八年級《特殊天氣與水旱災(zāi)害》設(shè)計

1、你認(rèn)識哪些特殊天氣？佛山市第三中學(xué)初中部 李幗慧學(xué)生分析學(xué)生此前通過學(xué)習(xí)，已對中國氣候特征形成初步概念，并懂得氣候?qū)θ祟惖纳钣兄卮笥绊憽Ｋ员竟?jié)的學(xué)習(xí)是把氣候?qū)θ祟惖挠绊懠?xì)化為具體的、切身的自然現(xiàn)象。在日常生活中，學(xué)生對特殊天氣現(xiàn)象或多或少都有一些親身經(jīng)驗，但又知之不多，學(xué)習(xí)較易獲得其認(rèn)同，只要提供恰當(dāng)?shù)馁Y料和問題指引，學(xué)生有能力找出各種氣象災(zāi)害的特點及掌握基本防災(zāi)知識。如果要作氣象災(zāi)害的成因分析，大部分學(xué)生就會覺得比較困難，也超出課標(biāo)的要求，所以教師不必補(bǔ)充強(qiáng)化。相對而言，學(xué)生平時在使用地理語言能力、解述個人觀點方面是比較弱，也比較羞怯。由于學(xué)生對本節(jié)所講的天氣現(xiàn)象有一些感性認(rèn)識，所以本設(shè)

2、計把重點放在促進(jìn)學(xué)生的歸納能力和語言溝通能力的培養(yǎng)上。采用支架式教學(xué)，讓學(xué)生建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)，總結(jié)和提升生活經(jīng)驗，把自己熟悉的現(xiàn)象用科學(xué)規(guī)范的語言表達(dá)，提出自己對此主題的疑問等等。 教材分析特殊天氣是第二節(jié)氣候的最后一部分內(nèi)容，目的是擴(kuò)展學(xué)生對天氣影響人類生產(chǎn)生活影響的認(rèn)識，是對中國氣候主題教學(xué)從理論回歸生活的具體體現(xiàn)，因而教材設(shè)計以介紹常見災(zāi)害性天氣及氣候災(zāi)害影響的方式實現(xiàn)課標(biāo)的要求。課文以寒潮為案例，配合“閱讀”的材料介紹四種特殊天氣的特點，幫助學(xué)生認(rèn)識各種天氣及其影響。但是，佛山地處南部沿海，學(xué)生多有經(jīng)歷臺風(fēng)，而又了解不多，所以本設(shè)計改把臺風(fēng)作為案例，更有利于本地學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教材的使用上

3、，材料比較豐富，且難度高低彈性大，比較適合學(xué)生自學(xué)。但教材的設(shè)計表面上形散，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計難度適中的話題，幫助學(xué)生找對學(xué)習(xí)方向。教師在教學(xué)中不應(yīng)“貪心”，過分強(qiáng)調(diào)災(zāi)害的成因分析，而要圍繞所定的目標(biāo)組織教學(xué)，完成教學(xué)進(jìn)度，并激發(fā)出不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)1、 知道臺風(fēng)、寒潮、梅雨、沙塵暴四種特殊天氣災(zāi)害的特點、影響范圍及危害性，辯證地認(rèn)識這些自然現(xiàn)象；2、 知道一些防災(zāi)減災(zāi)的基本知識；3、 提高讀圖和思維能力，并進(jìn)一步訓(xùn)練交流和表達(dá)能力。4、培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信心和能力。設(shè)計思路1、 支架式教學(xué)：以建構(gòu)主義方式幫助學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)² 最鄰近發(fā)展區(qū)中國主要氣象災(zāi)害&

4、#178; 問題情境你經(jīng)歷過比較特殊的天氣嗎？哪種天氣對人們影響最大？² 探索和合作根據(jù)學(xué)案提示，分組探究天氣的各特點² 資源利用課本和教學(xué)幻燈片提供所需學(xué)習(xí)材料² 評價以小組成績評價小組學(xué)習(xí)及合作能力，個人學(xué)習(xí)效果部分根據(jù)所完成的學(xué)案來評價。2、 課堂活動：Ø 小組合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)習(xí)優(yōu)秀者主導(dǎo)探究，并把參與人數(shù)作為評價內(nèi)容之一Ø 辯論倡導(dǎo)爭論，提倡思辯Ø 搶答給學(xué)生個人表現(xiàn)的平臺課前準(zhǔn)備1、 學(xué)案2、 建立異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（日常教學(xué)以學(xué)生座位表劃分較好）3、 資源準(zhǔn)備：如果熟悉計算機(jī)操作的教師可制作網(wǎng)頁，方便學(xué)生查找資料；如果不熟悉電腦軟

5、件使用的教師就使用教材并配合課件展示相關(guān)資料教學(xué)過程一、 引入：從天氣話題入手，突出天氣影響生活<活動設(shè)計> 1、談話交流：“你經(jīng)歷過哪些比較特殊的天氣？什么天氣比較特殊？”然后展示臺風(fēng)影響的視頻，請學(xué)生說出其名稱。導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)主題。2、練習(xí)：辯認(rèn)特殊天氣圖片及常用天氣預(yù)警信號符號。 3、請學(xué)生提出學(xué)習(xí)上的疑問，并展示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。<意圖> 此環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生把本課學(xué)習(xí)聯(lián)系到生活經(jīng)歷上，給予學(xué)生把理論學(xué)習(xí)與個人體驗相結(jié)合的暗示，并在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，促進(jìn)本課的探究過程更貼近學(xué)生的需要，而非教師的“一言堂”，實踐教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的理念。二、 案例學(xué)習(xí)：以臺風(fēng)為案例指導(dǎo)

6、學(xué)生抓住研究方向。<活動設(shè)計> 講授臺風(fēng)常識<意圖> 四種災(zāi)害性天氣都有其形成機(jī)理，但目前還不要求深入學(xué)習(xí)。因為學(xué)生生活在廣東，是臺風(fēng)多發(fā)區(qū)，所以會重點介紹一下臺風(fēng)的相關(guān)知識。然后歸納臺風(fēng)的主要特點，為后面探究提供學(xué)習(xí)范例。三、 學(xué)生探究：寒潮、梅雨、沙塵暴三種天氣。<活動設(shè)計> 學(xué)生依據(jù)學(xué)案的指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師準(zhǔn)備好參考資料，在學(xué)生遇到困難時提供資料，引導(dǎo)其解決問題。（學(xué)案另附后）<形式> 學(xué)生則完成自己的學(xué)案，采用分組競賽形式，由小組派出成員填寫表格，一人只能寫一項，比較最快完成任務(wù)的小組。師生共同評講答案，學(xué)生做好訂正。<意圖&g

7、t; 本部分是本節(jié)主要知識點，也是希望學(xué)生能形成印象的部分。這部分在教材中有具體的閱讀內(nèi)容講授，對于自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，會比較容易通過閱讀課文完成學(xué)習(xí)任務(wù)；但考慮到現(xiàn)實中多數(shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)地理的習(xí)慣，所以課堂上要留有閱讀時間。在這部分教學(xué)中要求根據(jù)學(xué)生的解答能力的差異，提供思考的引導(dǎo)，提供更具體的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生多結(jié)合感性經(jīng)驗以回憶和總結(jié)，并促進(jìn)學(xué)生的理解。教師務(wù)必給予學(xué)生鼓勵，使課堂具有濃厚的競賽氣氛和討論的樂趣，探究的效果才比較好。<小結(jié)> 特殊天氣的出現(xiàn)具有明顯的季節(jié)性，可見這些天氣現(xiàn)象也是深受季風(fēng)氣候影響而成。四、 競賽：防災(zāi)減災(zāi)知識競賽<活動設(shè)計> 分組競賽，

8、搶答<意圖> 學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的重要原則，學(xué)習(xí)如何為生活做準(zhǔn)備？此環(huán)節(jié)正是回答此問題。前面的理論知識只是為了增強(qiáng)對災(zāi)害的認(rèn)識，更重要的是學(xué)習(xí)后能增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)的能力。因此，這部分的環(huán)節(jié)不但是測試學(xué)生對災(zāi)害特征的理解，也是增進(jìn)新的生活常識，可以說是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容中最有實用價值的部分。五、 辯論：哪種特殊天氣對人們影響最大？<活動設(shè)計> 學(xué)生先根據(jù)自己的理解選出答案，然后各小組代表發(fā)言，提出觀點，其他小組成員可進(jìn)行相互辯論批駁，學(xué)生們根據(jù)發(fā)言者的辯論進(jìn)行表決，贊成人數(shù)少者淘汰，能堅持到最后的為勝。<意圖> 問題本身的答案并不是最重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生在此過程中復(fù)習(xí)各天氣的

9、特點，并訓(xùn)練對知識的綜合運(yùn)用。由于學(xué)生本身能力所限，不一定能給出讓人贊嘆的觀點，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范正確的語言。通過這個討論，再進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)識深度，引導(dǎo)學(xué)生理解災(zāi)害也是自然現(xiàn)象，按照辯證唯物主義的觀點，事物總是利弊相扶，也有其正面的價值，而不要錯誤地認(rèn)為這些現(xiàn)象都只帶來災(zāi)害。如果人類能提升科技水平，也許在將來的某天也能讓這些災(zāi)害為人類造福。六、 課堂總結(jié)<活動設(shè)計> 學(xué)生完成總結(jié)課前學(xué)生所提出問題的答案，如果本人不能總結(jié)，請其他學(xué)生協(xié)助和討論。<意圖> 本課的學(xué)習(xí)一開始就圍繞學(xué)生提出的問題而展開，首尾響應(yīng)地應(yīng)該以此為結(jié)束，并把本課的研討精神延展到課外學(xué)習(xí)中

10、，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍的培養(yǎng)。當(dāng)然，為此，教師不能圖走過場，為了真正取得效果，必須跟進(jìn)。n 附1：學(xué)案特殊天氣主要天氣現(xiàn)象影響時間主要影響地區(qū)主要危害你認(rèn)為對人們影響最大的天氣是：臺風(fēng)    寒潮    梅雨    沙塵暴    反思 優(yōu)點：我們常在公開課中實施與日常教學(xué)不同的方式，雖然熱鬧，但對學(xué)生能產(chǎn)生真正的促進(jìn)作用嗎？好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該具有強(qiáng)的適應(yīng)力，易于操作，并對學(xué)生起到真正的促進(jìn)作用。課改要求教學(xué)以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，本教學(xué)設(shè)計正是本著這一精神來備課。教學(xué)內(nèi)容本身有點枯燥，采用了辯論和搶答的形式有利于增強(qiáng)趣味性，但課堂因為加入學(xué)生的參與，而具有了開放性，在實施教學(xué)過程中變數(shù)也較大。學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問題也較多，需要教師有應(yīng)變的能力，所以也會有意思。缺點：這樣的設(shè)計也不是適合所有的教學(xué)班，從前沒有討論習(xí)慣的班級是不適合用這樣的學(xué)習(xí)方式的。如果不是經(jīng)過一段時間的課堂培養(yǎng)，這樣的設(shè)計是不能實施的。不過，課改就是要求改革課堂教學(xué)，一切都在探索中前進(jìn)，就算不習(xí)慣，也來試一下吧。n 附2：搶答問題：n 判斷哪些防災(zāi)減災(zāi)措施或做法是正確的：n A