2017年一年級上冊生命生態(tài)環(huán)境安全課程教案

1、一年級上冊生命生態(tài)安全教案1.我和我的布娃娃設(shè)計意圖生命教育的開端，從了解“什么是生命”開始。本課從小學(xué)一年級學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)他們區(qū)別無生命的物體(布娃娃)和自身的差異，讓學(xué)生感知生命的特征,初步形成生命的概念。教學(xué)目標(biāo)(1)感知并了解生命體的基本特征。(2)引導(dǎo)學(xué)生體驗生命現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的熱情。教學(xué)重、難點初步理解生命的意義，歸納生命體與非生命體的區(qū)別。鑒于剛剛進入學(xué)校的孩子思維和認知特點，本課以比喻的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自身生活經(jīng)驗，對比布娃娃和真娃娃的活動能力和方式，感知生命的特征。教學(xué)準備(1)每個學(xué)生帶來一個自己心愛的玩具。(2)樂曲(泥娃娃。(3)一個聽

2、診器供教師使用。教學(xué)過程一、活動導(dǎo)入一一說說你心愛的玩具會做什么小車會跑，洋女豐蚌會眨眼睛，小狗會叫?主題活動生命小問號啟發(fā)學(xué)生總結(jié)布娃娃和真實的小娃娃之間的區(qū)別，體驗這種差異的根本在于“我”是有生命的?；顒右唬嚎磮D，在教師的幫助下誦讀詩歌，幫助學(xué)生感受詩歌意象所傳達的信息：“我喜歡布娃娃，她和我一樣眼睛圓圓，鼻子翹翹”，這段是從外貌特征來概括布娃娃和“我”的相同之處，展開比較，為歸納區(qū)別做好鋪墊；“可它不喝水，不睡覺，更不知飯菜的味道”，這句點明了生命體的特征之一一一生命體需要從外界攝入滋養(yǎng)生命物質(zhì)；“它不會喊痛，更不會被誰嚇一跳"，這句表述的生命體的特征之二一一生命體對周圍環(huán)境有

3、刺激反應(yīng)；“它永遠都那么小，不會像我天天長高"，這句表達了生命體的特征之三一一生命體會生長。活動二：說說有生命的事物與沒有生命的事物有什么差別，討論一下這首詩歌的插圖中，還有哪些事物是有生命的?；顒尤簩W(xué)唱歌曲泥娃娃。生命小秘密引導(dǎo)學(xué)生通過自身體驗活動，感受“活著”的生命狀態(tài)，體會生命現(xiàn)象的奇妙?；顒右唬焊兄陨淼拇嬖凇Ｗ寣W(xué)生觸摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脈搏跳動。通過討論或講解，讓學(xué)生了解脈搏跳動的原因是心臟將血液從動脈血管中泵出，攜帶養(yǎng)料，輸送到全身。當(dāng)動脈血管處于比較淺表的位置時，就可以觸摸到脈搏?；顒佣?讓學(xué)生嘗試使用聽診器，聽聽同學(xué)的心跳。在兩個紙杯的底部正中扎一個

4、小孔，將一根棉線的兩端分別從下向上穿進紙杯底部的兩個小孔，線的兩頭打結(jié)，就做好一個簡易聽診器。將一個紙杯緊貼自己的耳朵，另一個紙杯緊貼同伴心臟的部位，可以聽到心跳的聲音?；顒尤嚎磮D說話?？唇滩牡?頁下面的圖，說說小貓和小草有什么不同，有什么相同。這是一個答案開放的問題，其設(shè)計意圖是想通過學(xué)生對這兩種事物的觀察和描述，異同的比較，梳理出生命的共同特征。即小貓小草會生長（圖片上有大貓和小貓，不同大小的草，者陽音示出這兩種生物的生長過程）；小貓小草都會繁殖（大貓繁育小貓，小草開花結(jié)籽）；小貓小草都需要其他物質(zhì)的滋養(yǎng)，與環(huán)境進行著物質(zhì)交換（小貓進食、排便，小草需要泥土）。從總結(jié)其不同到歸納其相同，把

5、小貓和小草兩種相去甚遠的動、植物，從生命特點的角度聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生感知生命的概念。生命小智慧通過辨識自然界的有生命與無生命的事物，引導(dǎo)學(xué)生進一步擴寬視野，感知生命世界，并通過培植、飼養(yǎng)、觀察等活動形式，近距離觀察身邊的生物，感受生命的玄妙與生機?；顒右唬和可螒颉？磮D，讓學(xué)生給有生命的事物涂上顏色，包括大樹、蘑菇、花草、兩只小兔和一只綿羊。活動二：和我一起成長的伙伴。讓學(xué)生24人一組，每組準備一張白紙和一些彩色筆，讓同學(xué)討論，并用繪畫的方式記錄下大家發(fā)現(xiàn)的身邊有生命的事物。這些都是與我們共生共存的，也許有些是我們的好朋友，有些是我們不喜歡的(例如，蒼蠅、蚊子，有難聞氣味的花草等)。我們與這

6、些共同生存的生命體共同分享著這個世界?；顒尤嚎纯磮D片中的豆芽和蝸牛，說一說自己生活經(jīng)歷中種植過什么，或者養(yǎng)殖過什么，與小伙伴一起分享有趣的生命感受。三、活動小結(jié)。2.石專與房子設(shè)計意圖在第一課，我們從生命體的一些現(xiàn)象和特征來引導(dǎo)學(xué)生初步認識什么是生命，以及生命體與非生命體的區(qū)別。這一課，將從生命的構(gòu)成說起。對生命的基本構(gòu)成單位一一細胞的認識，是進一步認識生命體和生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。因此，盡管細胞是個復(fù)雜的，甚至包含著許多未解之謎的話題，但編者還是選擇以此作為生命教育的開端，這也為回答“我從哪里來”這樣的問題奠定了基礎(chǔ)。鑒于一年級小學(xué)生的認知水平和知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，本課通過類比的方式讓學(xué)生初步認識細胞

7、，知道生命體由細胞構(gòu)成，細胞里包含著生命的重要信息。教學(xué)目標(biāo)(1)通過觀察實證，意識到細胞的存在，激起探索生命奧秘的好奇心。(2)通過磚頭的比喻，接受“幾乎所有的生物體都是由細胞構(gòu)成”這一命題。(3)知道細胞基本由細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜三部分組成，知道生命體的不同是因為細胞里藏著的秘密不同。教學(xué)重、難點(1)細胞個體是肉眼不可分辨的，需要教師以合理的方式呈現(xiàn)事實，幫助學(xué)生理解。(2)教師對于教學(xué)素材的取合和表達尤其需要恰如其分。教學(xué)準備(1)教師準備顯微鏡、動植物細胞切片供學(xué)生課堂觀察。條件不具備的學(xué)?？蓽蕚浼毎麍D片或投影片、相關(guān)視頻等資料。(2)學(xué)生準備繪畫用的紙張、墨水或印泥、彩色筆。教學(xué)

8、過程一、活動導(dǎo)入一一生物總動員請同學(xué)們簡要講述幾個自己知道的關(guān)于生命起源的神話傳說故事，或者由教師講述諸如女娟造人的故事等。鼓勵學(xué)生一起來創(chuàng)造自己的生命世界。規(guī)則是說出你所知道的生物的名稱，由教師寫在黑板上?？梢园褜W(xué)生分成24組，在黑板上分割出相應(yīng)的板塊。已經(jīng)出現(xiàn)過的名稱就不能再次出現(xiàn)了，幾個組輪流，看誰的板塊里物種最豐富。在這個活動中讓學(xué)生復(fù)習(xí)辨別生命體與非生命體，感知生物的多樣性。引導(dǎo)學(xué)生思索：生命體為什么會千差萬別，它們又都是從哪里來的呢？這是學(xué)生積蓄已久的疑慮。要解答這個問題，就要從大多數(shù)生物差異的背后其驚人的一致性說起，這就是：大多數(shù)生物都是由細胞構(gòu)成。主題活動生命小問號用磚頭和房子

9、的比喻幫助學(xué)生理解細胞是構(gòu)成生命體的基本單位。用實物或圖片幫助學(xué)生直觀認知細胞。教師提問：有誰看見過細胞？活動二:讓學(xué)生觀察顯微鏡下面細胞的切片。教材第5頁提供了青蛙和楓葉兩種細胞在顯微鏡下的圖片，可以看到細胞緊密排列。在第6頁青蛙細胞切片上，用紅線勾畫了單個細胞的外形輪廓，幫助學(xué)生認識單個細胞的樣子，但要告訴學(xué)生，紅線實際上是不存在的。生命小秘密活動一：繪畫，認識細胞的基本結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生根據(jù)課文提示，描畫細胞的結(jié)構(gòu)：首先把圓圈內(nèi)部涂成紅色，再按照數(shù)字順序連線，構(gòu)成一個封閉的圓圈，告訴學(xué)生這個圓圈代表細胞剖面的細胞膜；然后把圓圈以內(nèi)，紅色圓形以外的部分涂成黃色，這是細胞質(zhì)，剩下的中間部分是細胞核

10、。這是細胞的剖面圖，好像一枚煮熟的雞蛋被切成兩半后切面的樣子。細胞和雞蛋一樣，細胞核被細胞質(zhì)包裹著，猶如蛋黃被蛋白包裹著；這一切又被細胞膜包裹住，猶如蛋白被蛋殼包裹著。要告訴學(xué)生，紅色、黃色并不是細胞本來的顏色?；顒佣罕戎讣y。讓學(xué)生把拇指涂上墨水或印泥，在紙上留下自己的指紋，并簽上名字。鼓勵學(xué)生在這張紙上搜集更多人的指紋，試一試并討論：能找到兩個一模一樣的指紋嗎？告訴學(xué)生：每個人的指紋都是唯一的，人體身上還有很多唯一的特征。引導(dǎo)學(xué)生體味生命個體的獨特性?；顒尤寒嫎淙~。采集不同的樹葉，用彩色筆在紙上描出樹葉的輪廓。引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：能找到兩片完全重合的葉子嗎？師幫助學(xué)生閱讀教材第7頁的內(nèi)容

11、，告訴學(xué)生：生命個體（每一個人、每一棵樹）的不同，秘密在細胞核里。這個秘密就是細胞核里藏著的東西不同。生活小智慧活動一：拼圖游戲。讓學(xué)生觀察六個拼板上的六種不同的海洋生物，看誰能用最短的時間在下面的大圖中找到它們。大圖是顯微鏡下一滴海水被放大25倍的圖片。這六種動物依次是：硅藻、海洋蠕蟲螃蟹藍藻燒足動物魚卵活動二：了解地球上的物種。鼓勵學(xué)生通過查詢資料，了解物種的分類和數(shù)量方面的基礎(chǔ)知識，通過討論或制作簡單的墻報來分享信息。三、活動小結(jié)。3 .我從哪里來設(shè)計意圖低年級的學(xué)生普遍對于自己的生命是怎樣產(chǎn)生的充滿興趣和好奇。孩子們的小腦袋常思考著這樣一些他們認為是很“深奧”、很“偉大”的問題：自己是

12、撿來的嗎？自己真的是猿猴變來的嗎？自己是媽媽生的，跟爸爸有關(guān)嗎？隨便兩個人住在一起都可以生寶寶嗎？?為了讓兒童了解自己生命產(chǎn)生的真相，我們認為從細胞(即受精卵)話題談起，用“細胞運動會”來講述精子和卵子受孕的過程，既能給予學(xué)生科學(xué)簡潔的回答，又能啟迪學(xué)生感悟生命的精彩、神奇與幸福，為學(xué)生從小播種下珍愛生命的種子?？紤]到文化與道德等因素，我們沒有涉及“精子如何與卵子相遇”以及“胎兒從哪個地方生出”兩個話題，如有需要展開此類話題，建議征求家長委員會的意見。教學(xué)目標(biāo)(1)知道“我”的生命開始于細胞。精子和卵子結(jié)合成為受精卵，在媽媽肚子里孕育成嬰兒。(2)知道父母結(jié)婚生育是非常慎重的事情，一方面需要生

13、理的成熟，另一方面需要得到法律的認可?！拔摇笔歉改笎鄣慕Y(jié)晶。教學(xué)重.難點(1)小男孩、小女孩長大以后，成熟的身體里才有精細胞和卵細胞。(2)精子是通過競爭和卵子結(jié)合?！拔摇钡纳醋砸粓龈偁幹形ㄒ坏膬?yōu)勝者。生命的誕生是精彩的、神奇的。教學(xué)準備父母童年照片各l張、父母婚前照片各1張、父母結(jié)婚；教學(xué)過程；生命小問號；通過對“我從哪里來”的發(fā)問討論，鼓勵學(xué)生在討論中；主題活動：談話導(dǎo)人：“我從哪里來？我是怎樣產(chǎn)生的；學(xué)生可能的觀點包括“猿猴變來的，聰明的猿猴變成了；教師幫助學(xué)生梳理觀點，適當(dāng)歸類，如“動物變來的”；針對動物變來的觀點，追問“想要寶寶了就去找一支聰；生命小秘密；通過對自己父母成長、結(jié)父

14、母童年照片各l張、父母婚前照片各1張、父母結(jié)婚照1張、我和父母全家福照片1張。教學(xué)過程生命小問號通過對“我從哪里來”的發(fā)問討論，鼓勵學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的觀點，并在教師追問中反思、質(zhì)疑、修正自己的觀點。激發(fā)學(xué)生對尋找自己生命是如何產(chǎn)生的科學(xué)答案的濃厚興趣。主題活動：談話導(dǎo)人：“我從哪里來？我是怎樣產(chǎn)生的？”學(xué)生可能的觀點包括“猿猴變來的，聰明的猿猴變成了人”、“父母從垃圾堆(或街邊、大橋下、山上？撿來的、“是圣誕老人送給父母的”、“是從媽媽的肚子里(或腋窩下、口中？)生出來的”、“與爸爸、媽媽都有關(guān)系”、“與媽媽有關(guān)，與爸爸沒有關(guān)系”。教師幫助學(xué)生梳理觀點，適當(dāng)歸類，如“動物變來的”作為一

15、類，“被父母偶然撿來”是一類，等等。針對動物變來的觀點，追問“想要寶寶了就去找一支聰明的猴子養(yǎng)在家里？”撿來的觀點，追問“想要寶寶了就去垃圾堆（或街邊、大橋下、山上？?）轉(zhuǎn)悠？”針對媽媽生的觀點，追問“媽媽怎樣才有了你？突然就生下你了？爸爸可以生寶寶嗎？”生命小秘密通過對自己父母成長、結(jié)婚等生命歷程的審視，知道生小寶寶與長大、成熟、結(jié)婚有關(guān)。通過對“細胞運動會”的學(xué)習(xí)討論，懂得人的生命開始于細胞。活動一：分享照片。將“我”的全家福照片和父母照片與同桌分享交流。學(xué)生討論：“發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情？”、“小男孩和小女孩可以結(jié)婚嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父母也有小的時候；知道父母要長大了才相愛結(jié)婚的，結(jié)婚還需要

16、去登記?；顒佣杭毎\動會。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“細胞運動會”故事，了解生命的秘密?？稍斦劸雍吐炎拥慕Y(jié)合，簡略談胎兒在母體內(nèi)的成長。讓學(xué)生談?wù)勗诠适吕锏陌l(fā)現(xiàn)：“寶寶的生命是怎樣開始的？”生命開始于細胞，精子和卵子結(jié)合成受精卵是生命的開始?！熬毎L在哪里？小男孩有嗎？”精子生長在長大的男子身體里。“卵細胞生長在哪里？小女孩有嗎？”卵子生長在長大的女子身體里?！熬毎鄦?？卵細胞呢？”每場比賽中，男子身體里精細胞有很多，女子身體里通常一個月才有一個卵細胞成熟?！笆裁礃拥木毎c卵細胞結(jié)合了？”只有一個最強壯的精細胞和卵細胞結(jié)合?！笆芫言谡l的肚子里長大的？長成彳f么？”受精卵在媽媽的肚子里長大，

17、經(jīng)過十月懷胎后分娩。讓學(xué)生說一說自己閱讀“細胞運動會”故事后的感受。最后問問學(xué)生還有什么疑問？學(xué)生可能會有這樣一些問題：精子怎樣進入媽媽的身體？我在媽媽肚子里怎樣吃東西？胎兒吃得太胖了就會變成雙胞胎嗎？媽媽從哪里生出了我？教師鼓勵學(xué)生思考并表達自己的想法，將問題留給孩子們，建議學(xué)生用詢問有學(xué)問的人、查閱書籍資料等方法獲取這些問題的答案，并將這些答案發(fā)表在教室板報“生命的話題”專欄內(nèi)，供學(xué)生分享、思考、探究。對于一些可能引發(fā)道德爭議的材料，建議教師慎重使用。活動三：貼照片。將全家福貼在教材上。引導(dǎo)學(xué)生講講自己的長相、習(xí)慣、性格等哪些地方像媽媽，哪些地方像爸爸。最后用一句美麗的話來形容、描述自己的

18、全家福?；顒铀模嚎家豢肌＝處熆伎紝W(xué)生：“小男孩和小女孩可以結(jié)婚生寶寶嗎？”、“隨便兩個叔叔阿姨在一起就可以生寶寶嗎？”三、活動小結(jié)。4 .我的爸爸媽媽教學(xué)目標(biāo)(1)通過觀察實證，意識到細胞的存在，激起探索生命奧秘的好奇心。(2)通過磚頭的比喻，接受“幾乎所有的生物體都是由細胞構(gòu)成”這一命題。(3)細胞基本由細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜三部分組成，知道生命體的不同是因為細胞里藏著的秘密不同。教學(xué)重、難點(1)細胞個體是肉眼不可分辨的，需要教師以合理的方式呈現(xiàn)事實，幫助學(xué)生理解。(2)教師對于教學(xué)素材的取合和表達尤其需要恰如其分。教學(xué)準備(1)教師準備顯微鏡、動植物細胞切片供學(xué)生課堂觀察。條件不具備的學(xué)

19、?？蓽蕚浼毎麍D片或投影片、相關(guān)視頻等資料。(2)學(xué)生準備繪畫用的紙張、墨水或印泥、彩色筆。教學(xué)過程一、活動導(dǎo)入一一生物總動員請同學(xué)們簡要講述幾個自己知道的關(guān)于生命起源的神話傳說故事，或者由教師講述諸如女娟造人的故事等。鼓勵學(xué)生一起來創(chuàng)造自己的生命世界。規(guī)則是說出你所知道的生物的名稱，由教師寫在黑板上?？梢园褜W(xué)生分成24組，在黑板上分割出相應(yīng)的板塊。已經(jīng)出現(xiàn)過的名稱就不能再次出現(xiàn)了，幾個組輪流，看誰的板塊里物種最豐富。在這個活動中讓學(xué)生復(fù)習(xí)辨別生命體與非生命體，感知生物的多樣性。引導(dǎo)學(xué)生思索：生命體為什么會千差萬別，它們又都是從哪里來的呢？這是學(xué)生積蓄已久的疑慮。要解答這個問題，就要從大多數(shù)生物

20、差異的背后其驚人的一致性說起，這就是：大多數(shù)生物都是由細胞構(gòu)成。主題活動生命小問號用實物或圖片幫助學(xué)用磚頭和房子的比喻幫助學(xué)生理解細胞是構(gòu)成生命體的基本單位。生直觀認知細胞?；顒右唬航處熖釂枺河姓l看見過細胞？活動二：讓學(xué)生觀察顯微鏡下面細胞的切片。生命小秘密活動一：繪畫，認識細胞的基本結(jié)構(gòu)。讓細胞膜；然后把圓圈以內(nèi)，紅色圓形以外的部分涂成黃色，這是細胞質(zhì)，剩下的中間部分是細胞核?；顒佣罕戎讣y。讓學(xué)生把拇指涂上墨水或印泥，在紙上留下自己的指紋，并簽上名字。活動三：畫樹葉。采集不同的樹葉，用彩色筆在紙上描出樹葉的輪廓的東西不同。生活小智慧5 .上學(xué)路上設(shè)計意圖安全教育，首先應(yīng)注意安全意識的培養(yǎng)。

21、對于一年級的學(xué)生而言，對危險的識別也是非常重要的，且是急待建立的安全意識，只有了解危險才能有效地規(guī)避危險。在學(xué)生的生活實際中，有幾個安全隱患時間和空間段。教材選擇了“上學(xué)路上”這個空間段來展開本課，常見的活動參與、認識交流和生活經(jīng)驗分享等方式，希望能初步培養(yǎng)學(xué)生對行路中危險的辨別能力與簡單的預(yù)測能力。教學(xué)目標(biāo)(1)能充分意識到“上學(xué)路上”可能引發(fā)危險的一些重要因素。(2)知道上學(xué)路上的危險有三類：危險的地方、危險的行為和危險的東西。(3)學(xué)習(xí)一些防范危險發(fā)生的簡單方法。教學(xué)重.難點(1)行路過程中存在危險的種類辨別?；镜囊?guī)避危險的方法。教學(xué)過程安全小問號體會上學(xué)路上可能出現(xiàn)的危險狀況，初步建

22、立學(xué)生防范危險的意識；通過對上學(xué)路上可能面臨的危險的分類認識，了解引發(fā)危險的因素，加強對行路途中危險的辨別能力?；顒?.連環(huán)畫呈現(xiàn)兩個小男孩上學(xué)路上的情景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從圖畫中自主發(fā)現(xiàn)兩個小男孩上學(xué)路上有怎樣的危險狀況發(fā)生。提示學(xué)生觀察圖畫中對環(huán)境的描繪，注意理解和評價畫中各個角色的語言行為。第二幅畫中有引發(fā)危險的事物：斷了的電線、松動的巖石；也有危險的行為：一個小男孩準備脫離路隊，不聽勸告。第三幅畫中有危險的地方：破損的小橋；有危險的行為：在橋上玩耍，并在橋欄桿邊探身取物。第四幅畫中有危險的地方：公路；危險的行為：不注意往來車輛，強行過馬路。本故事設(shè)計的幾名小學(xué)生的生活背景在農(nóng)村，步行至

23、鎮(zhèn)中心校，上學(xué)路途涵蓋了一般農(nóng)村和城鎮(zhèn)的情況。有紅綠燈的路口，孩子一般容易受到提示，紅燈停，綠燈行。本課設(shè)計沒有紅綠燈的情況下該如何觀察路途交通情況，選擇適當(dāng)時機過馬路，這也比較符合廣大農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的情況。教師可以通過連環(huán)畫下方的問題來引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、思考問題、交流討論。學(xué)生可以自由發(fā)言；也可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式來分享觀點、完善認識；還可以讓學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上進行表演，以豐富其體驗。在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生嘗試對誘發(fā)危險的因素能夠進行簡單的分類?；顒佣悍此甲约旱纳辖處熞龑?dǎo)學(xué)生由課文中四幅連環(huán)畫所描述的故事聯(lián)系到自己的上學(xué)經(jīng)歷,學(xué)路上有沒有類似的情況，有沒有類似的行為，或者有沒

24、有其他的誘發(fā)危險的因素，擴大學(xué)生對危險因素的樣本積累，激發(fā)學(xué)生對危險狀況的警覺。安全小博士學(xué)習(xí)簡單的規(guī)避危險的方法，并滲透預(yù)測危險的意識?；顒右唬号烹U智囊團。學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，通過這個活動有針對性地了解、認識、學(xué)習(xí)和初步掌握規(guī)避危險的簡單方法。根據(jù)連環(huán)畫中小男孩的經(jīng)歷，教師引發(fā)學(xué)生討論“如何排險一，帶領(lǐng)學(xué)生對照危險的分類，依托已有的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象力，對各種場所和個體行為可能產(chǎn)生的危險進行預(yù)測，學(xué)習(xí)正確的避險方法。教材上給出了部分正確的行為建議，例如，“有危險的地方，要離得遠遠的”、“走人行道，別在車道上玩?！?、“有些東西不能碰，比如斷了的電線”。活動二：我的上學(xué)路。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己

25、的生活經(jīng)驗，提出更多的規(guī)避危險的方法和行為。此環(huán)節(jié)的教學(xué)方式可以通過學(xué)生的逐一匯報來抽取有用的信息；也可以以小組為單位，在比賽中激發(fā)學(xué)生“排險”的熱情；還可以鼓勵學(xué)生以個人或小組為單位，設(shè)計或制作安全標(biāo)志牌。安全小衛(wèi)士檢驗評估學(xué)生對行路過程中潛伏危險的預(yù)見性和應(yīng)對策略，運用對危險的認識和避險的方法，來解決實際問題并內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣?；顒右?“火眼金睛”。教師給學(xué)生補充一些關(guān)于行路安全的案例,讓學(xué)生通過生動有趣的群體表演，呈現(xiàn)所認識到的危險瞪和應(yīng)對危險的方法。在表演的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生重點觀察危險的存在.疏理危險的類別，明確避險的方法，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生對認識危險和正確避險學(xué)習(xí)的不足與錯漏，

26、及時加以評價指導(dǎo)?；顒佣骸罢f說我的上學(xué)路”，是將學(xué)牛對行路安全的學(xué)習(xí)與討論從課內(nèi)延伸到課外，與“小小情報員”形成前后呼應(yīng)。通過學(xué)生對自己上學(xué)路上存在的危險和規(guī)避危險方法的描述，進一步加強“危險意識”和完善學(xué)生的生活行為。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，還可以將學(xué)生的家人或?qū)W校所在片區(qū)的民警對孩子提出的危險警告包含在內(nèi)，讓我們的安全教育有機地與學(xué)校、家庭和社會的力量整合在一起。三、活動小結(jié)。6 .危險的碰撞教學(xué)目標(biāo)：1、通過讀新聞，看錄像等方式引起學(xué)生對安全的重視。2、認知走路，騎自行車，乘車安全知識，并逐步養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。教學(xué)準備：1、學(xué)生搜集今年重大交通事故新聞。2、搜集文明交通小知識。教學(xué)過

27、程：一、認識文明交通的重要性。1、看視頻2、教師導(dǎo)言：說起死亡，人們常常將其與戰(zhàn)爭聯(lián)系在一起，第一次世界大戰(zhàn),2000萬人喪失生命，第二次世界大戰(zhàn)，3600萬人化為硝煙，然而，一個更為殘酷的事實被人們忽略了，自第一輛汽車問世以來，已有4000多萬人慘死在那些飛旋的車輪之下。據(jù)公安部交通管理局統(tǒng)計，我國近年來每年因交通事故死亡的人數(shù)相當(dāng)于一個縣城的人口數(shù)，每年受傷人數(shù)更相當(dāng)于一個中等縣城的人口數(shù)，更為可怕的是，全國平均每6分鐘就有一人死于車禍，每1分鐘就在車禍中受傷。中小學(xué)生的死亡比率更是占到了1/5。那么，如何降低交通事故對我們的危害呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的主題：關(guān)愛生命安全出行3、危險離我們

28、很近，說說今年發(fā)生在我們身邊的交通事故。4、聽了剛才同學(xué)了解到的新聞，想想，引發(fā)這些交通事故的原因是什么？（違反交通規(guī)則）5、再深究一下，為什么會違反？（有時是不知道，有時是知道，但思想上麻痹大意）6、所以，我們不光要了解更多的交通知識，更要怎樣？（懂得時時遵守）二、學(xué)習(xí)交通小知識1、以小組為單位展開競賽：說說走路，騎自行車，乘車安全知識。2、通過做是非題，選擇題，辨析題鞏固交通知識。3、小游戲：交通知識連連看三、學(xué)寫交通安全警示語。在大家的共同努力下，我們完成了這個游戲，也知道了更多的交通知識，光自己知道還不行，我們要讓更多的人知道，來，一起讀讀這些安全口號：、找點空閑，找點時間，交通法規(guī)，

29、經(jīng)?？纯?。、實線、斑馬線，都是生命安全線。、轉(zhuǎn)彎抹角要謹慎，減速慢行記心頭。、駕車頭盔要戴好，流汗總比流血好。、安全是生命之本，違章是事故之源。、交通法規(guī)要遵守，行車暢順樂悠悠。、生命誠可貴，安全價更高。、互讓半步，處處通途。、各行其道，平安有靠。(10)、最大的幸福是平安。選擇其中一句或自己創(chuàng)作，把它寫在發(fā)下來的小紙上，有心思的同學(xué)還可以把它貼在自行車的車把手上或爸爸開車時容易看到的地方，時時提醒，注意安全。四、總結(jié)：文明交通，從我做起，我們小學(xué)生應(yīng)該向所有關(guān)心我們成長的大人們鄭重承諾：生：一定學(xué)好安全知識，自覺遵守交通規(guī)則，并用我們的小手去拉爸爸媽媽的大手，文明交通一起走。決不隨意穿馬路，

30、闖紅燈，決不在公路上追逐玩耍并排走，決不逞能騎英雄車，事事處處做一個遵守交通法規(guī)，關(guān)心他人的文明好少年。師：因為有愛，世上才有了陽光雨露，因為懂得珍惜，人間才有了花草樹木。珍愛生命，共創(chuàng)平安大道，公筑文明交通是我們每個人的美好心愿，讓我們攜起手來，共同勉勵，共同呵護，讓生命的輪渡在愛心和責(zé)任的護航下一路歡歌，一路芬芳！7 .尖利的物體會傷人一、活動目標(biāo)：1、知道尖利的物品，如使用不當(dāng)會傷害身體。2、學(xué)習(xí)使用剪刀、筷子、筆、刀、吸管、游戲棒等物品的正確方法、活動準備:準備若干尖利物品，筷子、剪刀、筆、刀、吸管、游戲棒等三、活動過程：1、幼兒觀察了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。(1)在小朋友

31、的桌上擺放著些什么東西？(2)它叫什么名字，在生活中有什么用處？(3)它們有什么共同的地方？(4)它們?yōu)槭裁匆O(shè)計成這個樣子？(5)你還知道哪些尖利的物品？這些東西給小結(jié)：在我們生活中，有些東西有著尖尖的頭，有的東西有著鋒利的邊緣,我們的生活帶來很多方便，幫了我們許多的忙。但尖利的東西卻容易傷人。2、交流生活中使用尖利物品不當(dāng)造成傷害的體會。(1)你在生活中用過哪些尖利的東西？(2)它有沒有對你造成傷害？(3)為什么會弄傷？使幼兒知道不正確地使用尖利的物品會給我們帶來傷害。3、討論正確使用尖利物品的方法。(1)這些尖利的物品使用不當(dāng)會傷害我們，那我們應(yīng)該怎樣來使用它呢？(2)請個別幼兒示范正確

32、的使用方法。4、教師進行小結(jié)。8.安全游戲才快樂設(shè)計意圖尤其是對一年級的學(xué)生而校園內(nèi)的安全隱患有相當(dāng)一部分存在于孩了間的游戲活動中。言，認識到游戲活動可能引發(fā)的危險和學(xué)會安全地進行游戲非常重要。和“上學(xué)上”一樣，“安全游戲才快樂”的設(shè)計，旨在幫助孩子對校園游戲中的危險因索有所認識，通過辨別危險、預(yù)測傷害后果，建立安全游戲的意識。教學(xué)目標(biāo)1)感知校園游戲中可能引發(fā)危險的各種因素。2)借助分類，認識和辨別游戲過程中的各種危險。3)能對危險作簡單的預(yù)測和學(xué)會安全游戲的方法。教學(xué)重、難點(1)能對校園游戲中的不同危險進行辨別。(2)學(xué)會安全游戲的簡單方法。教學(xué)過程安全小問號體會校園游戲中存在著許多的危

33、險，幫助學(xué)牛初步建立游戲中的“危險意識”。活動一：學(xué)生討論“你喜歡玩什么游戲？”引人話題，呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉的各種游戲，以此作為本課學(xué)習(xí)材料的儲備；同時也喚起學(xué)生對游戲情景的回憶.活躍課堂的氣氛。在學(xué)生所提供的游戲中有安全的游戲.也會出現(xiàn)一些不安全的游戲，教師在此不必對其安全性做出評價和引導(dǎo)，只作素材的收集?；顒佣喊l(fā)現(xiàn)游戲中存在的危險。教師可以在收集游戲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上所呈現(xiàn)的游戲，并提出“這樣做游戲安全嗎”的問題來引發(fā)學(xué)生的思考和討論。教材呈現(xiàn)了四個游戲的場景，分別是“跳樓梯”、“捉迷藏”、“疊羅漢”和“打仗”，其中滲透了我們想傳遞給孩子關(guān)于“游戲中的危險”的簡單分類，即危險的游戲地

34、點如樓梯間，危險的游戲如“疊羅漢”，危險的游戲工具如尖銳的筆和游戲中危險的行為如給蒙住雙眼的同學(xué)制造行進障礙等。學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下體會游戲中的危險，并結(jié)合上一環(huán)節(jié)大家提出的其他游戲，嘗試對危險進行分類。同時，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細體會小博上所說的話：“如果在游戲中給自己或小伙伴造成了傷害，游戲就不再快樂了?！蓖ㄟ^“傷害”與“快樂”的對比，加強學(xué)生對危險的重視，通過列“快樂游戲”的向往，鞏固學(xué)生的安全意識。安全小博士了解、學(xué)習(xí)簡單的安全游戲的方法，滲透、培養(yǎng)學(xué)生游戲中預(yù)測危險的意識。活動一：“友情提示大征集"。學(xué)生通過對游戲中危險的初步認識，應(yīng)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對如何安全游戲提出自已

35、的建議。教師要引導(dǎo)學(xué)生時時對照前期對危險的分類，有針對性地了解、認識、學(xué)習(xí)和初步掌握安全游戲的簡單方法；在學(xué)生充分提出建議的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)大家梳理、歸類和總結(jié)，繼而形成對如何安全游戲的較為完整的認識。教材上通過學(xué)生討論的形式給出了四句提提示性的話，分別指出危險的游戲地點、危險的游戲方式、危險的游戲工具和游戲中危險的行為。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從大家的建議和舉例中對每類危險補充具體事物或事例，讓每一類危險都能在學(xué)生的校園生活實際中找到原型；同時也讓學(xué)生對開課之初所提出的各種游戲進行反思，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)的成果作用于實際生活，改變游戲方式，開展更安全的娛樂活動。在教學(xué)中，我們也不應(yīng)該排除學(xué)生對游戲中的危險或如何

36、安全游戲還有自己獨特的想法和做法，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地提出來進行討論。教材中小博士的話，“你還想到了什么？”便是為此設(shè)計。此活動的教學(xué)方式可以通過學(xué)生的逐一發(fā)言來抽取有用的信息；也可以以小組為單位,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在合作中收集、整理與完善信息。活動二：說一說。以討論的形式檢驗學(xué)生對游戲中危險的了解和掌握情況，通過辨析進一步加深學(xué)生對如何安全游戲的認識。教材第18頁呈現(xiàn)的六個情景中，有比較簡單的辨析如“唱歌”和“滑樓梯扶手”；也有需要學(xué)生進一步認識的行為如“玩呼啦圈”，本來安全的游戲因為不安全的行為也讓游戲中存在了危險。教師在此環(huán)節(jié)教學(xué)時，不應(yīng)只停留在簡單地判斷游戲的安全與否，應(yīng)該讓學(xué)生明確不安全的

37、游戲中存在哪一類或哪幾類危險，該如何改進。在六個情景辨析結(jié)束后，還應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)在身邊，在校園內(nèi)尋找有危險的游戲，通過尋找、發(fā)現(xiàn)、討論和改進，將安全意識和規(guī)范行為進行內(nèi)化。安全小衛(wèi)士運用對游戲中危險的認識和安全游戲的方法來解決實際問題，進一步內(nèi)化意識和行為并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒樱骸靶⌒≡O(shè)計師”。要求學(xué)生設(shè)計或改造一個好玩又安全的游戲，并和小伙伴們一起玩一玩。其目的在于讓學(xué)生在設(shè)計中自覺地運用對危險的認識和如何安全游戲的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并規(guī)范學(xué)生的校園行為。教師在組織這個活動時要積極地參與到學(xué)生的設(shè)計過程中，捕捉學(xué)生在設(shè)計中的想法、困惑和解決的思路并抽取出來與大家分享；還可以組織全班

38、同學(xué)對其中有創(chuàng)意或有爭議的設(shè)計方案進行討論與完善，在討論中融匯本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過學(xué)生豐富多彩的設(shè)計思路和生動有趣的游戲?qū)踩逃龅健皾櫸锛殶o聲”。三、活動小結(jié)。9.燃放煙花、爆竹要小心教學(xué)目的：教育引導(dǎo)學(xué)生安全燃放煙花爆竹.教學(xué)重難點：注意煙花爆竹特點，掌握燃放方法以及注意事項。1、正確選擇燃放地點。煙花爆竹不得在室內(nèi)燃放，不許對人、物燃放，應(yīng)選擇室外、空曠平坦、無障礙的地方燃放。嚴禁在市場、劇院、繁華街道等公共場所和古建筑、山林、電力設(shè)施下方以及靠近易燃易爆物品的地方燃放。燃放煙花爆竹要遵守當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)的安全規(guī)定。2、注意煙花爆竹特點，掌握燃放方法；（1）燃放吐珠類煙花時，應(yīng)將煙花固定在

39、地上或75;（2）燃放組合煙花時，應(yīng)將煙花直立平放于地面，四；（3）燃放線香手提吊掛煙花時，應(yīng)平提線頭或用小竹；（4）燃放旋轉(zhuǎn)升空及地面旋轉(zhuǎn)煙花時，必須注意周圍；（5）燃放釘掛旋轉(zhuǎn)類煙花時，應(yīng)將煙花釘牢在壁上或；（6）手持煙花不得朝地面方向燃放；（7）爆竹應(yīng)在屋外空地吊掛燃放，點燃后切2、注意煙花爆竹特點，掌握燃放方法。（1）燃放吐珠類煙花時，應(yīng)將煙花固定在地上或75-90度角對空燃放，嚴禁手持相互對射，以免傷人或引起火災(zāi)。（2）燃放組合煙花時，應(yīng)將煙花直立平放于地面，四周夾緊并固定，防止燃放時因振動而傾斜或傾倒。（3）燃放線香手提吊掛煙花時，應(yīng)平提線頭或用小竹桿吊住棉線，點燃后，手向前伸，勿

40、近身體。(4)燃放旋轉(zhuǎn)升空及地面旋轉(zhuǎn)煙花時，必須注意周圍環(huán)境，放置平坦地面，點燃引線后，離開觀賞。(5)燃放釘掛旋轉(zhuǎn)類煙花時，應(yīng)將煙花釘牢在壁上或木板上，用手轉(zhuǎn)動煙花，能旋轉(zhuǎn)自如，才可點燃引線離開觀賞。(6)手持煙花不得朝地面方向燃放。(7)爆竹應(yīng)在屋外空地吊掛燃放，點燃后切忌將爆竹放在手中，“雙響炮”應(yīng)直豎地面，不得橫放。3、燃放注意事項。(1)14周歲以下未成年人燃放煙花爆竹的，應(yīng)當(dāng)由監(jiān)護人或者其他成年人陪同看護。(2)單位和個人燃放煙花爆竹時，不得向人群、車輛、建筑物拋擲點燃的煙花爆竹；不得在建筑物內(nèi)、屋頂、陽臺燃放或者向外拋擲煙花爆竹；不得妨礙行人、車輛安全通行；不得采用其他危害國家、

41、集體作他人人身、財產(chǎn)安全的方式燃放煙花爆竹。(3)煙花爆竹不可倒置。(4)點燃煙花爆竹如發(fā)生瞎火現(xiàn)象，千萬不要再點火，更不許伸頭用眼睛靠近觀察。10 .坐、立、行、臥設(shè)計意圖小學(xué)生正處于生長發(fā)育的重要階段，此時骨骼比較柔軟，骨頭里的膠質(zhì)較多，而鈣質(zhì)較少。如果不注意保持正確的坐、立、行、臥姿勢，脊柱很容易變形，造成駝背、斜肩、各種各樣的脊柱彎曲和壓迫心肺等后果。同時，不正確的讀寫姿勢還會對眼睛造成傷害。本課的設(shè)計便是為了讓學(xué)生及早了解并掌握正確的坐、立、行、臥姿勢，養(yǎng)成健康良好的行為習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)(1)知道不正確的坐、立、行、臥姿勢對自身的危害。(2) 了解并掌握正確的坐、立、行、臥姿勢。教學(xué)重、難點了解并掌握正確的坐、立、行、臥姿勢。教學(xué)過程健康小問號認識、了解不正確的坐、立、行、臥姿勢，討論其危害，初步探究正確的坐、立、行、臥姿勢?；顒右唬河^察三幅畫。畫中分別呈現(xiàn)了一個小男孩不正確的坐、立、臥姿勢。趴在桌上看書、趴著睡覺和扭動身子、歪著肩膀站立都是小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常喜歡采用的不正確姿勢。銀杏寶寶問：“應(yīng)該怎么做？教師應(yīng)該組織學(xué)生觀察、討論、回答這個問題。在討論中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注不正確的姿勢會對我們的身體造成什么樣的傷害，通過對傷害的體驗了解，進一步加深學(xué)生對錯誤姿勢的了解和排斥。然后，教師可以組織學(xué)生開始探