語文三大能力演示文稿

1、楊楊育育標(biāo)標(biāo)田田園園小小學(xué)學(xué)語文語文 “三大能力三大能力”解讀解讀參與活動 小組成員互相認(rèn)識：做個友好花樣，讓你的小組記住你！培訓(xùn)活動培訓(xùn)活動1. 概念理解并探究概念理解并探究(小組討論匯報）小組討論匯報） 結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際，你認(rèn)為語文有哪些能力嗎？語文的三大能力語文的三大能力 4/25/20224/25/20224/25/2022 “三化三化”寫字教學(xué)弱化；寫字教學(xué)弱化；基礎(chǔ)練習(xí)淡化；基礎(chǔ)練習(xí)淡化；作文教學(xué)模式化。作文教學(xué)模式化。只會考試，不會實(shí)踐創(chuàng)造只會考試，不會實(shí)踐創(chuàng)造分組討論：分組討論：結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅竽芰Ψ謩e包含哪些要素？以及它們之間的關(guān)系。（可以用簡圖表示）4/25/20

2、22 語文實(shí)踐能力語文實(shí)踐能力 會用語言做事會用語言做事 口語交際口語交際 閱讀鑒賞閱讀鑒賞 書面交流書面交流 媒介應(yīng)用媒介應(yīng)用 綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐 語文創(chuàng)造能力語文創(chuàng)造能力不同的言語想法、做法、產(chǎn)品不同的言語想法、做法、產(chǎn)品 自信好奇自信好奇（言語創(chuàng)新意識）（言語創(chuàng)新意識） 想象聯(lián)想想象聯(lián)想 發(fā)散聚合發(fā)散聚合（言語創(chuàng)新思維）（言語創(chuàng)新思維） 轉(zhuǎn)換嫁接轉(zhuǎn)換嫁接 條件支持條件支持（言語創(chuàng)新環(huán)境）（言語創(chuàng)新環(huán)境）圖8.語文三大學(xué)習(xí)能力概念圖 語文學(xué)習(xí)能力語文學(xué)習(xí)能力 主動獲取知識的能力主動獲取知識的能力 象象 言言 意意 你認(rèn)為什么是語文能力呢？4/25/2022 1.語文學(xué)習(xí)能力語文學(xué)習(xí)能力 指學(xué)

3、習(xí)者能積極主動積極主動獲取生活表象和言語信息生活表象和言語信息，并轉(zhuǎn)換建構(gòu)為自身語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)的能力。 即“愛學(xué)、能學(xué)、會學(xué)愛學(xué)、能學(xué)、會學(xué)”語文的能力。做個乒乓球游戲！4/25/2022 “學(xué)習(xí)三維學(xué)習(xí)三維”與與“三維目標(biāo)三維目標(biāo)”v獲得意義獲得意義v促進(jìn)動機(jī)促進(jìn)動機(jī)v有效互動有效互動 v知識和技能v情感、態(tài)度、價值觀v過程與方法4/25/2022 語文學(xué)習(xí)能力語文學(xué)習(xí)能力 主動獲取言語信息主動獲取言語信息學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣4/25/2022 語文學(xué)習(xí)能力語文學(xué)習(xí)能力 主動獲取知識信息的能力主動獲取知識信息的能力 象象 言言 意意 言語學(xué)習(xí)興趣言語學(xué)習(xí)興趣

4、方法方法技能技能圖3.語文學(xué)習(xí)能力概念圖分組討論 再次談?wù)勗谀愕恼n堂中語文能力教學(xué)的主要內(nèi)容有哪些？4/25/2022小學(xué)語文能力教學(xué)的主要內(nèi)容v拼讀、識字與寫字能力：拼讀、識字與寫字能力：學(xué)生能在課堂中、生活中、媒體中，通過拼音、圖畫、音頻、視頻等各種手段來認(rèn)字寫字并獲取知識v讀解、分析與評價能力讀解、分析與評價能力：能夠猜測字詞句的含義，并對事件、人物、主題做出揣度分析；對于言語應(yīng)用、章法的“佳妙”之處，能夠領(lǐng)悟、品味、鑒賞評價。v言言-象象-意轉(zhuǎn)換能力意轉(zhuǎn)換能力：包括語言符號的理解，言語符號的形象還原，意義到語言的轉(zhuǎn)換即語言表達(dá)，這涉及到形象思維、抽象分析、語感直覺等。v模仿與創(chuàng)造能力模

5、仿與創(chuàng)造能力：能模仿別人的語篇章法變成自己的。v反思能力：即反思自己反思能力：即反思自己語文學(xué)習(xí)方法策略是否得當(dāng)，從而找到更好的方法或者靈活應(yīng)用語言學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)的科學(xué)性、有效性。4/25/2022（1）定義）定義 指在具體任務(wù)場景中熟練自如地應(yīng)用祖國語言文字進(jìn)行聽說讀寫活動的能力。 即“會用語言文字會用語言文字做事做事”的能力。4/25/2022分組討論結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀男┦钦Z文實(shí)踐能力的范圍？4/25/2022（3）實(shí)踐能力的范圍可參考為：4/25/2022語文實(shí)踐能力的要點(diǎn)v（1）語文實(shí)踐能力的核心是良好的語感良好的語感，“良好”既是質(zhì)的規(guī)定又是量的指標(biāo)質(zhì)的規(guī)定又是量的指標(biāo)，

6、量體現(xiàn)聽、說、讀、寫水平的程度。v（2）語文實(shí)踐能力可以分為聽、說、讀、寫四個聽、說、讀、寫四個專項能力，專項能力，也可以襲用語文課標(biāo)的五個領(lǐng)域即五個領(lǐng)域即：識字與寫字，閱讀、寫作、口語交際、語文綜合活動。 v 每個專項都有細(xì)致的具體的訓(xùn)練內(nèi)容，表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求。 4/25/2022語文實(shí)踐能力觀察和測量方面v應(yīng)付學(xué)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)需要的應(yīng)付學(xué)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)需要的語文能力v在生活中檢索、搜集處理各種信息搜集處理各種信息的能力v在各種場合中，能自如得體地表達(dá)交流自如得體地表達(dá)交流v閱讀閱讀各種形式文本任務(wù)文本任務(wù)v應(yīng)付學(xué)習(xí)、生活中實(shí)用寫作實(shí)用寫作,運(yùn)用現(xiàn)代電子媒介表運(yùn)用現(xiàn)代電子媒介表達(dá)交流達(dá)交

7、流4/25/2022活動：每組有創(chuàng)意的表演一個動作。4/25/2022語文創(chuàng)新能力包含三個層面v言語創(chuàng)新意識言語創(chuàng)新意識：它表現(xiàn)為“想創(chuàng)造”，包括創(chuàng)新愿望、態(tài)度、動機(jī)是先導(dǎo)。v言語創(chuàng)新思維言語創(chuàng)新思維：包含想象聯(lián)想、直觀頓悟直觀頓悟、形象思維、邏輯思維、發(fā)散能力和聚合思維能力等方面是核心。v基礎(chǔ)言語知識基礎(chǔ)言語知識：指的是支持言語創(chuàng)新的基本的語匯、語篇、語法等是基礎(chǔ)。 小組討論v舉例：舉出你語文教學(xué)中有創(chuàng)意的例子。4/25/20224/25/20224/25/2022【案例】有創(chuàng)意的表達(dá)v自由表達(dá)，寫自己想說的話 寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。教師要堅決杜絕人云亦云的現(xiàn)象，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意

8、的表達(dá)，從“新”入手，體現(xiàn)出語言的新鮮、題材的新穎、想象的新奇，寫出完全屬于自己的東西來，讓自己的個性在文中盡情張揚(yáng)。v1.自主擬題 雖說日記不一定非得有一個標(biāo)題，但一個有新意的標(biāo)題卻能引起讀者極大的興趣，一個傳神的標(biāo)題能激發(fā)讀者無窮的遐想。文章的標(biāo)題就是文章的眼睛。讀者透過這雙眼睛可以看到窗外美妙的風(fēng)光。因此，筆者讓學(xué)生自主擬題，提倡用一些充滿童真童趣的語言為標(biāo)題。如虛驚一場我可憐的手指 真的有哪么好嗎？爸爸，這樣可不好這些標(biāo)題雖小卻傳神，透過這些標(biāo)題，人們仿佛看到了孩子們的內(nèi)心世界，它像陽光照耀下的小水滴，反射出了生活中的一個個活生生的鏡頭，那是我們曾經(jīng)擁有過的童年夢，至今想起來還讓我們?yōu)?/p>

9、之癡迷。v2.語言，體現(xiàn)兒童的情趣 日記中要體現(xiàn)兒童的天性，使用兒童自己的語言，體現(xiàn)出兒童的情趣。如黑板上的名字：你瞧！黑板上的名字堆積如山，“李亮”在最下邊，支撐著一大堆“人”；“曹禹”在中間，被壓得喘不過氣來；我呢，坐在最上面，舒服著呢。寥寥數(shù)語就把上課前違紀(jì)的情況勾畫出來了，盡顯兒童的狡黠和天真。v3.內(nèi)容，反映兒童的生活 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。老師要引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活里取材，寫自己眼中看到的真實(shí)的世界，“我手里寫的就是我眼里看到的，是我心里想的?！眱?nèi)容要能反映兒童的生活，使他們的世界濃縮于日記這一方小小的天地中，使他們的現(xiàn)實(shí)與夢想能

10、在日記中得到充分的表露，使他們的感情在日記中得到充分的渲泄，使日記成為他們心靈的一隅，成為與老師、同學(xué)交流最直接的方式。）4/25/2022語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)指標(biāo)豐富的聯(lián)想、想象力善于形象思維多角度分析思考言語表達(dá)有個性有創(chuàng)意的表達(dá)喜歡并能進(jìn)行文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作4/25/2022 語文實(shí)踐能力語文實(shí)踐能力 會用語言做事會用語言做事 口語交際口語交際 閱讀鑒賞閱讀鑒賞 書面交流書面交流 媒介應(yīng)用媒介應(yīng)用 綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐 語文創(chuàng)造能力語文創(chuàng)造能力不同的言語想法、做法、產(chǎn)品不同的言語想法、做法、產(chǎn)品 自信好奇自信好奇（言語創(chuàng)新意識）（言語創(chuàng)新意識） 想象聯(lián)想想象聯(lián)想 發(fā)散聚合發(fā)散聚合（言語創(chuàng)新思維）（言

11、語創(chuàng)新思維） 轉(zhuǎn)換嫁接轉(zhuǎn)換嫁接 條件支持條件支持（言語創(chuàng)新環(huán)境）（言語創(chuàng)新環(huán)境）圖8.語文三大學(xué)習(xí)能力概念圖 語文學(xué)習(xí)能力語文學(xué)習(xí)能力 主動獲取知識的能力主動獲取知識的能力 象象 言言 意意 活動:聽一首音樂吧！鄭東 - 雪花.mp34/25/2022小組討論：怎樣培養(yǎng)語文學(xué)小組討論：怎樣培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力及路徑？習(xí)能力及路徑？培訓(xùn)活動培訓(xùn)活動2.2.語文學(xué)習(xí)能力及教學(xué)策略語文學(xué)習(xí)能力及教學(xué)策略（一）語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（一）語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)v1.促進(jìn)學(xué)習(xí)方法認(rèn)知促進(jìn)學(xué)習(xí)方法認(rèn)知反思改進(jìn)v2.注重語文學(xué)習(xí)過程方法的指導(dǎo)注重語文學(xué)習(xí)過程方法的指導(dǎo)v3.促進(jìn)習(xí)慣和技能的形成促進(jìn)習(xí)慣和技能的形成 v4

12、.考慮興趣動機(jī)情感態(tài)度個性因素考慮興趣動機(jī)情感態(tài)度個性因素 v5.結(jié)合具體內(nèi)容領(lǐng)域、具體的情境任務(wù)結(jié)合具體內(nèi)容領(lǐng)域、具體的情境任務(wù)在日常社會生活中在日常社會生活中，學(xué)生對于事物、人物、事件、情境的細(xì)致觀察、注意、區(qū)分、感受、記憶、概括、歸納、領(lǐng)悟以及關(guān)鍵細(xì)節(jié)信息的獲取能力。這要求學(xué)生“耳聰目明”“專注細(xì)心”“眼觀六路耳聽八方”，能夠和善于與人溝通交流，適應(yīng)并利用環(huán)境資源等學(xué)習(xí)做事。在課堂和學(xué)校環(huán)境中在課堂和學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生能夠積極主動地學(xué)語文、會預(yù)習(xí)、能深入思考、積極參與教學(xué)活動，能夠與師生自由交流、合作探究，共同學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用科學(xué)高效并適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足并不斷改進(jìn)，

13、能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容，控制自己的學(xué)習(xí)過程，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，安排好學(xué)習(xí)的時間計劃，并善于利用學(xué)習(xí)環(huán)境資源。在書籍和多媒體環(huán)境中在書籍和多媒體環(huán)境中，能夠快速準(zhǔn)確高效的獲取所需要的各種信息資源。比如對于書本的快速細(xì)致高效的閱讀能力，對于電視、網(wǎng)絡(luò)等電子媒介中的信息的觀看、把握、感知、鑒別、轉(zhuǎn)換能力。這要求學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N媒體，比如在書本、網(wǎng)絡(luò)、人際環(huán)境中能夠自如轉(zhuǎn)換，具有獲取信息的廣度、精度和自由度。觀看錄像A課題朗讀+情景說話.wmv培訓(xùn)活動培訓(xùn)活動3 3：實(shí)踐能力培養(yǎng)的方法策略小組討論 怎樣培養(yǎng)語文實(shí)踐能力？4/25/2022（二）語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)（二）語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)1.激發(fā)言

14、語實(shí)踐動機(jī)，是前提；2.關(guān)注情感和心理素質(zhì)，是基礎(chǔ)；3.在生活學(xué)習(xí)的各種具體場景和任務(wù)中，進(jìn)行聽說讀寫的專門訓(xùn)練，是主要途徑。A、學(xué)員觀看：李白堅快樂作文flv 活動4.語文創(chuàng)新能力的教學(xué)策略4/25/2022創(chuàng)意寫作的實(shí)施策略創(chuàng)意寫作的實(shí)施策略 “頭腦風(fēng)暴”放膽文快速自由寫作活動寫作魔方作文多角度立意、構(gòu)思用第三種寫聯(lián)想想象生素材，雜交與嫁接構(gòu)語篇有創(chuàng)意性表達(dá)訓(xùn)練小組討論向大家展示一下你作文“妙招”。4/25/2022輕松作文十大秘方v1 .想怎么寫就怎么寫，我的作文我做主。v2. 能想出來，就能講出來，也能寫出來v3. 快速搜索“作文點(diǎn)”，頭腦風(fēng)暴思維圖v4. 寫不停五分鐘，思維別斷，溪水

15、穿行v5. “五覺” “六覺”一起上，全身心體察入情境v6.三斧子打天下，一斧頭定乾坤，一詳遮百丑v8.發(fā)散思維練“五度”：廣度、深度、高度、密度、適度v7. 名篇名段記胸中，仿創(chuàng)一體任我行（套路、棋譜、格：人、物、景春）v9. 玩玩-說說-寫寫-讀讀-議議-夸夸v10. 好文章是改出來,好作者是夸出來的v 據(jù)儲晉有關(guān)資料縮編4/25/2022v為什么寫：為什么寫：（興趣、（興趣、動機(jī)、態(tài)動機(jī)、態(tài)度）度） 動機(jī)和興趣激發(fā)策略：游戲、活動式直接的動機(jī)(張化萬生活作文、賈志敏“小品表演”、李白堅“快樂作文”)；情感激發(fā)式讓學(xué)生“情動而辭發(fā)”（李吉林、王崧舟等是也）；有的是促成交流發(fā)表（于永正“言語

16、交際” 管建綱的“班級作文周報” ，變作文為投稿、交流，向同學(xué)表達(dá)。）作文流程作文流程4/25/2022寫什么：寫什么：（寫作（寫作內(nèi)容）內(nèi)容） 成功成功”的作文名師們一般采用是的作文名師們一般采用是“臨臨場創(chuàng)生生活（寫作內(nèi)容）場創(chuàng)生生活（寫作內(nèi)容）”的方法。如的方法。如“談話法談話法”調(diào)動學(xué)生的生活儲備與經(jīng)驗(yàn)；調(diào)動學(xué)生的生活儲備與經(jīng)驗(yàn)；生活模擬或制造一段生活的方法。現(xiàn)場生活模擬或制造一段生活的方法?，F(xiàn)場游戲、觀察、感受（如游戲、觀察、感受（如吃西瓜吃西瓜、擦皮鞋、擦皮鞋、講故事、看圖片、做實(shí)驗(yàn)、放音樂、做講故事、看圖片、做實(shí)驗(yàn)、放音樂、做動作、演小品、靜物寫生、野外活動，動作、演小品、靜物寫生、野外活動，甚至讓學(xué)生寫老師自己道具等）。目前甚至讓學(xué)生寫老師自己道具等）。目前的生活作文、情境作文、自主作文、自的生活作文、情境作文、自主作文、自創(chuàng)作文、現(xiàn)場作文、小品表演、言語交創(chuàng)作文、現(xiàn)場作文、小品表演、言語交際作文、觀察作文、實(shí)驗(yàn)作文、快樂作際作文、觀察作文、實(shí)驗(yàn)作文、快樂作文、創(chuàng)意作文、個性作文、創(chuàng)造作文、文、創(chuàng)意作文、個性作文、創(chuàng)造作文、人文作文、圖畫作文