高中語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞方法

1、通遼市科爾沁區(qū)實(shí)驗(yàn)高中通遼市科爾沁區(qū)實(shí)驗(yàn)高中 孫海影孫海影 在詩(shī)歌鑒賞考試中，不少考生失誤在把握不了詩(shī)歌的思想內(nèi)容和表達(dá)的感情。其實(shí)，不同類型的詩(shī)歌表達(dá)的思想內(nèi)容和感情往往也是不同的，在平時(shí)的教學(xué)中我們可以提醒學(xué)生，如果考試時(shí)能先確定所考查的詩(shī)歌屬何種類型，就可以做到心中有數(shù)而不至于無的放矢。： 1、抒情詩(shī) 這類詩(shī)歌數(shù)量最多，內(nèi)容也最為豐富，它往往表達(dá)了作者的某種感情，如：愛國(guó)、思鄉(xiāng)、離別、傷時(shí)、懷古、吟邊、憂思，等等。 有的是通過寫景抒情，如唐代詩(shī)人鄭谷的淮上與友人別：“揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦?！本褪且皇淄ㄟ^寫景來抒發(fā)離別之情的詩(shī)歌。 有的是直接抒情，

2、如北宋詩(shī)人張俞的昨日入城市：“昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！弊髡呔褪怯弥卑椎目跉猓栊Q婦的口吻來抒寫自己感慨、不平和憤慨之情的。 在分析這類詩(shī)歌時(shí)，要從詩(shī)句表述的內(nèi)容中，確定一個(gè)大致的框架和范圍，明確作者抒發(fā)的感情屬于哪一類。 這類詩(shī)歌中，有的是借某件事來表明作者的志向，如王昌齡的芙蓉樓送辛漸：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺?！弊髡咄ㄟ^寫送別友人，表明了自己雖流落他鄉(xiāng)卻始終保持純潔高尚品格的志向。 有的是托某個(gè)物來表明志向，如李商隱的蟬：“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。” 詩(shī)

3、人就是以寒蟬的清高來表現(xiàn)自己的志行高潔，以寒蟬所處環(huán)境的冷酷來表現(xiàn)自己的不遇于時(shí)。 不少詩(shī)人還用詩(shī)歌來闡述道理，如朱熹的觀書有感：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”作者用比喻和擬人的方式，闡述了要想使自己的思想認(rèn)識(shí)達(dá)到很高的境界，就必須不斷學(xué)習(xí)書本知識(shí)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)來豐富和完善自己的道理。這種比喻說理的方法把抽象的人生哲理和具體、生動(dòng)的形象結(jié)合起來，具有較強(qiáng)的邏輯力量和藝術(shù)感染力。” 可以說，規(guī)范的詩(shī)歌鑒賞題設(shè)題都會(huì)遵循文學(xué)鑒賞的基本規(guī)律：字不離句，句不離篇。事實(shí)也證明，2002年及2003年的高考詩(shī)歌題都遵循了這一規(guī)律，考生答題時(shí)都可采用“由點(diǎn)及面”的方法進(jìn)

4、行鑒賞。如2002年題，只要抓住了關(guān)鍵詞“折柳”兩字，就可以明確詩(shī)歌抒寫的是思鄉(xiāng)之情；2003年題，只要扣住兩個(gè)關(guān)鍵詞“咽”和“冷”進(jìn)行賞析，全詩(shī)幽靜孤寂的意境也就出來了。 這里所說的“關(guān)鍵點(diǎn)”，主要包括以下內(nèi)容： 1、詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞或詩(shī)眼。所謂“詩(shī)眼”，是指一首或一句詩(shī)中最精練最傳神的，最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的，具有概括性、生動(dòng)性、或情趣性的詞語(yǔ)，它一般是動(dòng)詞或形容詞。如陸游書憤中頸聯(lián)：“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！逼渲械摹翱铡弊?，流露出作者自許塞上長(zhǎng)城、滿腔報(bào)國(guó)熱忱卻一直到老仍報(bào)國(guó)無門的深重的悵惘與悲憤，準(zhǔn)確深刻地點(diǎn)明本詩(shī)主旨抒寫悲憤之情；又如宋祁木蘭花中名句“紅杏枝頭春意鬧

5、”中的“鬧”，運(yùn)用擬人手法，將春杏怒放，生機(jī)勃勃之景生動(dòng)形象、極具情趣地展現(xiàn)在我們眼前。 2、詩(shī)歌的主旨句。即最能概括詩(shī)歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是議論性或抒情性的句子。如王昌齡芙蓉樓送辛漸中的“一片冰心在玉壺”，朱熹觀書有感中的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，蘇軾題西林壁中的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，在詩(shī)中都具有畫龍點(diǎn)睛的作用，都可以說是詩(shī)中的主旨句。抓住主旨句，可以迅速準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌的中心內(nèi)容。 3、詩(shī)歌的題目。因?yàn)橛械脑?shī)歌的題目對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有著重要的提示作用，如楊炯的從軍行、李白的越中覽古送孟浩然之廣陵、駱賓王的在獄詠蟬、杜甫的春夜喜雨等。又如上面示例中朱熹的觀書有感，如

6、果忽視了題目則很難把握這首詩(shī)歌的寓意。 此外，詩(shī)歌中還有一些“關(guān)鍵點(diǎn)”也不能忽視，如詩(shī)歌的作者。因?yàn)橐话憧荚嚦鲱}選取詩(shī)文都是能代表作者主要?jiǎng)?chuàng)作風(fēng)格的詩(shī)作，例如蘇軾、辛棄疾的豪放，柳永、秦觀的婉約，李白的浪漫主義，王維的“詩(shī)中有畫”等等。注意到這一點(diǎn)，對(duì)整體鑒賞很有好處；又如詩(shī)歌的注釋。有的注釋介紹寫作背景，那是在暗示詩(shī)歌的思想內(nèi)容；有的介紹相關(guān)詩(shī)句，那是在暗示詩(shī)歌的用典或意境。有的介紹作者，那是在暗示詩(shī)歌的寫作風(fēng)格。所以，考生答題時(shí)一定要仔細(xì)研讀注釋！ 可以說，只要抓住了詩(shī)中的“關(guān)鍵點(diǎn)”，也就等于找到了開啟詩(shī)歌賞析之門的鑰匙。三、整合信息，力求表述規(guī)范準(zhǔn)確 有了上面兩步“工作”的鋪墊，接下來就

7、可以根據(jù)答題要求對(duì)獲取的有關(guān)信息進(jìn)行加工整合，使之形成一篇規(guī)范而準(zhǔn)確的評(píng)論短文。 結(jié)合近兩年高考詩(shī)歌鑒賞題的情況分析，除了不少考生把握不了詩(shī)歌的思想內(nèi)容和感情，另一種較為普遍的失誤就是語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，或者寫出的鑒賞文字缺乏邏輯性、條理性。究其原因，主要是沒有了解和掌握詩(shī)歌鑒賞的寫作要求和特點(diǎn)。 從寫作要求和特點(diǎn)來說，鑒賞評(píng)論歸于議論文的范圍。雖然這段文字未必符合一篇議論文的整體要求，但表達(dá)方式、組織結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色應(yīng)該盡可能符合議論文的文體特征。一般來說，考生在答題時(shí)可按照“提出問題分析問題推出結(jié)論”的思路展開。 如2003年詩(shī)歌鑒賞題的答案就是順著這一思路展開的：“詩(shī)眼”分別是“咽”、“冷”（提出問題）。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的