一所地方高校的轉(zhuǎn)型突圍合肥學(xué)院

1、一所地方高校的轉(zhuǎn)型突圍合肥學(xué)院十年建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)之路2014.04.1609:45來源：中國教育報(bào)作者：記者周飛儲召生俞路石等字號：【大中小】德國馬格德堡應(yīng)用科學(xué)大學(xué)教授辛里希邁耶來合肥學(xué)院指導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生做項(xiàng)目設(shè)計(jì)。（資料圖片）從2003年提出“地方性、應(yīng)用型、國際化”辦學(xué)定位，合肥學(xué)院砥礪十年，在建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的道路上，成功轉(zhuǎn)型突圍。曾經(jīng)，安徽省一些大企業(yè)的董事會做出過決議，合肥聯(lián)合大學(xué)（合肥學(xué)院的前身）的學(xué)生一概不要，這是合肥學(xué)院人心中永遠(yuǎn)的痛。如今，國家級骨干軟件企業(yè)科大訊飛，點(diǎn)名要合肥學(xué)院的學(xué)生，近幾年累計(jì)錄用了100多名畢業(yè)生。學(xué)校的學(xué)生還沒畢業(yè)，就被全國著名建筑裝飾企業(yè)錄用。

2、曾經(jīng)，合肥學(xué)院的學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，能拿個省級獎項(xiàng)已屬不易。如今，與一流大學(xué)的學(xué)生同臺競技，他們照樣摘金奪銀：全國大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽一等獎、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎、化工設(shè)計(jì)大賽一等獎、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽一等獎、全國計(jì)算機(jī)仿真大賽一等獎、全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽特等獎,近3年，該校學(xué)生獲國家級獎項(xiàng)239項(xiàng)，其中國家級一等獎以上獎項(xiàng)就有40項(xiàng)。是什么讓合肥學(xué)院這樣一所地方本科院校發(fā)生如此巨大的變化？從2003年提出“地方性、應(yīng)用型、國際化”辦學(xué)定位，合肥學(xué)院砥礪十年，在建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的道路上，成功轉(zhuǎn)型突圍。瞄準(zhǔn)德國經(jīng)驗(yàn)找準(zhǔn)辦學(xué)定位應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)必須系統(tǒng)設(shè)計(jì)在合肥學(xué)院的發(fā)展道路上，一直有一個模仿、學(xué)習(xí)乃

3、至追趕的目標(biāo)一一德國的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)。早在1985年，中德兩國決定開展政府間合作，按德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)辦學(xué)模式在中國開展應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)。或許是因?yàn)榘准埳细菀鬃鳟?，合肥?lián)合大學(xué)這所1980年才由中國放射化學(xué)奠基人楊承宗先生創(chuàng)建的學(xué)校，居然被德國人選中，成為安徽省和德國下薩克森州協(xié)議共建的對象，與德國5所應(yīng)用科學(xué)大學(xué)開展合作。一窮二白的合肥學(xué)院，就此踏上了應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)辦學(xué)之旅。共建的好處是顯而易見的。德國下薩克森州無償援助學(xué)校400萬馬克，幫學(xué)校建立了10個工程類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。更重要的是，學(xué)校先后派出近百位教師赴德國學(xué)習(xí)進(jìn)修，近距離感受德式教育。他們成為后來學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的中堅(jiān)力量。但是，影響

4、遠(yuǎn)不止于此。2002年，以合肥聯(lián)大為主體，合肥教育學(xué)院、合肥師范學(xué)校與合肥聯(lián)大合并組建合肥學(xué)院。新學(xué)校、新起點(diǎn)，如何才能走出一條屬于自己的發(fā)展之路？這成為學(xué)校上下思考的一個重大問題?！澳莻€時候，大多數(shù)新建本科院校都面臨辦學(xué)趨同化的問題。人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案都向重點(diǎn)大學(xué)看齊，抓重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，辦研究生教育。我們就想，與德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)合作這么多年，能不能借鑒他們的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，辦出自己的特色？我們開始思考、總結(jié)。”合肥學(xué)院黨委書記蔡敬民說。思考的結(jié)果，2003年學(xué)校提出了“地方性、應(yīng)用型、國際化”的辦學(xué)定位。“我們發(fā)現(xiàn)，德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)主要服務(wù)周邊200公里以內(nèi)的企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這和我們的理念顯

5、然不同。我們把它叫作地方性。德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位、路徑顯著區(qū)別于普通院校，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)用維度，有系統(tǒng)和完善的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)真題真做，到一線就能干，我們把它叫作應(yīng)用型。至于國際化，不僅僅指交流規(guī)模，更重要的是研究、提煉國際上一些人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)、關(guān)鍵要素為我所用?！辈叹疵袢绱私忉尅Ｐ碌霓k學(xué)定位在學(xué)校內(nèi)外引起不小爭議。有人講，大家都放眼全國，你為什么要把自己給包起來？有人講，一所地方本科院校，哪兒來的條件國際化？直到2009年12月，學(xué)校接受教育部專家組調(diào)研時，一位重點(diǎn)大學(xué)的校長還問蔡敬民：“研究型大學(xué)提國際化，你們怎么也提國際化？”于是，蔡敬民不得不在不同的場合，多次闡釋他自

6、己的理解：“地方性、國際化，強(qiáng)調(diào)的都是一種開放性，都服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)這個目標(biāo)。開放辦學(xué)，就是要在服務(wù)地方中謀求發(fā)展，在國際比較中找到適合自己發(fā)展的路徑?！睌R置爭議，埋頭做事，看準(zhǔn)了的路，就堅(jiān)定地走下去。這是合肥學(xué)院的處理方式。很多人認(rèn)為，應(yīng)用人才的培養(yǎng)，就是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高動手操作能力，這樣的理解其實(shí)是不全面的?！罢嬲膽?yīng)用型大學(xué)建設(shè)，一定要圍繞學(xué)生這個核心，進(jìn)行一體化的設(shè)計(jì)與改革。要建立一個體系，這個體系不僅包括人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)，還要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系和質(zhì)量監(jiān)控體系?！辈叹疵裾f。一場艱難卻大刀闊斧的改革，就這

7、樣拉開了帷幕。模塊化教學(xué)突出應(yīng)用能力培養(yǎng)把“教師要講什么”變成“學(xué)生能干什么”萬事開頭難！應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，從哪里破題？德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)用與實(shí)用的維度，要求學(xué)生到一線就能干?！拔覀兊哪繕?biāo)，就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。”蔡敬民說。服務(wù)于這一目標(biāo)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式必須發(fā)生根本性的變化，由“知識傳授為主”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)為主”，重在培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。基于此，從2005年開始，合肥學(xué)院開始研究制定體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，做好人才培養(yǎng)的“頂層設(shè)計(jì)”。各個院系紛紛行動起來。針對不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向，到行業(yè)企業(yè)調(diào)研，分析崗位能力要素，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，然后根據(jù)培

8、養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行具體的能力培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，把每一項(xiàng)能力轉(zhuǎn)化成一個個的教學(xué)模塊。每個模塊都是圍繞特定主題的教學(xué)單元，可能是一門課或一門實(shí)驗(yàn)，也可能是幾門課或幾門實(shí)驗(yàn)的整合。這就成了合肥學(xué)院圍繞學(xué)生核心能力培養(yǎng)而大規(guī)模開展的模塊化教學(xué)改革。計(jì)算機(jī)系主任袁瞥和她的團(tuán)隊(duì)針對軟件工程專業(yè)原課程體系的不足，走訪了大量IT企業(yè)用人單位，了解企業(yè)需要合肥學(xué)院的學(xué)生去做什么，確定企業(yè)對學(xué)生能力和素質(zhì)的要求，最后概括出軟件工程專業(yè)的7項(xiàng)核心能力及39項(xiàng)子能力，在此基礎(chǔ)上重新編排構(gòu)建軟件工程專業(yè)教學(xué)模塊，把企業(yè)工程能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)融合到專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊中去，一個或若干個模塊可培養(yǎng)學(xué)生必需的一項(xiàng)能力，并且4年的模塊教

9、學(xué)過程中都是與企業(yè)工程師共同完成的。學(xué)生通過對這些規(guī)定模塊和選修模塊的學(xué)習(xí)，走上工作崗位就能很快上手。生物工程專業(yè)原來的基礎(chǔ)微生物學(xué)基礎(chǔ)性強(qiáng)，缺乏專業(yè)針對性，與其他基礎(chǔ)課部分內(nèi)容重復(fù)，應(yīng)用性薄弱。生物系葛春梅教授介紹，改革后的“微生物學(xué)”弱化了微生物遺傳、微生物基因工程、微生物生態(tài)、傳染與免疫等內(nèi)容，強(qiáng)化了微生物生理，增加了工業(yè)微生物應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，突出了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合是模塊化教學(xué)的一大特色。過去，學(xué)校的電子信息工程專業(yè)，學(xué)生分別學(xué)完模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)兩門課程后，還達(dá)不到應(yīng)具備的設(shè)計(jì)電子線路的能力。但把兩門課整合成現(xiàn)代電子技術(shù)模塊后，擔(dān)任該模塊教學(xué)

10、的譚敏教授，在理論教學(xué)的同時，指導(dǎo)學(xué)生基于每個理論知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)K設(shè)計(jì)，形成小產(chǎn)品。隨著理論學(xué)習(xí)的深入，設(shè)計(jì)的小產(chǎn)品越來越多，最后形成一個完整的大電子產(chǎn)品，這樣，學(xué)生的電子線路設(shè)計(jì)能力就培養(yǎng)出來了。已經(jīng)從該校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)的張悅龍，在校期間帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的“寬帶直流放大器”，參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽獲得一等獎。“模塊化學(xué)習(xí)讓我在校就掌握了設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的能力，到工作崗位后很快就進(jìn)入了角色?！睆垚傹堈f。模塊化教學(xué)還給學(xué)生的個性化選擇和自主學(xué)習(xí)留下空間。各專業(yè)在設(shè)計(jì)課程模塊時，在每個大模塊下還設(shè)計(jì)了若干個子模塊，學(xué)生可以自主選擇其中的一個子模塊。電子信息專業(yè)就把過去的電子信號處理、電子測量、

11、DSP技術(shù)3門課程的相關(guān)內(nèi)容整合成信息處理、檢測、現(xiàn)代電子技術(shù)設(shè)計(jì)3個子模塊，學(xué)生只要選擇一個模塊完成學(xué)習(xí)量即可，既突出興趣和愛好，也容易學(xué)精、學(xué)透。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的軟件工程模塊共84個學(xué)時，自主學(xué)習(xí)時間為32個學(xué)時，學(xué)生可以制作模型、設(shè)計(jì)課題，自主學(xué)習(xí)的任務(wù)大大增加?！澳K化教學(xué)改革打破了長期以來各門學(xué)科自成體系、各自為政的格局，在內(nèi)容上突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，把教師要講什么變成了學(xué)生能干什么合肥學(xué)院院長張文兵說。把學(xué)科導(dǎo)向變成專業(yè)導(dǎo)向一切圍繞學(xué)生的培養(yǎng)配置資源在合肥學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研合作大樓，有一家合大環(huán)境監(jiān)測有限公司，公司看上去不起眼，卻擁有80多項(xiàng)國家標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境檢測權(quán)。這個由學(xué)校出場地、社

12、會投資建設(shè)的企業(yè)，既面向社會經(jīng)營，同時也是一個“嵌入式”實(shí)驗(yàn)室。環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生在這里做實(shí)驗(yàn)，所用的標(biāo)本都是真實(shí)的送檢樣品，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就是真實(shí)的檢測環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是最終的檢測結(jié)果。據(jù)合肥學(xué)院服務(wù)地方辦公室主任董強(qiáng)介紹，當(dāng)初成立這家企業(yè)，不少人不理解。現(xiàn)在看來，不僅學(xué)校省下了一筆購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金，更重要的是學(xué)生能夠得到老師和企業(yè)技術(shù)人員的雙重指導(dǎo)。經(jīng)過“真刀實(shí)槍”的實(shí)踐，學(xué)生可以“零適應(yīng)期”走上工作崗位。不管是校內(nèi)資源，還是校外資源；不管是政府資源還是社會資源，一定要服務(wù)于學(xué)生的培養(yǎng)，一定要滿足專業(yè)發(fā)展的需要，這是合肥學(xué)院統(tǒng)籌各種資源配置的準(zhǔn)則。這些年，許多新建本科院校都跟著綜合性大學(xué)狠抓學(xué)

13、科建設(shè)，合肥學(xué)院卻提出了以專業(yè)建設(shè)為龍頭，為什么？合肥學(xué)院副院長陳嘯說，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)以專業(yè)統(tǒng)籌人力資源、物質(zhì)資源以及所有條件?！白プI(yè)建設(shè)這個龍頭，就抓住了人才調(diào)配、資源調(diào)配和人才培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量的控制這個核心?！比绾巫プI(yè)建設(shè)這個龍頭？合肥學(xué)院立足“地方性”的辦學(xué)定位，根據(jù)合肥市“大湖名城、創(chuàng)新高地”的重大發(fā)展戰(zhàn)略布局，及時瞄準(zhǔn)合肥市的支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，與合肥市的產(chǎn)業(yè)布局深度互動，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的人才。在合肥學(xué)院的校園周邊，就是全國最大家用電器生產(chǎn)基地，全國每三臺家用電器，就有一臺產(chǎn)自這里。利用這得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，學(xué)校開設(shè)了電子信息工程、自動化和動畫等專業(yè)。201

14、0年，合肥市啟動軌道交通建設(shè)，學(xué)校立即引進(jìn)人才，組織教學(xué)資源，成功申報(bào)交通工程專業(yè)并順利招生。隨著合肥市國際會展蓬勃發(fā)展和國際機(jī)場的落成，學(xué)校又設(shè)置了會展藝術(shù)與技術(shù)專業(yè)，并擬設(shè)空乘服務(wù)與管理等專業(yè)。這些年，合肥市國際化進(jìn)程日益加快，與德、日、韓的企業(yè)合作不斷擴(kuò)大，針對這一需求，學(xué)校及時開設(shè)德語、日語等專業(yè)，培養(yǎng)了大量地方急需的高水平、實(shí)用型人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，合肥學(xué)院畢業(yè)生每年60%左右在合肥就業(yè)，80%左右在安徽就業(yè)。2013年畢業(yè)生，有1620人在合肥市就業(yè)，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的56.92%,在合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)就業(yè)的人數(shù)就達(dá)1050人。借助企業(yè)資源，通過校企深度合作培養(yǎng)人才，是合肥學(xué)院的又一探索

15、。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系2010年首批獲得教育部卓越工程師項(xiàng)目以后，實(shí)行了校企聯(lián)合組建專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同制定“企業(yè)階段培養(yǎng)方案”，并建立了一個集軟件需求分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件實(shí)現(xiàn)、軟件測試、項(xiàng)目管理、系統(tǒng)集成、認(rèn)證考試為一體的軟件工程能力實(shí)訓(xùn)平臺。企業(yè)從大一至大三漸進(jìn)進(jìn)入課堂，與學(xué)校教師共同培養(yǎng)學(xué)生工程能力和工程素質(zhì)，學(xué)生大四進(jìn)入企業(yè)，校企共同培養(yǎng)，在真正的企業(yè)工程環(huán)境下，培養(yǎng)作為未來工程師應(yīng)該具備的工程應(yīng)用能力。已經(jīng)被科大訊飛錄取的計(jì)科系2009級畢業(yè)班的莊紀(jì)軍說：“通過這樣的學(xué)習(xí)方式，讓我有機(jī)會到企業(yè)邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，在企業(yè)、學(xué)校老師的雙重指導(dǎo)下，讓我在真實(shí)工作中收獲，讓我有機(jī)會把學(xué)校的理論結(jié)合到

16、實(shí)踐中，讓我更能提前適應(yīng)工作。”如果說地方性的定位讓合肥學(xué)院站得更穩(wěn)，那么國際化的定位則讓合肥學(xué)院走得更遠(yuǎn)。正因?yàn)閾碛辛恕皣H化”的“基因”，合肥學(xué)院得以站在巨人肩膀上跨越發(fā)展。合肥經(jīng)濟(jì)的發(fā)展催生了現(xiàn)代物流業(yè)興起，學(xué)校充分利用中德合作的優(yōu)勢，成功申報(bào)安徽省第一個教育部審批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目一一物流管理專業(yè)，該專業(yè)同時獲得德意志學(xué)術(shù)交流中心（簡稱DAAD）資助。合肥學(xué)院采取和德國國際交流學(xué)術(shù)委員會聯(lián)辦的方式，并得到德國物流協(xié)會支持，使德國物流協(xié)會合肥分會順利落戶學(xué)院。同時引進(jìn)德國奧斯納布呂克應(yīng)用科學(xué)大學(xué)物流管理專業(yè)的培養(yǎng)方案與課程，根據(jù)國情加以改造。去年，德國DAAD組織專家對這一專業(yè)進(jìn)行了國際評

17、估并給予很高評價，并給予25名學(xué)生40多萬元的資助。德國漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)在工業(yè)設(shè)計(jì)方面實(shí)力很強(qiáng)，曾主辦第四屆世界工業(yè)設(shè)計(jì)大會。為辦好工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，合肥學(xué)院和漢諾威師生連續(xù)13年每年做一次聯(lián)合工業(yè)設(shè)計(jì)，吸引了三星、LG的首席設(shè)計(jì)師等參與，成為人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)平臺。去年聯(lián)合設(shè)計(jì)中，合肥學(xué)院學(xué)生設(shè)計(jì)的老人助力車，贊助企業(yè)拿到歐洲市場，幾個月賺了500萬歐元。2009屆工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生王紅麗獲國際知名的創(chuàng)意設(shè)計(jì)大獎“紅點(diǎn)獎”。這些合作極大提升了合肥學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)力。正是看中這一點(diǎn)，榮事達(dá)電子集團(tuán)總經(jīng)理夏俊生主動找上門來，把小家電設(shè)計(jì)中心設(shè)在合肥學(xué)院。多年來與德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的深層次合作，讓合肥學(xué)

18、院受益匪淺。學(xué)校現(xiàn)有的5個國家級特色專業(yè)和1個省級重點(diǎn)學(xué)科，均是在國際合作基礎(chǔ)上孵育發(fā)展而來的。2010年，學(xué)校與德國高校共建的“合肥德國應(yīng)用科學(xué)學(xué)院”正式成立并對外招生。學(xué)校還先后與國外12所高校合作承擔(dān)了歐盟亞洲鏈、德國聯(lián)邦教育與研究部、德國學(xué)術(shù)交流中心等9個項(xiàng)目。改到難處是教師隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)化教師應(yīng)用能力培養(yǎng)是關(guān)鍵改到深處是教學(xué)，改到難處是教師。應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。一方面，他們要具備寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識、扎實(shí)的行業(yè)實(shí)踐知識；另一方面，要具備較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力、實(shí)踐教學(xué)能力、應(yīng)用研究能力和社會服務(wù)能力?！暗聡鴳?yīng)用科學(xué)大學(xué)要求教師有很強(qiáng)的實(shí)踐背景，博士畢業(yè)后必須在企業(yè)工作5年以上才能任

19、教。我們做不到這點(diǎn)。青年教師比例過高、教學(xué)能力不足，專業(yè)課教師缺乏實(shí)踐背景，產(chǎn)學(xué)研合作能力不足，這是眾多新建本科院校面臨的普遍性問題。所以我們就想出各種辦法，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。”蔡敬民說?；は岛蒲欣蠋?，有10多年企業(yè)工作經(jīng)歷，積累了豐富的工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理和技術(shù)研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。來到合肥學(xué)院后，胡科研把企業(yè)化管理和培訓(xùn)模式帶進(jìn)化工工程師之家。在這里，胡科研培訓(xùn)學(xué)生1000多人，組隊(duì)參加國家級、省級競賽并獲得省級以上獎20多項(xiàng)，去年還捧得全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽一等獎。胡科研是學(xué)校為了改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)引進(jìn)的人才。這些年，合肥學(xué)院實(shí)施“人才引進(jìn)計(jì)劃”，重點(diǎn)引進(jìn)像胡科研這樣具有企業(yè)經(jīng)歷和工程經(jīng)驗(yàn)的教師

20、，目前已引進(jìn)高層次人才75名，他們成為學(xué)校教學(xué)、科研的中堅(jiān)力量。校企深度合作是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的又一條重要路徑。學(xué)校實(shí)施“應(yīng)用能力培養(yǎng)計(jì)劃”，要求專業(yè)教師每個任期內(nèi)必須有半年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷。通過“雙進(jìn)雙培”讓學(xué)校實(shí)踐就業(yè)基地進(jìn)企業(yè)，企業(yè)研發(fā)中心進(jìn)校園，校企共同打造應(yīng)用型師資。目前，合肥學(xué)院與企業(yè)共建的實(shí)踐基地有191個，“嵌入式”實(shí)驗(yàn)室3個，工程中心5個。合肥學(xué)院通過實(shí)施校企雙方“雙聘雙掛”的舉措，把企業(yè)工程師請到學(xué)校聘為教授，讓學(xué)校教師走進(jìn)企業(yè)擔(dān)任兼職工程師；讓教師到企業(yè)掛職，企業(yè)高級人才到學(xué)校掛職，以此打造“雙能型”師資，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)能力。目前學(xué)校專任教師中，有企業(yè)工作經(jīng)歷、行業(yè)背景、

21、工程背景和經(jīng)過行業(yè)培訓(xùn)的將近六成。在合肥學(xué)院主教學(xué)樓9層，全國最大的建筑裝飾公司之一一一深圳市建筑裝飾（集團(tuán)）有限公司的設(shè)計(jì)研發(fā)中心就在這里。這里有企業(yè)投資的最先進(jìn)的設(shè)備，專業(yè)教學(xué)的很多實(shí)踐環(huán)節(jié)都在這里完成，學(xué)生只要有需要，隨時可以來做設(shè)計(jì)訓(xùn)練，而且還有老師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)。走進(jìn)設(shè)計(jì)室，記者看到老師和一批學(xué)生正專心致志地為公司新接的項(xiàng)目做局部設(shè)計(jì)?！霸谶@里教師既教學(xué)也擔(dān)任企業(yè)工程師，企業(yè)工程師同時也是學(xué)生的導(dǎo)師，公司最多的員工是學(xué)生。”藝術(shù)設(shè)計(jì)系主任謝海濤說。據(jù)深裝合大公司總經(jīng)理胡北南介紹，去年公司投資了100萬元分批培訓(xùn)師生。利用國際合作優(yōu)勢，提升師資隊(duì)伍水平，是合肥學(xué)院的又一利器。除了

22、多年來大量選派教師赴國外學(xué)習(xí)，合肥學(xué)院還積極引進(jìn)國外智力資源?；舳鹘淌谑堑聡鴿h諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)漢諾威學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系教授，2007年曾被安徽省教育廳聘任為合肥學(xué)院副院長，成為安徽省高等教育史上的第一位“洋院長”。他積極推動德國漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)等高校與合肥學(xué)院的合作，2009年11月，在中德雙方的共同努力下，成立了“合肥德國應(yīng)用科學(xué)學(xué)院”。霍恩教授兼任合肥德國應(yīng)用科學(xué)學(xué)院德方副院長及德方總協(xié)調(diào)人、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)調(diào)人。近年來，合肥學(xué)院聘請了類似霍恩這樣的外國專家70多人次，他們積極參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革，也帶動了一大批教師的成長。應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)是個系統(tǒng)工程，十年探

23、索，合肥學(xué)院做的遠(yuǎn)不止這些。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課，增加了認(rèn)知學(xué)習(xí)小學(xué)期，實(shí)行N+2（N指過程考核成績，2指期末考試和課堂筆記）學(xué)業(yè)考核制度改革，還以學(xué)科競賽為抓手大規(guī)模改造第二課堂。為了建設(shè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理“少臺套、大循環(huán)”的模式；堅(jiān)持學(xué)生畢業(yè)論文“真題真做”；邀請一批實(shí)力企業(yè)在校內(nèi)建立“嵌入式”實(shí)驗(yàn)室或研發(fā)中心；建立了近200個產(chǎn)學(xué)研合作育人基地。為了構(gòu)建完善的質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，學(xué)校制定涵蓋課程、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、畢業(yè)論文等方面的一系列質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、課外活動等教學(xué)主要環(huán)節(jié)的全程監(jiān)控。經(jīng)過十年發(fā)展，合肥學(xué)

24、院已成為國家首批“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”一一學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生53所試點(diǎn)學(xué)校之一，國家首批承擔(dān)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的61所大學(xué)之一，中德共建示范性應(yīng)用型本科院校，全國應(yīng)用型本科高校專門委員會副主席單位，安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟常任主席單位。十年改革，十年探索。合肥學(xué)院用閃亮的“成績單”證明，應(yīng)用型大學(xué)之路越走越寬廣！抓住應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本評論員大眾化背景下的高等教育應(yīng)該是多樣化的教育。一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級，我國高層次技術(shù)技能人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不能滿足市場需求；另一方面，眾多地方高校同質(zhì)化發(fā)展，不利于辦出特色，提高質(zhì)量。因而，調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，推動高等教育多樣化發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配度，已成為當(dāng)務(wù)之急。教育部2014年度工作要點(diǎn)明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。如何轉(zhuǎn)型？本報(bào)今日刊發(fā)的合肥學(xué)院十年轉(zhuǎn)型突圍的經(jīng)驗(yàn)，給我們?nèi)c(diǎn)啟示。啟