山東大學個人知識管理論文

1、 知識管理與創(chuàng)新期末論文 揚起知識管理之帆 題 目: 我做信息之海掌舵人 院(系): 控制科學與工程學院 專業(yè)年級: 2012級自動化 姓 名: 齊共新 學 號: 201200171125 指導教師: 江三寶 2013年6月15日 揚起知識管理風帆 我做信息之海掌舵人論文摘要：在當前信息過載信息超載無序混論的社會背景下，從學習和成長為高級專業(yè)人才出發(fā)，簡述什么是個人知識管理，論證當代大學生實施個人知識管理的重要意義，分析大學生實施個人知識管理的可行性，主要探討實施大學生個人知識管理的途徑。關(guān)鍵詞:信息爆炸 大學生 個人知識管理 知識創(chuàng)新引言：現(xiàn)代社會的信息超載隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展

2、，人類正全面進入信息社會和知識經(jīng)濟時代。信息和知識的數(shù)量成指數(shù)級增長，“信息爆炸”已經(jīng)成為不爭的事實?！拔覀兩钤谛畔⒌暮Ｑ笾校珔s忍受著知識的饑渴”正是這一情形的逼真寫照。大學生不知如何從信息的海洋中獲取有價值的信息，并將它們轉(zhuǎn)化為知識，更不用說轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Σ⑦M行應(yīng)用創(chuàng)新。已經(jīng)擁有的知識雜亂破碎不知如何管理，以高效地提取利用，這實際上造成了信息的浪費和精力的消耗。漂流在信息的海洋中，你是駕駛員呢還是船長？一、對個人知識管理的理解知識管理(Knowledge Management)是對知識的識別、獲取、開發(fā)、共享、更新、利用和創(chuàng)新的過程。個人知識管理則是通過一定的手段和載體分門別類管理，整合自身

3、信息資源，構(gòu)筑自身知識體系，提高個人專業(yè)知識的創(chuàng)新能力和核心競爭力的過程。個人知識管理以信息技術(shù)為媒介，以個人知識開發(fā)和創(chuàng)新為基礎(chǔ)，堅持知識學習為動力，采用知識交流途徑，以提升知識創(chuàng)新能力為目的，深入地挖掘個人需要的各種知識，將隱性知識最大化地顯性化，同時吸收外界的顯性知識進入自己的知識體系，創(chuàng)新出新知識。從而為個人的創(chuàng)新能力和今后的事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，為實現(xiàn)個人價值和可持續(xù)發(fā)展奠定條件。在知識經(jīng)濟時代，大學生為了提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和競爭能力，應(yīng)充分認識個人知識管理的重要性和可行性，采取切實可行的具體步驟，實施有效的個人知識管理。2、 大學生進行知識管理的可行性分析大學教育具有很大的

4、自由性，使得大學生的學習呈現(xiàn)出有別于中學階段的特征，為大學生進行個人知識管理創(chuàng)造了條件，同時也揭示了大學生個人知識管理的特殊內(nèi)容。1大學生的學習具有較高的專業(yè)針對性和職業(yè)定向。2.學習途徑多樣性。除了課堂學習外，我們還要通過各種途徑查閱資料，進行科研工作，做實驗，聽學術(shù)報告和講座，參加各種學生組織和社團的工作。此外，走出校門進行社會調(diào)查、實習也是大學生學習的重要途徑。3.學習具有更大的主觀能動性。大學生有更多的自由支配時間，可以閱讀各種參考書和文獻或參與任何自己感興趣的活動；學習內(nèi)容有較大的選擇性，除了公共必修課和基礎(chǔ)課之外，可以根據(jù)興趣愛好任意選擇通識課和任選課；課程教學的許多環(huán)節(jié)如論文(設(shè)

5、計)等，可以使大學生發(fā)揮更大的主觀能動性。4.大學生個人知識管理的必要性。知識已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，大學生要想在社會競爭中處于有利地位，必須對個人知識進行有效的管理。三、大學生進行自我知識管理的途徑（一）提升個人知識管理的意識，改變惰性心理學習的最好動機，乃是對所學知識本身的興趣。我們大學生應(yīng)當重視培養(yǎng)知識管理的強烈愿望，有意識地學習知識管理的技巧，緊跟信息技術(shù)發(fā)展腳步。摒棄那種只顧著學，懶于對知識進行構(gòu)建、整理、加工、分享、應(yīng)用和創(chuàng)新的陳舊思維，要勤于在知識管理中培養(yǎng)新見解、新思維、新方法、不斷開發(fā)智力資源，提升自身素質(zhì)。個人知識管理本身就是一種主觀能動性的體現(xiàn)過程，在信息技術(shù)環(huán)境下，利用Wo

6、rd、E-mail、個人門戶網(wǎng)站、博客、QQ等常用軟件進行個人知識管理，可以激發(fā)我們的學習興趣提高知識管理意識，優(yōu)化學習效果。（2） 信息獲取1、對自身信息需求的分析現(xiàn)代社會是知識海洋,有針對性地選擇知識是完全有必要的。作為個人知識管理的起點，大學生可以依據(jù)學習目標和學習任務(wù)，對個人在工作和學習中所需要掌握的知識資源進行具體的分析，以確定相關(guān)知識的專業(yè)分類和每個知識類別下的知識要素類型。一般情況下，大學生對專業(yè)知識資源的需求無外乎KnowW知識分類方法中的六種知識類型：What、Why、How、Who、When、Where。2、提高個人信息素養(yǎng)培養(yǎng)敏銳的信息意識，正確評價和鑒別信息的能力，將信

7、息與工作、生活、學習相結(jié)合的應(yīng)用能力，信息再創(chuàng)造能力等。大學生信息素養(yǎng)相對較低，表現(xiàn)為信息意識淡薄，信息能力較差。通過有效的個人知識管理，可以提高個人信息意識和對信息的敏感性、選擇能力及消化吸收能力，從感性上升到理性的高度，達到自覺、敏感的程度。3、提高信息檢索能力參加學校信息檢索課，系統(tǒng)學習和掌握信息檢索的基本知識和基本技能，了解各類信息資源的特點、作用，學會利用各種檢索工具進行圖書、期刊、數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)信息的檢索利用，在熟練掌握各種迅速、有效的檢索手段和方法的過程中，提高了查找、獲取信息的能力。（2） 將信息儲存、組織、進而轉(zhuǎn)化為知識1、建立個人知識庫，利用信息手段使其便于快速檢索、傳遞，使

8、隱性知識顯性化、清晰化，有序化。以磁盤為載體進行如下整理：1.1、文檔管理：收集音頻、視頻、文章、圖片等，對各種文楷進行分類保存，統(tǒng)一瀏覽、管理等。(OFFICE)1.2、人際交往信息管理：建立詳細通訊簿，包括聯(lián)系人的通訊方式，個性特點、電子郵件等等。(OUTLOOK)1.3、個人時間管理：建立個人備忘錄和日程記錄，設(shè)置計劃、工作記錄、讀書筆跡等。(ISpace Desktop)1.4、網(wǎng)絡(luò)信息資源管理：常用網(wǎng)站的鏈接與分類，在IE中設(shè)置收藏夾，并做好分類，避免雜亂無章的臨時搜索。1.5、個人思維火花管理：記錄下日常生活學習中的好點子，或心情。(Blog)2、不斷維護和更新個人知識庫構(gòu)建個人知

9、識庫之后，必須持之以恒地進行維護和更新，真正發(fā)揮知識庫的重要作用。知識的價值不是一成不變的，不同時期、不同階段，知識價值有增有貶，入庫的知識也非全部正確，存在不必要的、重復的冗余信息。在學習過程中，隨著認識的深化，對某些問題可能出現(xiàn)完全不同的多種看法。這就要求對知識庫進行定期的維護與更新，調(diào)整與優(yōu)化，對知識進行增添、更新、修改、刪除，使知識庫的管理科學化、規(guī)范化，更好地發(fā)揮其提高自身專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的重要作用。將獲取的信息進行清晰有序的整理后，有利于后續(xù)的聯(lián)想內(nèi)化和整合，拓寬原有知識的廣度和深度使知識更具有力量。（三）參與知識交流和分享 知識可在相互交流中得到增值，與人交流不僅是學習的過程，

10、同時也是實現(xiàn)自身知識管理的過程。有一個比喻：如果我擁有一個蘋果，你也擁有一個蘋果，相互交換后，每人還是只擁有一個蘋果；但是如果我有一種知識，你也有一種知識，相互交換后，每人就都擁有兩種知識。所以，大學生應(yīng)當善于將自己的知識和他人交流，不應(yīng)把知識視為個人財產(chǎn)，便于不斷學習和提高。當代社會分工細化、知識內(nèi)容不斷深化、新技術(shù)新工藝不斷發(fā)展，僅靠個人能力已經(jīng)無法獲取所需眾多知識，只有彼此交流、共享，才能較高效率實現(xiàn)個人知識的更新，在獲取新知識時達到事半功倍的效果。對此，同學們可以結(jié)成學習小組，相互督促學習，定期制定分享計劃，開展交流，對個人知識的拓展有很大的促進作用。（4） 學以致用，在知識實踐中把知

11、識內(nèi)化為能力在解決問題時應(yīng)用已獲取的知識資源。知識只有被利用才能創(chuàng)造價值，不能利用的知識是沒有價值的。知識的利用就是知識的實踐；知識的實踐和學習對個人知識的管理同樣重要。知識學習和積累的出發(fā)點就是對知識的使用。作為當代大學生來說，應(yīng)積極摒棄一味積累的做法，將所學知識及時、有效、充分地運用到學習、工作、生活當中去，使所學知識充分創(chuàng)造價值，讓所學知識轉(zhuǎn)化為個人發(fā)展的重要能力，最大限度地促進個人的發(fā)展。通過不斷將知識運用到問題解決中，大學生能夠?qū)χR加以完善和分析，去偽存真，得出通過實踐檢驗的知識精華。為后續(xù)知識創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。(5) 知識創(chuàng)新個人知識管理的目的是為了創(chuàng)造出新的知識, 實現(xiàn)新的價

12、值。這一階段其實就是對搜集整理的顯性知識內(nèi)化為隱形知識同時自身隱形知識得到提升, 完善自身知識體系,進而外化為顯性知識, 通過交流學習創(chuàng)造出新的知識。構(gòu)建思維導圖，加強學科知識之間的橫向縱向聯(lián)系，使顯性知識可視化，隱性知識顯性化。運用思維導圖構(gòu)建個人知識管理體系，貫穿始終的工作是對知識的收集、整理、運用和創(chuàng)新。大學生需要根據(jù)基于個人興趣與學習目標所要求的知識需要，利用思維導圖的樹狀結(jié)構(gòu)圖對知識進行搜集與整理，得到個人知識庫中有意義的信息和知識，并存儲于個人知識管理系統(tǒng)的樹狀結(jié)構(gòu)中，在此過程中，學習不僅能植入顯性知識，更能挖掘潛在的隱性知識，加強知識點之間的聯(lián)系充分拓展發(fā)散性思維，增強創(chuàng)新意識。（6） 堅持終身學習舊知識不斷淘汰，新知識不斷產(chǎn)生，知識的半衰期已縮短為5年左右，個人知識體系必將發(fā)生深刻變化。通過個人知識管理，大學生可在學習過程中及時更新和完善個人知識體系，將來走向社會也能不斷學習、應(yīng)用、創(chuàng)造、更新已有知識和技術(shù)，成為具備自主學習能力和協(xié)作學習能力的終身學習者，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求。結(jié)語：大學生實施個人知識管理,可以進一步提高自身多種途徑有效獲取和利用信息資源的能力, 逐步建立與完善個人