七年級(jí)下冊(cè)木蘭詩(shī)課堂實(shí)錄

1、七年級(jí)下冊(cè)木蘭詩(shī)課堂實(shí)錄七年級(jí)下冊(cè)木蘭詩(shī)課堂實(shí)錄師：上節(jié)課我們一起梳理了文章內(nèi)容，請(qǐng)大家回憶一下。這首敘事詩(shī)，寫(xiě)了一件什么事?生：木蘭替父從軍的故事。以及木蘭建立赫赫戰(zhàn)功，辭官歸鄉(xiāng)的故事。師：把過(guò)程和結(jié)果都概括的很好。老師給大家找了一些圖片，請(qǐng)大家看圖配上詩(shī)句。生1:“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。”生2:“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂?！鄙?:“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃?！鄙?:“出門(mén)見(jiàn)伙伴，伙伴皆驚惶?！睅煟捍蠹抑v出的詩(shī)句和圖片十分的吻合，這節(jié)課我們就一起探究木蘭的形象。請(qǐng)大家自由閱讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你讀出了一個(gè)怎樣的木蘭形象？（板書(shū)：木蘭是女郎）生1:第一節(jié)“愿為市鞍馬，從此替爺征?！睂?xiě)出了木蘭的擔(dān)當(dāng)和勇敢

2、，因?yàn)閲?guó)家危難時(shí)期，木蘭挺身而出。師：國(guó)家的危難時(shí)期你是從哪里讀出來(lái)的？生1:“昨夜見(jiàn)軍帖卷卷有爺名”可見(jiàn)可汗大規(guī)模征兵。師：國(guó)家大規(guī)模征兵緊張、急迫，可見(jiàn)她是在為國(guó)而戰(zhàn)，為什么要替父從軍呢？一個(gè)是國(guó)家方面，還有什么？生1:因?yàn)榘职譀](méi)有長(zhǎng)大成人的兒子，木蘭沒(méi)有長(zhǎng)兄所以她要替父從軍師：從這一句看出上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵應(yīng)該是誰(shuí)的事情呢?生齊：男子。師：木蘭作為一個(gè)女孩子，她勇于承擔(dān)了男子的責(zé)任。不僅是國(guó)家，而且是家庭的責(zé)任她勇于承擔(dān)責(zé)任，你讀出了擔(dān)當(dāng)，很好。（板書(shū)：擔(dān)當(dāng)）師：我們一起看一下第一小節(jié)，當(dāng)木蘭看到軍貼知道可汗大規(guī)模的征兵之后，她立刻就做出了代父從軍的決定了嗎？生1:沒(méi)有，從“唧唧復(fù)唧唧女亦無(wú)所憶

3、?！笨梢钥闯瞿咎m在猶豫。師：她在猶豫些什么呢？生1:因?yàn)樗且粋€(gè)女子，古往今來(lái)沒(méi)有女子上戰(zhàn)場(chǎng)。猶豫自己要不要去。師：她在猶豫，因?yàn)橐蠎?zhàn)場(chǎng)，要做出女辦男裝的裝扮，自古以來(lái)，都是男治乎外，女治乎外的封建禮法，代父從軍不是一般女子所能為，也不是一般女子所敢為的事情。你在這里看到了木蘭的猶豫，很好。哪幾句在寫(xiě)木蘭嘆息的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀看？生2:“唧唧復(fù)唧唧，惟聞女嘆息?！睅煟耗睦锉硎舅膰@息聲的？生2:“唧唧”師：這個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？生2:疊詞。師：疊詞的運(yùn)用寫(xiě)出了木蘭的聲音，還寫(xiě)出木蘭的什么呢？生：憂愁。師：嘆息的樣子體現(xiàn)出她的憂愁。（板書(shū)：憂愁）誰(shuí)能為大家讀一下，讀的時(shí)候讀出木蘭的憂愁、猶豫、擔(dān)當(dāng)呢

4、？生1：“唧唧復(fù)唧唧從此替爺征。”師：大家說(shuō)說(shuō)她讀的怎么樣？你為什么這樣讀呢？生1:從“唧唧復(fù)唧唧到女亦無(wú)所憶”因?yàn)槟咎m在憂郁一聲又一聲的嘆息所以要緩慢。“可汗大點(diǎn)兵”寫(xiě)出軍事十分緊迫所以要較快一點(diǎn)。最后“愿為市鞍馬，從此替爺征。寫(xiě)出了木蘭的決心，所以要讀的堅(jiān)絕。師：是愿為市鞍馬，為讀四聲，注意這個(gè)字的讀音。表現(xiàn)她的堅(jiān)定、擔(dān)當(dāng)。大家思考一下，我們?cè)谄綍r(shí)的朗讀中，要注意一些什么呢？生齊：停頓師：我們一起看一下這首詩(shī)基本是由五言構(gòu)成，那么五言詩(shī)閱讀節(jié)奏，三個(gè)節(jié)拍。唧唧/復(fù)/唧唧的二一二式，還可以是木蘭/當(dāng)戶/織的二二一式，除了停頓我們?cè)诶首x時(shí)還要注意些什么？生齊：重讀師：比如在第一節(jié)中，為表現(xiàn)木蘭

5、的嘆息聲我們就應(yīng)該怎么樣？應(yīng)該重讀她的嘆息聲來(lái)表現(xiàn)她的憂愁，實(shí)際上我們?cè)谥刈x中就體會(huì)到了她的情感和性格。我們要讀出人物的情感和性格表現(xiàn)在語(yǔ)速的快慢適中，反應(yīng)在語(yǔ)調(diào)上高低講究，還要注意表現(xiàn)人物性格、情感的詞語(yǔ)要重讀。好，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下你還讀出了木蘭哪些性格？生1:“旦辭爺娘去但聞燕山胡騎鳴啾啾。"我從這里讀出她思念家鄉(xiāng)的情感。這從“不聞爺娘喚女聲”中可以看出來(lái)。師：此時(shí)此刻木蘭為什么要在征戰(zhàn)途中思念家鄉(xiāng)？生1:因?yàn)樗靼壮稣魇俏ｋU(xiǎn)的，并且可能幾年時(shí)間不能見(jiàn)到父母才會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生特別的思念。師：此時(shí)此景勾起了她思鄉(xiāng)、思親之情，那么是何時(shí)何景呢？生1:是“暮宿黃河邊”時(shí)的“不聞爺娘喚女聲但聞

6、黃河流水鳴濺濺”還有“暮宿黑山頭”時(shí)的“不聞爺娘喚女聲但聞燕山胡騎鳴啾啾”師：從這些句子中你能否概括一下，從中寫(xiě)出了木蘭的什么特點(diǎn)？生1:對(duì)家鄉(xiāng)的思念，這是女子所特有的細(xì)膩的情感。師：（板書(shū)：細(xì)膩）我們一起看一下從“旦辭”“暮宿”“旦辭”“暮至”句法結(jié)構(gòu)有點(diǎn)相似的句式中營(yíng)造了怎樣的氛圍？生1:在“但聞黃河流水鳴濺濺”、“但聞燕山胡騎鳴啾啾”既有聲音又有景物的描寫(xiě)渲染了一種凄涼的氛圍。師：夜晚宿營(yíng)地的凄涼景象勾起她無(wú)盡的思念。師：你還注意到了“黃河流水鳴濺濺”、“燕山胡騎鳴啾啾”表示聲音的詞，她聽(tīng)到的是“但聞黃河流水鳴濺濺”、“但聞燕山胡騎鳴啾啾”她想聽(tīng)得是什么聲音呢？縈繞在木蘭耳畔心頭的就化作

7、了“爺娘喚女聲”，這幾句應(yīng)該怎樣讀？生齊說(shuō)：重讀。師：誰(shuí)能把重讀加上去，再來(lái)朗讀一遍？生：讀。（讀時(shí)重讀了鳴濺濺和鳴啾啾。）師：加上重讀，我們能夠感受到木蘭思親的情感。請(qǐng)大家自由散讀并思考一下，這幾句話它的語(yǔ)言形式有什么特點(diǎn)呢？生（全體）：自由的、出聲朗讀。生：從五個(gè)字到七個(gè)字再到九個(gè)字，因?yàn)槟咎m詩(shī)是北方民歌，這樣寫(xiě)體現(xiàn)了語(yǔ)言的瑯瑯上口。師：你從五言到七言再到九言，長(zhǎng)的短的句式交替的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言的瑯瑯上口的特點(diǎn)。這就是詩(shī)歌的音韻美。你還從哪些詩(shī)句讀出木蘭的形象？生：我從“可汗問(wèn)所欲送兒還故鄉(xiāng)?！彼莻€(gè)重情義的人，體現(xiàn)木蘭并不要求什么戰(zhàn)功，只要求能回到故鄉(xiāng)和父母團(tuán)聚。師：她不要官位賞賜，可見(jiàn)

8、她對(duì)高官厚祿極其的生：淡泊。（板書(shū)：淡泊）師：她覺(jué)得情義是最重要的，是什么情義？生：親情。師：從還故鄉(xiāng)中，可見(jiàn)家庭是最中重要的。結(jié)合輕重緩急，讀一讀這幾句話。生：讀。師：你為什么這樣讀？生：因?yàn)椤澳咎m不用尚書(shū)郎”寫(xiě)出她輕權(quán)利的個(gè)性，所以重讀?！八蛢哼€故鄉(xiāng)”寫(xiě)出木蘭對(duì)故鄉(xiāng)的思念，所以要重讀。師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你還讀出了木蘭哪些形象？生：“開(kāi)我東閣門(mén)對(duì)鏡貼花黃?！边@幾句寫(xiě)出了木蘭身為女子的愛(ài)美之情。師：愛(ài)美（板書(shū)）從這幾句你看出了木蘭是個(gè)愛(ài)美的女子，那你們說(shuō)一說(shuō)木蘭美不美?生：美師：你從哪里看出木蘭美？生：“出門(mén)看伙伴不知木蘭是女郎”，同伴們看到木蘭的女兒裝都很驚訝的表情可以看出來(lái)她是一個(gè)很美的女

9、子。師：分析很好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下木蘭美不美？生：“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃?！睆乃裨埔粯拥牡念^發(fā)可以看出來(lái)。師：愛(ài)打扮、愛(ài)美麗的姑娘在恢復(fù)女兒裝的心情？生：喜悅。師：結(jié)合朗讀的技巧，你來(lái)再讀一下這幾句詩(shī)。生：讀。師：讀得很好，從這幾句詩(shī)中，我們還能看出木蘭的什么？生：“同行十二年”十二體現(xiàn)了時(shí)間之長(zhǎng)，同伴沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她是女郎體現(xiàn)了她的智慧。師：大家設(shè)想一下，木蘭看到驚惶的伙伴，木蘭的心里會(huì)怎樣？用文中的哪句話可以回答我的疑問(wèn)呢？生：“雄兔腳撲朔安能辨我是雄雌！”師：為什么說(shuō)是這一句？生：這幾句詩(shī)用雄兔暗喻了男子，用雌兔暗喻了木蘭，可以看出木蘭就是和男子一起出征打仗，你們也不能看出我是女子。師：這里你

10、既可以看作是作者對(duì)木蘭的高度的贊美，也可以看做是伙伴們疑惑的解答。我們?nèi)绻阉?dāng)做木蘭的解答，木蘭再說(shuō)這番話時(shí)應(yīng)該帶著一種怎樣的心情呢？生：驕傲。師：你在剛剛的朗讀中有一些重讀的處置，你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀嗎？從這句話看出木蘭的驕傲，體現(xiàn)出同行十二年,生：我重讀了“安能辨我是雄雌!不知我是女子的自豪。師：這一句沒(méi)有運(yùn)用問(wèn)號(hào)，而是運(yùn)用了感嘆號(hào)，更加強(qiáng)調(diào)了她的驕傲，自豪。所以這一句我們要重讀，哪個(gè)詞語(yǔ)我們更要重讀？（雄雌）我們?cè)偾榫霸佻F(xiàn)一下，男生讀“出門(mén)女郎。”女生就讀木蘭的解答。生：男生讀“出門(mén)女郎?！鄙号x“雄兔腳撲朔安能辨我是雄雌！"（雄雌沒(méi)重讀）師：我們?cè)冽R讀一下最后一節(jié)，把雄

11、雌讀的再有力一些，讀出木蘭驕傲的心情。生：齊讀。師：好，誰(shuí)還讀出了木蘭的其他的形象？生：我從“旦辭鳴啾啾”可以看出行軍速度之快，可以看出木蘭上戰(zhàn)場(chǎng)的堅(jiān)決。師：你從哪里看出行軍速度很快？生：“旦辭鳴啾啾?！睅煟耗憔妥x一下“旦辭暮宿”這兩句，給大家讀出她日行千里的感覺(jué)。生1:讀。（沒(méi)有注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)）師：大家覺(jué)得讀的怎么樣？（學(xué)生中有幾人表示一般）誰(shuí)覺(jué)得讀的比他更好一些？生2:讀。師：他讀得怎么樣？（學(xué)生中有幾個(gè)人說(shuō)好）大家的好字很勉強(qiáng)，誰(shuí)覺(jué)得讀的比他更好一些？生3:讀。師：她讀得怎么樣？（學(xué)生齊說(shuō)好）你說(shuō)一下，為什么這樣讀？生：因?yàn)楸M管寫(xiě)征途的快，但也要讀得有感情。這幾句既要讀出行軍的快，又要讀

12、出她的思鄉(xiāng)。師：奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的木蘭是怎樣的形象呢？誰(shuí)來(lái)讀讀看？生：讀?！叭f(wàn)里鐵衣”看出了木蘭的勇敢。從“朔氣寒光”寫(xiě)出北方的寒氣，運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)出了木蘭的堅(jiān)強(qiáng)師：（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)）剛剛的同學(xué)有沒(méi)有讀出木蘭的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)呢？這幾句我們我們應(yīng)該怎么讀呢？生：沒(méi)有，語(yǔ)速要稍快一些。師：為什么呢？生：寫(xiě)出了軍事的緊急。師：戰(zhàn)場(chǎng)上的的危險(xiǎn)，哪里能表現(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)？生：“將軍十年歸?！睅煟赫Z(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎么處理？老師為大家讀一下。大家覺(jué)得老師是否讀出她的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)呢？老師是怎樣讀的？生：有重讀。師：那些字我重讀了？生：赴、度師：為什么這些字要重讀？生：我想分析赴、度這些字之所以重讀，就是為了體現(xiàn)行軍速度快、戰(zhàn)事緊急，這些字

13、都能起到塑造人物形象，渲染氣氛有一定的關(guān)系。師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下畫(huà)面，這幾句詩(shī)句雖然很簡(jiǎn)略但卻寫(xiě)得有聲（刁斗聲）有色（寒光、鐵衣）、有形（奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健身姿、奮勇殺敵的英勇）、有韻味。老師在為大家朗讀一遍。請(qǐng)大家閉上眼睛想象這樣的畫(huà)面。生：閉眼聆聽(tīng)，想象、感受。師：我們也帶有這樣高亢的激情一起朗讀一遍。生：齊讀第三節(jié)。師：我們來(lái)總結(jié)一下，通過(guò)剛剛的品讀，我們概括出木蘭具有這些特點(diǎn)，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)木蘭是一個(gè)怎樣的女郎呢？生1:我覺(jué)得木蘭是一個(gè)有英雄氣概的女郎，從有擔(dān)當(dāng)、英勇、堅(jiān)強(qiáng)、淡泊中可以看出。師：從她的憂愁、愛(ài)美中還讀出她的什么呢?生:2:女兒情師：這首詩(shī)不僅表現(xiàn)了木蘭的英雄氣，更多詳細(xì)的表現(xiàn)了木蘭的女兒情，正是女兒情的描繪讓木蘭跨越千古，真實(shí)可愛(ài)的展現(xiàn)在我們的面前，讓我們?nèi)プ鹁慈ゾ磁澹蚁脒@也是它代代相傳的理由