初高中物理銜接教案

1、初高中物理銜接教案初高中物理銜接教案一、做好初、高中物理的銜接高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái) 階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué) 習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象 和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常 生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)， 大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象 思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思 維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多，計(jì) 算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在 深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較 復(fù)雜

2、，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析 物理問題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出 發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學(xué)習(xí)過程中抽 象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌 握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象 能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都 不，覺得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降 低高初中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階 ; 如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教 學(xué)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的 首要任務(wù)。1. 注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng) 同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn) 知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知

3、結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展。順應(yīng)是認(rèn)知 結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變?cè)心９せ蛄斫ㄐ履Ｊ?。教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使 學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué) 生在初中已掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。 把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、 研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的 聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)順利地利用舊知識(shí) 來同化新知識(shí)，就降低了高物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階。許多事例表明，學(xué)生能夠比較自覺地同化新知識(shí)，但往 往不能自覺地采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知

4、 結(jié)構(gòu)的物理新知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 例如：初中物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度（ 速率 ） 、路程和時(shí)間 ; 高中物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、 位移、時(shí)間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小 還有方向，是矢量。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識(shí)，辨析 速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系 選取正方向，然后再列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程的研究方法。用新的知識(shí) 和新的方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。避免人為的“走 彎路”加高學(xué)習(xí)物理的臺(tái)階。2. 加強(qiáng)直觀教學(xué)高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡(jiǎn)單化， 經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的 模

5、型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感 到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀 形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能 夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè) 法使他們嘗到“成功的喜悅”3. 加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)具體的物理問題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問題的 方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問題時(shí)，常用到： “隔離法” ; 對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 相同的物理問題，用“整體法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的 學(xué)生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這 主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問 題的能

6、力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧 指導(dǎo)。高中物理題目類型多，方法靈活，用到初等數(shù)學(xué)的知識(shí) 較多。教師在強(qiáng)化概念的同時(shí)，應(yīng)精心準(zhǔn)備每一節(jié)習(xí)題課， 為提高習(xí)題課的效率，在上習(xí)題課前可先將題目布置下去， 先讓學(xué)生做，并讓他們爭(zhēng)先恐后地想辦法解題。每想好一種 辦法便拿給大家看，實(shí)在想不出，就相互討論。一些有難度 的題目上，學(xué)生常常爭(zhēng)論得面紅耳赤，互不相讓，到上習(xí)題 課時(shí)，學(xué)生們就特別專心，應(yīng)算一些題目課前沒有做出來， 但由于課前他們已經(jīng)將題目思考多次，所以上課也特別容易 理解和聽得懂。還要引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)，把課堂上的知識(shí) 和方法消化吸收。另外，對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改要認(rèn)真、仔細(xì)，批改作業(yè)時(shí)，

7、 一看學(xué)生是否會(huì)做 ; 二看學(xué)生是否認(rèn)真做，書寫是否規(guī)范、 作圖是否準(zhǔn)確。對(duì)普遍存在的問題要集體更正，個(gè)別存在的 問題個(gè)別更正，不合格的作業(yè)一定要重做。通過嚴(yán)格規(guī)范的 批改作業(yè)，使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣和嚴(yán)密的思維過程 通過精心準(zhǔn)備的習(xí)題討論、講解以及運(yùn)用各種各樣的解題方 法，使學(xué)生在由簡(jiǎn)單模仿到運(yùn)用自如、由運(yùn)用自如再到自我 創(chuàng)造的發(fā)展過程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高 解決問題的能力。二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的物理興趣濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。 孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。愛因斯坦 說：“興趣是最好的教師”。楊振寧博士也說過：“成功的 真正秘決是興趣”。

8、一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。就會(huì)充分發(fā)揮自 已的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛 學(xué)、才能學(xué)好。從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物 理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。1. 加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理， 從而激發(fā)他們思索的谷望。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，可以使 學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意 力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做 一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的 注意力集中起來，如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆 分別從同一高度直接到桌

9、面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面 上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上 的另一支卻完好無損，老師由此引入動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。 又如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星” 實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)， 當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高時(shí)， 水必往下灑， 但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn) 速慢下來，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)灑出，接著提 出問題：要使水不灑落下來，必須滿足什么條件?從而引入課題使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。2. 教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù) 在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引 學(xué)生，使自已教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。首先教師的生動(dòng)風(fēng)趣，能激

10、發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門語言藝術(shù)， 語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。 課前， 教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才 能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表 明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)， 能贏得學(xué)生的喜愛， 信賴和敬佩， 從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效 應(yīng)。其次教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué) 習(xí)情趣。豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用，也是老師道 德情操的要求。 一個(gè)教態(tài)自然的教師， 走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容， 每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都 是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)， 能激起學(xué)生相應(yīng)的情

11、感體驗(yàn)，能激發(fā)他們的求知欲，能使他 們更好地感受和理解教材。教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流， 兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初 簡(jiǎn)單的興趣， 引向熱情而緊張的思考。 所以教師要熱愛學(xué)生， 消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、 和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)的積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)3. 開展豐富的科技活動(dòng)培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣 我們可以結(jié)合國內(nèi)外重大事件收集圖書雜志、上網(wǎng)查詢 并下載大量有關(guān)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀及 發(fā)展前景的專題資料，精心組織、篩選，每學(xué)年出幾期科普

12、專欄，學(xué)生課前、課后都能承受時(shí)觀賞圖文并茂、通俗易懂 的科普墻報(bào)，讓學(xué)生感到物理就身邊，與他們現(xiàn)在和未來的 生活息息相關(guān)，他們只有努力學(xué)習(xí)才能緊隨時(shí)代的步伐。這 樣能激發(fā)學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索科學(xué)的強(qiáng)烈愿望， 使之保持學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。動(dòng)動(dòng)手才能動(dòng)動(dòng)腦，開展第二課堂科技活動(dòng)，給學(xué)生提 供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而在動(dòng)手實(shí)踐過程中，學(xué)生必定會(huì) 遇到一些問題，而這些問題反過來會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們探索物 理科學(xué)的愿望，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的自信心。三、加強(qiáng)學(xué)生 的解題規(guī)范化要求三、物理規(guī)范化的三個(gè)方面物理規(guī)范化我認(rèn)為主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：思想、方法的 規(guī)范化，解題過程的規(guī)范化，物理語言和書寫規(guī)范化。對(duì)此

13、高考也有明確的要求。如在要求計(jì)算題時(shí)：“解答應(yīng)寫出必 要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案 的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和 單位?！币虼藦母呖嫉慕嵌瓤锤咧形锢淼囊?guī)范化要求應(yīng)當(dāng)從 高一時(shí)就嚴(yán)格抓起。具體的來說應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：1. 力學(xué)中要求畫完整的受力分析圖。運(yùn)動(dòng)學(xué)中要有畫運(yùn) 動(dòng)圖景的習(xí)慣力學(xué)問題中必須畫出完整的受力分析圖。這是至關(guān)重要 的。是正確解決力學(xué)問題的關(guān)健。 有的同學(xué)認(rèn)為問題很簡(jiǎn)單， 畫圖不完整，或根本就不畫受力圖。正確的結(jié)果往往難以得 出。即使一時(shí)能得出正確的答案，但這種不良的習(xí)慣慢慢就 會(huì)養(yǎng)成。當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問題時(shí)，就不知道如何下手了。 我有

14、時(shí)甚至?xí)麄饕环N觀點(diǎn)：力學(xué)問題當(dāng)你不理解習(xí)題，難 以下手時(shí)，對(duì)物體受力分析，往往會(huì)收到意想不到效果，正 所謂柳暗花明。運(yùn)動(dòng)學(xué)中畫運(yùn)動(dòng)圖景輔助解題，有時(shí)作用也是不可替代 的。我想我們?cè)诮虒W(xué)中深有體會(huì)，我們自己不畫運(yùn)動(dòng)圖景有 時(shí)解題都不太容易。2. 字母、符號(hào)的規(guī)范化書寫 一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫。如u、 v、μ、ρ、p, m與M等，認(rèn)真書寫，我在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn) 有不少同學(xué) m與M不分，那么表達(dá)式就變味了。受力分析圖中，力較多時(shí)，如要求用大寫的 F 加下標(biāo)來 表示彈力，用小寫的 f 加下標(biāo)來表示摩擦力， 用 F 與 F′ 來表示一對(duì)彈力

15、的作用力與反作用力。力 F 正交分解時(shí)的兩 個(gè)分力Fx、Fy，初末速度 VO、Vt等等。3. 必要的文字說明“必要的文字說明”是對(duì)題目完整解答過程中不可缺 少的文字表述，它能使解題思路表達(dá)得清楚明了，解答有根 有據(jù)，流暢完美。比如，有的同學(xué)在力學(xué)問題中，常不指明研究對(duì)象，一 上來就是一些表達(dá)式，讓人很難搞清楚這個(gè)表達(dá)式到底是指 向哪個(gè)物體的，有的則是沒有根據(jù)，即沒有原始表達(dá)式，一 上來就是代入一組數(shù)據(jù)，讓人也不清楚這些數(shù)據(jù)為什么這樣 用。同時(shí)有的同學(xué)的一些表達(dá)式中用到一些題設(shè)中沒有的字 母，如果不指明這些字母的意義也是讓人摸不著頭腦。很顯 然這些都是不符合要求的。4. 方程式和重要的演算步驟方

16、程式是主要的得分依據(jù)，寫出的方程式必須是能反映 出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結(jié)果式代替 方程式。同時(shí)方程式應(yīng)該全部用字母、符號(hào)來表示，不能字 母、符號(hào)和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式。演算過 程要求比較簡(jiǎn)潔，不要求把大量的運(yùn)算化簡(jiǎn)寫到卷面上。四、對(duì)探究式教學(xué)與學(xué)習(xí)的一點(diǎn)看法新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，探究式學(xué) 習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知 識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)科 學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過這樣一種基 本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。 因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有探究式教學(xué)的意識(shí)。但我們也不應(yīng)走極端：即向?qū)W生傳授物理知識(shí)大都是探 究式 ; 物理實(shí)驗(yàn)也都是探