(八年級(jí)物理教案)樂(lè)音的三特征教案

1、 樂(lè)音的三特征教案 八年級(jí)物理教案 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科版八年級(jí)上冊(cè) << 樂(lè)音的三特征>> 教學(xué)過(guò)程： 老師：這兒有八個(gè)燒杯，里面裝有不等量的水，老師用小棒敲擊這八個(gè)杯子，請(qǐng)大家觀察聲音有何不同？ 學(xué)生：調(diào)子變了。 老師：這八個(gè)裝水的杯子就是老師自制的水琴。無(wú)調(diào)不成曲，我們既然已經(jīng)能用它改變音調(diào)，老師這有一首你們兒時(shí)熟悉的歌曲的譜子，誰(shuí)來(lái)試著敲出來(lái)？聽(tīng)出來(lái)了的同學(xué)把歌名說(shuō)出來(lái)或哼出來(lái)，好嗎？ （請(qǐng)一位識(shí)譜能力強(qiáng)的學(xué)生上來(lái)演示） 學(xué)生：好像是“我去上學(xué)校，天天不遲到” 老師：××同學(xué)演奏的曲子好聽(tīng)嗎？ （學(xué)生的評(píng)價(jià)

2、不一，眾說(shuō)紛紜） 老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，欣賞一段音樂(lè)，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)過(guò)之后的感覺(jué)。 （利用多媒體播放輕音樂(lè)“清晨雅琴”） 學(xué)生：很動(dòng)聽(tīng)，很悅耳，太美了。 老師：這種悅耳的聲音就稱為樂(lè)音。 （邊說(shuō)邊同時(shí)板書(shū)）（再次敲擊水琴的1和） 老師：這兩個(gè)音有何區(qū)別？ 學(xué)生：第一個(gè)更低，第二個(gè)更高。 老師：對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的樂(lè)音三特征中的第一個(gè)特征，音調(diào)。（邊說(shuō)邊在樂(lè)音定義的上方板書(shū)課題：第二節(jié) 樂(lè)音的三特征， 并在樂(lè)音定義的下一行板書(shū)音調(diào)） 老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你們準(zhǔn)備的刻度尺、橡皮筋或梳子，看看能否改變音調(diào)。 （學(xué)生紛紛動(dòng)手，試著改變音調(diào)，教師巡回指導(dǎo)） 老師：請(qǐng)大家都來(lái)交流一下，看如何改變音調(diào)

3、？ 學(xué)生：（利用展臺(tái)展示并介紹）我是利用長(zhǎng)刻度尺，改變尺面伸出桌面的長(zhǎng)度，用相同的力撥動(dòng)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)音調(diào)變了，且尺面伸出越短，音調(diào)越高。 學(xué)生：（利用展臺(tái)展示并介紹）我利用套在盒子上的橡皮筋，用筆將橡皮筋墊高，彈撥橡皮筋。兩次實(shí)驗(yàn)改變筆所墊位置，保證用力的大小。我們發(fā)現(xiàn)，被彈撥的橡皮筋越短，音調(diào)越高。 學(xué)生：（利用展臺(tái)展示并介紹）我們用硬紙片在梳子上劃過(guò)，第一次慢慢劃，第二次快速劃，發(fā)現(xiàn)音調(diào)也變了。且劃得越快，音調(diào)越高。 老師：同學(xué)們的方案設(shè)計(jì)真不錯(cuò)。大家再按剛才交流的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)注意觀察，我們到底是改變了聲源的什么來(lái)改變音調(diào)的？ （學(xué)生再次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)觀察） 學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)尺面露出得越短，

4、振動(dòng)越快，我想是振動(dòng)的快慢影響了音調(diào)。 （其它組受到啟發(fā)，也都得出類似結(jié)論） 老師：我也準(zhǔn)備了一種方案來(lái)探究音調(diào)的影響因素。 （老師展示一部自行車，并將它倒置在桌子上，請(qǐng)三位同學(xué)幫忙，其中一位扶住車子，以免車打下，另一位同學(xué)a將一張硬紙片用相同的力壓在輪胎上，第三位同學(xué)b轉(zhuǎn)動(dòng)車踏板，并且逐漸加快車輪的轉(zhuǎn)速，請(qǐng)大家聽(tīng)聲音的變化。） 板書(shū)：音調(diào)的決定因素：聲源振動(dòng)的頻率，頻率越大，音調(diào)越高。 （老師拿起一面鼓，同時(shí)用鼓槌一次比一次用力敲擊鼓面） 老師：你們現(xiàn)在聽(tīng)到的聲音是音調(diào)發(fā)生了改變嗎？ 學(xué)生：不是，是聲音的大小發(fā)生了變化。 老師：很好，這就是樂(lè)音的第二個(gè)特征響度，即人耳感覺(jué)到的聲音的大小。（邊

5、說(shuō)邊板書(shū)） 老師：請(qǐng)大家利用身邊的器材看能否改變響度？ （學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)） 老師：請(qǐng)大家來(lái)交流一下看如何改變響度。 學(xué)生：用刻度尺敲打桌面，越用力，聲音越響。 八年級(jí)物理教案 老師：請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)，我們一起來(lái)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 （請(qǐng)兩位同學(xué)抬住大鼓，請(qǐng)一位同學(xué)敲擊。請(qǐng)下面的同學(xué)注意觀察。并且讓敲鼓的同學(xué)先輕敲三聲，然后用更大一點(diǎn)的力敲三聲，最后用更大的力敲三聲。） 老師：聽(tīng)出聲音有何不同嗎？ 學(xué)生：響度越來(lái)越大。 老師：看出是聲源的什么變化引起響度的變化了嗎？ 學(xué)生：看不出來(lái)。 老師：現(xiàn)在我們?cè)儆^察一遍剛才的實(shí)驗(yàn)。（老師在鼓面上灑一些彩色的橡皮筋，目的是便于學(xué)生觀察。讓敲鼓的同學(xué)再按剛才的

6、要求操作） 老師：觀察到了什么？ 學(xué)生：鼓聲越響，橡皮筋也跳得越高。 老師：橡皮筋跳得越高，又能說(shuō)明什么？ 學(xué)生：鼓面擺動(dòng)的距離變大了。 老師：在物理中，我們常用這種方法將一些不易觀察的現(xiàn)象放大，變得易于觀察，這種方法稱為轉(zhuǎn)換法。 物體偏離原來(lái)位置的最大距離叫振幅。（邊介紹邊板書(shū)） 老師：現(xiàn)在大家說(shuō)說(shuō)響度由什么決定？ 學(xué)生：由振幅，而且振幅越大，響度越大。（老師邊板書(shū)） （老師拿起鼓輕敲，同時(shí)慢慢在教室里環(huán)繞走一圈） 老師：我剛才保持相同的力邊走邊敲鼓，你們聽(tīng)到的鼓聲有何不同？ 學(xué)生：老師離我近時(shí)，聽(tīng)到的聲音響；老師離我遠(yuǎn)時(shí)，聽(tīng)到的聲音小。 老師：對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，大家有什么想法？ 學(xué)生：我想，響

7、度還應(yīng)該與距離有關(guān)。 （板書(shū)：響度還與聽(tīng)者與聲源的距離有關(guān)） （用課件展示一幅很美的畫(huà)，畫(huà)中有瀑布、有小鳥(niǎo)、有青蛙） 老師：看了這幅畫(huà)，有何想法？ 學(xué)生：畫(huà)面很美，可缺少了聲音。 老師：請(qǐng)大家閉上眼睛，老師待會(huì)為畫(huà)中的物體配音，看你是否知道老師都為畫(huà)中的什么物體配了音？ （老師利用多媒體，為瀑布、小鳥(niǎo)、汽車?yán)扰湟簦?，?qǐng)大家睜開(kāi)眼，并說(shuō)說(shuō)老師為哪些物體配了音。） 學(xué)生：老師為瀑布、小鳥(niǎo)、車?yán)扰淞艘簟?老師：你們沒(méi)看見(jiàn)，怎么知道老師是為畫(huà)中的這三樣物體配了音呢？ 學(xué)生：因?yàn)椴煌奈矬w有不同的聲音。 老師：很好，這就是樂(lè)音的第三個(gè)特征音色，即不同物體的聲音有自己的特色，音色也叫音品。 平時(shí)我們能聽(tīng)聲辨人，聽(tīng)聲辨物，就是利用了音色。 老師：我們現(xiàn)在看一段視頻。（利用多媒體播放一段灌開(kāi)水的視頻，當(dāng)開(kāi)水快滿時(shí)，停止播放） 問(wèn)：開(kāi)水快灌滿時(shí)，聲音的什么特征發(fā)生了怎樣的改變？ 學(xué)生：音調(diào)越來(lái)越高。 老師：你們覺(jué)得此時(shí)的聲源是什么？ （有的學(xué)生說(shuō)是水，有的學(xué)生說(shuō)是空氣，讓學(xué)生接著看完剩余的視頻?？赐旰髮W(xué)生了解到是開(kāi)水裝得越滿，空氣柱越短，振動(dòng)越快，音調(diào)就越高） 老師：請(qǐng)大家再看一段視頻。（播放一段口技表演的視頻） 問(wèn)：欣賞了這段惟妙惟肖的口技表演，大家說(shuō)說(shuō)，口技演員到底模仿的是聲音的哪一個(gè)特征？ 學(xué)生：是音色。 老師：在一個(gè)酒店開(kāi)張