成長(zhǎng)和開(kāi)展,才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求,才能對(duì)社會(huì)開(kāi)展做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。因而,高中教學(xué)理應(yīng)落實(shí)課程的培養(yǎng)目標(biāo),即使學(xué)生學(xué)習(xí)終身開(kāi)展必備的物理根底知識(shí)和技能,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,開(kāi)展自主學(xué)習(xí)能力,開(kāi)展好奇心與求知欲,開(kāi)展科學(xué)探索興趣,有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。重視新課程“三維目標(biāo)的培養(yǎng),特別是“過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的表達(dá)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重“三維目標(biāo)中的根底目標(biāo),即“知識(shí)與技能,而將知識(shí)的發(fā)生、形成和開(kāi)展過(guò)程及其重要的科學(xué)方法和科學(xué)精神都不予重視或落實(shí),更缺乏對(duì)學(xué)生人生情感的關(guān)注,教師是“應(yīng)試而教,學(xué)生是“應(yīng)考而

7、學(xué),極大地傷害了學(xué)生的情感,扭曲了學(xué)生的人格,致使相當(dāng)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,缺失人文關(guān)心,更失去對(duì)人生追求的動(dòng)力。這是應(yīng)試教育(教學(xué))的悲哀。新課程改革要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須確立先進(jìn)的教育教學(xué)理念,從學(xué)生健康成長(zhǎng)和持續(xù)開(kāi)展出發(fā),從對(duì)每一位學(xué)生和民族負(fù)責(zé)高度出發(fā),認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課改精神,切實(shí)遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律,積極踐行新課改理念,為培養(yǎng)健全的“四有人才而不懈努力。就物理復(fù)習(xí)而言,縱觀近幾年的高考理綜物理試題,大家不難看出,試題明顯表達(dá)了新?高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)?的精神要求,即不但重視知識(shí)與技能的考察,更重視過(guò)程與方法的考察,同時(shí)也應(yīng)注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的表達(dá)。現(xiàn)在的高考不僅僅只考察知識(shí)與技能,而

8、致力考察知識(shí)的發(fā)生、形成和開(kāi)展的過(guò)程,重在學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)方面。因此,在組織學(xué)生復(fù)習(xí)特別是一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中,在幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí),要十分重視概念、規(guī)律的形成過(guò)程復(fù)習(xí),也要重視習(xí)題的過(guò)程性教學(xué),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈有明晰的認(rèn)識(shí),而不是機(jī)械記憶或通過(guò)大題量訓(xùn)練而形成所謂的定勢(shì)。“過(guò)程與方法中蘊(yùn)含著豐富的思想方法。復(fù)習(xí)時(shí)要努力挖掘其中的方法因素,并對(duì)方法加以總結(jié)概括,使學(xué)生能熟悉各種物理科學(xué)方法,掌握解決各種物理問(wèn)題的鑰匙,提高處理物理問(wèn)題的能力。關(guān)于情感、態(tài)度和價(jià)值觀問(wèn)題,在復(fù)習(xí)過(guò)程中只要老師注意“過(guò)程與方法的教學(xué),加上采用適合學(xué)生需要的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)物理的積極性,注意與學(xué)生實(shí)