“雙減”材料教師在“雙減”政策下單元作業(yè)合理設計與實施學習心得感想5篇

1、雙減背景下單元作業(yè)設計與實施有感2021年11月18日下午在XX縣教體局七樓會議室聆聽了XX市教委教研室副主任XX老師講的雙減背景下單元作業(yè)設計與實施，結合自己在教學中的實踐，有以下幾點感悟。一、對作業(yè)功能的再認識。傳統(tǒng)意義上的作業(yè)其功能主要功能是對學生所知識的復習、診斷、鞏固，其功能比較單一，不能充分發(fā)揮作業(yè)的作用，更不利于學生能力的提高與發(fā)展。XX老師，首先通過講解給作業(yè)的實質作了一個剖析：作業(yè)的本質是學生自主學習的過程。作業(yè)還是聯(lián)系教學和學生評價的一個紐帶，教學是學生在教師的主導下進行學習的過程，在這個過程中離不開教師的指導，而學生評價是學生在沒有輔助的情況下，獨立進行的一種學習活動。這

2、兩者之間缺少了一個環(huán)節(jié)，哪就是作業(yè)，作業(yè)是學生在沒有教師輔助，能夠借助工具書進行學習的一個過程。可見，要想獲得好的評價，過渡環(huán)節(jié)的作業(yè)起了重要的作用。二、如何提高作業(yè)的效果首先，要對作業(yè)進行精心設計。一份好的作業(yè)，不但能夠實現作業(yè)的基礎功能而且要能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力。這就要求教師在設計作業(yè)的時候不能一刀切，要因地制宜、因校制宜、因班制宜。其次，作業(yè)的反饋。通過王老師的研究，作業(yè)的反饋是提高作業(yè)效果的有效途徑。學生完成作業(yè)后，教師不但要及時批閱，還要對學生作業(yè)中出現的問題進行統(tǒng)計和講評，針對每一個學生統(tǒng)計出學生作業(yè)中存在的問題進行班內講評和一對一的進行講評。通過講評能及時的

3、糾正學生在學習過程在出現的問題，避免問題的累積，導致學生聽不懂課，從而失去學習的興趣?！半p減”背景下單元作業(yè)設計與實施心得體會2021年11月18日下午，我有幸聆聽了XX市教委教研室XX博士雙減背景下單元作業(yè)設計與實施講座，王老師首先為我們詳細講解雙減和五項管理政策，落實雙減政策能促進學生的全面發(fā)展。中小學生負擔太重是當前義務教育最突出的問題，五項管理中以小見方向，以小見責任，以小見情懷，真正做到小切口，大改。其次從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)；作業(yè)現狀與關系模型；課程適于與單元作業(yè)三個問題展開了講座。在三個小時的聽講中使我學到了很多的新知識，讓我對作業(yè)的設計有了新的認識和感受，其中讓我感受頗深的有

4、一下幾個方面：1.作業(yè)的本質是什么？王老師提到過去傳統(tǒng)作業(yè)簡單粗暴僅僅延長學生學習時間的手段，現在的作業(yè)本質是學生自主學習的過程，使學生使用方法把知識內容內化成能力和素養(yǎng)，在學生內化的過程中培養(yǎng)學生解決問題的能力。2.作業(yè)的價值。王老師從六個方面給我們進行了解讀。讓我深刻了解到作業(yè)不能變?yōu)檠娱L學生的手段，而是鞏固課堂知識的練習，作業(yè)不是教師情緒化的產物，不是我想多布置作業(yè)就多布置，我想做哪個題就做哪個題，隨心所欲。作為教師的我們應該理智化的布置作業(yè)，要從多方面考慮作業(yè)，要做到作業(yè)從量到質的改變。作業(yè)質量以及作業(yè)評價要相結合，作業(yè)批改不要只打對錯、等級，應指出孩子作業(yè)中出現的錯誤和原因，從而充分

5、了解到每一位學生的薄弱環(huán)節(jié)，加以講評和輔導，這樣才能提高學生的學習效果。也能夠體現作業(yè)的價值所在。而不是成為提高學習成績的載體。3.如何設計作業(yè)。設計一份好的作業(yè)首先教師要有自主設計作業(yè)的能力，不要依賴培訓機構和教輔，設計作業(yè)要有明確的目標，難度要體現基礎性作業(yè)、中等難度和高等難度，層層遞進。作業(yè)要因人而異，精準設計作業(yè)。作為一名美術教師，深刻的反思到美術作業(yè)，不能只展現在技能方面，而是從圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實踐、以及文化理解等幾方面展現出來，不斷增強學生在作業(yè)中的自主性。從而培養(yǎng)學生審美能力以及解決問題的能力。本次學習為我們提供了一個學習和交流的平臺，也為我們指明了以后努力的方向，讓我們

6、對作業(yè)從理論到實踐有了一個新的認識和思考，在接下來的工作中要更好的落實減負增效?！半p減”背景下單元作業(yè)設計的設計與實施心得2021年11月18日下午，有幸參加了XX市教研員培訓活動，我聆聽了XX市教委教研室XX主任的雙減背景下單元作業(yè)設計的設計與實施報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現狀與關系模型，如何提高單元作業(yè)質量三個方面闡述了自己在作業(yè)設計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：一、理解了作業(yè)的含義作業(yè)的本質是學生自主學習的過程。作業(yè)不但是學生鞏固基礎知識的過程，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業(yè)的主體，作業(yè)設計的好壞直接關系到學生的

7、學業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，相信我們的教師，相信我們的教育。我們設計作業(yè)是讓學生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學生的作業(yè)負擔，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設計的質量是關鍵，一個高質量的作業(yè)能讓學生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課后服務時間，對學生采取有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務才是最有效的，也是雙減政策的基本要求。另外，我們也應該提高課堂的教學效果，站在學生的

8、角度上去說是不是聽懂了，是不是學會了，而不是強調我們教師講的多好，講課的效率有多高。我們今天的作業(yè)是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行奠定基礎，讓學生學會自己學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主的學習內化力。二、認識了作業(yè)的現狀通過今天的學習，認識到我們現在的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè)，這種作業(yè)不但不能培養(yǎng)學生自主學習能力，反而會讓學生厭學、甚至是逃學。沉重的作業(yè)負擔無限制的占用了學生的睡眠時間和休息時間，使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們的未來才有希望。我們的教師要有自主設計作業(yè)的能力，教師要在做中學，在設計作業(yè)的過程中不斷地總結經驗，

9、提高認識，最終提高自己作業(yè)設計的水平，改變我們現在教育的困境，確實做到減輕學生的課業(yè)負擔。三、清楚了單元作業(yè)的設計通過王主任的講解，我知道了單元作業(yè)的含義和設計的內容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學習內容。這個主題能夠是一個概念，也能夠是一個關鍵性的能力，還能夠是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務等。單元作業(yè)的設計，是以單元為基本單位，依據一定的教學目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺，還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經驗和方法，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)

10、總量，提高作業(yè)的訓練效果。作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這個條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整改進提升。然后我們又會發(fā)現新的問題，周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進而深度發(fā)展。教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義?！半p減”背景下單元作業(yè)設計與實施心得體會11年18日下午，我有幸參加了市教體局組織的線上培訓，聆聽了XX市教委教研室的XX老師主題為雙肩背景下單元作業(yè)設計與實施的講座，王老師溫文爾雅，用了很多案例慢慢

11、將他的教育思想像小溪流水一樣侵潤著我的心田。真的是“聽君一席話，勝讀十年書”。近期，因為雙減政策的實施，對作業(yè)設計有了更高的要求，最近從學校，到市縣教體局，下達了很多關于作業(yè)設計的案例征集，這些事情雖然習以為常，但在雙肩背景下可謂是新生事物了，我與同事們在教研時經常交流，但最終無果，也許是因為眼界太窄，也許是因為網絡上對這方面的探索也是剛剛起步，所以，想做但沒有思路，今天王老師的講座真正解答的我心中的疑惑。王老師講到了“單元作業(yè)”的概念，講到了單元作業(yè)設計關鍵要素，1.作業(yè)功能。2.單元作業(yè)目標。3.作業(yè)科學性。4.作業(yè)難度。5.作業(yè)選擇性。6.作業(yè)時間。7.作業(yè)類型。8.作業(yè)結構。這些關鍵要

12、素構建了整套單元作業(yè)設計的框架。這次講座，王老師提到的一個關于小學語文如何抄寫生字詞的作業(yè)，他提到能夠按照結構的不同抄寫生字，也能夠按部首分類來抄寫生字，把容易寫錯的字用紅色的筆描一描。這樣就能夠避免枯燥的、機械性的抄寫，還能夠鍛煉孩子們的思維，讓學生學會思考的好習慣，同事還對生字進行了更形象的認識。學習小蝌蚪找媽媽一文后，能夠讓學生用多種形式講故事，比如“畫一畫、演一演、做一做、唱一唱、讀一讀”孩子們就能夠用自己最喜歡的方式熟悉課文內容，理解課文表達的情感。這些案例讓我豁然開朗，因為我也一直在琢磨基礎性的抄寫字詞和講故事還有復述故事等方面如何變一種形式，在這次講座中我找到了答案。好的作業(yè)設計

13、能夠很好的檢測教學效果，有助于教師調整教學策略或改進教學方法。通過王老師的講座，我對作業(yè)設計有了明晰的方向，以后會更努力改進。雙減背景下單元作業(yè)設計與實施報告心得體會夕陽西下，彩霞飛紅了天空的臉頰，我們正是在這樣美好的時刻結束了第一天的培訓任務，愉快返程。今天下午，XX市教委XX主任給我們帶來了長達三個小時的報告，主題正是時下正在如火如荼開展的“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施活動。王主任首先從“雙減”、五項管理、XX相關文件以及國際PISA測試等四項背景深入淺出的闡明了作業(yè)的概念及其改的重要性，讓我對作業(yè)這位老朋友有了新的認識：作業(yè)不但僅是鞏固課堂知識、輔助教學目標達成的工具，更肩負著育人功能

14、，同樣具有工具性和人文性的統(tǒng)。減，并不是極端的無，也不是一種方法與另一種形式簡單的替代，它應該是科學的、系統(tǒng)的。從傳統(tǒng)的作業(yè)來看，更多的是抄抄寫寫背背，不但耗時低效，更直接或間接影響了學生的身心健康、家庭親子和睦、教育形象不佳分析之下，作業(yè)之傷，久矣。如此，作業(yè)改勢在必行。關于作業(yè)改，我曾在五、六年前就進行過小小的嘗試。當時針對現有作業(yè)以抄寫為主，單調、重復、低效而枯燥，教師面對著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為了改變現狀，解決實際問題，結合平日的積累和摸索，我開始了作業(yè)改的點滴嘗試。主要以教育大辭典和新課標要求為依據，參考孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)，進行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以

15、教研組為單位申報了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領導和老師們的一致好評。所以，我覺得自己對于“作業(yè)”這個話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權的。通過學習，我覺得對自己淺顯的“研究”定義為“點滴嘗試”是非常正確的。首先，我的“研究”著眼點太小，是以解決實際問題為目的的，雖然也引起了大多數學生的學習興趣，一定程度上鞏固了學生的知識，促進了學生學習策略和學習方法的改進，但因為目標在“術”與“器”的層面，導致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學習，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學，首先是為了培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠的理想，我們的教學、教研才能更加深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。作業(yè)的本質是學生自主學習的過程，是自己思考，思維發(fā)展的過程。所謂我們在設計作業(yè)的時候，一定要注意作業(yè)的思維含量，要引導學生深度學習，那種僅僅是知識復現的簡單抄、背，會讓學生變得越來越遲鈍，而到高年級，就會出現學習越來越困難的奇怪現象。從作業(yè)設計到作業(yè)批改，其間有諸多因素的影響，也會產生多方面的作業(yè)效果。作業(yè)設計質量至關重要，應符合學生的年齡特點和學習規(guī)律，體現素質教育導向，避免機械、無效、重復性、懲罰性的作業(yè)。批改之后的作業(yè)在