初中生物教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上細胞的分裂和分化 教學設(shè)計山東德州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)趙虎鎮(zhèn)趙宅中學 付金平一、教學目標：知識性目標：1 描述細胞分裂的基本過程。2概述生物體各種組織是由細胞分裂和分化形成的3.識別植物體的主要組織和人體的基本組織4關(guān)注細胞研究在防止挨整等方面的價值能力和情感目標：培養(yǎng)學生在討論中領(lǐng)悟新的生物學知識，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。二、教學重點與難點：重點:1、掌握細胞分裂基本過程。2、組織的概念和組織的類型。難點：1、說明細胞分裂過程中遺傳物質(zhì)的大致變化2、描述細胞的分化現(xiàn)象。三教學過程：教學內(nèi)容教師活動學生活動導入新課引言：知道人是由什么發(fā)育而來的嗎？那么一個受精卵是如何發(fā)育成人

2、體的？一粒小小的種子又何以能生長成參天的大樹？生物體一般都有生長現(xiàn)象，但同學們有沒有想過生物體為什么能由小長大？小結(jié)：細胞分裂使細胞數(shù)目增多，細胞生長使細胞體積增大。觀察細胞分裂模式圖。提問：通過剛才的討論，你能說出分裂的定義嗎？有同學回答出：細胞，受精卵。議論紛紛。思考認同生物體是由細胞構(gòu)成的，生物體的長大與細胞數(shù)目增多和體積增大有關(guān)。教學內(nèi)容教師活動學生活動細胞分裂細胞生長補充小知識：在細胞核內(nèi)容易被堿性染料染成深色的串珠狀細絲，稱為染色質(zhì)。在細胞有絲分裂過程中，染色質(zhì)細絲高度濃縮形成在光學顯微鏡下可見的染色體。染色質(zhì)和染色體是細胞內(nèi)同一物質(zhì)在不同時期的兩種形態(tài)。想一想：請同學們仔細觀看，

3、并思考以下問題：1.細胞分裂過程中最明顯的變化是什么?2.你能給細胞分裂過程分幾個時期?嘗試描述細胞分裂的基本過程。3.細胞分裂形成的兩個細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似嗎？4.動植物細胞分裂的異同點.全班交流：略。觀察細胞分裂圖片，討論染色體變化.。講述：剛分裂形成的細胞很小，它必須進行生長。觀察圖片：細胞的生長。 提問：你能描述所看到的植物細胞生長發(fā)生的變化嗎？直觀地發(fā)現(xiàn)細胞分裂就是一個細胞分成兩個細胞的過程。接受補充知識，了解染色質(zhì)與染色體的關(guān)系，帶著思考題認真觀看。小組進行討論，結(jié)合書上相關(guān)介紹?；卮穑?染色體是細胞分裂過程中最明顯的變化。2細胞分裂過程分2個時期。幾位同學進行描述，互相補充。3細胞

4、分裂使細胞數(shù)目增多，并保證親代的遺傳信息傳遞到子代。相同點:都是先細胞核一分為二;細胞質(zhì)一分為二不同點:動物細胞是兩個細胞核中央的細胞膜向內(nèi)凹陷.植物細胞是在兩個細胞核中央形成新的細胞壁和細胞膜.小組長發(fā)言,闡述結(jié)論。細胞分裂時：細胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)先經(jīng)過復制，然后平均分配到二個新細胞中，使新細胞內(nèi)得遺傳物質(zhì)與親代細胞保持一致。從而保證了遺傳物質(zhì)在細胞的前后代之間的連續(xù)性和穩(wěn)定性辨認并進行描述，鞏固新學習的知識。描述：細胞體積增大，許多小液泡逐漸長大，合并為一個大液泡，細胞長到一定程度就不再生長了。細胞分化提問：你認為植物生長在什么環(huán)境下，細胞體積會明顯增大？ 小結(jié)：生物體通過細胞的不斷分裂和體

5、積增大而由小長大。 講述：邊演示課件邊講述。人是由受精卵發(fā)育成的，受精卵形成后不斷地進行細胞分裂產(chǎn)生新細胞，這些細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似。隨著細胞的分裂和生長，后來只有一小部分細胞仍具有分裂能力，大部分細胞失去了分裂的能力。這些細胞各自具有了不同的功能，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上逐漸發(fā)生了變化，形成了神經(jīng)細胞、上皮細胞、骨細胞、血細胞等不同的細胞群，而這些細胞群行使一定的功能，構(gòu)成了組織。 講述：剛才我們講述的過程就是細胞分化的過程。課件演示人體和植物組織.小結(jié)：植物細胞通過分化形成了保護組織、基本組織、輸導組織、分生組織等主要組織。人的基本組織有上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織。填表：動、植物

6、的基本組織的分布及其功能。名稱分布功能植物組織保護組織基本組織輸導組織分生組織人體組織上皮組織肌肉組織神經(jīng)組織結(jié)締組織討論認為受環(huán)境條件的影響。細胞體積越大，需從外界吸收的營養(yǎng)物質(zhì)越多。邊觀看課件，邊聽老師講解。了解組織的形成。認識到組織的形成是細胞分化的結(jié)果。觀看，了解細胞通過分化形成了組織。認真填寫，進一步熟悉8種組織的名稱、分布及功能。第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物教學設(shè)計青島一中 呂文光 教學目標1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。 2.說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點。 3.關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。 4.

7、培養(yǎng)學生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。重點和難點 1.突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。 2.藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。 3.培養(yǎng)學生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。課前準備學生： 1.課前利用課余時間到大自然中觀察各種綠色植物的生存狀況和生存環(huán)境，并采集一些實物、標本，增加對這些植物的感性認識，培養(yǎng)關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情感。 2.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)藻類、苔蘚和蕨類植物方面的資料。教師： 1.CAI課件（部分

8、藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像；一組展示不同類群綠色植物的圖片，苔蘚植物成片生長的圖片；藻類、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境對比圖片；藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系的圖片；曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生態(tài)圖；藻類、苔蘚、蕨類植物的其他有關(guān)資料。） 2.各種藻類、苔蘚和蕨類植物的實物、標本、掛圖、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的鐵線蕨或其他有孢子囊的蕨類植物標本等）、實物投影儀、顯微鏡。 3.實驗材料用具：新鮮的水綿臨時裝片；新鮮的海帶、紫菜（帶根狀物）；盆栽葫蘆蘚（68盆）；盆栽鐵線蕨（68盆）放大鏡、培養(yǎng)皿、清水、尺子、小鐵鏟、水槽。課時分

9、配2課時教學過程學習內(nèi)容學生活動教師活動藻類植物1生活環(huán)境2形態(tài)特征3對生物圈的作用和與人類的關(guān)系方案一：觀察CAI課件（衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境、藻類植物對生物圈的作用及與人類的關(guān)系等），觀察模型、實物，發(fā)散思維、提出問題、小組探究、討論交流，尋找問題的答案。方案二：將課前采集的實物課上觀察（根據(jù)地區(qū)差異有選擇的采集海水或淡水中的藻類植物），也可觀察裝片以及衣藻的模型。合作探究，提出問題、思考交流、達成共識。探討課本79頁觀察與思考的討論題。方案三：有表情地朗讀課本中的優(yōu)美詩句，請見過詩句中景象的同學向大家描述介紹一下。觀看掛圖或書上的彩圖。發(fā)散性思維，討論書79頁觀察與思考的討論題。

10、展示CA1課件或錄像，創(chuàng)設(shè)問題的情景，指導學生觀察，進行適當?shù)膯l(fā)和引導。并可參與小組討論，鼓勵學生提出問題、大膽發(fā)言，并對探究加以指導。創(chuàng)設(shè)問題的情景。鼓勵自主探究、合作交流。進行適當?shù)狞c撥、巡視、指導，參與小組討論，學生總結(jié)、教師適當予以補充。教師在學生朗讀時可根據(jù)意境，配以彩色板畫。指導學生觀察板圖及課本插圖，并進行適當?shù)狞c撥、指導，并可參與小組討論。鼓勵展開充分的想像，各抒己見。師生共同總結(jié)歸納并板書。苔蘚植物1.生活環(huán)境2.形態(tài)特征3.對生物圈的作用及與人類的關(guān)系方案一：觀察CAI課件或錄像（葫蘆蘚、苔蘚植物及生活環(huán)境等有關(guān)資料及圖片）。觀察后，對比藻類植物，發(fā)現(xiàn)問題、提出間題、實驗

11、探究、合作交流、邏輯推理，探討自己發(fā)現(xiàn)的問題及書上的討論題。方案二：觀察實物或標本（有條件的地方可采集葫蘆蘚、墻蘚、地錢等實物），實驗探究。方案三：觀察掛圖或書上的彩圖，討論書上第81頁思考題，發(fā)表自己的意見，最終達成共識。指導學生觀看CAI課件、錄像，展示學生要觀察的實物，鼓勵自主探究，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、合作交流。參與小組討論、并進行適當?shù)膯l(fā)和引導。點撥、巡視、指導，共同總結(jié)藻類植物與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。指導學生觀察掛圖及課本彩圖，并進行適當?shù)膯l(fā)和引導，鼓勵學生提出問題，大膽發(fā)表自己的見解。蕨類植物1.生活環(huán)境2.形態(tài)結(jié)構(gòu)3.對生物圈的作用及與人類的關(guān)系方案一：通過CAI課件觀察

12、并比較苔蘚、蕨類植物的形態(tài)特點及生活環(huán)境，質(zhì)疑，制定探究計劃，合作實踐，進一步觀察蕨類植物實物。方案二：觀察標本、掛圖或書上的彩圖或投影片。小組討論蕨類植物的特點及作用，并表述、交流。小組將討論結(jié)果歸納，并在全班交流。方案三：先展示課余收集的有關(guān)蕨類植物的資料或?qū)嵨?，表達交流自己對蕨類植物的認識，在此基礎(chǔ)上進一步探究有關(guān)知識。CAI展示有關(guān)的圖片、實物、標本，鼓勵學生質(zhì)疑、指導完善探究方案，并對探究過程予以適當?shù)狞c撥提示。指導觀察，啟發(fā)學生發(fā)散思維、分析比較，鼓勵學生大膽發(fā)言、得出結(jié)論。及時予以鼓勵，增強學生的自信心。對主動參與課外實踐的學生予以表揚鼓勵，進一步培養(yǎng)學生關(guān)注生物圈中綠色植物的情

13、感。種子的萌發(fā)教學過程：引言： 當你步入茂密的大森林，抬頭仰望那參大的大樹時，你能想到些什么呢？教師以“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生?！睘楸尘?，讓學生解釋其含義，并體味這詩句是對植物生命周期的生動寫照。俗話說：“一大之計在于晨，而一年之計在于春?！薄ⅰ按悍N一粒粟，秋收萬顆子”。那么植物的一生從什么開始呢？以此激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設(shè)了問題的情景，導入了新課。第一部分：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件 首先讓生物課外小組的同學描述培養(yǎng)菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程：“將種子放于疏松的土壤中，置于溫暖處，每天澆點水，”然后請學生思考并提出：“在這一過程中，種子萌發(fā)可能需要哪些外界條件？”以此激勵學

14、生積極動腦，并提出要探究的問題。同時引導學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗或參照課本提供的資料作出假設(shè)，提出：“種子萌發(fā)所需外界條件可能有：水分、土壤、陽光、溫度、空氣、肥料等?！敝蠼處熛?qū)W生質(zhì)疑：“哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？”引導學生分析排除“肥料”這個因素（因為種子本身有貯存養(yǎng)料的結(jié)構(gòu)，種子的萌發(fā)不需要肥料。）進而學生作出假設(shè)：“水、陽光、空氣、土壤、適宜的溫度可能是種子萌發(fā)的必要條件?！蹦敲醇僭O(shè)是否成立，需要用實驗的方法來檢驗。 為了降低學習的難度，保證實驗的條理性以及每一個學生的參與性，并且體現(xiàn)出小組成員的相互合作精神，教師先指導各實驗小組先明確分工：組長（主持討論每一個問題，做好分工）

15、；討論內(nèi)容記錄員；（簡單記錄討論的結(jié)果，準備組間交流）；觀察、記錄實驗結(jié)果的負責；實驗操作人（負責實驗的操作，其他人輔助）。然后教師出示討論的提綱，學生參照提綱和課本的實“驗方案，以實驗小組為單位制定實驗計劃。討論提綱如下： 1.選擇什么樣的種子比較好？ 2.實驗探究時，需要準備哪些材料用具？ 3.怎樣探究不同環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響？應(yīng)當將種子分成幾組？ 4.怎樣設(shè)置實驗對照組，對照組應(yīng)提供什么樣的溫度、水分、光和空氣等的條件？對每一對照組，除了所研究的條件外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)當與對照組一樣？ 5.每一組應(yīng)當有多少粒種子？每一組只有一粒種子行嗎？ 6.每隔多長時間觀察一次？對各組實驗是否應(yīng)

16、當同時觀察？ 其中“討論1”，根據(jù)生活常識，學生能夠作出選擇：完整的、飽滿的、活的種子?！坝懻?”，有的學生可能根據(jù)課本上的材料回答，有的學生可能選擇其他的材料用具，只要選擇恰當，教師都應(yīng)予以肯定，并鼓勵學生在課余時間利用自己的材料用具進行實驗?！坝懻?”和“討論4”主要涉及到控制變量和對照實驗的問題，也是重點。要讓學生明白實驗條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)該保持一致?！坝懻?”中除了課本涉及到的，學生提出的其他影響種子萌發(fā)的條件，可以告訴學生，如有興趣，課后可以就這個問題設(shè)計實驗方案?！坝懻?”和“討論6”讓學生明確實驗要有共性，避免偶然性和減少誤差。在學生討論的過程中，教師進行巡視、觀

17、察并參與到各小組的討論中。討論結(jié)束后，教師主持小組間交流討論的結(jié)果，各小組進一步修訂和完善實驗計劃。本實驗的具體實施在課下完成，實驗期間教師要提醒、督促學生認真完成，隨時抽查，適時給予評價。要求每組負責的學生，要仔細觀察、記錄實驗結(jié)果，得出結(jié)論，以備下節(jié)課組間交流匯報。并注意記錄本組操作過程中是否規(guī)范、出現(xiàn)什么問題、組員是否都參與到實驗中等。第二部分：測定種子的發(fā)芽率探究實驗 教師向?qū)W生質(zhì)疑：一粒種子在外界的環(huán)境條件具備時，一定能萌發(fā)嗎？引導學生結(jié)合經(jīng)驗回答。進而讓學生明確為了提高幼苗的成活率，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，播種之前必須測定種子的發(fā)芽率。之后由生物裸外小組學生演示課前做的測定種子發(fā)芽率的實驗現(xiàn)

18、象和結(jié)果，并進行描述，在此基礎(chǔ)上提出實驗要求和注意事項。教師分發(fā)實驗裝置，并進行強調(diào)：抽樣檢測的方法及應(yīng)用培養(yǎng)皿底部的濾紙要保持濕潤，但不要見明水，要有適宜的溫度，每天觀察一次，并記錄萌發(fā)的種子數(shù)，連續(xù)觀察7天發(fā)芽率的計算公式重復測定12次，取幾次的平均值作為測定結(jié)果。（本實驗以小組為單位課下完成。）第三部分：結(jié)論 （一）種子萌發(fā)的環(huán)境條件。教師請各小組匯報實驗現(xiàn)象及結(jié)果。雖然在討論提綱中已明確了實驗步驟，但是由于學生的知識水平和能力的不同，對實驗中應(yīng)該注意的問題不可能面面俱到，往往會出現(xiàn)結(jié)論相同而過程不盡相同的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)給予每個小組以充分表達和交流的機會。不論實驗成功與否，對實驗過程中

19、出現(xiàn)的科學創(chuàng)意都應(yīng)給予肯定和表揚，并鼓勵學生談出設(shè)計思路。對于不成功的小組，教師幫其分析原因，鼓勵其課后重做。在學生分析的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合自己了解的情況，對實驗中工作態(tài)度認真嚴謹，相互合作良好的小組予以表揚，使學生進一步認識到嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和相互協(xié)作的科學精神對于實驗成功的重要性。最后師生一起歸納各小組的實驗結(jié)果并得出結(jié)論：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。在此基礎(chǔ)上教師請學生思考：我們在探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件實驗中，共分了幾個步驟？學生思考后回答，教師進一步設(shè)問：我們用這六個步驟探究了種子萌發(fā)的環(huán)境條件，可不可以用這六個步驟來探究其他條件（如光）是否影響種子的萌發(fā)？

20、學生回答后，教師進一步指出：我們可以用這六個步驟來研究任何生物的生命現(xiàn)象，因為這是生物科學探究的一般過程。教師再進一步引導學生思考影響種子萌發(fā)的其他因素，讓學生可以選其中一個（如光）作為進一步探究課題。 在學生簡單討論后，讓他們根據(jù)自己掌握的情況，自行制定計劃、利用課余時間實施探究（如，可用黑布包裹作為探究“光”因素的對照組。一周后學生會發(fā)現(xiàn)瓶子無論是否用黑布遮蓋，瓶里的種子都會萌發(fā)，并完成探究報告。學生的探究報告既是對本節(jié)課教學情況的反饋，又可作為對學生的一個過程性評價。然后把每位學生在整個實驗探究中的表現(xiàn)通過自評、同學評和教師評都記錄到其成長檔案袋中。 （二）種子萌發(fā)的自身條件。各小組之間

21、交流測定種子發(fā)芽率的實驗現(xiàn)象及計算結(jié)果，教師再通過CAI課件分別展示完整的、無胚的、子葉或胚乳被部分切除的種子的萌發(fā)狀況（萌發(fā)長出健壯的幼苗、未萌發(fā)、幼苗發(fā)育瘦弱），讓學生觀察回答后結(jié)合測定發(fā)芽率的實驗結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實際，利用所學的知識，運用科學的方法，分析出種子的自身條件有：完整的、活的胚，貯存時間短的，渡過了休眠期的種子。進而教師指導學生實物投影不同的種子，引導學生結(jié)合生活實際討論和說明，例如，破損的、干癟的、發(fā)育不夠完善、貯存時間過長等都會影響種子的萌發(fā)。第四部分：種子萌發(fā)的過程 先由各小組根據(jù)實驗現(xiàn)象描述菜豆種子萌發(fā)過程的實驗記錄和結(jié)果，組間進行交流。教師再進一步展示菜豆種

22、子萌發(fā)長出根、莖、葉的動態(tài)過程CAI課件，并引導學生注意：種子萌發(fā)時首先要吸水脹破種皮，才能促使胚的發(fā)育。首先鉆出種皮的結(jié)構(gòu)是根，胚芽、胚軸、胚根分別發(fā)育成莖和葉、連接根和莖的部分、根。菜豆種子萌發(fā)的營養(yǎng)從子葉中獲得，種子萌發(fā)的結(jié)果是：胚發(fā)育成新植物體。在此基礎(chǔ)上，讓學生運用所學種子的知識解決生產(chǎn)生活實際問題。如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上如何促進種子的提早萌發(fā)？如果你到種子公司購買當年播種所需的種子，應(yīng)選擇什么樣的種子呢？我國北方早春播種后，為什么要地膜覆蓋？引導學生積極思維，交流解答。第五部分：課堂小結(jié) 教師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學進行交流：你知道科學探究的一般步驟嗎？你能描述種子萌發(fā)的過程嗎？你能說

23、出種子萌發(fā)需要那些條件嗎？你認同了設(shè)置對照實驗的重要性及方法嗎？你學會了抽樣檢測的方法嗎？這樣在溫馨氛圍中讓學生提綱挈領(lǐng)、理清思路，學到了知識并掌握了方法。第六部分：達標檢測 通過各種類型的選擇和判斷題，激勵每位學生主動參與，教師適時進行鼓勵性評價，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。第七部分：課后實踐 自己動手培植豆芽，并進行品嘗；繼續(xù)培養(yǎng)菜豆種子的幼苗，并注意觀察幼苗是怎樣長大的，做好記錄，以備下節(jié)課進行交流。第三節(jié)花的結(jié)構(gòu)教學設(shè)計柳州市第二十五中學金麗一、教學目標認知目標：描述花的結(jié)構(gòu)和各部分的功能，并說明花的主要結(jié)構(gòu)是花蕊的理由。能力和技能目標：通過解剖、觀察花

24、的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、合作能力、思維能力、分析總結(jié)及語言表達能力；通過逛花市，培養(yǎng)學生收集知識的能力；通過制作花的賀卡，培養(yǎng)學生的想象力及動手能力。情感和價值目標：培養(yǎng)學生對美好生活熱愛的情感；打開學生的想象空間，溶入親情、友情，進行情感教育。二、教學重點花的結(jié)構(gòu)及功能，特別是子房的結(jié)構(gòu)。三、教學難點花的結(jié)構(gòu)及功能四、教學方法：直觀教學法、小組合作式教學法、啟發(fā)式教學法五、教學過程：教學環(huán)節(jié)多媒體演示教師活動學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境導入課題猜花迷（播放多媒體）展示課題內(nèi)容師：被子植物生長到一定時期就會開花，今天這節(jié)課老師就帶給大家一個有關(guān)花的迷語，分別猜的是四種花，它們是哪

25、四種花呢，我們先來看一下迷面：（展示多媒體）春風吹拂萬物生，誰先誰后浴春風？夏日炎炎池塘邊，哪個出水在人間？秋高氣爽天氣涼，什么花開伴重陽？冬季寒霜雪紛紛，飛雪迎春誰爭先？師：大家猜得非常正確。實際上，自然界中的花都在競相開放，你知道為什么嗎？那花凋謝后為什么會結(jié)果？果實和種子的形成與花的結(jié)構(gòu)有何關(guān)系呢？相信學了這一節(jié)之后同學們就會明白。師：昨天已經(jīng)布置同學們回去準備一些花，請同學們把手中的花示意一下。師：同學們帶來的花都很漂亮！但大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們今天所帶來的這些花，它們的顏色、大小、形態(tài)是否相同呢？學生觀看猜迷學生回答（結(jié)果）（不知道）學生互相展示手中的花學生回答：顏色不同，形狀不一樣。帶

26、有情趣式的迷語，貼近學生，激發(fā)學習興趣1、迎春花2、荷花3、菊花4、梅花通過引伸，引出開花和結(jié)果的關(guān)系，進一步激起學生的興趣及好奇心引導探究貼花圖解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)，制作花貼圖師：回答正確。自然界中雖然花絢麗多彩、千姿百態(tài)，但基本結(jié)構(gòu)是否一樣呢？花有哪些結(jié)構(gòu)呢？下面我們就進行：解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)，制作花貼圖。師介紹實驗用具，提出實驗要求：在解剖的過程中，要求大家對照課本102頁的圖，先整體觀察花的結(jié)構(gòu)，再按照一定的順序進行解剖，制作成花的貼圖。注意子房和花藥中各含有什么？并出示觀察提綱：一、通過觀察你認識花的組成部分嗎？二、一朵花中為什么花蕊是最重要的結(jié)構(gòu)？學生進行活動一：解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)，

27、制作花貼圖。通過實物觀察及制作花貼圖既激發(fā)了學生的學習興趣更便于記憶和認識花的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)實驗動手能力，達到直觀教學的目的。引導探究實物投影學生制作的花貼圖請學生上講臺做小老師，講解花的結(jié)構(gòu)，展示實驗成果，有異議的同學可以提問。由學生間的相互提問引導得出花形花色不同，可花的結(jié)構(gòu)基本相似。學生上臺展示，講解花的結(jié)構(gòu)，相互提問鞏固（展示一朵完整花的結(jié)構(gòu)示意圖）通過同學們的展示，我們可以知道，一朵完整的花一般都具有以下結(jié)構(gòu)：展示一朵完整花的結(jié)構(gòu)示意圖，請學生填圖學生個別回答填圖通過填圖達到鞏固新知的目的。了解花的結(jié)構(gòu)師：現(xiàn)在大家已經(jīng)很好地掌握了花各部分的結(jié)構(gòu)名稱，但你們能說出花的哪部分結(jié)構(gòu)與果實有關(guān)呢

28、？展示（完整花）小結(jié)：花蕊是花的結(jié)構(gòu)中最重要的部分。學生討論，交流得出答案學生回答：花蕊培養(yǎng)學生分析問題，總結(jié)問題的能力。展示單性花、兩性花和無性花的圖片師：自然界中的花非常的有趣。大家請看：展示單性花、無性花和兩性花，科學家根據(jù)雌雄蕊的有無把花分為三大類，小組討論一下，說出剛才你們小組解剖的花屬于哪類花？請用自己的話說說下面這些花屬于哪類花的理由。學生根據(jù)概念判斷花的類別。通過學生看圖，并結(jié)合實物進行判斷，加深對花的分類的認識，也提高了自學能力。知識拓展逛花市師：同學們說得都很棒。下面我們就繼續(xù)來了解一下有關(guān)花的其他知識：我國的十大名花及國花、市花學生根據(jù)現(xiàn)有知識猜測加深學生對花的認識，豐富

29、學生的知識面，并灌輸收集知識的方法創(chuàng)新嘗試制花卡師：新年的腳步越來越近了，請利用你手中的筆或其他材料，把花貼圖制作成一張賀卡，送給你的爸爸媽媽、老師、同學。今天我們只能用花來制作賀卡，可明天呢？對，明天，我們的同學要用知識的力量來制作一張“未來的賀卡”獻給我們的父母、柳州及我們偉大的祖國。學生進行制作花卡活動，有時間就進行交流展示。通過學生用自己喜歡的方式設(shè)計花卡，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在親情中體驗成功的樂趣并樹立偉大的志向。第二節(jié)人的生殖課堂實錄山西省太谷縣第五中學 衛(wèi) 萍教學目標：1描述受精的過程及胚胎發(fā)育過程。2運用觀察的方法，識別有關(guān)的插圖和錄像資料。3與同學交流自己對生育和養(yǎng)育的

30、認識，增進敬愛父母的情感。教學重點：受精的過程及胚胎的發(fā)育及營養(yǎng)。教學難點：胚胎的發(fā)育及營養(yǎng)。教學過程：導入師：同學們，我們都知道在自然界中有許許多多的生物，這許許多多的生物，要保持種族的延續(xù)，必須經(jīng)過一個重要的生理過程，那么這個生理過程是什么呢？生：生殖。師：我們知道生殖是一種自然現(xiàn)象，比如，咱們上學期就學習過被子植物的生殖，請同學們回憶一下被子植物的生殖要經(jīng)過哪幾個生理過程？生：傳粉受精發(fā)育師：作為自然界的成員人類，是怎樣保持種族的延續(xù)呢？生：生殖。師：關(guān)于生殖，在我們國家自古以來就象一個秘密，許多孩子都問過父母自己是怎樣生出來的。你們的父母是怎樣告訴你們的？生1：肚臍眼里生出來的。生2：

31、胳肢窩里生出來的。師生（同笑）師：看來同學們知道父母是“哄”你們的，那我們今天就從科學的角度了解一下人的生殖過程。師（展示課題生殖過程。）師：人的生殖過程的第一個環(huán)節(jié)是受精，請大家看學習提綱：一、受精出示幻燈片學習提綱：1什么叫受精？2受精的部位在哪里？3受精卵要發(fā)生什么變化？4胚泡要植入什么部位？5描述受精的過程。師：請同學們根據(jù)學習提綱，閱讀課本第9頁倒數(shù)12段的內(nèi)容。并仔細觀察第10頁的IV-7圖。生（仔細閱讀課本，獨立學習提綱中的內(nèi)容，并以小組為單位提出疑難問題。）師：同學們提出的這些問題，老師暫時不告訴你們答案。我想請大家先看一段錄像師（播放關(guān)于“受精、受精卵的分裂及胚胎發(fā)育”的錄像

32、。）生（看得津津有味、專心致志?？赐旰?，互相竊竊私語）師：看來這段錄像對你們剛才的疑問很有幫助，現(xiàn)在咱們就依次回答學習提綱中所出示的問題，看看你們的掌握情況。生1：精子與卵細胞結(jié)合。生2：輸卵管。生3：進行分裂，形成胚泡。生4：胚泡要植入子宮內(nèi)膜，在孩子的宮殿（也就是子宮）里舒舒服服地發(fā)育長大。師：母親真?zhèn)ゴ?，每位母親都為自己的孩子準備了一個舒服的宮殿，好，請接著回答第5個問題。生5：精子通過陰道、子宮進入輸卵管。在這里遇到卵細胞。精子與卵細胞相結(jié)合形成受精卵。生6：前4個問題都正確，最后一個問題有補充，那就是精子數(shù)量很多，只有其中一個精子能與卵細胞結(jié)合。師：非常好，看來同學們對這段知識掌握的

33、很好。那咱們就進入下一個環(huán)節(jié)，受精完成以后，就是在母體內(nèi)發(fā)育了。師：請大家看學習提綱。二、發(fā)育出示幻燈片學習提綱1描述發(fā)育的過程2胚胎與母體通過什么進行物質(zhì)交換？師：請同學們根據(jù)學習提綱，閱讀課本第10頁的文字內(nèi)容，并觀察課本的IV-8，IV-9圖。生（仔細閱讀，認真觀察。）師：閱讀完成后，小組討論解決這兩個問題，看哪個小組同學描述的完整、準確。此時有個學生悄悄地問了我一個問題。（在此過程中，老師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)和解決問題。）生：老師，我媽生我時難產(chǎn)，會不會影響我的發(fā)育和智力？師：不會。（回答的很干脆，原因之一是這個學生本身發(fā)育的很好；原因之二是為了消除學生心中的疑惑，解除他的心理負擔。）生：（

34、OK）師：（微笑）生：（小組交流，氣氛熱烈。）師：哪個小組愿回答第一個問題？生（某小組代表）：胚泡要發(fā)育成胚胎，胚胎發(fā)育到8周，成為胎兒。師：這個小組抓住了發(fā)育的幾個關(guān)鍵的階段，這很好，不過還不太完整，有沒有哪個小組作補充？生（某小組代表）：我們小組認為，受精完成以后，都屬于發(fā)育，因此發(fā)育的過程應(yīng)該是：受精卵胚泡胚胎胎兒師；這個小組分析得非常好，可胎兒階段的時間很長，到什么時候發(fā)育就完成了呢？生（某小組代表）：到胎兒發(fā)育成熟。師：看來，三個小組的答案合起來就準確無誤了。師（播放“不同發(fā)育階段的胚胎和胎兒”的幻燈片。）生（有興趣地觀察）師：現(xiàn)在咱們了解了胚胎的發(fā)育過程，那么胚胎在母體內(nèi)怎樣與母體

35、進行物質(zhì)交換呢？生：通過胎盤。母體通過胎盤給胚胎輸送養(yǎng)料，胚胎產(chǎn)生的廢物也通過胎盤交給母體，由母體排出。師：回答的很完整，看來你們小組的成員都動了腦筋。師：現(xiàn)在咱們了解了母體與胚胎之間的物質(zhì)交換，那么咱們根據(jù)掌握的知識，以小組為單位討論課后練習第34題。生（小組討論，人人發(fā)言，積極踴躍。）師：現(xiàn)在咱們自由發(fā)言，先解決第3題。生1：母親懷孕行動不便。生2：母親吃的食物中，部分的營養(yǎng)要供給胎兒。生3：母親還要替胎兒排出廢物。生4：母親很辛苦。生5：我們要更加尊敬母親。師：看來，同學們通過解答這個問題，更加理解了母親對我們的無私的愛，同時也懂得了要更加尊敬母親。可是在現(xiàn)實生活中，常常有一些孩子，由于和父母有一點磨擦，動不動就頂撞父母，甚至以離家出走相要挾，請同學們對于這件事發(fā)表意見。生1：他（她）這樣做不對，母親孕育我們已不容易，還要養(yǎng)育我們，他這樣做太自私。生2：他（她）這樣做不好，不懂得尊敬父母。師：看來，我們的