如何進一步做好學生就業(yè)指導工作

1、如何進一步做好學生就業(yè)指導工作伴隨綜合國力的日益強大，經(jīng)濟和社會的高速發(fā)展，我國高等教育隨著“科學是第一生產(chǎn)力”的提出也同樣走在發(fā)展的最前沿?，F(xiàn)在，我國高校自上個世紀末以來實施的高校擴招效應開始日益凸顯。大學生就業(yè)難的問題日益顯著，高校就業(yè)工作已經(jīng)掛上了紅燈，大學生就業(yè)已經(jīng)擺在了高校工作突出的重要位置。全國各高校都投入了巨大的人力、財力和物力來開展就業(yè)工作，成立就業(yè)指導中心全面負責就業(yè)工作。而作為一支與學生聯(lián)系緊密，接觸頻繁并熟悉學生的管理隊伍高校輔導員，有著得天獨厚的優(yōu)勢，他們能夠通過思想政治教育和日常學生管理，實現(xiàn)大學畢業(yè)生的有效就業(yè)，能夠在開展學生就業(yè)指導工作方面起到積極推動的作用。1

2、當前大學生就業(yè)形勢11 應屆畢業(yè)生人數(shù)迅猛增長12 地區(qū)差異化明顯由于我國經(jīng)濟和社會發(fā)展不平衡，導致經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)規(guī)模集中在我國東部地區(qū)，中西部發(fā)展較為落后，而高校的擴招，東、中、西部卻是均衡的，在這數(shù)目不小的高校畢業(yè)生中，他們北上北京、南下廣東、東進上海，投簡歷，參加各種招聘會。近幾年的全國高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查顯示，越來越多的學生把就業(yè)區(qū)域限定在京津溏、長江三角洲、珠江三角洲地區(qū)等大城市，由此造成眾人同擠通往發(fā)達地區(qū)的“獨木橋”，而通往欠發(fā)達地區(qū)的高速路卻無人問津的奇怪現(xiàn)象。13 學校和專業(yè)供需不平衡由于“名校效應”，用人單位對名牌大學的畢業(yè)生還是相對青睞的，往往需求量也很大，而對一般學校畢業(yè)生需

3、求不多，這就造成了全國不同學校、相同專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)差異顯著。各高校還存在用人單位對學校主干專業(yè)與非主干專業(yè)畢業(yè)生需求的不平衡，這樣導致的直接結(jié)果就是，主干專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對容易，可選擇的彈性較為大，而非主干專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較困難，可選擇的彈性也比較小，也同樣造成了相同學校、不同專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)差異顯著。14 學歷影響就業(yè)減弱幾年前，社會對對畢業(yè)生學歷層次的要求很高，總體需求是這樣的：研究生需求旺盛，本科生供需基本持平，而?？粕┐笥谇蟆Ｈ缃?，由于高校擴招，目前對于三個學歷層次的現(xiàn)狀是：整體是供大于求。15 就業(yè)“綠卡”性別女生就業(yè)難是近年來較為突出的問題，即便是那些學業(yè)突出、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀

4、女畢業(yè)生，在求職時也常常因性別原因而被拒之門外，甚至部分用人單位在招聘會或招聘信息上直接提出只接收男生不接收女生這樣的條件，從而使男女就業(yè)機會不均等，用人單位也達不到真正的選材。現(xiàn)在的就業(yè)市場整體呈現(xiàn)出一邊用人的需求量不斷增大，但感嘆招聘不到優(yōu)秀畢業(yè)生，而另一邊就業(yè)者卻高喊“就業(yè)難”。這是一個不容忽視的問題，也是一個亟待解決的矛盾。2 大學生“就業(yè)難”的主要原因21 主體因素主體因素是主體內(nèi)部產(chǎn)生的、與自我意識密切關聯(lián)的影響因素，包括個性、能力、價值取向等，它們往往是左右大學生職業(yè)選擇的主要因素。211 大學生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃（1）缺乏謀業(yè)意識，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃謀業(yè)意識就是大學生在大學時樹立一

5、種職業(yè)是要提前規(guī)劃準備的意識。而在現(xiàn)實中，大學生在開學后本應該為自己將來職業(yè)進行規(guī)劃，要“提前就業(yè)”，但并沒有對職業(yè)生涯做出規(guī)劃。大學生沒有樹立謀業(yè)意識就不會提前為就業(yè)做準備，從而也就影響了大學生在畢業(yè)時的就業(yè)抉擇和未來的職業(yè)發(fā)展前程。 （2）缺少職業(yè)實習，沒有職業(yè)經(jīng)歷經(jīng)驗 大學生在大學期間缺少做相應的職業(yè)實習，從而導致沒有職業(yè)經(jīng)歷經(jīng)驗。大學生實習的目的：一是檢驗理論所做的職業(yè)選擇，二是在實踐中進一步學習知識，三是積累工作經(jīng)驗，為日后就業(yè)做準備。職業(yè)見習是大學生在待業(yè)準備階段的成功性標志，是大學生職業(yè)生涯階段的第一個嘗試期。 212 大學生就業(yè)觀念過于陳舊（1）“鐵飯碗”的就業(yè)觀念

6、我國有很長一段時期的就業(yè)，是由國家“統(tǒng)、包、管”的，這就對畢業(yè)生造成了“畢業(yè)即就業(yè)”的錯誤認識。但是隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)的體制改革，有的大學生沒有轉(zhuǎn)過意識來，還存在著“等、靠、要”的思維模式，但對于當前的畢業(yè)生來說存在這種觀念的只占有少部分。 （2）“精英化”的就業(yè)觀念 長期以來我國的高等教育規(guī)模是相當小的，大學畢業(yè)生作為社會“稀有資源”，就業(yè)層次比較高。但隨著高等教育的大眾化，學生的精英就業(yè)觀念仍停留在原來的基點上，對自身的定位很高。認為只有在比較高的就業(yè)層次，留在發(fā)達城市才能體現(xiàn)自己的就人生價值，才能實現(xiàn)自己的理想和抱負，并一味追求物質(zhì)待遇和地域條件的優(yōu)越，這也就是我們通常所說的盲目求高

7、的就業(yè)心理。 （3）“博弈”心理 畢業(yè)生求職時，會綜合各種因素形成一個就業(yè)期望值。我們不妨假定一個畢業(yè)生的就業(yè)所能達到的期望值為10，當A單位招聘提供的待遇為9時，由于博弈心理的存在，他認為以后還會出現(xiàn)待遇高于9的單位出現(xiàn)，所以雖然A單位愿意要這個畢業(yè)生，但該學生也不會與這個單位簽約。在以后的日子里，如果沒有單位所提供的待遇超過他所期望的10，且這個畢業(yè)生又不愿意降低自己的期望值的話，他就會處于失業(yè)的狀態(tài)中。22 客體因素客體因素是指職業(yè)選擇中環(huán)境因素的總和，也包括職業(yè)本身因素。如果說主體因素起著基礎性作用，那么客體因素則發(fā)揮了制約和平衡的牽制作用。221 高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的不合理性 這是當前

8、大學生就業(yè)難的主要原因，即結(jié)構(gòu)性失業(yè)的矛盾。與大學生就業(yè)總量需求矛盾相比，這是主要矛盾。這種矛盾主要表現(xiàn)為目前高校培養(yǎng)的人才和社會需求不相適應。（1）專業(yè)設置的不合理 目前高校在專業(yè)設置方面是按有什么老師，只要有條件，就開設專業(yè)，并不能有效地按市場需求來調(diào)適，滯后于社會的發(fā)展變化；或者是按招生時當年的市場需要大規(guī)模的擴招某些專業(yè)的學生，無法把握四年以后這個專業(yè)的就業(yè)市場。這種本來就滯后于社會發(fā)展的高等教育卻往往不能以市場需求為導向來及時地進行調(diào)整，進一步擴大了專業(yè)和課程設置的盲目性，造成供給結(jié)構(gòu)嚴重失衡。這就從源頭造成大學生就業(yè)困難的一個重要原因。（2）綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的忽視 目前高校在培養(yǎng)人才

9、方面忽視了學生的綜合素質(zhì)的提高，尤其是動手能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。高校只管招進來，不管走出去，導致學生畢業(yè)以后走在社會上，表現(xiàn)為動手能力差，心理素質(zhì)差，人格修養(yǎng)差等，就業(yè)單位難以接受這種學生，由此更加劇了畢業(yè)生的就業(yè)難的現(xiàn)象。222 用人單位不合理的用人機制 隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，越來越多的用人單位要求畢業(yè)生不僅要有較高的學歷，寬博扎實的基礎知識，而且還要有各種各樣的綜合技能，導致更多的單位盲目加入到攀比的行列，相應提高對畢業(yè)生的要求，甚至提出苛刻的條件，把高學歷、各種等級證書都列入基本的條件之中，并且對應屆大學畢業(yè)生要求有實踐經(jīng)驗，這是攔下大多數(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)最高的一個門檻。還有的把身高、長相

10、、氣質(zhì)都作為選拔的條件，造成很多優(yōu)秀的大學生被拘之門外。 223 社會不良現(xiàn)象的影響在當今社會中，社會關系無處不在，有些在校期間表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學生，卻因在找工作時沒有社會關系而被一些單位拘之門外。相反，一些在校期間整天“混日子”的學生卻找到比優(yōu)秀學生好的多的工作，這也是造成大學生就業(yè)困難的一個原因。 3 對輔導員開展就業(yè)指導工作的思考和建議31 輔導員開展創(chuàng)新型大學生就業(yè)指導工作的優(yōu)勢（1）開展就業(yè)工作針對性更強目前所有高校往往是在應屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀的人才充實到輔導員隊伍中。那么這群剛剛脫離學生性質(zhì)的輔導員由于同樣經(jīng)歷過就業(yè)、擇業(yè)，所以更能夠體會與理解畢業(yè)生的心理、態(tài)度和行為，同時輔導員與所

11、帶的畢業(yè)生交流較頻繁，易與學生親近和溝通，從學生進校到學生畢業(yè)，輔導員可謂與學生朝夕相處，對每個學生的個性特點、心理特征、家庭背景、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)等各個方面有一定的了解，所以大學生是輔導員工作最直接的針對者，而輔導員是大學生在進行就業(yè)時最直接的指導老師。由于輔導員在從事這個工作之前，已在本院（系）學習生活了四年，對本院（系）開設專業(yè)的培養(yǎng)計劃、課程設置等有較為深入的了解。因此，相比負責全校就業(yè)工作的就業(yè)職能部門來說，輔導員在開展就業(yè)工作時針對性更強。（2）開展就業(yè)工作滲透性更強輔導員隊伍是年輕的，他們一般都是從應屆畢業(yè)生中選拔上來的，在年齡、經(jīng)歷等方面和大學生比較接近。在從事學生工作過程中

12、經(jīng)常深入學生中，工作內(nèi)容涉及學生日常學習和生活的方方面面。通過幾年的朝夕相處，使得輔導員和學生建立起深厚的友誼，可以使輔導員與學生之間更多地以“朋友”的身份展開交流、溝通，從而使輔導員較易走進大學生的內(nèi)心深處，獲得大學生的信任，滲透性更強。同時，輔導員也容易憑借角色優(yōu)勢對大學生在求職擇業(yè)過程中遇到的情緒波動或心理障礙，利用掌握的有關資料與學生本人進行溝通，幫助其進行客觀分析，克服困難，走出誤區(qū)。（3）能夠架設畢業(yè)生與學校就業(yè)部門的橋梁輔導員在就業(yè)指導中，發(fā)揮著聯(lián)系學校就業(yè)部門和學生的橋梁和紐帶作用。工作過程中，輔導員將就業(yè)信息及時、準確的傳遞給學生，并根據(jù)就業(yè)部門的部署做好協(xié)調(diào)工作，同時將學生

13、的就業(yè)需求和意見，對學生的就業(yè)跟蹤和就業(yè)狀況調(diào)查及時反饋給就業(yè)部門，以便學校有詳實的數(shù)據(jù)和資料進行工作研究，對就業(yè)工作做出有效的全面部署。（4）方便開展就業(yè)交流相對于各個學校的就業(yè)部門進行就業(yè)方面的交流而言，無論是在學校內(nèi)部還是學校之間，以現(xiàn)在的通訊技術，高校輔導員之間進行交流與溝通要來的方便一些。同時，由于輔導員之間在年齡、知識背景、經(jīng)歷經(jīng)驗和從事工作等方面的相似性，交流溝通起來易獲得對方的信任，深入到就業(yè)問題的實至，能為本人及向?qū)W校就業(yè)部門提供更為翔實、誠懇的資料和意見。32 輔導員開展創(chuàng)新型大學生就業(yè)指導工作的途徑321 建立健全輔導員的就業(yè)培訓機制由于年輕，無經(jīng)驗，這就造成了輔導員在就

14、業(yè)指導方面知識的缺乏，往往在學生入學后無法對其進行就業(yè)指導教育，甚至在學生入學以及就業(yè)時面對學生的提問不知怎么回答，更不用說幫助學生樹立就業(yè)意識，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。所以，這就需要學校能夠?qū)ｉT建立輔導員就業(yè)指導知識培訓機制來彌補輔導員指導學生就業(yè)經(jīng)驗的不足。在每年新上崗輔導員培訓時，學?？梢詫⒕蜆I(yè)指導理論與實踐作為輔導員培訓的重要內(nèi)容之一。在每年大學生就業(yè)、擇業(yè)之際，也要對相應的輔導員進行培訓，把理論知識系統(tǒng)化、規(guī)范化，并且實事還求是、與時俱進的進行指導，同時應注意，畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，有些畢業(yè)生心理會有就業(yè)障礙或情緒波動，因此，在對培訓過程中要及時引進就業(yè)心理培訓。在培訓過程中要做到以下四點

15、：一是專門輔導，即邀請就業(yè)指導方面的專家學者向輔導員進行就業(yè)指導方面知識的專題輔導；二是專門培訓，即有計劃、有步驟地分批選送輔導員參加市級以上的就業(yè)指導相關培訓，并取得相關指導資格證書，以便建立起一支學習型、創(chuàng)新型的專職輔導員隊伍；三是獨立思考，輔導員要有所思，并將其貫穿在實踐中，通過認真地思考找出在就業(yè)指導的實踐工作中出現(xiàn)的問題，針對問題再進行有效的學習，從而加強就業(yè)指導工作的針對性。四是長期堅持，即要制定相關制度確保這項培訓長期堅持下去，對受培訓的輔導員要提出培訓目標，對未達標的輔導員要調(diào)離輔導員系統(tǒng)。322 建立輔導員就業(yè)指導體系7（1）學校應引導和督促輔導員樹立系統(tǒng)化、全程化的就業(yè)指導

16、就業(yè)指導工作是一項長期的、系統(tǒng)的工程，不是到臨近畢業(yè)了才做的工作。為了避免上述情況發(fā)生，學校應引導和督促輔導員樹立系統(tǒng)化、全程化的就業(yè)指導意識，即就業(yè)指導應從入學時抓起，直至畢業(yè)結(jié)束。但也要針對不同的時段，建立入學初、低年級、高年級和畢業(yè)階段四類指導體系，同進也應結(jié)合每位學生的特點，開展個性化就業(yè)指導。入學初應側(cè)重于指導學生適應和規(guī)劃大學生活，教育學生樹立職業(yè)生涯概念，培養(yǎng)職業(yè)意識；低年級應側(cè)重于教育學生正確認識、塑造和完善自己，激發(fā)專業(yè)興趣，建立合理知識能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)；高年級側(cè)重于指導學生了解就業(yè)市場狀況，根據(jù)社會需求和個性特點來設計自己未來的職業(yè)生涯，發(fā)揮特長，進一步挖掘潛力，增強

17、就業(yè)的主動性；畢業(yè)階段應側(cè)重擇業(yè)技巧指導，調(diào)整就業(yè)心理，引導大學生適應社會，教育學生把個人成才同時代的需求結(jié)合起來，引導畢業(yè)生到基層、到祖國需要的地方就業(yè)。（2）提高輔導員就業(yè)工作主動性和積極性首先應進一步明確輔導員職責，幫助輔導員樹立主動指導學生就業(yè)的積極性意識。學校在制定輔導員職責時，要將學生就業(yè)指導工作作為輔導員的重要職責之一。同時要制定科學的監(jiān)督考核辦法，除了要重視對量的考核，還要重視對質(zhì)的考核。要尊重輔導員的勞動成果，制定切實可行的獎懲辦法，以此來調(diào)動輔導員指導學生就業(yè)的積極性。323 發(fā)揮在學生就業(yè)時的指導作用（1）增強服務意識, 配合國家就業(yè)政策和學校就業(yè)工作輔導員的就業(yè)指導要以

18、向畢業(yè)生提供全面指導、服務、宣傳為目標，使畢業(yè)生就業(yè)工作進一步規(guī)范化、科學化、程序化。同時向畢業(yè)生大力宣傳國家有關部門最新就業(yè)政策和學校就業(yè)政策, 使學生充分了解、吃透有關就業(yè)政策，防止有些同學走向就業(yè)“誤區(qū)”。努力做到通過各種教育、實踐活動使學生多接觸社會、了解社會、進入社會，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和解決實際問題的能力，為將來進入社會打下良好的基礎。（2）幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念前面提到，目前大學生就業(yè)觀念相對于社會、經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)落后了很多，而陳舊的就業(yè)觀主要體現(xiàn)在兩個方面上：一種是“等”；一種是“舊”。所謂“等”就是大學生在大學求學期間不早做就業(yè)準備，結(jié)果沒有形成一個明確的擇業(yè)目標，一旦到了

19、畢業(yè)時做準備，畢業(yè)生往往感到很茫然，難以找到理想的工作。因此，大學生就業(yè)指導必須貫穿于大學學習的全過程, 讓大學生從進入大學就開始關注就業(yè)。從低年級起，輔導員就要讓學生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，幫助學生樹立競爭擇業(yè)的意識；進入高年級階段，輔導員要對學生就業(yè)過程的各個環(huán)節(jié)進行技巧指導、培訓與訓練，讓他們掌握正確求職的技巧與方法。面對有些畢業(yè)生陳舊的就業(yè)觀念，作為輔導員應該及時引導他們結(jié)合自己的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、特長及所學專業(yè)，正確評價自己，多提出現(xiàn)實成功的案例供其參考，改變他們陳舊的就業(yè)觀念，幫助其提高就業(yè)的自信心，同時樹立新時期、新的就業(yè)形勢下的就業(yè)意識，從而樹立積極而切合實際的職業(yè)

20、理想。（3）將學生思想政治教育與就業(yè)指導有機結(jié)合輔導員要做好畢業(yè)生的思想政治教育工作就要做好就業(yè)指導“五步走”。第一步是通過對畢業(yè)生的走訪，搞好調(diào)查研究，深入了解畢業(yè)生思想動態(tài)。第二步是召開畢業(yè)生代表座談會，將就業(yè)信息反饋，同時針對這些信息進行深入研究分析，找到癥結(jié)所在。第三步是對癥下藥，通過開展畢業(yè)生思想政治教育和法制教育, 幫助畢業(yè)生重新定位自己在就業(yè)市場的地位，分析自己，正確評價自己，同時明確自己的權(quán)利和義務，做到依法就業(yè)。第三步是在開展就業(yè)形勢政策教育時，讓畢業(yè)生明確當前的就業(yè)形勢，鼓勵和引導畢業(yè)生到邊遠地區(qū)和急需人才的地方去艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)成才，并邀請在基層或條件艱苦的地方的校友或著名

21、人士作報告。第五步是開展擇業(yè)觀教育，即上面所提到的改變陳舊就業(yè)觀，幫助畢業(yè)生改變“等、靠、要”的消極就業(yè)思想觀念，倡導畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。輔導員還應重點加強畢業(yè)生的誠信教育和素質(zhì)教育，培養(yǎng)事業(yè)心、責任心，以集體利益為中心，與人溝通、相處、交流和協(xié)調(diào)的能力。同進注重培養(yǎng)行為品德，學會怎樣做人，怎樣做事。（4）充分利用網(wǎng)絡等多媒體手段收集就業(yè)信息6隨著就業(yè)市場逐步成為賣方市場，信息的重要性在畢業(yè)生就業(yè)工作中日益顯現(xiàn)，輔導員除了通報學校發(fā)布的就業(yè)信息外，還應盡量過各種渠道，廣泛收集畢業(yè)生需求信息，拓寬就業(yè)渠道，努力提高畢業(yè)生需求信息的實效性和利用率。在當今信息網(wǎng)絡化時代，輔導員應及時指導畢業(yè)生結(jié)合自己的

22、實際情況，有目的、有針對性地進行整理和分析，只有這樣才能使需求信息具有準確性、科學性和有效性，使之更好地為畢業(yè)生擇業(yè)服務。輔導員還可以動員已經(jīng)找到就業(yè)崗位的學生或輔導員的同學，將他們所掌握的就業(yè)信息及時向正在就業(yè)的畢業(yè)生進行交流，利用他們所提供的信息給這些學生提供崗位參考。此外，學生輔導員還可以鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。因為具備創(chuàng)業(yè)能力的大學畢業(yè)生，在選擇自主創(chuàng)業(yè)同時，不僅解決了自身的就業(yè)問題，而且為畢業(yè)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。（5）培養(yǎng)健康就業(yè)心理現(xiàn)在的學生中，獨生子女比例大，大多都是在家庭的溺愛環(huán)境中出來的，往往是對待他人感情冷漠，以自我為中心，嫉賢妒能，自命不凡，心中無他人，不知愛他人，個

23、性扭曲，尤其強調(diào)的是他們的心理承受能力極其低下，受不得一點委屈和挫折。那么，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，提高心理承受能力，養(yǎng)成自信、自強, 不怕困難、百折不撓的意志品質(zhì)，對畢業(yè)生的就業(yè)顯得至關重要。因此，輔導員應幫助學生端正的自己的心態(tài)。首先，要給自己定位，樹立信心的同時也不能自傲。其次，要有勇氣，但不要太偏激。再次，要腳踏實地，不要好高騖遠，只顧眼前利益，不能長遠的看待事情。第四，不要選擇太狹窄，視野要寬廣。抱著樂觀的態(tài)度卻找工作，積極的投入，勤于去找,，努力與爭取，不要怕失敗，往往得到意想不到的收獲。（6）個性化的就業(yè)指導何為人性化的就業(yè)指導？就是輔導員根據(jù)每個學生的特點，幫助學生及時分析自身存在的優(yōu)勢與不足，制定科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，