第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、21、圓明園的毀滅教學(xué)要求、知識(shí)與技能1、掌握課文的生字詞。認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓 閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)， 激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文 化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。、過(guò)程與方法通過(guò)朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、 仇恨侵略者的情感， 增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命 感。教學(xué)重點(diǎn)理解課

2、文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義， 體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映祖國(guó) 的強(qiáng)盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。 ”這句話(huà)的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間3 課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備圓明園園景的照片或圖片，生字卡片。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、課前談話(huà)，引發(fā)興趣1. 有哪些同學(xué)去過(guò)北京的圓明園遺址，或者是從電視節(jié)目，課外書(shū)上，家長(zhǎng)那里了解到有關(guān)圓明園的資料， 請(qǐng)舉手？誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹圓明園呢？ （學(xué)生說(shuō)。）2. 教師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)， 現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。 它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來(lái)是什么樣呢？課文

3、 圓明園的毀滅 會(huì)告訴我們一切的。（板書(shū)課題：22.圓明園的毀滅）二、范讀課文，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容 讀后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。三、學(xué)生自學(xué)課文1. 借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。對(duì)照課后生字表讀準(zhǔn)字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯(cuò)的地方。2. 讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號(hào)。3. 朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并思考：圓明園是被誰(shuí)毀滅的？（ 1860 年被 英法侵略者毀滅的。）四、檢查自學(xué)情況，出示生字卡片損失蘇州幻想唐朝博物館藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)奉命1. 指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。2. 讀詞語(yǔ)， 說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字字形易錯(cuò)。 區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)” 不要寫(xiě)成“”。

4、3. 指出不理解的詞語(yǔ)，大家討論。通過(guò)查字典或結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決。4. 讀第 116頁(yè)第 4 題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，并對(duì)詞義加以理解。5. 指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。 五、自己朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難六、布置作業(yè)1. 抄寫(xiě)詞語(yǔ)；2. 朗讀課文。第二課時(shí)課前準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)：估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏 剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶教學(xué)過(guò)程一、看照片或圖片，引入本課時(shí)通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)， 我們已經(jīng)知道圓明園原來(lái)是非常美麗的， 現(xiàn)在的頤和 園只是圓明園的三分之一。現(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景。 （放錄像或幻燈片。 ）、課文是怎么描寫(xiě)這么美麗的景色的呢

5、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫(xiě)。三、指名朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)從這里你知道了圓明園的什么特點(diǎn)討論后板書(shū)：皇家園林：圓明園 -萬(wàn)春園 -長(zhǎng)春園。四、自己朗讀第三自然段1. 讀后說(shuō)說(shuō)這里向我們介紹了圓明園的什么特點(diǎn)？聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話(huà)概括出來(lái)。（板書(shū)：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。 ）2. 理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？3. 默讀課文后，談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰 寶？4. 用書(shū)上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這幾方面的內(nèi)容。（邊討論邊板書(shū)：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名 勝。）5. 有感情地朗讀第 3 自然段，欣賞圓明園的美景。6. 教

6、師：這一段描寫(xiě)太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前， 那么你喜歡這一段中的哪些語(yǔ)句，請(qǐng)你有感情地朗讀，大家一同欣賞。7. 練習(xí)背誦第 3 自然段。五、老師提問(wèn) 看來(lái)圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、 建筑藝術(shù)的精華。 同學(xué)們， 圓明園的 珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢？過(guò)渡1. 請(qǐng)一名同學(xué)讀第 4 自然段的第一句話(huà)，分析這句話(huà)的句式、作用。 句，起承上啟下的作用。 ）2. 朗讀第 4 自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。 （讀后回答并板書(shū)：青銅禮 器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。 ）3. 為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)代世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（收藏的文物歷史 久遠(yuǎn)、品種繁多。）4. 有感情

7、地朗讀并練習(xí)背誦這一段。六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)1. 通過(guò)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園被稱(chēng)為“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精 華”，這是為什么？（結(jié)合板書(shū)回答。 ）2. 指名有感情地朗讀課文 2、3、4 自然段，大家再欣賞一次。3. 教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在什么時(shí)間毀滅它的？（學(xué)生答后板書(shū)：英法侵略者， 1860年 10月。）二、自己出聲讀課文第五自然段1. 把描寫(xiě)圓明園被毀滅的句子劃出來(lái)。體會(huì)到了侵再說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)2. 指名朗讀這些句子，討論分析，問(wèn)：你從中體會(huì)到了什么？略者的罪大惡極；清朝統(tǒng)治者的腐敗無(wú)

8、能。 ）（投影出示卡片）讀一讀，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思， 詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。他們把園內(nèi)凡（1）1860年 10月 6 日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。 是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的， 任意破壞、毀掉。（2）圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不 可估量的損失！3. 有感情地朗讀這些句子，并加以體會(huì)。三、教師提問(wèn)多么好的圓明園就這樣被搶劫一空， 并化為灰燼， 這不可估量的損失是無(wú)法 彌補(bǔ)的。 我們應(yīng)該怎么辦？（痛恨侵略者，維護(hù)世界和平，肩負(fù)起保衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè) 祖國(guó)的神圣使命。） 應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這段？（憤怒。） 練習(xí)有感

9、情地朗讀。四、朗讀全文，思考 課文的中心思想是什么？讀后概括出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)課文的哪些內(nèi)容最能表達(dá)中心思想。 （本文深刻揭露 了英法侵略者大肆掠奪我國(guó)歷史文化遺產(chǎn)、 肆意踐踏我國(guó)文化藝術(shù)的罪惡， 表達(dá) 了作者對(duì)侵略者罪惡行徑的憤慨。 ）五、提問(wèn)課文題目是圓明園的毀滅， 為什么用很長(zhǎng)的篇幅描寫(xiě)圓明園的美景？它與中 心思想有什么關(guān)系？（起反襯作用，更加突出中心。 ）六、指名分三部分朗讀課文，體會(huì)中心思想七、總結(jié)深化圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打” ，因此我們應(yīng)努力用自己的雙 手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó)，使“火燒圓明園” 的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。 同學(xué)們， 有沒(méi)有這樣的信心??？（答：有！ ）八、作業(yè)

10、布置：抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。九、板書(shū)設(shè)計(jì)圓明園的毀滅園林藝術(shù)的瑰寶輝煌建筑藝術(shù)的精華最大的博物館、藝術(shù)館22、狼牙山五壯士教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)與技能1學(xué)會(huì)本課 12 個(gè)生字，認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、 壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。會(huì)用“斬釘截鐵”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”造句。2有感情地朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。背誦五壯士英勇跳崖的部分。3、學(xué)習(xí)五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻(xiàn)身的大無(wú)畏精神。、過(guò)程與方法通過(guò)反復(fù)朗讀、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段來(lái)感受五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為人民利 益壯烈獻(xiàn)身的大無(wú)畏精神。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)

11、熱情， 學(xué)習(xí)五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻(xiàn) 身的大無(wú)畏精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)放在理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、 英勇跳崖的動(dòng)作和 神態(tài)的語(yǔ)句上， 體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)， 從中 受到思想教育。課時(shí)安排： 2 課時(shí)課前準(zhǔn)備： 課前搜集抗日故事，了解抗戰(zhàn)英雄。有條件的地區(qū)可聽(tīng)取抗日老英雄的報(bào)告。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一）導(dǎo)入在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，英雄的中華兒女，不畏強(qiáng)敵，同敵人展開(kāi)了殊死的搏斗， 這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動(dòng)人故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)五位英雄的故 事。二）檢查預(yù)習(xí)情況1、讀生字表中的生字，并組成詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨

12、盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。2、說(shuō)說(shuō)下列生字在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意些什么：寇尸崖豪3、詞語(yǔ)解釋?zhuān)簲蒯斀罔F：比喻處事或說(shuō)話(huà)堅(jiān)決果斷、毫不猶豫。驚天動(dòng)地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。 氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。居高臨下：站在高處，對(duì)著低處，形容所據(jù)的地勢(shì)有利。三）請(qǐng)你快速默讀課文， 看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模?可以分為幾部分？教師提示： 快速默讀就是一行一行地讀， 不是一個(gè)字一個(gè)字的讀， 用眼睛掃視，邊讀邊想。板書(shū)小結(jié)：接受任務(wù)誘敵上山，痛擊敵人把敵人引上絕路第一部分（ 1）第二部分（ 2）第三部分（ 3）第四部分（ 4-6）英勇殲敵第五部分（ 7-10）壯烈跳崖四練習(xí)朗讀課文

13、，劃出不懂的問(wèn)題。第二課時(shí)課前準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、 烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸教學(xué)過(guò)程一、揭示課題，提出疑問(wèn)。1、師板書(shū)課題，問(wèn)：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學(xué)生明確壯士的含義。然后讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)， 為什么把他們叫做 “五壯士”？自由讀全文， 說(shuō)說(shuō)每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問(wèn)題。 對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理， 提 出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。將重點(diǎn)問(wèn)題板書(shū)。2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)( l )分小組學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容 ,體會(huì)五壯士的豪壯。( 2)有感情地朗讀課文。二、自由學(xué)習(xí)全文， 默讀畫(huà)批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學(xué) 生充足的時(shí)間自學(xué)。三、確

14、定重點(diǎn)，小組自學(xué)1、小組經(jīng)過(guò)討論，很快確定 1-2 段為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師要根據(jù)情況做相應(yīng)調(diào) 整，保證每段都有小組選擇。2、出示學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)要求：(l )先讀一讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。( 2 )抓詞句，談?wù)勎鍓咽康摹皦选北憩F(xiàn)在哪？( 3)有感情地讀一讀這些句子。告訴學(xué)生，主持人要根據(jù)發(fā)言情況， 給組員評(píng)分， 老師要根據(jù)小組學(xué)習(xí)的效 率、發(fā)言情況評(píng)優(yōu)秀討論小組。四、全班交流在匯報(bào)時(shí)教師要把握以下幾點(diǎn)：1、匯報(bào)由小組共同發(fā)言，充分體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的成果。2、一個(gè)小組表達(dá)不完整別小組補(bǔ)充，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，也要參與發(fā)表自己 的意見(jiàn)。3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的地方，要帶動(dòng)全班同學(xué)讀。要體現(xiàn)以讀為主。五、教師指導(dǎo)重點(diǎn)1、第一

15、段引導(dǎo)學(xué)生抓住“集中兵力，大舉進(jìn)犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了 掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移， 接受了重任， 決心拖住敵人重兵， 即使?fàn)奚约阂苍谒?惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。2、第二段通過(guò)五位戰(zhàn)士在完成掩護(hù)任務(wù)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)五壯士的豪邁， 此段以讀帶講。可采取小組讀、 師生互讀。讓學(xué)生體會(huì)到五位戰(zhàn)士勇敢機(jī)智、 奮勇殺敵， 這就是壯。3、第三段（1）填空： 五位壯士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路：（），走這條路可以（），意味著他們可以可是敵人跟在身后，容易（）；另一條是通向（路就意味著 （）。走哪一條路呢？為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，）地說(shuō)了一聲“走”，帶頭

16、向棋盤(pán)陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰， （ ）在班 長(zhǎng)后面，他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。（2）填完后有語(yǔ)氣地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（3）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力引上絕路” 由讀、指名讀、齊讀。4、解決學(xué)生的提問(wèn)。 通過(guò)對(duì)道路的選擇， 體會(huì)五壯士不怕?tīng)奚某绺呔瘛?在生與死面前， 五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊(duì)的安全， 義無(wú)返顧地選擇了死亡， 表現(xiàn) 了無(wú)位壯士不怕死的英雄氣概。一條通往），）。走下這條長(zhǎng)（。自5、第四段（1）由學(xué)生的問(wèn)題入手，“為什么用石頭砸？”抓住下列句子“他剛要擰開(kāi) 蓋子，班長(zhǎng)搶前一步向敵人頭上砸去?！弊寣W(xué)生體會(huì)到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小 時(shí)的勞累，不顧累累傷痕的劇痛

17、，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。（2）指導(dǎo)朗讀“同志們，用石頭砸！”。個(gè)別讀-學(xué)生評(píng)讀 -示范讀-齊讀。指導(dǎo)朗讀兩個(gè)“帶著” 。自由讀 -個(gè)別讀 -學(xué)生評(píng)。兩個(gè) 氣更強(qiáng)，“砸”前稍做停頓， “砸”讀重音。師范讀-自由讀 -齊讀6、第五段（1）此段仍由學(xué)生的提問(wèn)入手， “五壯士為什么跳崖？”罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍相繼從懸崖上往下跳。 些句子，想一想五壯士跳崖時(shí)的心情是怎么樣的？帶著” ，后一個(gè)語(yǔ)找出下面句子“說(shuō)”有感情地朗讀這（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著帶著”寫(xiě)話(huà) 五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著（） ，帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。有感情地讀一讀你填寫(xiě)的句子。（3）為什么說(shuō)五壯士的口號(hào)聲是“英

18、雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚大動(dòng)地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。師用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，讓 學(xué)生充分地讀。六、總結(jié)1、這篇課文表現(xiàn)了五壯士的什么精神？通過(guò)分析題目，通過(guò)抓住課文中的重點(diǎn)詞句，概括出這篇文章的中心思想。2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來(lái)紀(jì)念他們的？交流課下查閱的資料。3、還有什么不懂的問(wèn)題？4、總結(jié)語(yǔ)：歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅(jiān) 強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人。七、背誦描寫(xiě)五壯士跳崖的部分八、板書(shū)設(shè)計(jì)：舍生忘死的壯心壯烈豪邁的壯言英勇頑強(qiáng)的壯行熱愛(ài)祖國(guó)、人民，寧死不屈的壯舉仇恨敵人，英勇頑強(qiáng)受任于危難的壯志 反思：23、難忘的一課教學(xué)目標(biāo)

19、：、知識(shí)與技能1認(rèn)識(shí) 2 個(gè)生字。2有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚 感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。二、過(guò)程與方法在朗讀中加深感悟， 把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)， 在 感情朗讀中感受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受到臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教 育。教學(xué)重點(diǎn)了解課文主要內(nèi)容， 理解作者的每一次感受。 感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神 和深厚的愛(ài)國(guó)情意。教學(xué)難點(diǎn)理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！時(shí)， “我”的感受教學(xué)準(zhǔn)備課前搜集資料，了解相關(guān)知識(shí)。 做課前預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙。通讀課文

20、。 教學(xué)過(guò)程 一、談話(huà)導(dǎo)入狼牙山頂峰響起的壯烈的口號(hào)聲， 讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國(guó)人民 的堅(jiān)強(qiáng)不屈； 1945 年臺(tái)灣“光復(fù)”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書(shū)聲，又讓我 們感受到了什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)難忘的一課 。（板書(shū)課題）二、引導(dǎo)自學(xué)，整體把握1、質(zhì)疑：通過(guò)你的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？【 -通過(guò)讀課文了解課 文主要內(nèi)容；我是中國(guó)人， 我愛(ài)中國(guó)這句話(huà)為什么回讓作者那么激動(dòng)； 要從小學(xué) 校里傳出的朗朗讀書(shū)聲中找到自己的感受。 】（設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生知道課文前引言 就是自學(xué)的目標(biāo)，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)按照提示進(jìn)行自學(xué)。 ）讀課文，借助工具書(shū)等解決字詞障礙； 找重點(diǎn)句子和不明白的地

21、方和伙伴交 流、查找資料學(xué)習(xí)；說(shuō)出自己的感受。 （設(shè)計(jì)意圖：明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法， ）2、導(dǎo)學(xué)：（1）思考文題：看到課題你能想起什么呢？-設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？（誰(shuí)上課）這難忘的一課的內(nèi)容是什 么呢？?jī)?nèi)容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）2）提示：課文中作者多次提到的一句話(huà)是什么?（這種學(xué)習(xí)方法是剛開(kāi)始，因此，提示孩子本課的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（3）讀課文、交流 帶著問(wèn)題讀自己認(rèn)為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。 -閱讀課文，組內(nèi)交流。（4）班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析a、 文中哪個(gè)句子多次出現(xiàn)? 出現(xiàn)在文中什么地方?b、每次出現(xiàn)表達(dá)了怎樣的思想感情?“我是

22、中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！ ” 引導(dǎo)學(xué)習(xí)：第一次出現(xiàn)） 我”1導(dǎo)：這句話(huà)出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫(xiě)的?（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。 從這“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會(huì)的?說(shuō)明什么?這時(shí)是怎樣的感受?（ “光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué) 生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）引導(dǎo)理解：第二次出現(xiàn)1、說(shuō)第二次出現(xiàn)的地方。2問(wèn)：他們是怎樣朗讀的?找出詞語(yǔ)。 （嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍） 3談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。 ” “火熱的真摯的心”指的是什么?（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。 ） 4“我”這時(shí)的感受?（感動(dòng)）5感情朗

23、讀。學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)1思考：“我”是怎樣說(shuō)的?為什么“激動(dòng)”?2“我”這時(shí)是怎樣的感受?（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó) 情意所深深感動(dòng)。）3理解最后兩句話(huà)的含義?！拔摇边@時(shí)的全部感情是什么?（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民 族精神。）5朗讀（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)句分析課文，理解作者的每一次感受。感受臺(tái)灣人民 強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意；同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練）三、總結(jié)升華。1、朗讀全文。2說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。 ）2圍繞這個(gè)中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為 什么要這樣安排？（為了突出中心

24、。 ）3、在“一國(guó)兩制”的政策下，香港于 1997年 7月 1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén) 于 1999 年回歸祖國(guó)。 我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。 因?yàn)椋?“我（們）是中國(guó)人，我（們）愛(ài)中國(guó)！ ”四、作業(yè)布置：有感情朗讀課文，并寫(xiě)會(huì)生字詞。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：難忘的一課我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！ ”強(qiáng)烈民族情，濃濃愛(ài)國(guó)意24、最后一分鐘教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能1. 認(rèn)識(shí) 5 個(gè)生字2. 了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容 ,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感 .3. 有感情地朗讀課文 .二、過(guò)程與方法1、在朗讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容。2、在吟誦中體會(huì)作者的情感。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)誦讀詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重

25、點(diǎn)、難點(diǎn) 體會(huì)四次“最后一分鐘” ，作者的思想感情以及它們之間的聯(lián)系。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生收集有關(guān)香港過(guò)去、現(xiàn)在及交接儀式的相關(guān)信息。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）看圖交流，揭題1、交流香港的有關(guān)信息2、課件出示文中插圖。師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)看這幅圖，你知道這是一個(gè)怎樣特殊的時(shí)刻嗎？3、教師激情揭題： 是的，這個(gè)畫(huà)面就是 1997年7月 1日香港回歸交接儀式 的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；這一刻，美麗的紫荊花 在香港大地四處開(kāi)放；這一刻，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)；這一刻，祖國(guó)大 地又亮起了一片自由的曙光。 今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)重溫這激動(dòng)人心的 最 后一分鐘（板書(shū)課題）。（

26、二）自由讀詩(shī)，解決字詞障礙，了解詩(shī)歌內(nèi)容1、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求把字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。2、學(xué)生自由提出困難，共同解決。3、再讀詩(shī)歌，思考一個(gè)問(wèn)題：文中的四個(gè)小節(jié)分別講了什么內(nèi)容？（隨機(jī) 板書(shū)）（三）品讀詩(shī)歌，體會(huì)、激發(fā)情感1、師：詩(shī)歌的大概內(nèi)容同學(xué)們都已有所了解，接下來(lái)就讓我們一起去好好 地品味這“最后一分鐘” 。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找文中幾次提到“最后 一分鐘”？第一處“最后一分鐘”1、指名讀第一小節(jié)2、師：同學(xué)們，在第一小節(jié)中躲著一種修辭手法，你能把它找出來(lái)嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）下面就 讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽(tīng)最后一分鐘的風(fēng)雨歷程。3、

27、齊讀第一小節(jié) 第二處“最后一分鐘”1、師：當(dāng)鮮艷的五星紅旗和香港區(qū)旗升起的時(shí)候，我們的心情是無(wú)比的 （學(xué)生接說(shuō)：激動(dòng)、自豪） 。請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊體會(huì)這一份激動(dòng)和 自豪。2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)3、師：看著同學(xué)們這么認(rèn)真地讀著，老師相信你們的體會(huì)肯定也到位了。 下面我們一起來(lái)合作朗讀， 一起來(lái)感受這份激動(dòng)和自豪。 請(qǐng)聽(tīng)要求： 前面部分男 女同學(xué)輪讀，最后三行一起讀。4、分角色朗讀5、教師范讀6、有感情地齊讀 第三處“最后一分鐘”1、師：同學(xué)們臉上的表情告訴我，你們已充分體會(huì)到了那份激動(dòng)和自豪， 真棒！同學(xué)們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在 150 多年的時(shí)間里， 它走過(guò)的歷程卻

28、是坎坷的。2、課件出示虎門(mén)銷(xiāo)煙和南京條約等相關(guān)資料，教師介紹。3、師：虎門(mén)上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發(fā)黃的舊條約也 在此刻悄然落地。 在這最后一分鐘， 又是什么在長(zhǎng)城的臉上， 在黃皮膚的臉上流 淌呢？快到第三小節(jié)中找一找。4、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相關(guān)語(yǔ)句。百年的痛苦和歡樂(lè)都穿過(guò)這一滴淚珠使大海沸騰！（1）指名讀一讀（2）理解“使大海沸騰” （學(xué)生自由說(shuō)；借助圖片理解）（3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，中國(guó)人終于可以揚(yáng)眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？ - 在這最后一分鐘，所有中國(guó)人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰 呢？-第四處“最后一分鐘”1、師：香港終于

29、回來(lái)了，我們激動(dòng)，我們自豪。香港從此掀開(kāi)了新的篇章。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四小節(jié)，體會(huì)這小節(jié)體表現(xiàn)出的心情是怎樣的？2、學(xué)生自由朗讀3、交流，指導(dǎo)朗讀（師：同學(xué)們，讓我們?nèi)ビ拥谝欢渥锨G， 一起把最美好的祝愿送給香港吧！ ）（四）配樂(lè)齊讀，再次體會(huì)情感1、師：香港歷經(jīng)百年滄桑，今天終于回來(lái)了。這最后一分鐘，帶給大家的 是無(wú)盡的激動(dòng)、 喜悅和自豪， 老師給同學(xué)們配上音樂(lè)， 我們一起有感情地朗讀整 首詩(shī)，永遠(yuǎn)記住這“最后一分鐘” ！2、配樂(lè)齊讀詩(shī)歌（五）播放視頻，情感升華1、師：剛才的學(xué)習(xí)，我們從語(yǔ)言文字里感受到了那份激動(dòng)、喜悅和自豪。 下面老師帶大家走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景，再次感受這激動(dòng)人心的最后一分鐘。

30、（播放錄 像，教師配畫(huà)外音。）（六）課堂練筆、小結(jié)1、師：同學(xué)們，流浪了百年的游子 -香港回來(lái)了，面對(duì)骨肉團(tuán)聚的動(dòng)人一 幕，你最想說(shuō)什么？請(qǐng)把它寫(xiě)在課文空白處。2、集體交流3、師小結(jié)： 1997年 7月 1日，香港回家了；事隔兩年，澳門(mén)也回家了；而 如今，祖國(guó)母親還有一個(gè)孩子在外頭，你們知道是誰(shuí)嗎？（生：臺(tái)灣）是的，雖 然臺(tái)灣回家的路還很坎坷， 但我們有理由相信， 在所有中國(guó)人的共同努力下， 臺(tái) 灣一定會(huì)回來(lái)的！ 我們也有理由相信， 那時(shí)的最后一分鐘也會(huì)像今天我們所讀到 的、所看到的、所聽(tīng)到的那樣，令人無(wú)比激動(dòng)、喜悅和自豪！七）、板書(shū)設(shè)計(jì)自豪24、最后一分鐘激動(dòng)喜悅美好祝愿口語(yǔ)交際習(xí)作七教學(xué)要

31、求一、知識(shí)與技能1、學(xué)寫(xiě)讀后感，提高閱讀和作文的能力。2、通過(guò)交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的了解。二、過(guò)程與方法 通過(guò)交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。 教學(xué)準(zhǔn)備1. 整理在本組課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的相關(guān)資料。2一篇優(yōu)秀范文憤怒和惋惜 -讀圓明園的毀滅有感課時(shí)安排： 3 課時(shí)教學(xué)過(guò)程 習(xí)作（第一、二課時(shí)）一、閱讀提示，了解讀后感1學(xué)生自讀習(xí)作提示，勾畫(huà)自己認(rèn)為比較重要的語(yǔ)句。2交流：什么是讀后感？ 寫(xiě)讀后感有什么作用？小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是“讀” ，只有

32、仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟， 理解了文章的主要內(nèi)容， 體會(huì)到文章的思想感情， 讀出了自己的感受和體會(huì)， 才 能有感而發(fā)寫(xiě)好讀后感。3點(diǎn)撥：平時(shí)閱讀文章或書(shū)籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考 與感受，遇到相關(guān)的資料隨時(shí)積累下來(lái)，有助于寫(xiě)好讀后感。二、賞析范文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法1自由閱讀范文憤怒與妥協(xié) ，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫(xiě)法2歸納小結(jié)讀后感的一般寫(xiě)法 :緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結(jié)合，以“感”為主。三、明確要求，開(kāi)啟思路1獨(dú)立選材，盡量做到新穎。2學(xué)生互相說(shuō)。3學(xué)生選好材料，獨(dú)立寫(xiě)作。四、自改互評(píng)，定稿謄抄 1寫(xiě)完后自己閱讀，修改。2學(xué)生分作文小組互評(píng)互改，根據(jù)同學(xué)指出

33、的不足進(jìn)行修改。3選擇典型作文，示范如何修改。4學(xué)生再次修改，定稿謄抄。 板書(shū)參考： 讀熟原文是基礎(chǔ)， 根據(jù)文意想開(kāi)去， 表達(dá)形式多樣化， 若想寫(xiě)得不一般，抓住感覺(jué)是關(guān)鍵； 結(jié)合實(shí)際是重點(diǎn)； 勿忘真情與實(shí)感； 感受真實(shí)獨(dú)特點(diǎn)。口語(yǔ)交際（第三課時(shí)）課前布置：學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料，擬定一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。 ）1212回顧本單元課文，說(shuō)說(shuō)印象最深的是什么。 揭示本次演講活動(dòng)的主題：不忘國(guó)恥，振興中華。讀題，了解題意 獨(dú)立審題，勾畫(huà)要求。 交流：說(shuō)什么？怎么說(shuō)？、揭示演講活動(dòng)的主題三、指導(dǎo)演講1交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開(kāi)啟思路。2完善提綱，分組試講。3各組推薦一人在班內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生評(píng)議。

34、四、總結(jié)評(píng)議回顧拓展七學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 回顧從本組課文中學(xué)到的描寫(xiě)人物的方法。2. 積累一批描寫(xiě)人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的成語(yǔ)。3. 了解成語(yǔ)“入木三分”的來(lái)源和含義。課時(shí)安排2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)（交流平臺(tái)）、交流話(huà)題 11.本組課文刻畫(huà)了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國(guó)的，有外國(guó)的；有正面的，有反面的。大家一起來(lái)把這些人物的 名字回憶一下。2. 學(xué)生回答，教師板書(shū)。3. 這么多的人物哪一個(gè)給你的印象最深？4. 學(xué)生自由說(shuō)。5. 這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這么深的印象？6. 學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維， 從人物的性格、 外貌等多角度說(shuō)。7. 教師小結(jié)：剛才同學(xué)

35、們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說(shuō)出了他們給自己留下深刻印象的原因。 下面我們把對(duì)某個(gè)人印象深刻的同學(xué)集中 在一組，讓你們對(duì)這個(gè)人進(jìn)行深入的討論。8.組成小組。9. 明確小組討論的要求：各小組推薦一名小組長(zhǎng)，組織討論，匯總大家的意見(jiàn)，最后參與班級(jí)交流。小組成員要緊扣一個(gè)人，交流各自印象深刻的原因。小組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的某個(gè)人給其他組成員也留下深刻印象。10. 小組討論11. 全班交流。12. 話(huà)題小結(jié)。二、交流話(huà)題 21.本組課文運(yùn)用了多種方法刻畫(huà)人物。如，鳳辣子'初見(jiàn)林黛玉” ，作者通過(guò)對(duì)王熙鳳語(yǔ)言、 外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)， 把王熙鳳的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了 出來(lái)。2.你在描寫(xiě)人物的方法上有什么心得？請(qǐng)結(jié)合具體的課文實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。3. 按人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行分類(lèi)交流。4. 這次習(xí)作你是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫(xiě)人的方法，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？5. 小組交流，要求組員結(jié)合自己的作文實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。小組推薦最佳組員參與 班級(jí)交流。6. 全班交流，要求全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們作文中方法運(yùn)用的成功之處。7. 請(qǐng)同學(xué)們將自己運(yùn)用寫(xiě)人方法寫(xiě)得最成功的一段話(huà)并附上自己的體會(huì)，交至語(yǔ)文課代表，語(yǔ)文課代表將這些語(yǔ)段分類(lèi)，編成小