高中語文課杜甫詩三首預習提示

1、百度文庫讓每個人平等地提升自我高中語文課杜甫詩三首預習提示杜甫詩三首預習提示湖南省雙峰縣第一中學謝立凡唐代宗永泰元年（765 ）4月，劍南節(jié)度使嚴武病逝， 杜甫在成都失去了依靠，于是買舟東下，準備返回 故鄉(xiāng)河南。第二年春天，杜甫攜家來到夔州（今重 慶奉節(jié)）暫居。在夔州居住的兩年時間，杜甫創(chuàng)造 了詩歌創(chuàng)作的又一個高峰，寫下了四百多首詩，本 課所選的三首律詩，都是作于這個時期。當時，安史之亂雖然已經(jīng)結(jié)束四年，但地方軍 閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，另外，唐朝與吐 蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭也接連不斷，社會仍是一片混 亂。在這種形勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間” （詠懷古跡其一），在“何日是歸年”（絕句其

2、 二）的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的苦難，家道的艱 辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高 適、嚴武的相繼辭世所有這些，像濃云似的壓 在他的心頭。杜甫的這些詩作就是這種心情的反映。秋興八首這組詩意境闊大深邃，悲壯蒼涼。它把詩人的故國之思、傷時之念、身世飄零之感和 眼前蕭瑟的秋景融為一體，集中地表現(xiàn)了詩人憂國 傷時的感情，也充分顯示了雄渾沉郁的風格。秋興 八首章法縝密嚴整，脈絡(luò)分明，不宜拆開，亦不 可顛倒。正如前人所評:“秋興八首，以第一首起興， 而后七首俱發(fā)中懷；或承上，或起下，或互相發(fā)， 或遙相應,總是一篇文字”,課文選的是第一首, 通過對巫山巫峽的秋色秋聲的形象描繪，烘托出陰 沉蕭森、動

3、蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感到秋色秋聲 撲面驚心，抒發(fā)了詩人憂國之情和孤獨抑郁之感。 有統(tǒng)攝全詩的作用。詠懷古跡（共五首）也是一組結(jié)構(gòu)嚴密的組 詩，都是借古跡抒發(fā)詩人的身世之感。課文選的是 第三首，寫昭君出塞的不幸遭遇。作者曾因上疏救 宰相房珀觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。 所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的 不幸，在表達王昭君千載之怨的同時也在暗中表達 自己的深沉怨恨。登高這首詩也是旅居夔州時所作。夔州位于長江之濱，瞿塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。全詩通過寫登高所見所聞之秋江景色，傾訴了詩人長年飄泊、老病孤愁的復雜感情，慷慨激越，動人 心弦。前人稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”，

4、“精 光萬丈，是古今七言律詩之冠二學習這幾首詩可采用的方法有：1從歷史的角度入手。杜詩是歷史的一面鏡子。 讀杜詩需要比較詳細地了解詩人的經(jīng)歷和歷史背景。 對詩人生平有了總體印象后再了解每首詩的具體背 景，方可深入理解詩的內(nèi)容。這就是人們常說的“知 人論世”的讀書方法。2 .在誦讀中進入詩的意境。成誦是鑒賞的起步， 又是進一步鑒賞的前提，特別是短詩（包括律詩和 絕句），要養(yǎng)成背誦的習慣。不養(yǎng)成這個習慣就不易 學好詩。3 .從名句賞析入手。這是鑒賞詩歌的簡便辦法。 杜詩中名句極多，這三首詩中，“江間波浪兼天涌， 塞上風云接地陰”、“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向 黃昏”、“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中

5、論”、“風 急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”、“無邊落木蕭蕭 下，不盡長江滾滾來”都是千錘百煉的名句，可以 作為鑒賞的重點。杜甫詩三首預習提示湖南省雙峰縣第一中學謝立凡唐代宗永泰元年（765 ）4月,劍南節(jié)度使嚴武病逝， 杜甫在成都失去了依靠，于是買舟東下，準備返回 故鄉(xiāng)河南。第二年春天，杜甫攜家來到夔州（今重 慶奉節(jié)）暫居。在夔州居住的兩年時間，杜甫創(chuàng)造 了詩歌創(chuàng)作的又一個高峰，寫下了四百多首詩，本 課所選的三首律詩，都是作于這個時期。當時，安史之亂雖然已經(jīng)結(jié)束四年，但地方軍 閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，另外，唐朝與吐 蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭也接連不斷，社會仍是一片混 亂。在這種形勢下，他只得繼

6、續(xù)“漂泊西南天地間” （詠懷古跡其一），在“何日是歸年”（絕句其 二）的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的苦難，家道的艱 辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高 適、嚴武的相繼辭世所有這些，像濃云似的壓 在他的心頭。杜甫的這些詩作就是這種心情的反映。秋興八首這組詩意境闊大深邃，悲壯蒼涼。它把詩人的故國之思、傷時之念、身世飄零之感和 眼前蕭瑟的秋景融為一體，集中地表現(xiàn)了詩人憂國 傷時的感情，也充分顯示了雄渾沉郁的風格。秋興 八首章法縝密嚴整，脈絡(luò)分明，不宜拆開，亦不 可顛倒。正如前人所評:“秋興八首，以第一首起興， 而后七首俱發(fā)中懷；或承上，或起下，或互相發(fā)， 或遙相應,總是一篇文字”,課文選的是第

7、一首, 通過對巫山巫峽的秋色秋聲的形象描繪，烘托出陰 沉蕭森、動蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感到秋色秋聲 撲面驚心，抒發(fā)了詩人憂國之情和孤獨抑郁之感。 有統(tǒng)攝全詩的作用。詠懷古跡（共五首）也是一組結(jié)構(gòu)嚴密的組 詩，都是借古跡抒發(fā)詩人的身世之感。課文選的是 第三首，寫昭君出塞的不幸遭遇。作者曾因上疏救 宰相房珀觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。 所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的 不幸，在表達王昭君千載之怨的同時也在暗中表達 自己的深沉怨恨。登高這首詩也是旅居夔州時所作。夔州位于長江之濱，瞿塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。全詩通過寫登高所見所聞之秋江景色，傾訴了詩人長年飄泊、老病孤愁的復雜

8、感情，慷慨激越，動人 心弦。前人稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”，“精 光萬丈，是古今七言律詩之冠二學習這幾首詩可采用的方法有：1從歷史的角度入手。杜詩是歷史的一面鏡子。 讀杜詩需要比較詳細地了解詩人的經(jīng)歷和歷史背景。 對詩人生平有了總體印象后再了解每首詩的具體背 景，方可深入理解詩的內(nèi)容。這就是人們常說的“知 人論世”的讀書方法。2 .在誦讀中進入詩的意境。成誦是鑒賞的起步， 又是進一步鑒賞的前提，特別是短詩（包括律詩和 絕句），要養(yǎng)成背誦的習慣。不養(yǎng)成這個習慣就不易 學好詩。3 .從名句賞析入手。這是鑒賞詩歌的簡便辦法。 杜詩中名句極多，這三首詩中，“江間波浪兼天涌， 塞上風云接地陰”、“一

9、去紫臺連朔漠，獨留青冢向 黃昏”、“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”、“風 急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”、“無邊落木蕭蕭 下，不盡長江滾滾來”都是千錘百煉的名句，可以 作為鑒賞的重點。杜甫詩三首預習提示湖南省雙峰縣第一中學謝立凡唐代宗永泰元年（765）4月，劍南節(jié)度使嚴武病逝， 杜甫在成都失去了依靠，于是買舟東下，準備返回 故鄉(xiāng)河南。第二年春天，杜甫攜家來到夔州（今重 慶奉節(jié)）暫居。在夔州居住的兩年時間，杜甫創(chuàng)造 了詩歌創(chuàng)作的又一個高峰，寫下了四百多首詩，本 課所選的三首律詩，都是作于這個時期。當時，安史之亂雖然已經(jīng)結(jié)束四年，但地方軍 閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，另外，唐朝與吐 蕃在劍南川

10、西的戰(zhàn)爭也接連不斷，社會仍是一片混 亂。在這種形勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間” （詠懷古跡其一），在“何日是歸年”（絕句其 二）的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的苦難，家道的艱 辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高 適、嚴武的相繼辭世所有這些，像濃云似的壓 在他的心頭。杜甫的這些詩作就是這種心情的反映。秋興八首這組詩意境闊大深邃，悲壯蒼涼。它把詩人的故國之思、傷時之念、身世飄零之感和 眼前蕭瑟的秋景融為一體，集中地表現(xiàn)了詩人憂國 傷時的感情，也充分顯示了雄渾沉郁的風格。秋興 八首章法縝密嚴整，脈絡(luò)分明，不宜拆開，亦不 可顛倒。正如前人所評:“秋興八首，以第一首起興， 而后七首俱發(fā)中懷；或承

11、上，或起下，或互相發(fā)， 或遙相應,總是一篇文字”,課文選的是第一首, 通過對巫山巫峽的秋色秋聲的形象描繪，烘托出陰 沉蕭森、動蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感到秋色秋聲 撲面驚心，抒發(fā)了詩人憂國之情和孤獨抑郁之感。 有統(tǒng)攝全詩的作用。詠懷古跡（共五首）也是一組結(jié)構(gòu)嚴密的組 詩，都是借古跡抒發(fā)詩人的身世之感。課文選的是 第三首，寫昭君出塞的不幸遭遇。作者曾因上疏救 宰相房珀觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。 所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的 不幸，在表達王昭君千載之怨的同時也在暗中表達 自己的深沉怨恨。登高這首詩也是旅居夔州時所作。夔州位于長江之濱，瞿塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。全詩通過寫登高所見所聞之秋江景色，傾訴了詩人長年飄泊、老病孤愁的復雜感情，慷慨激越，動人 心弦。前人稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”，“精 光萬丈，是古今七言律詩之冠二學習這幾首詩可采用的方法有：1從歷史的角度入手。杜詩是歷史的一面鏡子。 讀杜詩需要比較詳細地了解詩人的經(jīng)歷和歷史背景。 對詩人生平有了總體印象后再了解每首詩的具體背 景，方可深入理解詩的內(nèi)容。這就是人們常說的“知 人論世”的讀書方法。2 .在誦讀中進入詩的意境。成誦是鑒賞的起步， 又是進一步鑒賞的前提，特別是短詩（包括律詩和