第七單元教學設計

1、21、圓明園的毀滅教學要求、知識與技能1、掌握課文的生字詞。認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓 閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過， 激發(fā)熱愛祖國文 化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。4、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。、過程與方法通過朗讀課文，抓住關鍵詞語，小組合作探究學習本課知識。三、情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生熱愛祖國文化、 仇恨侵略者的情感， 增強振興中華的責任感和使命 感。教學重點理解課

2、文中重點詞語和句子的深刻含義， 體會圓明園的建造和毀滅反映祖國 的強盛與衰敗，喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。教學難點理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。 ”這句話的深刻含義及與中心思想的關系。教學時間3 課時。教學準備圓明園園景的照片或圖片，生字卡片。教學過程第一課時一、課前談話，引發(fā)興趣1. 有哪些同學去過北京的圓明園遺址，或者是從電視節(jié)目，課外書上，家長那里了解到有關圓明園的資料， 請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？ （學生說。）2. 教師：同學們說得對， 現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。 它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文

3、 圓明園的毀滅 會告訴我們一切的。（板書課題：22.圓明園的毀滅）二、范讀課文，學生初步了解課文內(nèi)容 讀后簡單說說。三、學生自學課文1. 借助字典學會本課生字、新詞。對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。2. 讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號。3. 朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（ 1860 年被 英法侵略者毀滅的。）四、檢查自學情況，出示生字卡片損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統(tǒng)統(tǒng)奉命1. 指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。2. 讀詞語， 說說哪個字字形易錯。 區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)” 不要寫成“”。

4、3. 指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結(jié)合已有的知識經(jīng)驗解決。4. 讀第 116頁第 4 題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。5. 指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。 五、自己朗讀課文，質(zhì)疑問難六、布置作業(yè)1. 抄寫詞語；2. 朗讀課文。第二課時課前準備聽寫：估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏 剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶教學過程一、看照片或圖片，引入本課時通過第一課時的學習， 我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的， 現(xiàn)在的頤和 園只是圓明園的三分之一?，F(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景。 （放錄像或幻燈片。 ）、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢

5、請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點討論后板書：皇家園林：圓明園 -萬春園 -長春園。四、自己朗讀第三自然段1. 讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。 ）2. 理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？3. 默讀課文后，談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術的精華、園林藝術的瑰 寶？4. 用書上恰當?shù)脑~語概括這幾方面的內(nèi)容。（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名 勝。）5. 有感情地朗讀第 3 自然段，欣賞圓明園的美景。6. 教

6、師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前， 那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。7. 練習背誦第 3 自然段。五、老師提問 看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、 建筑藝術的精華。 同學們， 圓明園的 珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢？過渡1. 請一名同學讀第 4 自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。 句，起承上啟下的作用。 ）2. 朗讀第 4 自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。 （讀后回答并板書：青銅禮 器、名人書畫、奇珍異寶。 ）3. 為什么說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史 久遠、品種繁多。）4. 有感情

7、地朗讀并練習背誦這一段。六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景第三課時一、復習提問，引入本課時1. 通過學習，我們已經(jīng)知道圓明園被稱為“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精 華”，這是為什么？（結(jié)合板書回答。 ）2. 指名有感情地朗讀課文 2、3、4 自然段，大家再欣賞一次。3. 教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時間毀滅它的？（學生答后板書：英法侵略者， 1860年 10月。）二、自己出聲讀課文第五自然段1. 把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。體會到了侵再說說從帶點2. 指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什么？略者的罪大惡極；清朝統(tǒng)治者的腐敗無

8、能。 ）（投影出示卡片）讀一讀，聯(lián)系上下文說說帶點詞語的意思， 詞語中體會到了什么。他們把園內(nèi)凡（1）1860年 10月 6 日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。 是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的， 任意破壞、毀掉。（2）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不 可估量的損失！3. 有感情地朗讀這些句子，并加以體會。三、教師提問多么好的圓明園就這樣被搶劫一空， 并化為灰燼， 這不可估量的損失是無法 彌補的。 我們應該怎么辦？（痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衛(wèi)祖國、建設 祖國的神圣使命。） 應該帶著什么樣的感情讀這段？（憤怒。） 練習有感

9、情地朗讀。四、朗讀全文，思考 課文的中心思想是什么？讀后概括出來，并說說課文的哪些內(nèi)容最能表達中心思想。 （本文深刻揭露 了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn)、 肆意踐踏我國文化藝術的罪惡， 表達 了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。 ）五、提問課文題目是圓明園的毀滅， 為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景？它與中 心思想有什么關系？（起反襯作用，更加突出中心。 ）六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想七、總結(jié)深化圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打” ，因此我們應努力用自己的雙 手建設強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園” 的歷史悲劇永遠不再重演。 同學們， 有沒有這樣的信心?。浚ù穑河?！ ）八、作業(yè)

10、布置：抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。九、板書設計圓明園的毀滅園林藝術的瑰寶輝煌建筑藝術的精華最大的博物館、藝術館22、狼牙山五壯士教學目標：、知識與技能1學會本課 12 個生字，認識 6 個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、 壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。會用“斬釘截鐵”“堅強不屈”造句。2有感情地朗讀課文。理清課文脈絡。背誦五壯士英勇跳崖的部分。3、學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無畏精神。、過程與方法通過反復朗讀、學習重點句段來感受五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利 益壯烈獻身的大無畏精神。三、情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生的愛國

11、熱情， 學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻 身的大無畏精神。教學重點、難點：這篇課文教學的重難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、 英勇跳崖的動作和 神態(tài)的語句上， 體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)， 從中 受到思想教育。課時安排： 2 課時課前準備： 課前搜集抗日故事，了解抗戰(zhàn)英雄。有條件的地區(qū)可聽取抗日老英雄的報告。教學過程：第一課時一）導入在抗日戰(zhàn)爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗， 這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學習五位英雄的故 事。二）檢查預習情況1、讀生字表中的生字，并組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨

12、盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。2、說說下列生字在書寫中應注意些什么：寇尸崖豪3、詞語解釋：斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。驚天動地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。 氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據(jù)的地勢有利。三）請你快速默讀課文， 看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模?可以分為幾部分？教師提示： 快速默讀就是一行一行地讀， 不是一個字一個字的讀， 用眼睛掃視，邊讀邊想。板書小結(jié)：接受任務誘敵上山，痛擊敵人把敵人引上絕路第一部分（ 1）第二部分（ 2）第三部分（ 3）第四部分（ 4-6）英勇殲敵第五部分（ 7-10）壯烈跳崖四練習朗讀課文

13、，劃出不懂的問題。第二課時課前準備聽寫：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、 烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸教學過程一、揭示課題，提出疑問。1、師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據(jù)課題提問， 為什么把他們叫做 “五壯士”？自由讀全文， 說說每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問題。 對學生的問題進行梳理， 提 出這節(jié)課的學習任務。將重點問題板書。2、明確學習目標( l )分小組學習課文，理解課文內(nèi)容 ,體會五壯士的豪壯。( 2)有感情地朗讀課文。二、自由學習全文， 默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學 生充足的時間自學。三、確

14、定重點，小組自學1、小組經(jīng)過討論，很快確定 1-2 段為學習重點。教師要根據(jù)情況做相應調(diào) 整，保證每段都有小組選擇。2、出示學習要求：小組學習要求：(l )先讀一讀學習的內(nèi)容。( 2 )抓詞句，談談五壯士的“壯”表現(xiàn)在哪？( 3)有感情地讀一讀這些句子。告訴學生，主持人要根據(jù)發(fā)言情況， 給組員評分， 老師要根據(jù)小組學習的效 率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論小組。四、全班交流在匯報時教師要把握以下幾點：1、匯報由小組共同發(fā)言，充分體現(xiàn)小組學習的成果。2、一個小組表達不完整別小組補充，其他同學認真聽，也要參與發(fā)表自己 的意見。3、重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現(xiàn)以讀為主。五、教師指導重點1、第一

15、段引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了 掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移， 接受了重任， 決心拖住敵人重兵， 即使犧牲自己也在所不 惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。2、第二段通過五位戰(zhàn)士在完成掩護任務時的動作、神態(tài)，體會五壯士的豪邁， 此段以讀帶講?？刹扇⌒〗M讀、 師生互讀。讓學生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機智、 奮勇殺敵， 這就是壯。3、第三段（1）填空： 五位壯士勝利地完成了掩護任務，準備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路：（），走這條路可以（），意味著他們可以可是敵人跟在身后，容易（）；另一條是通向（路就意味著 （）。走哪一條路呢？為了保護人民群眾和連隊主力，）地說了一聲“走”，帶頭

16、向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰， （ ）在班 長后面，他們知道班長要把敵人引上絕路。（2）填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么？（3）重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力引上絕路” 由讀、指名讀、齊讀。4、解決學生的提問。 通過對道路的選擇， 體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。 在生與死面前， 五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全， 義無返顧地選擇了死亡， 表現(xiàn) 了無位壯士不怕死的英雄氣概。一條通往），）。走下這條長（。自5、第四段（1）由學生的問題入手，“為什么用石頭砸？”抓住下列句子“他剛要擰開 蓋子，班長搶前一步向敵人頭上砸去?！弊寣W生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小 時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛

17、，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。（2）指導朗讀“同志們，用石頭砸！”。個別讀-學生評讀 -示范讀-齊讀。指導朗讀兩個“帶著” 。自由讀 -個別讀 -學生評。兩個 氣更強，“砸”前稍做停頓， “砸”讀重音。師范讀-自由讀 -齊讀6、第五段（1）此段仍由學生的提問入手， “五壯士為什么跳崖？”罷，他把那支從敵人手里奪來的槍相繼從懸崖上往下跳。 些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？帶著” ，后一個語找出下面句子“說”有感情地朗讀這（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著帶著”寫話 五壯士勝利完成任務之后，帶著（） ，帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。有感情地讀一讀你填寫的句子。（3）為什么說五壯士的口號聲是“英

18、雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓 學生充分地讀。六、總結(jié)1、這篇課文表現(xiàn)了五壯士的什么精神？通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來紀念他們的？交流課下查閱的資料。3、還有什么不懂的問題？4、總結(jié)語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅 強不屈、自強不息的中國人。七、背誦描寫五壯士跳崖的部分八、板書設計：舍生忘死的壯心壯烈豪邁的壯言英勇頑強的壯行熱愛祖國、人民，寧死不屈的壯舉仇恨敵人，英勇頑強受任于危難的壯志 反思：23、難忘的一課教學目標

19、：、知識與技能1認識 2 個生字。2有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚 感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。二、過程與方法在朗讀中加深感悟， 把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來， 在 感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。三、情感、態(tài)度與價值觀感受到臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教 育。教學重點了解課文主要內(nèi)容， 理解作者的每一次感受。 感受臺灣人民強烈的民族精神 和深厚的愛國情意。教學難點理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！時， “我”的感受教學準備課前搜集資料，了解相關知識。 做課前預習，掃除字詞障礙。通讀課文

20、。 教學過程 一、談話導入狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲， 讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民 的堅強不屈； 1945 年臺灣“光復”后，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我 們感受到了什么呢？今天我們一起來學習難忘的一課 。（板書課題）二、引導自學，整體把握1、質(zhì)疑：通過你的預習，你認為這一課要學習什么？怎么學？【 -通過讀課文了解課 文主要內(nèi)容；我是中國人， 我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動； 要從小學 校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。 】（設計意圖： 讓學生知道課文前引言 就是自學的目標，學會自己主動按照提示進行自學。 ）讀課文，借助工具書等解決字詞障礙； 找重點句子和不明白的地

21、方和伙伴交 流、查找資料學習；說出自己的感受。 （設計意圖：明確語文學習的方法， ）2、導學：（1）思考文題：看到課題你能想起什么呢？-設問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內(nèi)容是什 么呢？內(nèi)容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）2）提示：課文中作者多次提到的一句話是什么?（這種學習方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學習方向和學習重點。（3）讀課文、交流 帶著問題讀自己認為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。 -閱讀課文，組內(nèi)交流。（4）班內(nèi)交流，教師引導、點撥。 抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析a、 文中哪個句子多次出現(xiàn)? 出現(xiàn)在文中什么地方?b、每次出現(xiàn)表達了怎樣的思想感情?“我是

22、中國人，我愛中國！ ” 引導學習：第一次出現(xiàn)） 我”1導：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的?（一筆一畫，認真吃力。 從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?這時是怎樣的感受?（ “光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學 生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）引導理解：第二次出現(xiàn)1、說第二次出現(xiàn)的地方。2問：他們是怎樣朗讀的?找出詞語。 （嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍） 3談談你的體會，你的理解。重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。 ” “火熱的真摯的心”指的是什么?（強烈的、深厚的愛國之情。 ） 4“我”這時的感受?（感動）5感情朗

23、讀。學習第三次出現(xiàn)1思考：“我”是怎樣說的?為什么“激動”?2“我”這時是怎樣的感受?（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國 情意所深深感動。）3理解最后兩句話的含義。“我”這時的全部感情是什么?（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民 族精神。）5朗讀（設計意圖：抓住重點句分析課文，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民 強烈的民族精神和深厚的愛國情意；同時進行朗讀訓練）三、總結(jié)升華。1、朗讀全文。2說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 ）2圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細？為 什么要這樣安排？（為了突出中心

24、。 ）3、在“一國兩制”的政策下，香港于 1997年 7月 1日回到祖國懷抱；澳門 于 1999 年回歸祖國。 我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。 因為： “我（們）是中國人，我（們）愛中國！ ”四、作業(yè)布置：有感情朗讀課文，并寫會生字詞。五、板書設計：難忘的一課我是中國人，我愛中國！ ”強烈民族情，濃濃愛國意24、最后一分鐘教學目標、知識與技能1. 認識 5 個生字2. 了解詩歌所表達的內(nèi)容 ,體會詩歌所表達的情感 .3. 有感情地朗讀課文 .二、過程與方法1、在朗讀中理解詩歌內(nèi)容。2、在吟誦中體會作者的情感。 三、情感態(tài)度與價值觀 通過誦讀詩歌激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。教學重

25、點、難點 體會四次“最后一分鐘” ，作者的思想感情以及它們之間的聯(lián)系。 教學準備 學生收集有關香港過去、現(xiàn)在及交接儀式的相關信息。課時安排：一課時教學過程（一）看圖交流，揭題1、交流香港的有關信息2、課件出示文中插圖。師：同學們，請仔細看這幅圖，你知道這是一個怎樣特殊的時刻嗎？3、教師激情揭題： 是的，這個畫面就是 1997年7月 1日香港回歸交接儀式 的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風飄揚；這一刻，美麗的紫荊花 在香港大地四處開放；這一刻，中華民族又圓了一個團聚的夢；這一刻，祖國大 地又亮起了一片自由的曙光。 今天這節(jié)課，就讓我們一起來重溫這激動人心的 最 后一分鐘（板書課題）。（

26、二）自由讀詩，解決字詞障礙，了解詩歌內(nèi)容1、學生自由讀詩，要求把字詞讀準確，把句子讀通順。2、學生自由提出困難，共同解決。3、再讀詩歌，思考一個問題：文中的四個小節(jié)分別講了什么內(nèi)容？（隨機 板書）（三）品讀詩歌，體會、激發(fā)情感1、師：詩歌的大概內(nèi)容同學們都已有所了解，接下來就讓我們一起去好好 地品味這“最后一分鐘” 。請同學們快速默讀課文，找一找文中幾次提到“最后 一分鐘”？第一處“最后一分鐘”1、指名讀第一小節(jié)2、師：同學們，在第一小節(jié)中躲著一種修辭手法，你能把它找出來嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學生說一說）下面就 讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽最后一分鐘的風雨歷程。3、

27、齊讀第一小節(jié) 第二處“最后一分鐘”1、師：當鮮艷的五星紅旗和香港區(qū)旗升起的時候，我們的心情是無比的 （學生接說：激動、自豪） 。請大家讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊體會這一份激動和 自豪。2、學生自由讀第二小節(jié)3、師：看著同學們這么認真地讀著，老師相信你們的體會肯定也到位了。 下面我們一起來合作朗讀， 一起來感受這份激動和自豪。 請聽要求： 前面部分男 女同學輪讀，最后三行一起讀。4、分角色朗讀5、教師范讀6、有感情地齊讀 第三處“最后一分鐘”1、師：同學們臉上的表情告訴我，你們已充分體會到了那份激動和自豪， 真棒！同學們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在 150 多年的時間里， 它走過的歷程卻

28、是坎坷的。2、課件出示虎門銷煙和南京條約等相關資料，教師介紹。3、師：虎門上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發(fā)黃的舊條約也 在此刻悄然落地。 在這最后一分鐘， 又是什么在長城的臉上， 在黃皮膚的臉上流 淌呢？快到第三小節(jié)中找一找。4、根據(jù)學生的回答課件出示相關語句。百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰！（1）指名讀一讀（2）理解“使大海沸騰” （學生自由說；借助圖片理解）（3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，中國人終于可以揚眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？ - 在這最后一分鐘，所有中國人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰 呢？-第四處“最后一分鐘”1、師：香港終于

29、回來了，我們激動，我們自豪。香港從此掀開了新的篇章。請同學們自由朗讀第四小節(jié)，體會這小節(jié)體表現(xiàn)出的心情是怎樣的？2、學生自由朗讀3、交流，指導朗讀（師：同學們，讓我們?nèi)ビ拥谝欢渥锨G， 一起把最美好的祝愿送給香港吧！ ）（四）配樂齊讀，再次體會情感1、師：香港歷經(jīng)百年滄桑，今天終于回來了。這最后一分鐘，帶給大家的 是無盡的激動、 喜悅和自豪， 老師給同學們配上音樂， 我們一起有感情地朗讀整 首詩，永遠記住這“最后一分鐘” ！2、配樂齊讀詩歌（五）播放視頻，情感升華1、師：剛才的學習，我們從語言文字里感受到了那份激動、喜悅和自豪。 下面老師帶大家走進當時的情景，再次感受這激動人心的最后一分鐘。

30、（播放錄 像，教師配畫外音。）（六）課堂練筆、小結(jié)1、師：同學們，流浪了百年的游子 -香港回來了，面對骨肉團聚的動人一 幕，你最想說什么？請把它寫在課文空白處。2、集體交流3、師小結(jié)： 1997年 7月 1日，香港回家了；事隔兩年，澳門也回家了；而 如今，祖國母親還有一個孩子在外頭，你們知道是誰嗎？（生：臺灣）是的，雖 然臺灣回家的路還很坎坷， 但我們有理由相信， 在所有中國人的共同努力下， 臺 灣一定會回來的！ 我們也有理由相信， 那時的最后一分鐘也會像今天我們所讀到 的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動、喜悅和自豪！七）、板書設計自豪24、最后一分鐘激動喜悅美好祝愿口語交際習作七教學要

31、求一、知識與技能1、學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。2、通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。3、培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。二、過程與方法 通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。三、情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生的愛國情感，增強學生的歷史責任感。 教學準備1. 整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。2一篇優(yōu)秀范文憤怒和惋惜 -讀圓明園的毀滅有感課時安排： 3 課時教學過程 習作（第一、二課時）一、閱讀提示，了解讀后感1學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。2交流：什么是讀后感？ 寫讀后感有什么作用？小結(jié)：讀后感的基礎是“讀” ，只有

32、仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟， 理解了文章的主要內(nèi)容， 體會到文章的思想感情， 讀出了自己的感受和體會， 才 能有感而發(fā)寫好讀后感。3點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考 與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。二、賞析范文，學習寫法1自由閱讀范文憤怒與妥協(xié) ，引導學生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法2歸納小結(jié)讀后感的一般寫法 :緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結(jié)合，以“感”為主。三、明確要求，開啟思路1獨立選材，盡量做到新穎。2學生互相說。3學生選好材料，獨立寫作。四、自改互評，定稿謄抄 1寫完后自己閱讀，修改。2學生分作文小組互評互改，根據(jù)同學指出

33、的不足進行修改。3選擇典型作文，示范如何修改。4學生再次修改，定稿謄抄。 板書參考： 讀熟原文是基礎， 根據(jù)文意想開去， 表達形式多樣化， 若想寫得不一般，抓住感覺是關鍵； 結(jié)合實際是重點； 勿忘真情與實感； 感受真實獨特點。口語交際（第三課時）課前布置：學生結(jié)合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。 ）1212回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。 揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。讀題，了解題意 獨立審題，勾畫要求。 交流：說什么？怎么說？、揭示演講活動的主題三、指導演講1交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。2完善提綱，分組試講。3各組推薦一人在班內(nèi)進行交流，學生評議。

34、四、總結(jié)評議回顧拓展七學習目標1. 回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。2. 積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。3. 了解成語“入木三分”的來源和含義。課時安排2 課時教學過程 第一課時（交流平臺）、交流話題 11.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的 名字回憶一下。2. 學生回答，教師板書。3. 這么多的人物哪一個給你的印象最深？4. 學生自由說。5. 這個人為什么會給你留下這么深的印象？6. 學生自由回答，教師引導學生發(fā)散思維， 從人物的性格、 外貌等多角度說。7. 教師小結(jié)：剛才同學

35、們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。 下面我們把對某個人印象深刻的同學集中 在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。8.組成小組。9. 明確小組討論的要求：各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。10. 小組討論11. 全班交流。12. 話題小結(jié)。二、交流話題 21.本組課文運用了多種方法刻畫人物。如，鳳辣子'初見林黛玉” ，作者通過對王熙鳳語言、 外貌、動作的描寫， 把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現(xiàn)了 出來。2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請結(jié)合具體的課文實例說一說。3. 按人物的語言、外貌、神態(tài)、動作描寫進行分類交流。4. 這次習作你是怎樣學習課文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點的？5. 小組交流，要求組員結(jié)合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與 班級交流。6. 全班交流，要求全班同學說說他們作文中方法運用的成功之處。7. 請同學們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小