一所地方高校的轉(zhuǎn)型突圍合肥學院

1、一所地方高校的轉(zhuǎn)型突圍合肥學院十年建設(shè)應(yīng)用型大學之路2014.04.1609:45來源：中國教育報作者：記者周飛儲召生俞路石等字號：【大中小】德國馬格德堡應(yīng)用科學大學教授辛里希邁耶來合肥學院指導工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生做項目設(shè)計。（資料圖片）從2003年提出“地方性、應(yīng)用型、國際化”辦學定位，合肥學院砥礪十年，在建設(shè)應(yīng)用型大學的道路上，成功轉(zhuǎn)型突圍。曾經(jīng)，安徽省一些大企業(yè)的董事會做出過決議，合肥聯(lián)合大學（合肥學院的前身）的學生一概不要，這是合肥學院人心中永遠的痛。如今，國家級骨干軟件企業(yè)科大訊飛，點名要合肥學院的學生，近幾年累計錄用了100多名畢業(yè)生。學校的學生還沒畢業(yè)，就被全國著名建筑裝飾企業(yè)錄用。

2、曾經(jīng)，合肥學院的學生參加各類學科競賽，能拿個省級獎項已屬不易。如今，與一流大學的學生同臺競技，他們照樣摘金奪銀：全國大學生機械設(shè)計大賽一等獎、電子創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎、化工設(shè)計大賽一等獎、工業(yè)設(shè)計大賽一等獎、全國計算機仿真大賽一等獎、全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽特等獎,近3年，該校學生獲國家級獎項239項，其中國家級一等獎以上獎項就有40項。是什么讓合肥學院這樣一所地方本科院校發(fā)生如此巨大的變化？從2003年提出“地方性、應(yīng)用型、國際化”辦學定位，合肥學院砥礪十年，在建設(shè)應(yīng)用型大學的道路上，成功轉(zhuǎn)型突圍。瞄準德國經(jīng)驗找準辦學定位應(yīng)用型大學建設(shè)必須系統(tǒng)設(shè)計在合肥學院的發(fā)展道路上，一直有一個模仿、學習乃

3、至追趕的目標一一德國的應(yīng)用科學大學。早在1985年，中德兩國決定開展政府間合作，按德國應(yīng)用科學大學辦學模式在中國開展應(yīng)用型大學建設(shè)?；蛟S是因為白紙上更容易作畫，合肥聯(lián)合大學這所1980年才由中國放射化學奠基人楊承宗先生創(chuàng)建的學校，居然被德國人選中，成為安徽省和德國下薩克森州協(xié)議共建的對象，與德國5所應(yīng)用科學大學開展合作。一窮二白的合肥學院，就此踏上了應(yīng)用技術(shù)型大學辦學之旅。共建的好處是顯而易見的。德國下薩克森州無償援助學校400萬馬克，幫學校建立了10個工程類專業(yè)實驗室。更重要的是，學校先后派出近百位教師赴德國學習進修，近距離感受德式教育。他們成為后來學院人才培養(yǎng)模式改革的中堅力量。但是，影響

4、遠不止于此。2002年，以合肥聯(lián)大為主體，合肥教育學院、合肥師范學校與合肥聯(lián)大合并組建合肥學院。新學校、新起點，如何才能走出一條屬于自己的發(fā)展之路？這成為學校上下思考的一個重大問題?！澳莻€時候，大多數(shù)新建本科院校都面臨辦學趨同化的問題。人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案都向重點大學看齊，抓重點學科建設(shè)，辦研究生教育。我們就想，與德國應(yīng)用科學大學合作這么多年，能不能借鑒他們的辦學經(jīng)驗，辦出自己的特色？我們開始思考、總結(jié)?！焙戏蕦W院黨委書記蔡敬民說。思考的結(jié)果，2003年學校提出了“地方性、應(yīng)用型、國際化”的辦學定位?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)，德國應(yīng)用科學大學主要服務(wù)周邊200公里以內(nèi)的企業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展，這和我們的理念顯

5、然不同。我們把它叫作地方性。德國應(yīng)用科學大學人才培養(yǎng)目標、定位、路徑顯著區(qū)別于普通院校，強調(diào)理論與實用維度，有系統(tǒng)和完善的實踐教學體系，強調(diào)真題真做，到一線就能干，我們把它叫作應(yīng)用型。至于國際化，不僅僅指交流規(guī)模，更重要的是研究、提煉國際上一些人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗、關(guān)鍵要素為我所用?！辈叹疵袢绱私忉?。新的辦學定位在學校內(nèi)外引起不小爭議。有人講，大家都放眼全國，你為什么要把自己給包起來？有人講，一所地方本科院校，哪兒來的條件國際化？直到2009年12月，學校接受教育部專家組調(diào)研時，一位重點大學的校長還問蔡敬民：“研究型大學提國際化，你們怎么也提國際化？”于是，蔡敬民不得不在不同的場合，多次闡釋他自

6、己的理解：“地方性、國際化，強調(diào)的都是一種開放性，都服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)、應(yīng)用型大學建設(shè)這個目標。開放辦學，就是要在服務(wù)地方中謀求發(fā)展，在國際比較中找到適合自己發(fā)展的路徑?！睌R置爭議，埋頭做事，看準了的路，就堅定地走下去。這是合肥學院的處理方式。很多人認為，應(yīng)用人才的培養(yǎng)，就是要加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高動手操作能力，這樣的理解其實是不全面的?！罢嬲膽?yīng)用型大學建設(shè)，一定要圍繞學生這個核心，進行一體化的設(shè)計與改革。要建立一個體系，這個體系不僅包括人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資隊伍建設(shè)，還要調(diào)動學生學習的積極性，建立完善的實踐教學體系和質(zhì)量監(jiān)控體系。”蔡敬民說。一場艱難卻大刀闊斧的改革，就這

7、樣拉開了帷幕。模塊化教學突出應(yīng)用能力培養(yǎng)把“教師要講什么”變成“學生能干什么”萬事開頭難！應(yīng)用型大學建設(shè)，從哪里破題？德國應(yīng)用科學大學的人才培養(yǎng)強調(diào)理論應(yīng)用與實用的維度，要求學生到一線就能干?！拔覀兊哪繕?，就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。”蔡敬民說。服務(wù)于這一目標，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式必須發(fā)生根本性的變化，由“知識傳授為主”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)為主”，重在培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力?；诖耍瑥?005年開始，合肥學院開始研究制定體現(xiàn)應(yīng)用型特點的人才培養(yǎng)方案，做好人才培養(yǎng)的“頂層設(shè)計”。各個院系紛紛行動起來。針對不同專業(yè)學生的就業(yè)去向，到行業(yè)企業(yè)調(diào)研，分析崗位能力要素，確定能力培養(yǎng)目標，然后根據(jù)培

8、養(yǎng)目標進行具體的能力培養(yǎng)方案設(shè)計，把每一項能力轉(zhuǎn)化成一個個的教學模塊。每個模塊都是圍繞特定主題的教學單元，可能是一門課或一門實驗，也可能是幾門課或幾門實驗的整合。這就成了合肥學院圍繞學生核心能力培養(yǎng)而大規(guī)模開展的模塊化教學改革。計算機系主任袁瞥和她的團隊針對軟件工程專業(yè)原課程體系的不足，走訪了大量IT企業(yè)用人單位，了解企業(yè)需要合肥學院的學生去做什么，確定企業(yè)對學生能力和素質(zhì)的要求，最后概括出軟件工程專業(yè)的7項核心能力及39項子能力，在此基礎(chǔ)上重新編排構(gòu)建軟件工程專業(yè)教學模塊，把企業(yè)工程能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)融合到專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊中去，一個或若干個模塊可培養(yǎng)學生必需的一項能力，并且4年的模塊教

9、學過程中都是與企業(yè)工程師共同完成的。學生通過對這些規(guī)定模塊和選修模塊的學習，走上工作崗位就能很快上手。生物工程專業(yè)原來的基礎(chǔ)微生物學基礎(chǔ)性強，缺乏專業(yè)針對性，與其他基礎(chǔ)課部分內(nèi)容重復，應(yīng)用性薄弱。生物系葛春梅教授介紹，改革后的“微生物學”弱化了微生物遺傳、微生物基因工程、微生物生態(tài)、傳染與免疫等內(nèi)容，強化了微生物生理，增加了工業(yè)微生物應(yīng)用，強化實驗操作訓練，突出了學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實踐教學與理論教學相結(jié)合是模塊化教學的一大特色。過去，學校的電子信息工程專業(yè)，學生分別學完模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)兩門課程后，還達不到應(yīng)具備的設(shè)計電子線路的能力。但把兩門課整合成現(xiàn)代電子技術(shù)模塊后，擔任該模塊教學

10、的譚敏教授，在理論教學的同時，指導學生基于每個理論知識點進行實驗模塊設(shè)計，形成小產(chǎn)品。隨著理論學習的深入，設(shè)計的小產(chǎn)品越來越多，最后形成一個完整的大電子產(chǎn)品，這樣，學生的電子線路設(shè)計能力就培養(yǎng)出來了。已經(jīng)從該校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)的張悅龍，在校期間帶領(lǐng)團隊設(shè)計的“寬帶直流放大器”，參加全國大學生電子設(shè)計大賽獲得一等獎?！澳K化學習讓我在校就掌握了設(shè)計電子產(chǎn)品的能力，到工作崗位后很快就進入了角色?！睆垚傹堈f。模塊化教學還給學生的個性化選擇和自主學習留下空間。各專業(yè)在設(shè)計課程模塊時，在每個大模塊下還設(shè)計了若干個子模塊，學生可以自主選擇其中的一個子模塊。電子信息專業(yè)就把過去的電子信號處理、電子測量、

11、DSP技術(shù)3門課程的相關(guān)內(nèi)容整合成信息處理、檢測、現(xiàn)代電子技術(shù)設(shè)計3個子模塊，學生只要選擇一個模塊完成學習量即可，既突出興趣和愛好，也容易學精、學透。計算機科學與技術(shù)專業(yè)中的軟件工程模塊共84個學時，自主學習時間為32個學時，學生可以制作模型、設(shè)計課題，自主學習的任務(wù)大大增加?！澳K化教學改革打破了長期以來各門學科自成體系、各自為政的格局，在內(nèi)容上突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，把教師要講什么變成了學生能干什么合肥學院院長張文兵說。把學科導向變成專業(yè)導向一切圍繞學生的培養(yǎng)配置資源在合肥學院的產(chǎn)學研合作大樓，有一家合大環(huán)境監(jiān)測有限公司，公司看上去不起眼，卻擁有80多項國家標準的環(huán)境檢測權(quán)。這個由學校出場地、社

12、會投資建設(shè)的企業(yè)，既面向社會經(jīng)營，同時也是一個“嵌入式”實驗室。環(huán)境工程專業(yè)的學生在這里做實驗，所用的標本都是真實的送檢樣品，實驗環(huán)節(jié)就是真實的檢測環(huán)節(jié)，實驗結(jié)果也是最終的檢測結(jié)果。據(jù)合肥學院服務(wù)地方辦公室主任董強介紹，當初成立這家企業(yè)，不少人不理解。現(xiàn)在看來，不僅學校省下了一筆購買實驗設(shè)備的資金，更重要的是學生能夠得到老師和企業(yè)技術(shù)人員的雙重指導。經(jīng)過“真刀實槍”的實踐，學生可以“零適應(yīng)期”走上工作崗位。不管是校內(nèi)資源，還是校外資源；不管是政府資源還是社會資源，一定要服務(wù)于學生的培養(yǎng)，一定要滿足專業(yè)發(fā)展的需要，這是合肥學院統(tǒng)籌各種資源配置的準則。這些年，許多新建本科院校都跟著綜合性大學狠抓學

13、科建設(shè)，合肥學院卻提出了以專業(yè)建設(shè)為龍頭，為什么？合肥學院副院長陳嘯說，應(yīng)用型高校應(yīng)當以專業(yè)統(tǒng)籌人力資源、物質(zhì)資源以及所有條件?！白プI(yè)建設(shè)這個龍頭，就抓住了人才調(diào)配、資源調(diào)配和人才培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量的控制這個核心?！比绾巫プI(yè)建設(shè)這個龍頭？合肥學院立足“地方性”的辦學定位，根據(jù)合肥市“大湖名城、創(chuàng)新高地”的重大發(fā)展戰(zhàn)略布局，及時瞄準合肥市的支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，與合肥市的產(chǎn)業(yè)布局深度互動，培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展急需的人才。在合肥學院的校園周邊，就是全國最大家用電器生產(chǎn)基地，全國每三臺家用電器，就有一臺產(chǎn)自這里。利用這得天獨厚的優(yōu)勢，學校開設(shè)了電子信息工程、自動化和動畫等專業(yè)。201

14、0年，合肥市啟動軌道交通建設(shè)，學校立即引進人才，組織教學資源，成功申報交通工程專業(yè)并順利招生。隨著合肥市國際會展蓬勃發(fā)展和國際機場的落成，學校又設(shè)置了會展藝術(shù)與技術(shù)專業(yè)，并擬設(shè)空乘服務(wù)與管理等專業(yè)。這些年，合肥市國際化進程日益加快，與德、日、韓的企業(yè)合作不斷擴大，針對這一需求，學校及時開設(shè)德語、日語等專業(yè)，培養(yǎng)了大量地方急需的高水平、實用型人才。據(jù)統(tǒng)計，合肥學院畢業(yè)生每年60%左右在合肥就業(yè)，80%左右在安徽就業(yè)。2013年畢業(yè)生，有1620人在合肥市就業(yè)，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的56.92%,在合肥市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)就業(yè)的人數(shù)就達1050人。借助企業(yè)資源，通過校企深度合作培養(yǎng)人才，是合肥學院的又一探索

15、。計算機科學與技術(shù)系2010年首批獲得教育部卓越工程師項目以后，實行了校企聯(lián)合組建專業(yè)指導委員會，共同制定“企業(yè)階段培養(yǎng)方案”，并建立了一個集軟件需求分析、軟件設(shè)計、軟件實現(xiàn)、軟件測試、項目管理、系統(tǒng)集成、認證考試為一體的軟件工程能力實訓平臺。企業(yè)從大一至大三漸進進入課堂，與學校教師共同培養(yǎng)學生工程能力和工程素質(zhì)，學生大四進入企業(yè)，校企共同培養(yǎng)，在真正的企業(yè)工程環(huán)境下，培養(yǎng)作為未來工程師應(yīng)該具備的工程應(yīng)用能力。已經(jīng)被科大訊飛錄取的計科系2009級畢業(yè)班的莊紀軍說：“通過這樣的學習方式，讓我有機會到企業(yè)邊實踐邊學習，在企業(yè)、學校老師的雙重指導下，讓我在真實工作中收獲，讓我有機會把學校的理論結(jié)合到

16、實踐中，讓我更能提前適應(yīng)工作?！比绻f地方性的定位讓合肥學院站得更穩(wěn)，那么國際化的定位則讓合肥學院走得更遠。正因為擁有了“國際化”的“基因”，合肥學院得以站在巨人肩膀上跨越發(fā)展。合肥經(jīng)濟的發(fā)展催生了現(xiàn)代物流業(yè)興起，學校充分利用中德合作的優(yōu)勢，成功申報安徽省第一個教育部審批中外合作辦學項目一一物流管理專業(yè)，該專業(yè)同時獲得德意志學術(shù)交流中心（簡稱DAAD）資助。合肥學院采取和德國國際交流學術(shù)委員會聯(lián)辦的方式，并得到德國物流協(xié)會支持，使德國物流協(xié)會合肥分會順利落戶學院。同時引進德國奧斯納布呂克應(yīng)用科學大學物流管理專業(yè)的培養(yǎng)方案與課程，根據(jù)國情加以改造。去年，德國DAAD組織專家對這一專業(yè)進行了國際評

17、估并給予很高評價，并給予25名學生40多萬元的資助。德國漢諾威應(yīng)用科學大學在工業(yè)設(shè)計方面實力很強，曾主辦第四屆世界工業(yè)設(shè)計大會。為辦好工業(yè)設(shè)計專業(yè)，合肥學院和漢諾威師生連續(xù)13年每年做一次聯(lián)合工業(yè)設(shè)計，吸引了三星、LG的首席設(shè)計師等參與，成為人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)平臺。去年聯(lián)合設(shè)計中，合肥學院學生設(shè)計的老人助力車，贊助企業(yè)拿到歐洲市場，幾個月賺了500萬歐元。2009屆工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生王紅麗獲國際知名的創(chuàng)意設(shè)計大獎“紅點獎”。這些合作極大提升了合肥學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)的實力。正是看中這一點，榮事達電子集團總經(jīng)理夏俊生主動找上門來，把小家電設(shè)計中心設(shè)在合肥學院。多年來與德國應(yīng)用科學大學的深層次合作，讓合肥學

18、院受益匪淺。學?，F(xiàn)有的5個國家級特色專業(yè)和1個省級重點學科，均是在國際合作基礎(chǔ)上孵育發(fā)展而來的。2010年，學校與德國高校共建的“合肥德國應(yīng)用科學學院”正式成立并對外招生。學校還先后與國外12所高校合作承擔了歐盟亞洲鏈、德國聯(lián)邦教育與研究部、德國學術(shù)交流中心等9個項目。改到難處是教師隊伍建設(shè)強化教師應(yīng)用能力培養(yǎng)是關(guān)鍵改到深處是教學，改到難處是教師。應(yīng)用型大學建設(shè)，教師隊伍是關(guān)鍵。一方面，他們要具備寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識、扎實的行業(yè)實踐知識；另一方面，要具備較強的專業(yè)應(yīng)用能力、實踐教學能力、應(yīng)用研究能力和社會服務(wù)能力?！暗聡鴳?yīng)用科學大學要求教師有很強的實踐背景，博士畢業(yè)后必須在企業(yè)工作5年以上才能任

19、教。我們做不到這點。青年教師比例過高、教學能力不足，專業(yè)課教師缺乏實踐背景，產(chǎn)學研合作能力不足，這是眾多新建本科院校面臨的普遍性問題。所以我們就想出各種辦法，提高教師實踐教學能力?！辈叹疵裾f?；は岛蒲欣蠋?，有10多年企業(yè)工作經(jīng)歷，積累了豐富的工程設(shè)計、生產(chǎn)管理和技術(shù)研發(fā)經(jīng)驗。來到合肥學院后，胡科研把企業(yè)化管理和培訓模式帶進化工工程師之家。在這里，胡科研培訓學生1000多人，組隊參加國家級、省級競賽并獲得省級以上獎20多項，去年還捧得全國大學生化工設(shè)計競賽一等獎。胡科研是學校為了改善教師隊伍結(jié)構(gòu)引進的人才。這些年，合肥學院實施“人才引進計劃”，重點引進像胡科研這樣具有企業(yè)經(jīng)歷和工程經(jīng)驗的教師

20、，目前已引進高層次人才75名，他們成為學校教學、科研的中堅力量。校企深度合作是加強教師隊伍建設(shè)的又一條重要路徑。學校實施“應(yīng)用能力培養(yǎng)計劃”，要求專業(yè)教師每個任期內(nèi)必須有半年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷。通過“雙進雙培”讓學校實踐就業(yè)基地進企業(yè)，企業(yè)研發(fā)中心進校園，校企共同打造應(yīng)用型師資。目前，合肥學院與企業(yè)共建的實踐基地有191個，“嵌入式”實驗室3個，工程中心5個。合肥學院通過實施校企雙方“雙聘雙掛”的舉措，把企業(yè)工程師請到學校聘為教授，讓學校教師走進企業(yè)擔任兼職工程師；讓教師到企業(yè)掛職，企業(yè)高級人才到學校掛職，以此打造“雙能型”師資，培養(yǎng)實踐教學能力。目前學校專任教師中，有企業(yè)工作經(jīng)歷、行業(yè)背景、

21、工程背景和經(jīng)過行業(yè)培訓的將近六成。在合肥學院主教學樓9層，全國最大的建筑裝飾公司之一一一深圳市建筑裝飾（集團）有限公司的設(shè)計研發(fā)中心就在這里。這里有企業(yè)投資的最先進的設(shè)備，專業(yè)教學的很多實踐環(huán)節(jié)都在這里完成，學生只要有需要，隨時可以來做設(shè)計訓練，而且還有老師和企業(yè)技術(shù)人員的指導。走進設(shè)計室，記者看到老師和一批學生正專心致志地為公司新接的項目做局部設(shè)計。“在這里教師既教學也擔任企業(yè)工程師，企業(yè)工程師同時也是學生的導師，公司最多的員工是學生?！彼囆g(shù)設(shè)計系主任謝海濤說。據(jù)深裝合大公司總經(jīng)理胡北南介紹，去年公司投資了100萬元分批培訓師生。利用國際合作優(yōu)勢，提升師資隊伍水平，是合肥學院的又一利器。除了

22、多年來大量選派教師赴國外學習，合肥學院還積極引進國外智力資源?；舳鹘淌谑堑聡鴿h諾威應(yīng)用科學大學漢諾威學院工業(yè)設(shè)計系教授，2007年曾被安徽省教育廳聘任為合肥學院副院長，成為安徽省高等教育史上的第一位“洋院長”。他積極推動德國漢諾威應(yīng)用科學大學等高校與合肥學院的合作，2009年11月，在中德雙方的共同努力下，成立了“合肥德國應(yīng)用科學學院”?；舳鹘淌诩嫒魏戏实聡鴳?yīng)用科學學院德方副院長及德方總協(xié)調(diào)人、工業(yè)設(shè)計專業(yè)協(xié)調(diào)人。近年來，合肥學院聘請了類似霍恩這樣的外國專家70多人次，他們積極參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，促進了學校人才培養(yǎng)模式的改革，也帶動了一大批教師的成長。應(yīng)用型大學建設(shè)是個系統(tǒng)工程，十年探

23、索，合肥學院做的遠不止這些。為了調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，學校開設(shè)了專業(yè)導論課，增加了認知學習小學期，實行N+2（N指過程考核成績，2指期末考試和課堂筆記）學業(yè)考核制度改革，還以學科競賽為抓手大規(guī)模改造第二課堂。為了建設(shè)完善的實踐教學體系，學校創(chuàng)新實驗室管理“少臺套、大循環(huán)”的模式；堅持學生畢業(yè)論文“真題真做”；邀請一批實力企業(yè)在校內(nèi)建立“嵌入式”實驗室或研發(fā)中心；建立了近200個產(chǎn)學研合作育人基地。為了構(gòu)建完善的質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，學校制定涵蓋課程、教學、實驗、實踐、畢業(yè)論文等方面的一系列質(zhì)量評價標準，強化對培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、課堂教學、課外活動等教學主要環(huán)節(jié)的全程監(jiān)控。經(jīng)過十年發(fā)展，合肥學

24、院已成為國家首批“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”一一學士學位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生53所試點學校之一，國家首批承擔“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的61所大學之一，中德共建示范性應(yīng)用型本科院校，全國應(yīng)用型本科高校專門委員會副主席單位，安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟常任主席單位。十年改革，十年探索。合肥學院用閃亮的“成績單”證明，應(yīng)用型大學之路越走越寬廣！抓住應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本評論員大眾化背景下的高等教育應(yīng)該是多樣化的教育。一方面，隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，我國高層次技術(shù)技能人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)遠不能滿足市場需求；另一方面，眾多地方高校同質(zhì)化發(fā)展，不利于辦出特色，提高質(zhì)量。因而，調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，推動高等教育多樣化發(fā)展，促進人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配度，已成為當務(wù)之急。教育部2014年度工作要點明確提出，要引導一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。如何轉(zhuǎn)型？本報今日刊發(fā)的合肥學院十年轉(zhuǎn)型突圍的經(jīng)驗，給我們?nèi)c啟示。啟