FOR循環(huán)語(yǔ)句說(shuō)課稿

1、FORB環(huán)語(yǔ)句說(shuō)課稿FOR循環(huán)語(yǔ)句說(shuō)課稿一、教材分析:1、地位和作用FOR環(huán)語(yǔ)句是信息技術(shù)選修模塊1算法與程序設(shè)計(jì)中第二章“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”里的第四節(jié)”程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)”。這一節(jié)的前面是順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)，緊接FORg句后面是DO語(yǔ)句和循環(huán)嵌套。本節(jié)課是FOR句的初次學(xué)習(xí)，著重介紹FOR語(yǔ)句的基礎(chǔ)知識(shí)：格式和執(zhí)行過(guò)程，不涉及雙重循環(huán)等較難的運(yùn)用。FOR環(huán)語(yǔ)句是程序設(shè)計(jì)中很重要的一個(gè)語(yǔ)句，這個(gè)語(yǔ)句是通過(guò)設(shè)置初值、終值、步長(zhǎng)值來(lái)控制循環(huán)次數(shù)的，相對(duì)于DO語(yǔ)句用條件來(lái)控制循環(huán)來(lái)說(shuō)，它的循環(huán)次數(shù)是已知的。FOF句因?yàn)橐阎h(huán)次數(shù)的特點(diǎn)，在程序中使用頻率非常高，窮舉法、查找、排序里面都有FOR的身影。如果學(xué)

2、生沒(méi)有掌握好FO循環(huán)語(yǔ)句的基礎(chǔ)知識(shí)，后面第四章“算法”幾乎寸步難行。2、教材處理教材以“統(tǒng)計(jì)超級(jí)水稻種植試驗(yàn)數(shù)據(jù)”引入循環(huán)概念，這個(gè)例子涉及的數(shù)據(jù)多、不直觀，用來(lái)引入教學(xué)，缺乏吸引力。因此在實(shí)施教學(xué)時(shí)，用“做操”和“老和尚給小和尚講故事”的例子來(lái)說(shuō)明循環(huán)引入教學(xué)，并配以輕松有趣的動(dòng)畫和視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教材中有4道讀程序習(xí)題，這幾道題難度適中，但是不太全面，沒(méi)有涉及“退出循環(huán)后循環(huán)變量的值”這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有涵蓋“退出循環(huán)的條件是循環(huán)變量要超出終值”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有涉及步長(zhǎng)值大于1的遞增循環(huán)。因此對(duì)習(xí)題進(jìn)行了改動(dòng)，增加了對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)或情況的練習(xí)。教材中最后的編程練習(xí)是計(jì)算10戶家庭的電費(fèi)，這

3、個(gè)程序調(diào)試運(yùn)行時(shí)要輸入10次數(shù)據(jù)，比較費(fèi)時(shí)，因此改成了和前面讀程序習(xí)題中類似的編程題。這樣一方面節(jié)約時(shí)間提高效率，另一方面由于和前面讀程序的習(xí)題類似，學(xué)生容易調(diào)試通過(guò)。在設(shè)置編程作業(yè)時(shí)提供了難度不同的二道題，分層次練習(xí)讓學(xué)生自行選擇完成一題。本課的下一節(jié)是DO循環(huán)語(yǔ)句，為了承上啟下，增設(shè)了思考題。思考題的設(shè)置，一方面強(qiáng)調(diào)了FOR語(yǔ)句的適用范圍是已知循環(huán)次數(shù)，另一方面提出如何第2頁(yè)共16頁(yè)用條件來(lái)控制循環(huán)、為DO吾句的學(xué)習(xí)做了鋪墊。二、學(xué)情分析1、學(xué)生基本情況：本課教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。通過(guò)第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了流程圖的使用，讀流程圖不是問(wèn)題，這為本節(jié)課要通過(guò)流程圖來(lái)分析FOR語(yǔ)旬的執(zhí)行過(guò)程做

4、好了鋪墊。教材第一章已涉及循環(huán)概念，可是時(shí)間久了，學(xué)生遺忘率高，因此教學(xué)引入時(shí)必須講解循環(huán)概念，但不必花太多時(shí)間。在前面順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)句要從“格式”和“功能(執(zhí)行效果)”這兩方面入手的方法，因此本節(jié)學(xué)習(xí)FOR句順利成章地從這兩方面學(xué)習(xí)。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：每節(jié)課老師要下發(fā)課堂作業(yè)，學(xué)生完成后要上傳到服務(wù)器，老師批改后將情況記錄在EXCEL文檔中，學(xué)生可自行下載查看作業(yè)情況表并訂正。通過(guò)這種形式，一段時(shí)間后學(xué)生已養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，能主動(dòng)自覺(jué)地完成課堂作業(yè)。這也為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)真完成課堂作業(yè)保障教學(xué)效果提供了前提。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的情況，

5、將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：(一)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：(1)理解循環(huán)和死循環(huán)的概念。(2)掌握FOR句格式、執(zhí)行過(guò)程，能分析循環(huán)中變量變化的情況，能正確設(shè)置初值、終值、步長(zhǎng)值，編寫出簡(jiǎn)單的FOR1環(huán)程序。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：(1)在“角色扮演”和讀程序的實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)會(huì)了模擬語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程、用表格分析法來(lái)觀察循環(huán)的方法。(2)在評(píng)講編程作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生直接在第一題的程序代碼中進(jìn)行改動(dòng)完成第二題，用這種改動(dòng)已有代碼來(lái)編程的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比、歸納同類問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：教會(huì)學(xué)生，結(jié)合生活感性、哲理地看待程序，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)程序的熱愛(ài)。(二)教學(xué)重難點(diǎn)：第3頁(yè)共16頁(yè)本節(jié)課是

6、FOR句的初次學(xué)習(xí)，因此重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握FOR1環(huán)的基礎(chǔ)知識(shí)：格式和執(zhí)行過(guò)程，能用表格法分析循環(huán)，能運(yùn)用FOR句編寫出簡(jiǎn)單的循環(huán)程序。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生最容易弄錯(cuò)退出循環(huán)的條件。因此難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握退出循環(huán)的條件是當(dāng)循環(huán)變量超過(guò)終值，而不是等于終值。在教學(xué)中會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)講解并練習(xí)“當(dāng)循環(huán)變量超過(guò)終值時(shí)才退出循環(huán)”這一知識(shí)點(diǎn)。四、教法、學(xué)法：為了吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中先以“做操”和“老和尚給小和尚講故事”作為引入案例，這兩個(gè)案例結(jié)合生活并以動(dòng)畫和視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了突破教學(xué)中FOR句的執(zhí)行過(guò)程”這一重難點(diǎn)，采用了“角色扮演”活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

7、，讓學(xué)生置身于程序中，來(lái)扮演語(yǔ)句，模擬程序的執(zhí)行、分析循環(huán)。分析循環(huán)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表格來(lái)觀察循環(huán)情況，這種方法也適用于DO循環(huán)語(yǔ)句，學(xué)生學(xué)會(huì)了表格分析法可使后面DO的學(xué)習(xí)事半功倍。為了讓學(xué)生知識(shí)落實(shí)、過(guò)手，真正掌握FOR語(yǔ)句，設(shè)置了課堂鞏固練習(xí)。習(xí)題精心選擇，涵蓋教學(xué)重難點(diǎn)；形式上采用了讀程序、程序填空和上機(jī)編程這三種方式，這三種練習(xí)由淺到深，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀程序，再來(lái)寫程序，循序漸進(jìn)、逐步深入。在練習(xí)的過(guò)程中使用了自主探索法和交流學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生獨(dú)立完成讀程序的練習(xí)、不討論，不會(huì)的題可以通過(guò)上機(jī)驗(yàn)證結(jié)果，自主探索反推程序的執(zhí)行過(guò)程；做完編程練習(xí)后，學(xué)生可以交換座位，互讀程序、交流學(xué)習(xí)感受。在

8、評(píng)講讀程序作業(yè)時(shí)，有針對(duì)性的展示一些錯(cuò)誤作業(yè)，讓學(xué)生們互相糾錯(cuò)集中解決易錯(cuò)的難點(diǎn)。在評(píng)講編程作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生直接在第一題的程序代碼中進(jìn)行改動(dòng)完成第二題，用這種改動(dòng)已有代碼來(lái)編程的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比、歸納同類問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)條件：“極域”電子教室軟件和已安裝VB軟件的多媒體機(jī)房，F(xiàn)TP服務(wù)器用于學(xué)生作業(yè)的下載和上傳。多媒體課件第4頁(yè)共16頁(yè)“角色標(biāo)志”：一張紙寫著FOR開(kāi)頭語(yǔ)句、一張寫循環(huán)體、一張寫NEXT語(yǔ)句，用于“角色扮演”活動(dòng)六、教學(xué)過(guò)程:教學(xué)環(huán)節(jié)1、引入（2分鐘）教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)提問(wèn)：生活中有很多重復(fù)、反復(fù)的情況，大家能舉一些這樣的例子嗎？展示一，動(dòng)畫“做操”做操時(shí)，同

9、一節(jié)中我們反復(fù)做相同的動(dòng)作。引出循環(huán)概念：程序中有些代碼需要被反復(fù)執(zhí)行，這就是循環(huán)。展示二，視頻“老和尚給小和尚講故事”學(xué)生活動(dòng)思考生活中重復(fù)的事物，觀看動(dòng)畫和視頻，理解循環(huán)和死循環(huán)。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖采用簡(jiǎn)單有趣的“做操”動(dòng)畫，快速引入循環(huán)概念。用大家耳熟能詳?shù)摹爸v故事”能引起學(xué)生共鳴“從前有座山，山里有座廟，有一個(gè)老和尚給小和尚講故事，講的是，從前有座山”引出死循環(huán)概念：無(wú)限循環(huán)無(wú)限死循環(huán)是編程應(yīng)該避免的，如何才能控制循環(huán)的次數(shù)呢？VB為我們提供了一些專門控制循環(huán)的語(yǔ)句，今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)其中一種一一FOR循環(huán)語(yǔ)句。2、格式：學(xué)生聽(tīng)講沿用前面FORFOR循環(huán)變量-初值TO終值STEP步長(zhǎng)的例子，循

10、語(yǔ)句語(yǔ)句組（循環(huán)體）環(huán)體越簡(jiǎn)格式NEXT循環(huán)變量單越好，便(2例：于將注意分FORI=1TO3STEP1力集中在鐘）FOR語(yǔ)句PRINT從刖侶座山）老和向給小和尚講故事”的格式上NEXTI第5頁(yè)共16頁(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)3、FOR語(yǔ)句執(zhí)行過(guò)程（5分鐘）教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖FOR旬執(zhí)行過(guò)程流程圖:活動(dòng)“角色扮演”以“老和尚講故事”這段程序?yàn)槔?，?qǐng)三個(gè)學(xué)生分別扮演“FO砒句”、“循環(huán)體”和“NEXTS句”，模擬語(yǔ)句執(zhí)行過(guò)程，并在白板上填寫以下表格循環(huán)次數(shù)循環(huán)變量I初值第次循環(huán)請(qǐng)三個(gè)學(xué)生參與“角色扮演”活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中填寫表格分析循環(huán)變量。其余同學(xué)認(rèn)真觀察這三個(gè)同學(xué)是如何把自己化身于語(yǔ)句，模擬

11、其執(zhí)行過(guò)程、并填寫表格來(lái)分析循環(huán)的。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身體力行地體驗(yàn)了FOR語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用表格法來(lái)分析模擬循3o提醒學(xué)生觀察退出循環(huán)時(shí)循環(huán)變量的情況，以此來(lái)突出本節(jié)課的重難點(diǎn)第6頁(yè)共16頁(yè)教學(xué)壞下教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生觀察退出循環(huán)后，循環(huán)變量和終值是否相寸。強(qiáng)調(diào)循環(huán)變量等于終值時(shí)仍然要循環(huán)，只后當(dāng)超過(guò)終值才結(jié)束循環(huán)。4、學(xué)生上機(jī)練習(xí)一（2分鐘）讓學(xué)生上機(jī)調(diào)試通過(guò)“老和尚講故事”程序教師巡視指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)動(dòng)手練習(xí)初次體驗(yàn)FORS旬，讓學(xué)生用例題，容易調(diào)試通過(guò)，樹立學(xué)習(xí)信心。5、FOR語(yǔ)句例：FORI=3TO1STEP-1學(xué)生分析程序的執(zhí)學(xué)生無(wú)FOR語(yǔ)句的

12、特PRINT從刖侶座山）老和向行過(guò)程有了一個(gè)點(diǎn)（5分鐘）給小和尚講故事”NEXTI請(qǐng)學(xué)生用表格來(lái)分析以上程序的執(zhí)行過(guò)程1、步長(zhǎng)值為正數(shù)時(shí)，遞增循環(huán)，退出循環(huán)整體認(rèn)識(shí)后，再?gòu)募?xì)處詳細(xì)分析語(yǔ)句的特點(diǎn)的條件是“循環(huán)變量終值”；步長(zhǎng)值為負(fù)數(shù)時(shí)，遞減循環(huán)，退出循環(huán)的條件是“循環(huán)變學(xué)生馬上上機(jī)驗(yàn)讓學(xué)生自量終值”。2、循環(huán)體執(zhí)行的次數(shù)與初值、終值、步長(zhǎng)值有關(guān)：INT（終值-初值）/步長(zhǎng)+1）提問(wèn)：當(dāng)步長(zhǎng)值為正數(shù)時(shí)，設(shè)置的初值大于終值，會(huì)怎樣？程序一次也不會(huì)循環(huán)。因?yàn)椴介L(zhǎng)值為正數(shù)時(shí)，退出循環(huán)的條件是“循環(huán)證，并思考為什么行上機(jī)驗(yàn)證，促使學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)變量終值”，而一開(kāi)始循環(huán)變量就大于終值了，所以循環(huán)體一次也

13、不會(huì)被執(zhí)行。6、鞏周練習(xí)一讀程序?qū)懡Y(jié)果（10分鐘）讓學(xué)生下載作業(yè)“讀程序練習(xí).doc”，要求學(xué)生分析程序，填寫文檔中的分析表格，寫出運(yùn)行結(jié)果。（“讀程序練習(xí).doc”見(jiàn)附一）1、PrivateSubCommand1_Click（）DIMAASSINGLEFORA=1TO5PRINTA學(xué)生運(yùn)用前圜的方法用表格分析模擬程序的運(yùn)行，填寫分析表格和運(yùn)行結(jié)練習(xí)題是在教材的基礎(chǔ)上將心選擇的，涵蓋了速增遞減保環(huán)，反復(fù)練習(xí)了“退出NEXTAPRINT退出循環(huán)后循環(huán)變量A為；A果。作業(yè)完成后上循環(huán)時(shí)的條件”這個(gè)第7頁(yè)共16頁(yè)教學(xué)壞下教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)EndSub傳到服務(wù)教學(xué)難點(diǎn)2、器。Priv

14、ateSubCommand1_Click()學(xué)生獨(dú)立DIMS,AASSINGLE完成作第一題通S=0業(yè)、不討過(guò)分析退FORA=1TO5論，不會(huì)出循環(huán)后S=S+A的題口以循環(huán)變量NEXTA通過(guò)上機(jī)的信，幫助PRINT退出循環(huán)后循環(huán)變量A為；A驗(yàn)證結(jié)學(xué)生突破PRINTS=;S果，反推難點(diǎn)“退出EndSub探索程序循環(huán)的條3、的執(zhí)行過(guò)件”PrivateSubCommand1_Click()程。DIMS,AASSINGLE第二題涉S=0及累加FORA=1TO10STEP2S=S+A第三題分NEXTA析步長(zhǎng)值PRINT退出循環(huán)后循環(huán)變量A為；A不為1的PRINTS=;S遞增循環(huán)EndSub4、第四題分P

15、rivateSubCommand1_Click()析遞減循DIMS,AASSINGLE環(huán)S=0FORA=10TO1STEP-2S=S+ANEXTAPRINT退出循環(huán)后循環(huán)變量A為；A被點(diǎn)到的PRINTS=;S學(xué)生展示EndSub作業(yè)，其通過(guò)糾錯(cuò)他同學(xué)積評(píng)講這種學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師巡視，現(xiàn)場(chǎng)用學(xué)生機(jī)演示評(píng)講。極思考，方式，集中第一、一題相對(duì)簡(jiǎn)單，估計(jì)學(xué)生止確率較局，這對(duì)照自己解決一些兩題就直接展示學(xué)生作業(yè)公布答案。后面二題根的作業(yè)進(jìn)學(xué)生共同據(jù)巡視時(shí)觀察到的學(xué)生出錯(cuò)情況重點(diǎn)講評(píng)一題。行止的錯(cuò)誤專門展示一份錯(cuò)誤的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)分析錯(cuò)在哪里，加深學(xué)生印象。7、鞏請(qǐng)學(xué)生來(lái)現(xiàn)場(chǎng)回答周練1、求1100之間的奇數(shù)

16、之和學(xué)生和老針對(duì)FOR習(xí)二PrivateSubCommand1_Click()師一起現(xiàn)語(yǔ)句的格程序DIMN,SASSINGLE場(chǎng)做練習(xí)式，反復(fù)練第8頁(yè)共16頁(yè)教學(xué)壞下教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)填空（5分鐘）S=0FORX=1TOSTEPS=S+XNEXTPRINTS=”;SEndSubPrivateSubCommand1_Click()DIMN,SASSINGLES=0FORX=99TOSTEPS=S+XNEXTPRINTS=”;SEndSub2、求1*3*5*9PrivateSubCommand1_Click()DIMN,SASSINGLES=1FORN=TOSTEP2S=S*NN

17、EXTNPRINTS=”;SEndSubPrivateSubCommand1_Click()DIMN,SASSINGLES=1FORN=TOSTEP-2S=S*NNEXTNPRINTS=”;SEndSub習(xí)初值、終值、步長(zhǎng)值的設(shè)置，為后面學(xué)生獨(dú)立編程書卜基礎(chǔ)。同一題可以有多種做法，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題若前面教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)超出預(yù)計(jì)時(shí)間，此環(huán)節(jié)的第2題可以不在這節(jié)課做。8、學(xué)生上機(jī)練習(xí)二（10分鐘）請(qǐng)學(xué)生下載作業(yè)”編程練習(xí).DOC”（“編程練習(xí).DOC”見(jiàn)附二）在以下作業(yè)中自選一題，完成后將生成的EXE文件上傳至服務(wù)器1、編程計(jì)算100以內(nèi)的偶數(shù)之和2、求+而學(xué)生完成上機(jī)練習(xí)后,在老師的示意下相鄰

18、學(xué)生交換座位，讀對(duì)方的程分層次綺習(xí)通過(guò)互讀程序，一方面學(xué)生可以相互檢查i止，另第9頁(yè)共16頁(yè)教學(xué)壞下教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師巡視指導(dǎo)，示意完成作業(yè)的學(xué)生交換座位，序，交流一方面交互讀程序，可小聲交流。在學(xué)生互相交流后，點(diǎn)感受流擴(kuò)展編評(píng)展示學(xué)生作業(yè)。程思路第一題相對(duì)容易，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)展示他的作業(yè)，重點(diǎn)分析是如何設(shè)置FOR循環(huán)的初值、終值、評(píng)講第二步長(zhǎng)值的。題時(shí)引導(dǎo)評(píng)講第二題時(shí)，直接在第一題的程序上，請(qǐng)學(xué)生學(xué)生比較、用其他顏色的字改動(dòng)代碼，以示區(qū)別，描述自己抓共同點(diǎn)。的編程思路，這樣相當(dāng)于是把第一題和第二題做了個(gè)比較，引導(dǎo)學(xué)生抓住這種“求數(shù)列和”問(wèn)題的共同點(diǎn)：累加。9、總總結(jié)：結(jié)與

19、1、FOR語(yǔ)句的格式和執(zhí)行過(guò)程請(qǐng)學(xué)生以將本節(jié)講f擴(kuò)展2、語(yǔ)句的特點(diǎn)：交流學(xué)習(xí)的知識(shí)要(4第一，省略STEP步長(zhǎng)”則步長(zhǎng)值為1感受的方點(diǎn)梳理分第二，步長(zhǎng)值為正數(shù)時(shí)，遞增循環(huán)，退出循環(huán)的式來(lái)回顧次鐘）條件是“循環(huán)變量終值”；步長(zhǎng)值為負(fù)數(shù)時(shí)，遞總結(jié)本節(jié)減循環(huán)，退出循環(huán)的條件是“循環(huán)變量終值”。知識(shí)要點(diǎn)第三，循環(huán)次數(shù)由初值、終值和步長(zhǎng)值決定：思考題有INT（終值-初值）/步長(zhǎng)+1）承上啟下的作用，【思考題：通過(guò)思考方面強(qiáng)調(diào)已知S=1+2+3+N,找出一個(gè)最大整數(shù)N,題促使學(xué)FOR語(yǔ)句使得S3000。編程解決這個(gè)問(wèn)題生自主思的適用范FOR語(yǔ)句是次數(shù)已知的循環(huán)，必須要有初值、考圍，另一方終值、步長(zhǎng)值，而這

20、道題終值是未知的，因此不面為DO能用FOR,那么這種問(wèn)題應(yīng)該如果解決呢？請(qǐng)句的學(xué)習(xí)大家思考做好鋪墊。動(dòng)回展小：春夏秋冬在老師的讓學(xué)生學(xué)季節(jié)不斷的交替循環(huán)，一年、一年乂一年。人生引導(dǎo)下學(xué)會(huì)感性、哲就是一個(gè)最大的循環(huán)程序,春夏秋冬,每循環(huán)一生從另一理地看彳寺次，我們就增長(zhǎng)一歲。一年又一年，在這不斷重個(gè)角度思程序復(fù)的學(xué)習(xí)和工作中我們成長(zhǎng)，我們收獲。祝所有考、感受人都能編寫出精彩的人生代碼，收獲屬于自己的程序幸福。七、板書設(shè)計(jì)第10頁(yè)共16頁(yè)FORI環(huán)語(yǔ)句格式：執(zhí)行過(guò)程：分析:FOR循環(huán)變量=初值TO終值STEP步長(zhǎng)循環(huán)體NEXT循環(huán)變量例：FORI=1TO3STEP1PRINT”從前有座山”NEXT

21、I八、教學(xué)反思：1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的前提本節(jié)課中的課堂練習(xí)在教學(xué)中占有重要的作用，幫助學(xué)生知識(shí)落實(shí)和過(guò)手。由于在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)，因此本節(jié)課的課堂練習(xí)學(xué)生們都很認(rèn)真地完成，達(dá)到了鞏固練習(xí)的目的。2、重難點(diǎn)的突破引入時(shí)的“做操”動(dòng)畫和“老和尚講故事”視頻，一下子就吸引了學(xué)生的目光。在講解FOR執(zhí)行過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生來(lái)“角色扮演”，并用表格形式來(lái)分析循環(huán)變量，學(xué)生對(duì)執(zhí)行過(guò)程印象就比較深刻，強(qiáng)調(diào)了重難點(diǎn)。后面又設(shè)置了相關(guān)的練習(xí)，順利解決了學(xué)生易混淆”退出循環(huán)的條件”這個(gè)難點(diǎn)。3、作業(yè)評(píng)講精心點(diǎn)評(píng)作業(yè)，結(jié)合教學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)巡視情況，有針對(duì)性進(jìn)行糾錯(cuò)評(píng)講和對(duì)比評(píng)講，提高了課堂效率第11頁(yè)共16頁(yè)4、教學(xué)中的遺憾在板書時(shí)把“老和尚講故事”例題寫在白板的左下邊，緊挨著格式，本來(lái)考慮的是讓學(xué)生對(duì)照格式來(lái)理解程序，但是在學(xué)生“角色扮演”活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生要填寫該例題的分析表格可是表格卻在白板的另一邊，很不方便。下次應(yīng)該在分析表格的上面再寫一次程序代碼，這樣在活動(dòng)時(shí)學(xué)生邊看程序邊分析就更直觀。第12頁(yè)共16頁(yè)附一：讀程序練習(xí).doc班級(jí)學(xué)號(hào)姓名說(shuō)明：讀下列程序請(qǐng)將結(jié)果寫到相應(yīng)題目的后面，將此文件另存為“讀程序