集體備課發(fā)言稿

1、集體備課發(fā)言稿安邊學(xué)校：蔣秀梅本單元是主要圍繞“What are you doing肱區(qū)主題展開各種教學(xué)活動，并以 這一主題引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學(xué) 生綜合運(yùn)用這些知識的能力。并讓學(xué)生能在 做中學(xué)"（learning by doing）,通過 有限的課堂實(shí)踐活動，注意觀察別人的行動，能準(zhǔn)確地用英語來表達(dá)。Go for it 教材有一個(gè)比較明顯的編排特點(diǎn)，那就是每單元由 ”Section A ,Section B 和 Self Check 三大版快組成，同時(shí)每個(gè)版快又由a, b

2、, c 三小部分構(gòu)成，內(nèi)容循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教材又圖文并茂，既能吸引學(xué)生的注 意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一小部分中的C部分又是pairwork,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，每一小部分又有聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。Section B中的3 a, 3b又能培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，本單元的綜合語言知識能力的運(yùn)用，又 能在此體現(xiàn)出來。Section B中的3c是任務(wù)性教學(xué)，體現(xiàn)了語言的交際性和實(shí)用 性根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本單元這部分的教學(xué)內(nèi)容及基于對教材的分析，我對本單元的內(nèi)容進(jìn)行如下處理，目的是突出重點(diǎn)，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時(shí)，第一課時(shí)是

3、Section A中的 1a,1b,1c,2c）,第二課時(shí)是 Section B 中的 2a,2b,3a,3c,第三課時(shí)是 Section A 4 Section B / 1a-2c）, 第四課時(shí)是Section B/ 3a-4 ，最后一部分是Shelf Check ，以學(xué)生的自測為主，然后予以校對。根據(jù)以上我對本單元教材內(nèi)容的分析，我確定以下幾個(gè)為本單元的教學(xué)目標(biāo)：語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識五個(gè)方面 1.語言知識： 本單元要求學(xué)生掌握以下詞匯（ phone, mall, movies, sound, show, boring, library,soccer. watch

4、 TV, do homework, eating dinner, talking on the phone） 語言功能學(xué)會讀、寫一篇有關(guān)人們正在運(yùn)動的短文。語言結(jié)構(gòu)（日常交際用語）：What are you / they doing ?I'm / We're/ They're watching TV.Is he/ she watching TV?Yes, he/ sheis. / No, he/ she isn't.2.語言技能： （ 1）能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和表達(dá)正在發(fā)生的動作。（ 2）能掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配，如：wa

5、tch TV, readbooks, play soccer, talk with/ to , be boring, go to the movies, want to do s崎。（ 3）能在日常生活中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語。通過本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，或在觀察別人的行為和活動時(shí)能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來準(zhǔn)確地表達(dá)所發(fā)生或進(jìn)行的動作。通過對本單元的任務(wù)性活動，我的目的是能培養(yǎng)同學(xué)間的友好相處，規(guī)范自己的行為，同時(shí)能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教?；谏鲜鰧?/p>

6、教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。教學(xué)難點(diǎn)為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中現(xiàn)在分詞的結(jié)構(gòu)及讀音，能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述或表達(dá)正在進(jìn)行的動作。1、教法分析：（ 1）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是學(xué)生剛剛接觸的一種新的語法項(xiàng)目，而本單元的話題源自生活， 立足這一點(diǎn)，我充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境（或半真實(shí)情境）引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言知識后創(chuàng)造性地運(yùn)用語言（為用而學(xué)，在用中學(xué) ,學(xué)了就用）。（ 2）開展多種類型的任務(wù)型活動，提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。我們教學(xué)的對象是初一

7、學(xué)生（以中等生為主），他們學(xué)習(xí)英語既感到好奇又擔(dān)憂， 希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機(jī)會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)在閱讀和書面表達(dá)中加以落實(shí)，提高他們綜合運(yùn)用語言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。（ “良好的開端是成功的一半 ”， 因此，我認(rèn)為能以一種新穎的問候方式或復(fù)習(xí)方式進(jìn)入一節(jié)課，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或循序漸進(jìn)地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能給自己適當(dāng)?shù)臏p壓。）T ： We are having an English c

8、lass now. What are we doing now?（Help the students to answer: We're having an English class now.）下來教師要 求幾個(gè)學(xué)生做一些動作，讓其他學(xué)生用英語來猜測。（目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)作好鋪墊）這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在交際情景中感受出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。Show some pictures and let the students ask and answer in pairs.e.g What are you doing ? I am eating.What is he doing ?

9、 He is eating.What are they doing? They're eating.2. Practice Section A （1a）. 然后叫學(xué)生歸納出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)句型。主語 + am/ is / are+ 動詞的現(xiàn)在分詞（培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，找出記憶的規(guī)律。）. 然后叫學(xué)生歸納出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)句型。接下來的任務(wù)型聽力要求學(xué)生對動作作出反應(yīng)，教師可承接剛開始的話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)語言完成以下任務(wù)：接著教師叫一些學(xué)生背向著全班同學(xué)來做一些動作，讓其他學(xué)生來猜他或她正在干什么。（小組比賽，猜對的同學(xué)以一顆紅星加以鼓勵(lì)，比一比哪組同學(xué)的紅星最多。）如： Is LiL

10、ei writing? No, he isn't. ect.直到猜對為止。（在課堂活動中實(shí)行鼓勵(lì)性評價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)英語的積極性。）然后叫學(xué)生看第26 頁 2C 部分的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)隊(duì)練習(xí)。本部分要求學(xué)生掌握一些固定的詞組搭配，如：write a letter, eat dinner, do homework, talk with等。接下來我設(shè)計(jì)的任務(wù)是要求三個(gè)學(xué)生為一小組，進(jìn)行問答練習(xí)。如： What are you doing ? I am talking.What is he/ she doing ?He/ She's talking.Is he/ sh

11、e talking?Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't.（這樣的活動既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又能在情景中用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)交際，鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)，從而突破了難點(diǎn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會細(xì)心觀察。）.熟記本課的單詞、詞組和句型。2 .完成Shelf Check 3.3 .觀察今晚自己一家人做的事Step 1 Warming up1. 教師做幾個(gè)動作，要求學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)：What is the teacher doing?She is cleaning the classroom ect.、然后三人活動，一人做動作，另兩人進(jìn)行問答練習(xí)。What is

12、 he / she doing?He/ She is playing soccer.Is he/ She playing football?Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't.（通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固上一節(jié)課的主要內(nèi)容，為本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)打下基礎(chǔ)。）、然后三人活動，一人做動作，另兩人進(jìn)行問答練習(xí)。What is he / she doing?He/ She is playing soccer.Is he/ She playing football?Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't.（通過復(fù)習(xí)，

13、使學(xué)生鞏固上一節(jié)課的主要內(nèi)容，為本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)打下基礎(chǔ)。）利用模擬情景，可以培養(yǎng)學(xué)生初步綜合運(yùn)用語言的能力，同時(shí)鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)句型，達(dá)到學(xué)以致用的目的Group work要求學(xué)生出示帶來的照片,進(jìn)行問答練習(xí)（Tell the group about your photos.）（這樣的小組活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作,又能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在交流中運(yùn)用語言 .）Speaking and writing1 . 在上述小組活動的基礎(chǔ)上, 再要求學(xué)生介紹自己照片的內(nèi)容,目的是為下面的寫作作好準(zhǔn)備.2 .要求學(xué)生完成一篇書信（Section B/ 3b）（這是一篇同步完成的書信材料,在以上的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生以具備了閱讀和處理相關(guān)信息的能力,因此這部分任務(wù)交給學(xué)生自己完成,以此提供學(xué)生運(yùn)用語言,解決問題的