七年級(jí)心理健康教育-人際交往--校園碰碰車【教案】

1、校園碰碰車【活動(dòng)背景】校園欺凌現(xiàn)象在中學(xué)普遍存在，欺凌行為既影響了在校學(xué)生 的安全，也給學(xué)生心理帶來(lái)了傷害。研究表明長(zhǎng)期受到欺凌的青少年在認(rèn)知、 表 達(dá)、調(diào)節(jié)等方面會(huì)表現(xiàn)異常，影響其健康成長(zhǎng)。心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生對(duì)待欺凌的態(tài) 度直接影響他們面對(duì)欺凌事件的實(shí)際行動(dòng)。 因此，在了解學(xué)生對(duì)欺凌行為理解的 基礎(chǔ)上，開(kāi)展以減少和預(yù)防欺凌行為為目的地干預(yù)工作是必須的?！净顒?dòng)目標(biāo)】1 .通過(guò)圖畫欣賞，認(rèn)識(shí)欺凌行為，使學(xué)生了解校園欺負(fù)的類型有打架、辱罵、 毀物、孤立、威脅等。2 .通過(guò)角色扮演，使學(xué)生體會(huì)校園欺負(fù)事件給被欺負(fù)者造成的傷害， 激發(fā)情 感共鳴，表達(dá)面對(duì)欺凌行為時(shí)內(nèi)心感受。3 .通過(guò)分享交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

2、一步思考如何成為保護(hù)自己， 關(guān)愛(ài)他人，共同 撐起校園保護(hù)傘！【活動(dòng)方法】游戲體驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴、小組討論、角色扮演等【課 時(shí)】一課時(shí)【適用年級(jí)】七年級(jí)【活動(dòng)準(zhǔn)備】ppt、故事卡片、音樂(lè)、角色牌、友誼之手、保護(hù)傘【活動(dòng)過(guò)程】一、熱身活動(dòng)（5分鐘）師：同學(xué)們都玩兒過(guò)碰碰車吧？在開(kāi)始今天的心理課前，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，游戲的名字叫“校園碰碰車”。三人一組，一人在前，手握方向盤；后面 的同學(xué)把兩手搭在前面同學(xué)的肩膀上，這就是你們的“碰碰車” 。請(qǐng)起立，首先將各自的椅子推進(jìn)去，然后三人一組自由組隊(duì)。接下來(lái)，老師 會(huì)播放一段音樂(lè)，請(qǐng)大家隨著音樂(lè)開(kāi)碰碰車。音樂(lè)停，則游戲結(jié)束。準(zhǔn)備好了嗎？ 那就開(kāi)始吧！學(xué)生活動(dòng)

3、。師：同學(xué)們，在剛才的游戲中，當(dāng)你與他人相碰時(shí)，你的感受是什么？生：這么多人擠在一起，我覺(jué)得很危險(xiǎn)。生：被其他同學(xué)碰到的時(shí)候，我覺(jué)得有點(diǎn)痛，有點(diǎn)不開(kāi)心。二、主題活動(dòng)（35分鐘）1、認(rèn)識(shí)欺凌師：同學(xué)們，當(dāng)我們與他人相碰的時(shí)候，會(huì)感到很痛很危險(xiǎn)，會(huì)不開(kāi)心抑或彼此埋怨；如果不能正確處理，則會(huì)使事件升級(jí)、惡化， 進(jìn)而造成傷害。接下來(lái)，請(qǐng)你觀察下面的圖片，說(shuō)說(shuō)圖片中的他們?cè)趺戳?？生?圖片 1 中，一個(gè)女生被同學(xué)暴力侮辱，并被發(fā)布到網(wǎng)上。師： 侮辱生：圖片2 中幾個(gè)男生在威脅那個(gè)坐在地上的男生。師：威脅。生：圖片3 中，一個(gè)高個(gè)子男生故意毀壞小個(gè)子同學(xué)的尺子。師：毀物。師：同學(xué)們，請(qǐng)你談?wù)効吹竭@三幅圖的

4、感受。師：你的感受是什么？生：我覺(jué)得心里很難過(guò)。師：你是否經(jīng)歷過(guò)或者看見(jiàn)過(guò)類似的事情？學(xué)生分享.2、角色扮演師：同學(xué)們，剛才大家普遍都是從被欺負(fù)者或者旁觀者的角色，談到了面對(duì)校園欺負(fù)事件時(shí)的感受。那么， 在一起校園欺負(fù)事件中，有被欺負(fù)者就會(huì)有欺負(fù)者。 接下來(lái)，我們將通過(guò)一個(gè)真實(shí)的例子，來(lái)體會(huì)這三種不同角色在校園欺負(fù)事件中的不同感受。每位同學(xué)隨機(jī)抽取桌子上的角色牌。故事材料：這天放學(xué)，大家正忙著整理書包，一向?qū)懽鳂I(yè)速度很慢的A,才想起自己回家作業(yè)還沒(méi)有記錄好。于是，他從抽屜里拿出本子和筆，準(zhǔn)備記錄回家作業(yè)。B 是這天的擦黑板值日生，按照要求，放學(xué)后黑板上的所有內(nèi)容都是要擦干凈的。于是，他毫不猶豫

5、地把作業(yè)擦掉了。沒(méi)有記錄作業(yè)的A既著急又生氣，沖動(dòng)使他失去了理智，竟不由自主地沖到講臺(tái)前，抓住B 的頭發(fā)要摁倒在地，以消心中之怒火?？上](méi)有完全得逞！B 嘀咕著： “你干嗎！”A嚷嚷著：“誰(shuí)叫你擦作業(yè)的！”C是A的好朋友，看A要去撼B,就去幫忙。打鬧聲吸引了正在掃地的D、 E。D 說(shuō)： “你們幾個(gè)太可惡了。 ” 他把小剛扶起來(lái)，拍著他的肩膀不斷地安慰他。而 E 一直在做值日，好像什么都沒(méi)有發(fā)生一樣。師：同學(xué)們，處在你所扮演的角色，你的感受是什么？師：我們來(lái)采訪一下。首先是被欺負(fù)者 B,你是怎么想的？師：同學(xué)們，面對(duì)校園欺負(fù)事件，B 怎么做才能保護(hù)自己呢？生：他可以告訴老師和家長(zhǎng)，或者選擇逃跑。

6、師：欺負(fù)者A你是怎么想的？生：因?yàn)樽鳂I(yè)被擦了，但是我的作業(yè)還沒(méi)有抄完；我也受到了傷害。師：同學(xué)們，處于憤怒中的A,該如何調(diào)節(jié)自己的消極情緒，才能避免事件的升級(jí)、惡化呢？生：他可以借同學(xué)的作業(yè)抄一下，或者提高寫作業(yè)的速度。師：最后是旁觀者，你是怎么想的？生：我覺(jué)得是師：己所不欲勿施于人！作為旁觀者的你們，認(rèn)為自己在這件事中的表現(xiàn)怎么樣？生： 我不應(yīng)該、起哄或視而不見(jiàn)，我應(yīng)當(dāng)向D 學(xué)習(xí)， 盡力去阻止事件的升級(jí)，保護(hù)被欺負(fù)者。師：同學(xué)們，校園欺負(fù)事件，除了剛才我們所討論的，之前圖片中看到的，在生活中還有很多很多！現(xiàn)在，請(qǐng)你從剛才的角色扮演中回到屬于自己的狀態(tài)，將牌子及故事材料放回桌子中間。讓我們一起

7、閉眼、深呼吸，然后，睜開(kāi)眼睛。3、頭腦風(fēng)暴師：現(xiàn)在請(qǐng)你思考，再次經(jīng)歷或看見(jiàn)校園欺負(fù)事件，怎么做，我們才能成為保護(hù)者呢？請(qǐng)將你想到的辦法寫在老師給你們準(zhǔn)備好的愛(ài)心手上。寫完之后，先在小組里彼此交流各自的想法。師：現(xiàn)在我們來(lái)隨機(jī)采訪一下。生：面對(duì)校園欺凌事件，我們不能袖手旁觀，而是應(yīng)當(dāng)站出來(lái)，積極去阻止事件的發(fā)生；或者馬上向老師家長(zhǎng)匯報(bào)。生：面對(duì)校園欺負(fù)事件，我們不能選擇無(wú)聲沉默，而是要主動(dòng)向老師家長(zhǎng)求助。生：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)積極溝通，不要用暴力等方式解決。師：同學(xué)們都說(shuō)得很好。當(dāng)面對(duì)校園欺負(fù)，我們可以通過(guò)坦誠(chéng)溝通、控制情緒、 向老師及同學(xué)求助、鼓勵(lì)及安慰等保護(hù)自己和他人?，F(xiàn)在請(qǐng)將愛(ài)心手貼在老師給你們準(zhǔn)備好的保護(hù)傘上，并將保護(hù)傘貼到我們的活動(dòng)主題（黑板）下面。學(xué)