翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析 2.1 缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力 從中職學(xué)校的實際來看，許多進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)文化課程比較差，許多學(xué)生沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性，從思想上沒有加以重視，也有一些學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校之后，認(rèn)為只需要學(xué)好專業(yè)技術(shù)即可，在這種思想的影響下，許多學(xué)生將精力放在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，雖然許多數(shù)學(xué)教師要求比較嚴(yán)格，但是數(shù)學(xué)成果整體上提升不大，教師也無法把握學(xué)生數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的進(jìn)度，還有部分學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是應(yīng)付考試的過程，認(rèn)為只要考試成果到達(dá)要求就可以，缺乏了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力。2.2 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生

2、持之以恒，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能取得肯定的成效，但是受多方面影響，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，沒有養(yǎng)成每天進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的習(xí)慣，許多學(xué)生在心理上覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，有懼怕的學(xué)習(xí)心理，數(shù)學(xué)課時支配較少，課堂教學(xué)進(jìn)程較快，許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能跟上教師的思路和進(jìn)度，在課外也沒有花時間和精力進(jìn)行穩(wěn)固學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度越離越遠(yuǎn)，最終出現(xiàn)厭學(xué)心理。2.3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)課程脫離職業(yè)院校教學(xué)活動，其目標(biāo)是培育更多適應(yīng)社會進(jìn)展的綜合型人才，數(shù)學(xué)等文化課程的學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生的文化素養(yǎng)，也影響到學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，且數(shù)學(xué)與許多專業(yè)課程都存在很大的關(guān)聯(lián)，運用數(shù)學(xué)思維，更在后期的工作和實踐中解決更多的實際問題。但是在當(dāng)前

3、的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)分別的問題，課程設(shè)計方面沒有將專業(yè)技術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，最終許多學(xué)生產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)課程沒用的觀念，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也影響到專業(yè)技術(shù)的提升。3 數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用探討3.1 了解學(xué)生特點，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣新的進(jìn)展階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中受網(wǎng)絡(luò)信息等方面的影響，獨特化特點比較明顯，中職學(xué)生也有著自己的想法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要分析學(xué)生的特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，主動培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以提前將所要講解的數(shù)學(xué)學(xué)問放到網(wǎng)絡(luò)上，中職學(xué)生專業(yè)課程比較多，許多精力都花費在專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)上，課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

4、時間比較少，而網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)，可以隨時隨地進(jìn)行，學(xué)生可以利用碎片化的時間，對于學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)問的難易程度等，學(xué)生都可以依據(jù)自己對學(xué)問的把握狀況，可以自由選擇，滿足學(xué)生獨特化學(xué)習(xí)的要求。具體來講，可以結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生先對簡潔的學(xué)問點了解，然后針對學(xué)習(xí)中的問題，在課堂中進(jìn)行提問，在教師的引導(dǎo)下，與其他學(xué)生共同探討疑難問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。3.2 培育學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作探究的意識翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，拉近了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的關(guān)系，師生之間或?qū)W生之間可以針對某個學(xué)問點展開商量，表達(dá)自己的見解，不會占用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間，從而也不會影響到具體教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教

5、學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)學(xué)問的同時，還能了解其他學(xué)生的觀點，共享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而結(jié)合自身的數(shù)學(xué)學(xué)問水平，不斷改善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到自己適合的學(xué)習(xí)方法。同時，在數(shù)學(xué)學(xué)問的商量學(xué)習(xí)中，也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，加深學(xué)生對學(xué)問的理解，培育學(xué)生的發(fā)散思維。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，離不開學(xué)生的團(tuán)隊合作，因此要重視學(xué)生團(tuán)隊意識的培育。3.3 數(shù)學(xué)課堂教育中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，需要教師更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，教師要學(xué)會新的教學(xué)方法，認(rèn)識到新的教學(xué)進(jìn)展時期，要把握和了解多媒體教學(xué)方式，普及新的教學(xué)方法，對中職數(shù)學(xué)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，讓其在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的功能，提前進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)視頻

6、的錄制，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學(xué)生在課外進(jìn)行下載觀看。同時還要把握多媒體授課的技巧，利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺搜集更多的數(shù)學(xué)教學(xué)資料，并借鑒學(xué)習(xí)其他的優(yōu)秀課堂教學(xué)的模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。3.4 轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)教學(xué)課堂角色翻轉(zhuǎn)課堂的實施，需要了解教學(xué)模式的特點和本質(zhì)，轉(zhuǎn)變師生的地位，提升學(xué)生的參加度，這就需要轉(zhuǎn)變課堂角色，教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，在課堂中實行小組商量的學(xué)習(xí)模式，對數(shù)學(xué)學(xué)問進(jìn)行探討，依據(jù)具體的數(shù)學(xué)學(xué)問點，設(shè)置相應(yīng)的提問環(huán)節(jié)，在課堂中可以讓學(xué)生或者教師回答下列問題，讓學(xué)生成為課堂的參加者。教師作為教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，需要對數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行把控，還可以組織教學(xué)實

7、踐活動，對數(shù)學(xué)進(jìn)行探究。課堂角色的轉(zhuǎn)換是翻轉(zhuǎn)課堂實施的重要環(huán)節(jié)，因此在數(shù)學(xué)實踐中，需要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，盡可能設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提升學(xué)生的課堂參加度。3.5 提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，學(xué)生在課堂教學(xué)之前通過網(wǎng)絡(luò)平臺對基本的數(shù)學(xué)學(xué)問點進(jìn)行了學(xué)習(xí)，且學(xué)生也對部分學(xué)問點進(jìn)行了商量和歸納總結(jié)，解決了一部分的數(shù)學(xué)問題，這樣在課堂學(xué)習(xí)中，要把握好課堂學(xué)習(xí)的效率，設(shè)置好數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)，對于簡潔的數(shù)學(xué)學(xué)問點，不需要花費太多的課堂時間，針對學(xué)生普遍存在的疑難問題，要作為重點講解內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展商量，或者是依據(jù)學(xué)生反饋的信息，進(jìn)行針對性的學(xué)問講解，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問點的印象。4 結(jié)語綜上所述，新課程改革的不斷推動，對教育教學(xué)也提出了更高的要求，要求結(jié)合時代進(jìn)展背景，培育更多適應(yīng)社會進(jìn)展要求的創(chuàng)新型人才。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，是學(xué)校的基礎(chǔ)文化課程之一，在提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)等方面都有主動的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)