2018年秋人教部編版九年級上冊語文：第六單元 寫作 學習改寫ppt課件

1、第六單元第六單元 寫作寫作學習改寫學習改寫人教版人教版九年級上冊九年級上冊學習目的 1.了解改寫的相關(guān)知識，了解改寫的相關(guān)知識，領(lǐng)會改寫的相關(guān)寫作要領(lǐng)。領(lǐng)會改寫的相關(guān)寫作要領(lǐng)。 2.能按要求完成改寫習能按要求完成改寫習作義務，培育文體、語體認作義務，培育文體、語體認識，不斷提高寫作才干。識，不斷提高寫作才干。 3.領(lǐng)悟改寫的技巧和意領(lǐng)悟改寫的技巧和意義，學習有創(chuàng)意、靈敏流暢義，學習有創(chuàng)意、靈敏流暢地表達。地表達。導入新課 改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的根底上，經(jīng)過改動文體、改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的根底上，經(jīng)過改動文體、語體和表達方式等，進展語體和表達方式等，進展“再創(chuàng)作，以效力于特定的需再創(chuàng)作，

2、以效力于特定的需求。改寫有助于培育文體認識，提高寫作才干，還有助于求。改寫有助于培育文體認識，提高寫作才干，還有助于更深化地把握原作。郭沫假設曾經(jīng)將更深化地把握原作。郭沫假設曾經(jīng)將 中的中的 改寫成現(xiàn)代詩：改寫成現(xiàn)代詩：見頁見頁 比較這兩篇作品，看看有什么異同？比較這兩篇作品，看看有什么異同？ 內(nèi)容根本一樣；內(nèi)容根本一樣； 語體不同：文言文，一是現(xiàn)代文言文；內(nèi)容有稍語體不同：文言文，一是現(xiàn)代文言文；內(nèi)容有稍許不同。許不同。 今天，我們就來學習如何根據(jù)寫作需求來改寫。今天，我們就來學習如何根據(jù)寫作需求來改寫。 改寫，就是在忠于原作的根底上，經(jīng)過改動文體、語改寫，就是在忠于原作的根底上，經(jīng)過改動文

3、體、語體和表達方式等，進展體和表達方式等，進展“再創(chuàng)作。再創(chuàng)作。 改寫，有助于培育我們的文體、語體認識，提高寫作改寫，有助于培育我們的文體、語體認識，提高寫作才干，還有助于更深化地把握原作。才干，還有助于更深化地把握原作。寫作指點 一、改寫的常見方式一、改寫的常見方式 1. 1.改動文體。比如將詩歌改寫成散文，將小說改動文體。比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。改寫成劇本。 2. 2.改動語體。比如將文言文改寫成現(xiàn)代文言文，改動語體。比如將文言文改寫成現(xiàn)代文言文，把書面語改成口語。把書面語改成口語。 3. 3.改動表達方式。比如將第一人稱改動表達方式。比如將第一人稱 改成改成第三人稱，或?qū)?/p>

4、順敘改為第三人稱，或?qū)㈨様⒏臑?倒敘、插倒敘、插敘。敘。 二、改寫的寫作要領(lǐng)二、改寫的寫作要領(lǐng) 1. 1.要深化領(lǐng)會原作，把握其根本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情要深化領(lǐng)會原作，把握其根本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向。在此根底上仔細構(gòu)思，根據(jù)改寫的目的，確定內(nèi)感傾向。在此根底上仔細構(gòu)思，根據(jù)改寫的目的，確定內(nèi)容增刪和構(gòu)造安排。比如，把古典名著改成通俗的少兒讀容增刪和構(gòu)造安排。比如，把古典名著改成通俗的少兒讀物，就要選擇恰當內(nèi)容，簡化故事情節(jié)，用粗淺易懂的言物，就要選擇恰當內(nèi)容，簡化故事情節(jié)，用粗淺易懂的言語來講述。語來講述。 2. 2.文章風格一致。不要各種文體、語體混雜。比如，文章風格一致。不要各種文體、語

5、體混雜。比如，主體部分是現(xiàn)代書面語，中間就不要隨意夾雜文言或半文主體部分是現(xiàn)代書面語，中間就不要隨意夾雜文言或半文半白的句子，也不要隨意混入口語。半白的句子，也不要隨意混入口語。 3. 3.表達方式一致。防止人稱不一致和表達上的混亂。表達方式一致。防止人稱不一致和表達上的混亂。比如，改寫的文章是以第三人稱寫的，就不要混入第一人比如，改寫的文章是以第三人稱寫的，就不要混入第一人稱的表達；改了原作的記事順序，就要精心安排敘事構(gòu)造。稱的表達；改了原作的記事順序，就要精心安排敘事構(gòu)造。 4. 4.根據(jù)需求靈敏選用擴寫和縮寫。根據(jù)需求靈敏選用擴寫和縮寫。范文賞析宿建德江宿建德江 唐唐 孟浩然孟浩然 移舟

6、泊煙渚，移舟泊煙渚， 日暮客愁新。日暮客愁新。 野曠天低樹，野曠天低樹， 江清月近人。江清月近人。 秋天的一個傍晚，薄霧覆蓋著大地，隱隱約約地顯露了一條船。船漸漸地接近建德江邊上的小洲時，從船里走出來一個人，他就是唐代詩人孟浩然。 他身著長衫，手拿一把紙扇漸漸地走上岸，在小洲上散步。霧漸漸散去，天上顯露一輪明月。忽然，一股濃郁的香味撲鼻而來，讓他感到心曠神怡，往前一看，原來是一片花叢?；▍仓虚g矗立著一座高大的亭子，詩人朝亭邊的池子走去。池子里的水清澈見底，池里有許許多多的金魚，它們游來游去，美觀極了。 天色漸漸地暗下來，游客們陸續(xù)離去，只需詩人孟浩然還在這里彷徨。他分開了家鄉(xiāng)，感到孤單、寂寞，

7、而這江邊的風光更增添了他新的愁思：家人正盼望著我的歸來，不知道他們怎樣樣了？他站在亭子邊瞭望遠方，只見遠處是一片空闊的原野，秋風習習，地上鋪滿了落葉，一種凄涼之感油然而生，再極目遠眺，天地相接，由于霧的覆蓋，仿佛樹比天還高。詩人回到船上，彎下腰看到水中的明月就在身旁和本人做伴。 改寫改寫文在忠文在忠于原作于原作的根底的根底上，詳上，詳細地展細地展現(xiàn)了原現(xiàn)了原作中詩作中詩人觸景人觸景生發(fā)思生發(fā)思鄉(xiāng)之情鄉(xiāng)之情的場景。的場景。又大膽又大膽想象，想象，運用擴運用擴寫，添寫，添加了詩加了詩人上岸人上岸賞景的賞景的情節(jié)和情節(jié)和思親的思親的心思描心思描寫。寫。 寫作練筆 選取一那么古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成

8、一篇小故事。選取一那么古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。300300字左右。字左右。 1. 1.細心領(lǐng)會原作，不要改動主要內(nèi)容和寓意。細心領(lǐng)會原作，不要改動主要內(nèi)容和寓意。 2. 2.不要逐字逐句翻譯，適當發(fā)揚想象，增添必不要逐字逐句翻譯，適當發(fā)揚想象，增添必要的細節(jié)。要的細節(jié)。 3. 3.將原文附在改寫的文章后面。將原文附在改寫的文章后面。 一、從學過的小說中選擇一篇，改動原來的敘事視角，換成一、從學過的小說中選擇一篇，改動原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600600字。字。 1. 1.可以只改寫小說的片段，也可以改寫全篇。

9、可以只改寫小說的片段，也可以改寫全篇。 2. 2.敘事要明晰，留意人稱和言語風格的一致。敘事要明晰，留意人稱和言語風格的一致。 3. 3.改寫后在小組內(nèi)交流，看看誰的改寫既忠于原作，改寫后在小組內(nèi)交流，看看誰的改寫既忠于原作，又新穎有趣。又新穎有趣。寫作實際 二、本單元的課文，情節(jié)富于戲劇顏色，人物籠統(tǒng)也很鮮明。二、本單元的課文，情節(jié)富于戲劇顏色，人物籠統(tǒng)也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。從中選擇一篇改寫成課本劇。1.1.與小說相比，劇本中的時間、人物、情節(jié)、場景更集與小說相比，劇本中的時間、人物、情節(jié)、場景更集中，以順應舞臺上演的需求。中，以順應舞臺上演的需求。 2.2.呈現(xiàn)方式要適當改動，比如原文的心思描寫可改為自呈現(xiàn)方式要適當改動，比如原文的心思描寫可改為