高中教學(xué)的理性思考

1、高中教學(xué)的理性思考縱觀目前大多數(shù)的高中教學(xué),毋庸諱言其實就是應(yīng)試教學(xué),就是高考教學(xué),這不能不說是高中教育的一個悲哀。高中教育仍然屬于根底教育,它不容置疑的要為高等學(xué)校輸送更多的合格新生,但也無法回避不可能都能圓每個學(xué)生的大學(xué)夢。有相當(dāng)局部學(xué)生要無奈地走向社會。學(xué)生是學(xué)校教育的“產(chǎn)品,學(xué)生以什么樣的素質(zhì)、以什么樣的心態(tài)走向社會或進入高等府,不僅對學(xué)生未來的開展,而且對社會都將產(chǎn)生深遠的影響。在把高考當(dāng)作學(xué)校的生命線的非常背景下,把教學(xué)定位為高考,描準(zhǔn)高考是無可非議的,也是應(yīng)努力為之的,但假設(shè)把學(xué)校教育完全定位為高考,全力描準(zhǔn)高考,特別是普通高中,我認為有悖于實施素質(zhì)教育的精神要求,有悖于當(dāng)前課程

2、改革的理念,更有悖于全體學(xué)生成長開展的需要,也會使辦學(xué)路子越走越窄。要冷靜理性的正視現(xiàn)實。要實事求是,從實際出發(fā),真正解放思想,敢于打破常人思維,突破思維禁區(qū),切實從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的高度,從學(xué)生成長開展的需要出發(fā),不搞急功近利,不搞殺雞取卵,使素質(zhì)教育真正形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念,真正落實到課堂教學(xué)之中,就一定會使學(xué)校教學(xué)走上一條金光大道,路子越走越寬廣?？疾旄鞯亟逃虒W(xué)質(zhì)量高的名校強校,無一不是把提高學(xué)生素質(zhì),促進學(xué)生健康成長放在首位。他們的實踐和共同體會是,實施素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量是統(tǒng)一的,素質(zhì)教育才是高質(zhì)量的教育,兩者是相輔相成一脈相承的。他們都能正確領(lǐng)會、準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵和真啼

3、,不是把素質(zhì)教育與抓教學(xué)質(zhì)量兩者對立起來甚或把素質(zhì)教育當(dāng)作一塊遮羞布,而是實實在在地抓落實。注重全體學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)練,而不單純的就學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí),就教學(xué)論教學(xué),不是通過“填、壓、灌和犧牲師生的身心為代價而換取高分數(shù)、好成績。筆者長期以來一直思考這樣一個問題,即“解放思想,實事求是為什么這樣難?對此,云南省委書記白恩培曾給予了深刻分析。他認為主要有以下“四個原因:一是不敢解放。缺乏解放思想的勇氣和膽略,顧及個人名利得失,怕出亂子、怕犯錯誤,怕上級責(zé)怪、怕同級嘲笑、怕下級疑惑。二是不愿解放。缺乏解放思想的正確立場和態(tài)度,不思進取、思想懶惰,部門利益作怪,習(xí)慣于老路子、老框框、老方法。三是曲解解放。缺

4、乏解放思想的真情和原那么。四是不會解放。缺乏解放思想的知識和能力,主要是學(xué)習(xí)不夠,思想不敏銳,思路不開闊,思考不深邃,思辨能力差,不知什么叫解放思想,怎樣解放思想。省委書記講的雖然指的是社會政治經(jīng)濟方面,但對照當(dāng)前我們的高中教育教學(xué),也不失為真切和見地。解放思想需要勇氣,實事求是需要膽識。相當(dāng)長時期也是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象是,高中教學(xué)只用兩年就完成課程,三年級全部用于復(fù)習(xí)應(yīng)考。如果二年級結(jié)業(yè)就讓學(xué)生參加高考,我想大多也能考出理想成績來,而有相當(dāng)局部學(xué)生那么在三年級一年的復(fù)習(xí)中白白地浪費了時間,沒有多大的提高。還有局部學(xué)生那么屬于根底沒打好,高三復(fù)習(xí)又盲目趕進度,圖遍數(shù),仍然消化不良,致使他們處于應(yīng)付

5、陪學(xué)狀態(tài)。當(dāng)然也不能抹滅復(fù)習(xí)的功績,更不能取消必要的復(fù)習(xí)。問題是能否在一、二年級不趕進度,高三復(fù)習(xí)不圖遍數(shù)多,要使學(xué)生學(xué)得懂,消化得了,有內(nèi)化轉(zhuǎn)化的過程,也給學(xué)生騰出更多的可支配的時間,使學(xué)習(xí)生活更豐富些,開展更廣闊些,這才能落實素質(zhì)教育的精神,可能會使教與學(xué)更有效。而這就需要勇氣,需要思想解放,需要探索把握教育教學(xué)的客觀規(guī)律,也即實事求是。如果都不敢第一個吃螃蟹,不敢大膽探索實踐,那很難擺脫制約高中教育教學(xué)質(zhì)量提高的藩籬,難以到達“為一躍而后退的效果。當(dāng)前,為全面推進素質(zhì)教育而實施的課程改革正在由義務(wù)教育段向高中段邁進。課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的全面開展,為了中華民族的全面復(fù)興。

6、社會向多元化個性化方向開展的特點決定,學(xué)生必須全面健康成長和開展,才能適應(yīng)未來社會的要求,才能對社會開展做出應(yīng)有的奉獻。因而,高中教學(xué)理應(yīng)落實課程的培養(yǎng)目標(biāo),即使學(xué)生學(xué)習(xí)終身開展必備的物理根底知識和技能,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,開展自主學(xué)習(xí)能力,開展好奇心與求知欲,開展科學(xué)探索興趣,有堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。重視新課程“三維目標(biāo)的培養(yǎng),特別是“過程與方法,情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的表達。傳統(tǒng)教學(xué)過于注重“三維目標(biāo)中的根底目標(biāo),即“知識與技能,而將知識的發(fā)生、形成和開展過程及其重要的科學(xué)方法和科學(xué)精神都不予重視或落實,更缺乏對學(xué)生人生情感的關(guān)注,教師是“應(yīng)試而教,學(xué)生是“應(yīng)考而

7、學(xué),極大地傷害了學(xué)生的情感,扭曲了學(xué)生的人格,致使相當(dāng)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,缺失人文關(guān)心,更失去對人生追求的動力。這是應(yīng)試教育(教學(xué))的悲哀。新課程改革要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須確立先進的教育教學(xué)理念,從學(xué)生健康成長和持續(xù)開展出發(fā),從對每一位學(xué)生和民族負責(zé)高度出發(fā),認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課改精神,切實遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律,積極踐行新課改理念,為培養(yǎng)健全的“四有人才而不懈努力。就物理復(fù)習(xí)而言,縱觀近幾年的高考理綜物理試題,大家不難看出,試題明顯表達了新?高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)?的精神要求,即不但重視知識與技能的考察,更重視過程與方法的考察,同時也應(yīng)注重情感、態(tài)度和價值觀的表達。現(xiàn)在的高考不僅僅只考察知識與技能,而

8、致力考察知識的發(fā)生、形成和開展的過程,重在學(xué)生分析問題和解決問題的能力和綜合素質(zhì)方面。因此,在組織學(xué)生復(fù)習(xí)特別是一輪復(fù)習(xí)過程中,在幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)形成知識網(wǎng)絡(luò)的同時,要十分重視概念、規(guī)律的形成過程復(fù)習(xí),也要重視習(xí)題的過程性教學(xué),使學(xué)生對知識的來龍去脈有明晰的認識,而不是機械記憶或通過大題量訓(xùn)練而形成所謂的定勢。“過程與方法中蘊含著豐富的思想方法。復(fù)習(xí)時要努力挖掘其中的方法因素,并對方法加以總結(jié)概括,使學(xué)生能熟悉各種物理科學(xué)方法,掌握解決各種物理問題的鑰匙,提高處理物理問題的能力。關(guān)于情感、態(tài)度和價值觀問題,在復(fù)習(xí)過程中只要老師注意“過程與方法的教學(xué),加上采用適合學(xué)生需要的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)物理的積極性,注意與學(xué)生實