多媒體計算機輔助教學課件制作

1、本文由【中文word文檔庫】 搜集整理。中文word文檔庫免費提供海量教學資料、行業(yè)資料、范文模板、應用文書、考試學習和社會經濟等word文檔多媒體計算機輔助教學課件制作盤錦市第二初級中學田 小 穎多媒體計算機輔助教學課件制作隨著我國經濟的不斷發(fā)展，計算機在各行各業(yè)的應用日益廣泛，正進入了我們日常生活和工作的各個領域。計算機在學校的課堂教學中也不例外，正發(fā)揮著越來越大的作用，為我們提供了現(xiàn)代化的教學手段，為教學改革，提高教學水平和質量創(chuàng)造了有利條件。 應用于課堂教學的計算機多媒體技術，多媒體技術，作為一種先進先進的教學輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板 + 粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，它

2、以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統(tǒng)教學輔助手段（模型、地圖掛圖）所達不到的效果。另外，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師常常需要花費很多時間在寫板書，畫板圖上。寫板書、畫板圖對教師來說是一項起碼的基本功，它既要求速度，還要講究美觀，但并不是每一位教師都能做得很好。而計算機技術則克服這一缺陷，使教學內容更加緊湊，增加了每堂課的知識內容，在用到某一板書或板圖時，只需要用鼠標輕輕一點即可，不僅省時、省力，而且相當美觀。 然而，目前教學應用軟件的開發(fā)還跟不上計算機技術的發(fā)展，社會上雖然可以買到部分的教學軟件，但很難滿足每一位使用者的實際意

3、圖。對此，制作多媒體計算機輔助教學的課件就成為使用多媒體計算機輔助教學的重要工作。下面，我以一名電子課件制作的興趣者，談談自己的幾點體會。 一、制作準備階段 多媒體計算機輔助教學的課件制作準備階段主要是計算機知識的掌握階段。這是每一位初學者必經之路。 我在參加 1998 年暑假學校舉辦的“晉江市季延中學教師電腦培訓”之前，只知道有那么一種東西叫“電腦”，就連最根本的開機都不會，更談不上使用。而到現(xiàn)在我已經是一個“電腦迷”，只要有閑余時間就往電子備課室鉆，并初步在教學中嘗到使用計算機輔助教學的甜頭，也掌握制作多媒體計算機輔助教學課件的簡單操作功能。現(xiàn)在回想起來深有體會掌握多媒體計算機知識并能初步

4、制作簡單實用的電子課件應用教學，必須做到勤學、勤練、勤問。 1 、勤學：包括參加相關的培訓和自學 首先，自從學校舉辦“ 98 年暑假教師電腦培訓”以來至今，凡是學校舉辦教師電腦培訓或是課件制作培訓，我一期都沒有錯過參加。在每一次培訓中都有或多或少地了解部分的計算機知識。如在“ 98 年暑假”的培訓，基本上掌握了 DOS 操作系統(tǒng)， UCDOS 操作系統(tǒng)（五筆字型輸入法）， WPS 文字處理系統(tǒng)， FOX 數(shù)據(jù)庫操作及應用， Windows 基本操作及應用等；第二期培訓以后，既鞏固第一期的內容，又進一步地熟練使用五筆字型的輸入和 windows 基本操作及應用；后來陸續(xù)參加課件制作培訓，初步學會

5、使用 PowerPoint 和 Authorware 環(huán)境制作簡單的電子課件。 其次，在參加相關計算機知識培訓后，通過自學是掌握和鞏固計算機知識的另一種有效途徑。因為在培訓中學到的是計算機知識的框架，而其中有一些細節(jié)的要 只有通過反復閱讀有關計算機知識書籍（全國計算機等級考試（一級）教程中文 PowerPoint 和 Authorware 4.0 用戶手冊，這樣才能系統(tǒng)地掌握計算機知識。 2 、勤練 實踐出真知，培訓所學的主要是理論知識，只有經過在電腦上實際操作實踐，才能牢固掌握。也只有這樣，才能收到事半功倍的效果。首先，我贊成學校的培訓模式邊培訓理論，邊上機操作實踐以及在晚上開放電腦室讓老師

6、訓練。在培訓期間，凡是有上機訓練的機會，我都沒有錯過，在實際操作中，可以反復地某一部分內容進行反復訓練，發(fā)現(xiàn)問題馬上尋找解決。如在學五筆字型輸入法時，就從簡單一級簡碼入手，二級簡碼，由字到詞，再到詞組，最后到一段話的訓練順序。在每一個環(huán)節(jié)上不知反復多少遍，以至于從最初一個字打幾分鐘，甚至更長時間，到一分鐘可輸入二十幾個字的最好成績。所以要熟練地掌握計算機技術必須在訓練上下苦功夫，在實踐操作中求得提高與進步。 3 、勤問 “勤問，不恥下問”是我們經常掛在嘴邊教育學生的口語。對我們學習計算機技術也是可行。畢竟計算機技術對我們來說還是新鮮事物，內面有很多奧秘，我們永遠也學不完。既然這樣，遇到不懂就要

7、問，問就是學習，就是探知。比如上面講過，我們在第一次培訓期間第一次上機房連計算機的開關都找不著，當然要問了。又如在學“五筆字型”輸入法中的羅馬字中“一”到“十”字，怎樣輸入，不知問了多少回。再如，再如，電子課件制作中，利用 Authorware4.0 的環(huán)境制作課件，在運行過程中，有時切換一個畫面的時間要等很久，還有同樣的一張地圖，在 Authorware4.0 環(huán)境中制作與在 Photoshop 環(huán)境下制作，它們在磁盤占用的空間相差很懸殊，前者大于后者。等等，這些問題都必須問。問也是學習的過程，因為，電子課件的制作比較復雜，我們又是初學者，對 Authorware 或 PowerPoint

8、的環(huán)境不是很熟悉，在制作中時刻都遇到這樣或那樣的問題，其中有些問題自己可以憑借有關書籍去探知，但是有些就必須求教于別人問。 總之，勤學、勤練、勤問，是掌握計算機技術知識的法寶，也是多媒體計算機輔助教學課件制作的必備過程。 二、制作過程： 通過準備階段，現(xiàn)在我談談進入實際制作階段的一些體會： 我們現(xiàn)在用來制作電子課件的程序環(huán)境有 Authorware 或 PowerPoint ，它們都是在 windows 的環(huán)境下進行的?？梢赃@樣說：“ PowerPoint 的制作，比較簡單易學，也容易制作，制作好的電子課件的運行操作也比較快捷，不易出現(xiàn)差錯，較適合于初學者使用；而在 Authorware 環(huán)境

9、下制作，比較復雜，要求制作者有較高的計算機技術水平，在其環(huán)境下制作出來的電子課件，運行的效果比 PowerPoint 的好，并且結構嚴謹，系統(tǒng)連貫，適合于有一定計算機技術者使用。 1 、選好制作課題是制作課件的首要環(huán)節(jié) 制作電子課件是為了輔助課堂教學，所以課件的內容應符合學生的知識水平和接受能力，以及滿足教學實際需求。而制作出來的課件，在實際操作中必須做到簡單，容易控制，運行效果能達到直觀、形象，卻不過分渲染，還要能突出教學重點，具有創(chuàng)新意識，對此，必須選好制作課題。比如，我在制作地理教學的電子課件時，一般選擇讀圖內容較多的章節(jié)內容，因為課本中的插圖或地圖冊的地圖多數(shù)是綜合地圖，在一張圖中所反

10、映地圖要素多，重點不明顯，學生使用起來比較困難，所以選擇地圖較多的章節(jié)來制作課件，可以對地圖進行處理，重點要紗的顯示，使用上會比直接使用課本或地圖冊上的地圖更直觀。如“中國的行政區(qū)劃”中的第二部分“省、自治區(qū)和直轄市”內容，在地圖冊的地圖，反映的地圖要素有河流、城市、各省級行政單位的位置的各種圖例和注記，使學生不知如何下手。而本節(jié)課內容只要“各省級行政單位的名稱，位置及相鄰關系的地圖圖例和注記”。對此，我在制作中對政區(qū)圖的處理是采用政區(qū)空白圖，用顏色來表示“七大區(qū)”中各省級行政單位，并在相應位置標上名稱（對空白圖的顏色著色是在 Photoshop 環(huán)境下進行）。又如：高中地理“海洋水”中的洋流

11、問題內容，需要使用的地圖也比較多，而且地圖和課本中的地圖都是靜止的，我們選擇這節(jié)課的內容來制作課件，是為了讓課堂的地圖教學更直觀、形象，所以對洋流圖中的洋流分別進行處理使用不同顏色的洋流運動圖標的畫面（暖流用紅色橢圓形表示，寒流用藍色橢圓形表示）。在流程線上加入運動程序，讓洋流在圖中按制作者設計的路線運動，從而增加地圖的動感效果，加深了學生的感性認識，以致在禮堂上調動學生的積極性，課堂氣氛熱烈。最終的教學效果遠遠優(yōu)于“粉筆 + 黑板 + 掛圖，教師講、學生聽”的傳統(tǒng)模式，因此，選好課件是制作課悠揚的首要環(huán)節(jié)。 2 、備好課是制作課件的根本保證 電子課件的運行內容就是一節(jié)課教學內容，其運行中的每

12、一個畫面及環(huán)節(jié)就是課堂教學的結構組成，但是我們制作在電子課件的主要包括地圖教學、教學過程中的板書設計、復習提問導入、課堂教學的練習題、新課鞏固的等部分組成。在備課中，我們就可以設計出教學的每一個環(huán)節(jié)，那些是應該顯示給學生的，那些是要教師講解分析的。所有這些都能在備課過程做好的。備課完成了，在課件制作中就少走許多彎路。所以，我認為，備好課是電子課件制作制作的關鍵，是制作課件的根本保證。 3 、運行方式的選擇是課件制作的關鍵步驟 : 備好課，接下來就是制作的主要環(huán)節(jié)流程設計和運行方式的選擇。 一般來說，流程設計是根據(jù)我們課堂教學的環(huán)節(jié)進行的。如一節(jié)課是由復習導入，新課講授，鞏固，作業(yè)等環(huán)節(jié)組成，我

13、們的流程可以設計成一棵樹有四支大的分支樹桿結構形式，接著再從每一個分支樹桿開始設計較低級的分支結構，這樣一層一層往下設計，把整個課件流程建成。 另外，根據(jù)每一節(jié)課的類型，選擇不同的交互方式，如，綜合課一般可選擇按鈕響應圖標或敲擊對象響應等方式進行，其中在復習導入部分和新課鞏固部分（練習部分），可以選擇用框架瀏覽圖標進行交互響應。如，我在制作“中國的行政區(qū)劃”和“洋流”的課件都是選擇交互按鈕方式進行，在“礦產資源”、“地球公轉”和“中學地理部分地圖的教學”課件選擇了敲擊對象響應的交互方式。這樣，使操作過程比較簡單，易于控制。 所以選擇運行方式是制作課件的關鍵步驟。 4 、運行修改是制作課件完善的保證 課件制作完成，對課悠揚進行實際運行顯示，可以不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時修改，反復運行，有時需要完善各個環(huán)節(jié)的連貫，顯示層次的合理。如“洋流”和“地球公轉”課件中都有運