正視數(shù)學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效性

1、 新課程改革以來(lái),提倡正確評(píng)價(jià)我們教師的課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng),那么如何恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)呢?筆者認(rèn)為至少要走出評(píng)價(jià)的誤區(qū),采取公正全面地評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的目的在于強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望,讓學(xué)生品嘗成功的愉悅和樂(lè)趣,明確奮斗的方向,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,鼓足拼搏的勇氣,挖掘他們探究的潛能,充分發(fā)揮其個(gè)性和創(chuàng)造性。其中,很多教師賴以激勵(lì)性的評(píng)價(jià),甚至過(guò)度地實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià),使得教學(xué)效應(yīng)適得其反,導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃,信心不足,進(jìn)取不強(qiáng)。為此,筆者愿與同行切磋,共同探究,有必要提出應(yīng)正視數(shù)學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的誤區(qū)。    

2、 誤區(qū)之一:小獎(jiǎng)品的導(dǎo)向     在“發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能”倡導(dǎo)下,教師似乎更加關(guān)愛(ài)學(xué)生,不時(shí)采用形式多樣的激勵(lì)方式,所以隨意將小獎(jiǎng)品發(fā)給學(xué)生。一上課,教師就講激勵(lì)的話語(yǔ),“老師這里有些小獎(jiǎng)品,看哪個(gè)同學(xué)在課堂上表現(xiàn)突出,將會(huì)把小獎(jiǎng)品送給你們?！边@樣一下就讓學(xué)生精神振奮,信心百倍地開(kāi)始應(yīng)接了,似乎學(xué)習(xí)的目的就是獲得獎(jiǎng)品。在具體教學(xué)實(shí)施中,提出一個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題,肯定學(xué)生立即就會(huì)答出,教師說(shuō):“你回答的真棒,送你一張貼圖!”接著“你真聰明,送你一支鉛筆!”或只要學(xué)生回答八九不離十,教師就一一送上小獎(jiǎng)品以示當(dāng)場(chǎng)激勵(lì)。就在我們發(fā)獎(jiǎng)品的同時(shí),我們完全可以看到學(xué)生的實(shí)

3、際狀況,有的學(xué)生為了能得到獎(jiǎng)品,未經(jīng)認(rèn)真思考便匆忙將手舉得老高老高,喊道:“我,我來(lái)”,自然得到獎(jiǎng)品的同學(xué)高興的久久不能平靜,未能得到展示機(jī)會(huì)的同學(xué)卻不高興地噘起嘴或發(fā)出失望的嘆氣聲。至于學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,很少有人去關(guān)注、揣摩、體悟,更別說(shuō)學(xué)生間產(chǎn)生學(xué)生思想上的交流與碰撞了。久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了浮躁、停于表面的不良習(xí)慣,忽視了探究學(xué)習(xí)的真正意義。其實(shí),我們都明白數(shù)學(xué)本是一門(mén)邏理性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于不加思索立即回答出準(zhǔn)確答案的畢竟是最一般的簡(jiǎn)單問(wèn)題,稍微深?yuàn)W一點(diǎn)就得認(rèn)真思索,反復(fù)探究。值得我們深思如此的激勵(lì)性評(píng)價(jià)又會(huì)把學(xué)生引向何方?     誤區(qū)之二:如此評(píng)價(jià)

4、引起的差異     為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,教師們頗費(fèi)心思,設(shè)置了什么“笑臉、紅花、紅五星、優(yōu)勝旗”等形式的綜合評(píng)價(jià)表,并把它張貼在教室最顯眼的地方,便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使師生明確努力方向。其目的與出發(fā)點(diǎn)都是好的,可我們要掌握學(xué)生的心理狀況,要了解到有些表現(xiàn)好的學(xué)生之所以認(rèn)真學(xué)習(xí),是因?yàn)橐@得更多的“笑臉、紅花、紅五星、優(yōu)勝旗”等,渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。對(duì)于評(píng)價(jià)表給學(xué)生的外部刺激作用我們無(wú)可置否,可筆者越想越覺(jué)得不妥,一旦沒(méi)有了這張?jiān)u價(jià)表,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力將來(lái)自何方?顯然學(xué)習(xí)好的同學(xué)自然洋洋得意,高高在上,遙遙領(lǐng)先,可令人擔(dān)憂的是那些達(dá)不到評(píng)價(jià)表要求

5、的弱勢(shì)群體,他們的心理感受又會(huì)是什么滋味,這就需我們來(lái)個(gè)換位思考。其實(shí)很多同學(xué)都會(huì)流露出“我們已經(jīng)很努力了,可與好學(xué)生比老是差多了?！庇械纳踔粮纱嘈箽?、灰心喪氣了,竟然說(shuō):“不就是幾顆紅五星嗎?沒(méi)啥了不起的!”像這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的越來(lái)越好,而學(xué)習(xí)差的越來(lái)越差,這種兩極分化后果不堪設(shè)想,也不是我們所要推行的,因?yàn)槲覀兊幕驹瓌t是要全體學(xué)生積極參與,共同學(xué)習(xí),共同探究,共同進(jìn)步。     誤區(qū)之三:價(jià)值觀與個(gè)性的輕重之別     新課程的理念本來(lái)沒(méi)錯(cuò),錯(cuò)在我們教師對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的理解太簡(jiǎn)單化、表面化,在

6、實(shí)踐中一味地注重激勵(lì),而忽視了其實(shí)實(shí)在在的效果。激勵(lì)性評(píng)價(jià)好比一把雙刃劍,運(yùn)用得好能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,運(yùn)用得不好則會(huì)適得其反。我們必須要正確對(duì)待人生價(jià)值觀與個(gè)性發(fā)展。如何充分發(fā)揮新課程評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,怎樣使激勵(lì)性評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的價(jià)值,這些必須是我們應(yīng)該明確的。課堂上只要學(xué)生有著獨(dú)特創(chuàng)造性或情感體驗(yàn),我們完全可以將其獨(dú)特個(gè)性保留,使其得到正常的發(fā)揮,進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)造與創(chuàng)新能力,使其敢于創(chuàng)新,敢于開(kāi)拓,敢于實(shí)踐運(yùn)用。必須區(qū)分輕重緩急,而我們教師貫運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),生怕壓抑孩子的個(gè)性,扼殺孩子的主導(dǎo)思維。所以在師生互動(dòng)中,好多情況下教師對(duì)學(xué)生說(shuō):“你若能說(shuō)出與其他同學(xué)不同的看法,說(shuō)明你是個(gè)有創(chuàng)

7、意的孩子,送你一個(gè)鼓勵(lì)!”有時(shí)隨意脫口而說(shuō)什么“你太聰明了,你回答的都正確”等等,恐怕這種不分是非的“激勵(lì)”評(píng)價(jià)是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,其結(jié)果只能為學(xué)生以后的發(fā)展埋下隱患。在鼓勵(lì)創(chuàng)新,弘揚(yáng)個(gè)性的今天,難道就可以忽視學(xué)生的情感和價(jià)值觀趨向嗎?     針對(duì)上述課堂評(píng)價(jià)的誤區(qū),筆者再三進(jìn)行了反思,請(qǐng)我們的老師對(duì)下列幾點(diǎn)有必要多加注意:     1.注重及時(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià),給學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。在日常教學(xué)過(guò)程中,要針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)而適宜的評(píng)價(jià),強(qiáng)化他們的評(píng)價(jià)意識(shí)。期間,無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng),都要區(qū)分對(duì)象,對(duì)不

8、同個(gè)性、不同水平的學(xué)生,在評(píng)價(jià)的形式、程度、場(chǎng)合方面要有所區(qū)別。     2.注意實(shí)施多渠道評(píng)價(jià),營(yíng)造樂(lè)學(xué)的濃郁氛圍,全面激發(fā)學(xué)生的情趣。新課標(biāo)確立了以學(xué)生為主體的思想,在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)同樣要保證這點(diǎn),教師畢竟是引領(lǐng)者,協(xié)作者。在評(píng)價(jià)中同樣要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變過(guò)去教師做主的惡習(xí)。     3.進(jìn)行多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià),強(qiáng)化學(xué)生的閃光點(diǎn)。重視對(duì)學(xué)生多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià),從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。比如組織學(xué)生參加定期評(píng)選數(shù)學(xué)競(jìng)賽、搶答競(jìng)賽、互相協(xié)作獎(jiǎng)、進(jìn)步最快獎(jiǎng)等活動(dòng),這種多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià),可以大大拓寬表?yè)P(yáng)的范圍,使各層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì),激勵(lì)其共同進(jìn)步的信心。     總之,我們開(kāi)展課堂教與學(xué)評(píng)價(jià)是多層次、多維度的,其最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面