人教部編版小學語文四年級下冊全冊名師教學設計

1、2020人教部編版四年級語文下冊目錄第一單元15.白鵝1.占詩詞二首習作：我的動物朋友2.鄉(xiāng)下人家語文園地四3.天窗第五單元4.*三月桃花水16.海上日出口語交際：轉(zhuǎn)述17.記金華的雙龍洞習作：我的樂園習作例文語文園地一習作：游第二單元第六單元5.琥珀18.小英雄雨來6.飛向藍天的恐龍19.*我們家的男子漢7.納米技術就在我們身邊20.*FW8*千年夢圓在今朝口語父際：朋友相處的秘訣口語交際：說新聞習作：我學會了 習作：我的奇思妙想語文園地六語文園地二第七單元快樂讀書吧21.占詩土首第三單元22.文言文二則9.短詩二首23.“諾曼底”號遇難記繁星（七一）24*黃繼光繁星（一三一）口語交際：自我

2、介紹繁星（一五九）習作：我的“自畫像”10.綠語文園地七11.白樺第八單元12.*在天晴了的時候25.寶葫蘆的秘密綜合性學習：輕叩詩歌大門26.巨人的花園語文園地三27*海的女兒第四單元習作：故事新編13.貓語文園地八14.母雞最新人教部編版四年級語文下冊教學計劃一、指導思想義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊是中共中央國務院關 于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定的精神為指導，以全日制義務 教育語文課程標準（實驗稿）為依據(jù)編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度， 從選文到練習設計，從編排結(jié)構到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學過 程中，不僅重視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生

3、的語文素養(yǎng)， 增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。二、教材分析新人教部編版四年級下冊教材是從 2020年春季正式試行，本冊教材安排課 文27篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個單元：第 14課為“鄉(xiāng)村生活”篇，課文內(nèi)容大都感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會文章表達的 思想感情。第58課為“科技成就”篇，文中藍天、森林、大海，過去、現(xiàn)在、 未來，都述說著自然的奧秘、科技的精彩，閱讀時讓學生學會提出不懂的問題。 第912課為“輕叩詩歌的大門”，意在讓學生了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌所 表達的思想感情。第1315課為“作家筆下的動物”篇，意在明白這些可愛的 小動物也是我們的朋

4、友，體會作家是如何表達對動物的感情的。第 1617課為 “走遍千山萬水”篇，課文內(nèi)容大都以游覽的順序展現(xiàn)大自然的美好，掌握課文 按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?820課為“學習把握長文章的主要內(nèi)容”篇，成長 的故事總是說不完，本單元主要引導學生學習怎樣把握長文章的主要內(nèi)容。第 2124課為“偉大的人物品格”篇，意在讓學生學習凸顯名人偉大品格的故事， 從人物的語動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。第 2527課為“奇妙的童話”意在 讓學生感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。新人教部編版教材同原人教課標本相比較，單元進行了深度整合，課文做了 較大的調(diào)整。新選入24篇課文，其中在天晴了的時候蘆花鞋寶葫蘆 的秘密

5、短詩三首等課文及古詩詞等是新選入的課文。所選課文多是其它 版本的教材上的課文，有的是將上冊課文直接選入下冊課文。全冊 8個單元共安 排了 4個口語交際，分別安排在第一、第二、第六、第七單元，主題分別是轉(zhuǎn)述、 說新聞、朋友相處的秘訣、自我介紹。這四次口語交際圍繞學生兩方面的能力 進行訓練：一是學會轉(zhuǎn)述別人的話；二是學會表達自己的想法。全冊共安排了 7 次習作,每個單元一個專題的習作。三、學生情況分析本學期我擔任四年級語文教學工作。大部分學生經(jīng)過一學期的學習，在識 字寫字、習作、口語交際等方面比以前都有了很大提高，學習習慣有了好轉(zhuǎn)， 并且掌握了一些學習的方法，表現(xiàn)令人滿意。但部分學生不愛學習，學習

6、基礎 差，學習習慣亟待加強，成績有待提高。本學期教學，應在讓每個孩子都進步 的基礎上，繼續(xù)多關注后進生的學習。四、教學目標1、在語文學習中，體現(xiàn)8個專題的思想。2、認識250個字，會寫200個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷 字，用毛筆仿影。4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5、繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。6、學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞 句在表情達意方面的作用。7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。8、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商

7、討的習慣。聽人說話能把 握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想 法。9、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會 寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。五、教學措施1 .以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發(fā)展，通過多種 教學形式，激發(fā)學生學習興趣。2 .根據(jù)學生實際情況，加強基礎知識訓練，舉一反三，教會學生靈活運用， 并以識字寫字、作文片段訓練為重點。3 .認真鉆研教材，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低教學標準。面向 全體學生，扎實地進行語言訓練。4 .引導學生

8、進行課外閱讀，展開語言積累，學會觀察生活，積累習作素材, 促進習作水平提高。5 .重視學習方法的指導，引導學生邊讀邊思考、邊讀邊想象，鼓勵學生敢 于發(fā)現(xiàn)學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。鼓勵每個學生選擇適合自己 的學習方法。6 .老師自身積極學習業(yè)務知識與理論，多向有經(jīng)驗的老師學習，并及時反 思自己的教學，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為提高課堂效率創(chuàng)造必要的條件。六、教學進度表周次內(nèi)容第一周1.古詩詞二:首 2.鄉(xiāng)下人家第二周3.天窗 4.*三月桃花水口語交際：轉(zhuǎn)述第三周習作：我的樂園語文園地一單元測試第四周5.琥珀6.飛向藍天的恐龍第五周7.納米技術就在我們身邊 8*千年夢圓在今朝口語交際：說新聞習作

9、：我的奇思妙想第六周語文園地一 快樂讀書吧 單兀測試 9.短詩二:首第七周10.綠11.白樺 12.*在天晴了的時候第八周綜合性學習：輕叩詩歌大門語文園地三單元測試 13.貓第九周14.母雞15.白鵝 習作：我的動物朋友語文園地四第十周單元測試 16.海上日出17.記金華的雙龍洞第十一周習作例文習作：游 語文園地五單元測試 18.小英雄雨來第十二周19.*我們家的男子漢20.*蘆花鞋口語交際：朋友相處的秘訣習作：我學會了 第十三周語文園地六 單元測試 21.古詩二:首22.文言文一則第十四周23.“諾曼底”號遇難記 24.*黃繼光口語交際：自我介紹 習作：我的“自畫像”第十五周語文園地七單元測

10、試 25.寶葫蘆的秘密26.巨人的花園第十六周27.*海的女兒 習作：故事新編語文園地八第十七周復習第十八周復習第十九周期末測試第二十周期末測試第一單元1. 古詩三首教學目標認識“徐、籬”等 6 個生字 , 會寫“宿、徐”等 14 個字。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫宿新市徐公店。教學難點結(jié)合注釋 , 理解詩詞大意, 抓住關鍵語句, 想象詩詞描繪的畫面, 感受田園生活的美好, 體會作者對田園生活的熱愛之情。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境, 導入新課。這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因為他長期居住在鄉(xiāng)村, 對鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉, 所以 , 描寫的鄉(xiāng)村自然風光也特別有趣。你想

11、知道這是怎樣有趣的一首詩嗎?請用自己喜歡的方式讀一讀課文。二、初讀課文, 掃清字詞障礙。1. 學生自由朗讀課文。2. 自主交流: 小組內(nèi)交流你覺得這首詩中應該提醒大家注意的字音, 互相學習。在相應的字下面做上記號（加點 ）, 朗讀時注意。3. 朗讀節(jié)奏。（ 出示朗讀的節(jié)奏）籬落/疏疏/一徑深,樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶,飛入 /菜花 /無處尋。4. 自主練習: 這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了, 趕緊自己試試吧。5. 多種形式朗讀整首詩: 指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。詩中有畫 , 畫中有詩 , 讀著讀著 , 老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面, 讓我也來讀一讀, 好嗎 ?

12、三、再讀課文, 品讀感知。1. 師配樂范讀, 說說老師讀得好在哪里。（ 朗讀時注意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔和一些, 渲染一種寧靜、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍 ; 第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏, 表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅心情; 第四句“無處尋”讀得慢而穩(wěn)一點 , 表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。）2. 學學老師, 自己再讀讀詩歌。3. 講詩歌 , 讀詩歌。（1） “籬落疏疏一徑深 , 樹頭新綠未成陰”描寫了什么 ?（籬 : 籬笆。疏疏: 稀疏。徑 : 小路。陰 : 樹蔭。描寫景象: 稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠方, 樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。）你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點嗎?男生一起來讀一讀。（2）

13、“兒童急走追黃蝶 , 飛入菜花無處尋”描寫了什么 ?（描寫景象 : 兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶, 那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中, 再也找不到了。）女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。你們讀了以后有什么感覺?（ 感覺非常有趣）4. 思考一下, 這首詩表達了作者怎樣的思想感情?( 這首詩表達了作者對兒童的喜愛之情, 對鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。)5. 集體朗誦, 讀出古詩的趣味。6. 誰愿意把整首詩背給大家聽?(1)1 分鐘背誦記憶古詩。(2) 填空式背誦。(3) 全詩背誦 , 背誦比賽。7. 默寫宿新市徐公店。四、關注細節(jié), 拓展延伸。1. 回想整首詩, 小朋友在干什么?(捉蝴蝶 )你愿意來表演一下

14、小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細看, 評一評誰是“最佳小演員”。2. 依次請幾位學生表演 “捉蝴蝶”。 ( 預設 : 分別表演 “走” 著追蝴蝶和 “跑”著追蝴蝶。)3. 我們再來看詩句中寫的是“急走追黃蝶”, 表演時到底是應該“走”著追還是 “跑” 著追 ?(學生討論 )我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。 (走 : 跑 , 疾行。 )4. 現(xiàn)在 , 你覺得剛才哪位同學可以被評為 “最佳小演員”呢?說說你的理由。5. 美讀 : 詩中不僅有美麗宜人的景色, 還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶, 簡直太有趣了, 讓我們再美美地讀一讀。五、延伸故事, 感悟詩境。1. 動動手 , 畫一畫。讀了

15、這首詩, 你覺得圖上該畫出哪些景物呢?（ 籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。） 趕緊動手畫一畫這美麗的景色吧。（ 提醒學生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比, 辨別不同之處, 適當進行修改。）2. 這是一首詩, 是一幅畫 , 也是一個小故事, 請你回家先把詩背給父母聽一聽 , 再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。板書設計宿新市徐公店田園春光兒童追蝶贊美春色籬落疏疏一徑深 樹頭新綠未成陰 兒童急走追黃蝶 飛入菜花無處尋第二課時一、復習故知, 導入新課。1. 以題目導入: 齊讀四時田園雜興（其二十五 ）2. 看到“田園”二字 , 你想到什么?哪位同學能分享一下?3. 回顧學過的有關鄉(xiāng)村的古詩有

16、哪些。（村居所見）4. 簡介作者。（1） 你知道這首詩的作者是誰嗎?誰來說說你對這位詩人的了解?（2） 介紹作者 : 播放課件資料“范成大的簡介”。二、初讀課文, 掃清字詞障礙。1. 初讀正音。注意生字 , 要讀得字正腔圓、準確流利、有板有眼。指名認讀生字。（ 出示生字卡片）讀通詩文。（ 注重糾正字音）2. 注意節(jié)奏。（1） 聽范讀。（ 出示課文朗讀）（2） 自主練習朗讀。（ 朗讀詩歌 , 要求準確、流利, 讀出詩的節(jié)奏。）（3） 指名試讀, 評議。（4） 教師示范指導。三、再讀課文, 品讀感知。1. 再讀課文, 想象作者描繪的鄉(xiāng)村場景。（讀注釋 ）2. 交流感想。透過文字與畫面你還能看到什么

17、場景?請同學們結(jié)合生活體驗分享一下。（ 農(nóng)家忙 ）3. 朗讀節(jié)奏。（ 出示朗讀的節(jié)奏）梅子/金黃/杏子肥,麥花/雪白/菜花稀。日長/籬落/無人過,惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。4. 理解詩意。自由讀文, 借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語, 理解詩意。不懂的地方做上記號。小組討論, 集體交流。（ 譯文 : 梅子已經(jīng)變成金黃色, 杏子果實肥碩; 蕎麥揚花 , 一片雪白 , 油菜花倒顯得稀稀落落。天長了, 籬笆前沒有人經(jīng)過, 只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。 ）你最喜歡詩中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚之情, 并評價。指名說。（加強對詩意的理解）在美麗的田園里, 果子快要成熟了, 蕎麥花雪白成片, 油菜花金黃

18、稀疏, 蜻蜓蝴蝶飛舞, 寄托著收獲的希望, 多么令人向往的生活呀! 齊讀本詩。其實很多詩人都喜歡田園風光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜, 他們寫下了大量的田園詩篇。請看南宋翁卷的鄉(xiāng)村四月。（ 體會又忙又樂的心情）5. 有感情地朗讀四時田園雜興（ 其二十五） 。四、總結(jié)全文, 拓展延伸。1. 再讀古詩, 感受自然之美。2. 全班齊誦, 感受大家在田間忙碌勞作之美。3. 引導學生說說學習古詩的感受。4. 有感情地背誦給父母聽。板書設計（ 其二十五 ）描寫 梅子黃杏子肥 有花有果麥花白菜花稀 有色有形襯托籬落無人過蜻蜓蛺蝶飛更顯寂靜對田園風光的熱愛第三課時一、直接導入, 明確詩題。1. 導入 : 同學們 ,

19、 這節(jié)課我們來學習南宋著名詞人辛棄疾的一首詞清平樂村居。2. 板書詩題, 齊讀詩題。3. 解題 : 看到“村居”這個詞 , 你想到了什么?大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂（yu a ”，請再齊讀一遍“清平樂” , 讀了這個詞, 你有什么樣的感覺呢?（ 給人一種寧靜、閑適的感覺。）4. 師簡單介紹:“清平樂”是詞牌名,“清平樂”是一首曲子, 是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。5. 那就帶著這種感覺一起來讀清平樂村居。二、初讀課文, 掃清字詞障礙。1. 請同學們自由朗讀課文, 要把課文讀得準確流利, 富于感情。2. 學生自讀: 誰先來讀給大家聽?（ 教師正音

20、 ）3. 指導書寫“鋤豆”的“鋤”。4. 指名學生朗讀。5. 齊讀全詞, 讀的同時請注意觀察, 這首詞與前面的兩首詩有什么不同?（ 這首詞的特點: 有長短句 , 有詞牌名 , 分上下兩片。）6. 請同學們默讀這首詞, 看看有哪個字、哪個詞語、哪個句子不理解。學生自主學習, 還可以共同討論交流。7. 討論交流。我們先來交流一下, 經(jīng)過討論解決了哪些問題?（1） 你們是怎么理解“翁媼”的 ?（“翁”是什么 ?請大家看這個字的上面, 是一個“公”字 , “翁”指老公公?！皨嫛弊筮吺且粋€“女”字 , 是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。 ）（2） “鋤豆”這個詞的意思是什么 ?（ “鋤豆

21、”這個詞不能按字面意思理解 , 需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文, 你們能猜出這個詞語的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。）三、再讀課文, 感受韻律。1. 我們理解了詞語的意思之后, 再來讀一讀這首詞, 就會有更深刻的理解了。2. 聽到你們讀, 老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。3. 教師朗讀, 學生注意老師朗讀的方法。教師簡單介紹: 請讀這三個字,“小”“草” “媼”（ 課件閃爍）, 發(fā)現(xiàn)了什么?（ 這三個字最末有相同的韻母, 都有“ao”。） 韻母相同或相近, 這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻, 所以詩詞讀起來朗朗上口。大家讀讀詞的上片, 感受一下。（ 生練習讀 ）看看詞里面還有哪些字

22、押韻?（ “東” “籠” “蓬”）讀一讀 , 再次感受一下。我們再一起讀一讀。四、品讀詩詞, 展開想象。1. 品讀鄉(xiāng)村美景。好詞需要細細品, 下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會到了什么?美麗的風景不僅要用眼睛去欣賞, 還要學會用耳朵去聆聽!（ 課件播放潺潺的溪流聲） 讓我們美美地讀一讀吧。其實“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻 , 茅草蓋的房, 又矮又小 , 很簡陋 , 為什么還能帶給我們美的感覺呢?（ 老師簡介 : 很多詩人都有“茅檐”情結(jié) , “茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。）一個“茅檐”, 一下子就把我們帶到了一個充滿

23、鄉(xiāng)土氣息的、寧靜的、詩意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。想象畫面 : 茅檐低小 , 溪上青青草。醉里吳音相媚好, 白發(fā)誰家翁媼?（ 畫面 : 一所茅屋又低又小, 緊靠著一條小溪, 溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當?shù)胤窖? 帶著醉意在互相逗趣、取樂, 那滿頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦?）2. 品讀人物畫面。在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請接著讀下片。這一家你最喜歡誰?為什么 ?（ 預設 : 我最喜歡小兒, 因為他很可愛。）從哪里可以看出小兒可愛呢?（ “最喜小兒亡賴 , 溪頭臥剝蓮蓬。”）那作者為什么說小兒“亡賴”呢 ?（ “亡賴”同“無賴”, 實際

24、上是說小兒頑皮、淘氣。）哪個字最能看出小兒可愛呢?（ 從“臥”字可以看出小兒可愛。 ）想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎?（ 學生想象: 小兒很專注, 很認真 , 還會哼著歌, 還可能仰著, 高興了就打個滾搖頭晃腦，晃動著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭）師小結(jié)提升: 是的 , 小兒臥的姿勢可多了, 他愿意仰著就仰著, 愿意側(cè)著就側(cè)著，愿意趴著就趴著他是多么快活、自由自在、幸福、愜意難怪冰心奶奶說 , “除了宇宙 , 最可愛的只有孩子”, 通過你們的聲音來表現(xiàn)出這種愜意吧。想象畫面 : 大兒鋤豆溪東, 中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴, 溪頭臥剝蓮蓬。（ 畫面 : 茅屋外 , 老夫

25、婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草, 二兒子正忙著編織雞籠。可愛調(diào)皮的小兒子最討人喜歡, 他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。）師講解 : 詩中的翁媼雖然青春不再, 容顏已老 , 可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒, 其實老人往往和孩子一樣可愛。同學們來仔細看圖, 兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近, 相互親熱地聊天, 這就是“相媚好”。五、多層朗讀, 品讀詩詞。1. 帶著感情來朗讀。（1） 學生自己練習朗讀。（2） 在小組內(nèi)展示朗讀。（3） 選代表全班展示朗讀。2. 師生合作引讀。喜歡老人們, 這么親密地、甜蜜地說著話, 聊著家常 , 讀出他們的“相媚好”。喜歡大兒, 讀出他的勤勞。喜歡中兒, 讀出他的

26、心靈手巧。六、展開想象, 拓展延伸。1. 展開想象的翅膀, 如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流, 他們又會說些什么呢?同學們 , 你們覺得這一家人生活得怎么樣?（ 溫馨幸福、美好）你們看 , 他們每個人都在做自己喜歡做的事, 干自己喜歡干的活, 真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧:師引讀茅檐低小 , 溪上青青草。醉里吳音相媚好, 白發(fā)誰家翁媼?大兒鋤豆溪東, 中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴, 溪頭臥剝蓮蓬。僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰醉了?（ 詩人、我們）你醉了 , 我醉了 , 大家都醉了。（放音樂 , 配樂朗讀 ）讓我們閉上眼睛, 吟誦這首詞。聽了同學們的吟誦, 老師仿佛看

27、到了一幅畫, 仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦一遍!2. 延伸補充。老師有一個問題: 作者為什么會對這樣一個普通農(nóng)家人的生活如此向往呢?請同學們讀一讀下面的資料吧。（ 補充資料: 辛棄疾出生在風雨飄搖的南宋王朝, 那時宋朝的大部分江山已被金人占領, 辛棄疾從小就立志平定中原, 收復河山。但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓, 辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村, 辛棄疾一待就是二十年。然而, 在這二十年里, 中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活, 辛棄疾很想救民于水火, 卻無法施展抱負。在一個風雨交加的夜晚, 一位六十八歲的老人僵臥病榻

28、, 高呼 : “殺賊 ! 殺賊 ! ”然后憤然離世。）3. 讓我們再次背誦這首清平樂村居。板書設計清平樂村居景物 茅屋、小溪、青青草翁媼 醉里吳音相媚好 悠然自得大兒 鋤豆溪東恬靜優(yōu)美人物中兒正織雞籠勤勞可愛小兒臥剝蓮蓬教學反思2.鄉(xiāng)下人家學習目標:1 .認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚” “飾” “冠”等十四個生 字。正確讀寫“裝飾” “和諧”等詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。3 .了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的 興趣和熱愛。4 .帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。5 .圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。課前準備：1 .生字、

29、詞語卡片。2 .課文插圖的掛圖及投影片。3 .搜集有關農(nóng)村生活的資料。第一課時教學過程：一、導入1 .出示兩組投影片：第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們（也可以用書上的幾幅插圖代替）提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？2 .請學生結(jié)合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。3 .有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。出示“自學指導”1 .自由讀課文，借助拼

30、音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。2 .練習將課文讀通順。3 .默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？ ”）三、匯報交流，了解自學情況。1 .指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“ sh i ”，“巢”不要讀成 “cao”，冠字在本文的“雞冠花” 一詞中讀“ guan”。2 .指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。3 .交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特” “迷人”的含義，進而理解整段話 的含義。學生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不

31、同的”；“迷人”是 說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨 特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者 的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。五、自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做 上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那 美麗的畫面。六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備七、指導書寫生字1 .生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。2 .師重點范寫“冠” “率” “搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構，擺 放要勻稱。3 .學生練寫：抄寫生字、生詞。第二課時教學過程：一、

32、復習導入。出示生詞卡片，指名讀。二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收 獲，為交流做準備。三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā) 著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨 特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的 方式來參與學習。）以第一節(jié)內(nèi)容為例：可以抓住兩個教學點：1 .“別有風趣的裝飾”1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實際）2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學生讀一讀相關描寫）為什么說這些都是

33、“別有風趣的裝飾”呢？（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）2 .“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”1） “高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿” 一般是什么地方能看 到的？（城市里）2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫， 想象畫面, 再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象， 說說你的感覺。3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？（說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā) 言為主線，教師的點撥、指導

34、適當?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學生的鼻 子走。）四、整體回顧，想象拓展。1 .剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論 在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來 齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。2 .師生齊讀最后一節(jié)。3 .想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自 己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。4 .全班交流。五、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務。1 .讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！2 .讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎

35、樣開展這次活 動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）3 .各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。4 .教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。六、課外作業(yè)。1 .有感情地朗讀課后的的小詩在天晴了的時候，有興趣的同學可以背 誦下來。（可在課內(nèi)簡單介紹一下著名詩人戴望舒）2 .抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。3 .小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起 筆寫下來吧。板書設計：教學反思3. 天窗教學目標：1. 學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等 10個生字。2. 抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮

36、快樂。3. 有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。教學重點：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學難點：能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學時間：2 課時教學過程：第一課時一、揭示課題，設疑激趣1. 今天，我們學習天窗。（板書課題并齊讀課題）2. 師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天窗？）3. 下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。4. 學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。 （學生可說說課文的描述： “在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）（ 設計意圖：針對題目引導學生進行質(zhì)疑，可以使

37、學生的思維與教材編排意 圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時，學會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。5. 天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下 面讓我們一起去體驗天窗的魅力。二、初讀課文，檢查預習情況1. 同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。2. 指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。3. 出示生字詞，指名學生認讀。4. 自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體

38、驗，留給了學生讀書、感悟的余地。）5. 齊讀全文。第二課時一、回顧課文內(nèi)容。1. 回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?. 問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？（設計意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學習文本奠定基礎。）二、細讀課文，深入體會1. 默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。2. 引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而

39、進一步理解課文。“慰藉”安慰。 也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進而讓學生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里。”體會孩子當時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。3. 感情朗讀自己感觸最深的段落。（設計意圖：在理解過程中引導學

40、生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。）三、拓展積累1. 教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？2. 把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。（設計意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的寫作能力。）板書設計教學反思4*三月桃花水教學目標：1、能夠正確認讀“絢” “纖”等生字和課文中“琴弦”、 “裹著” 、 “草如茵”、 “應和” 、 “裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、 “催促” 、 “纖細”

41、、 “應和” 、 “豎琴” 、 “沉醉” 、 “柳如眉”等詞語。2、能夠正確書寫生字詞。3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。教學難點：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點。結(jié)合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。教學重點：培養(yǎng)學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優(yōu)美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。教具準備：鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。教學過程：第一課時一、導入昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)

42、在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢？（板書課題：三月桃花水）二、初讀課文：1. 學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。2. 指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。3、結(jié)合學生的質(zhì)疑學習生字：（辨析字音、字形）絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。5、 教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的

43、詞句。6、學生質(zhì)疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續(xù)學習。）三、再讀課文：1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。2、指名讀第一自然段。思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、 4 自然段和 5、 6 自然段）3、教師引導：“是什么聲音"一一三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）“是什么光芒”一一三月桃花水的

44、水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢” ，明亮耀眼。）四、布置作業(yè)：1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。第二課時一、檢查朗讀情況：1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？（要鼓勵學生用自己的話表達，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學生或幼稚或離譜的回答，因為這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準確的地方，教師要重在適當引導，而不是強調(diào)唯一答案。也可以就此訓練學生語言表達能力，鼓勵他們完整、準確地表達。）二、學習課文：1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？2

45、、課件展示。3、結(jié)合學生的回答，教師相機點撥：“呵，河流醒來了！” 一一一個語氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。 （擬人方法）流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花” “酒窩”（比喻）4、分男、女生讀描寫“水聲”、 “水面”的段落。5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？6、教師提問：課文的第36自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴” “明鏡”

46、，把“波紋”比喻成“琴弦” ，第 4 自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）7、學生自由朗讀最后三個自然段。聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關，所以比金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結(jié)尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）8、有感情地朗讀全文。思考：讀三月桃花水和讀春潮時，你的感受有什么不同？三、拓展：1、反復朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句

47、段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞（也可安排在課后進行）。2、感情朗讀課文第6 自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？四、布置作業(yè)：1、熟讀課文，并嘗試背誦。2、形近字組詞：板書設計：教學反思：口語交際：轉(zhuǎn)述教學目標：1、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；2、學會將聽到的話轉(zhuǎn)述給第三者聽，要求將主要內(nèi)容陳述清楚，意思表達完整；3、在與別人的交往中能做到態(tài)度自然大方，有禮貌。課前準備：1、轉(zhuǎn)述試驗：(1) 要求每位家長在今天晚上6 點到 8點這段時間里給語文老師打一個電話。具體內(nèi)容由學生干部布置。(2) 與家長電話聯(lián)系，由他

48、們自行設計幾句話讓學生在第二天的課堂上轉(zhuǎn)述給老師。2、隨便準備一些小道具( 諸如：剪刀、書籍、花盆、制作材料等等) 。教學時間：一課時教學過程：一、交流導入1、同學們，昨天老師沒有親自來布置作業(yè)，而是讓玲玲來告訴大家的，大家聽得明白嗎？老師從昨天晚上所接到的電話中就知道誰明白了，誰沒有明白。今天，有沒有人讓你告訴老師些什么呢？2、學生自由轉(zhuǎn)述家長交待的話。3、聽到了各位家長讓你們告訴我的話，真高興。你們看昨天老師和你們沒有見面，而你們是怎么知道老師布置的作業(yè)的呢？你們的家長沒有和老師見面又怎么知道給老師打電話的呢？老師沒有見到你們的爸爸媽媽又怎么知道了他們要告訴老師的話的呢？對呀，都是請另外一

49、個人轉(zhuǎn)告的，把你知道的消息告訴一個當時不在現(xiàn)場的人，這就叫“轉(zhuǎn)述”。4、板書課題：學會轉(zhuǎn)述二、指導轉(zhuǎn)述的方法：1、調(diào)查：剛才向老師轉(zhuǎn)述了你們家長的話的同學舉手。2、談話：其實這些同學們都已經(jīng)學會了轉(zhuǎn)述，只要將意思說明確，注意不要太啰嗦，讓聽話的人明白你的意思就算是一次成功的轉(zhuǎn)述。三、具體案例練習：1、出示題目要求：老師通知大家：明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽，要求同學帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。李響請假了，沒有到校。如果老師請你把上面的通知內(nèi)容轉(zhuǎn)告給他，你見到他該怎樣說？2、自由讀題，弄清題意。3、說說題目中有幾個角色：老師、李響、轉(zhuǎn)述者4、分小組進行練習：先由老師通知轉(zhuǎn)述者，再

50、由轉(zhuǎn)述者進行轉(zhuǎn)述練習。5、指派某小組到臺前表演，大家評議。評議要點：是否將老師的通知清楚地告訴了“李響”；人物之間的交流語言是否文明禮貌。例：劉暢 （ 轉(zhuǎn)述者 ） ：請問這是李響的家嗎？李響：是劉暢呀，快請進。劉暢：你明天上學嗎？李響：明天我要上學了，有什么事嗎？劉暢：明天下午，我們班級將要舉行樹葉貼畫比賽，美術老師要求同學們帶齊彩筆、膠水、 剪刀、 白紙和采集來的樹葉。你趕快做好準備吧! 千萬別忘了。李響：是嘛？不是你告訴我，我明天肯定做不好。謝謝你劉暢：不用謝! 好朋友還用這么客氣嗎？你記住了就行，我也要回家了。再 見!李響：再見!四、實例練習：1、指定一個接受轉(zhuǎn)述的人暫時離開教室，以聽不

51、到教室里的談話為宜。2、老師對選定的轉(zhuǎn)述者說：“請你告訴戴廣順，讓他將教室里的那盆君子蘭先澆點水，然后搬到外面曬曬太陽?！?3) 轉(zhuǎn)述者離開教室，向戴廣順轉(zhuǎn)述。4、讓戴廣順進教室，大家看他的行動就可以判斷出轉(zhuǎn)述者是否轉(zhuǎn)述成功。五、師小結(jié)：要想做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？（ 一個聽，一個說）如何聽：聽別人講話要集中，不隨便插話，邊聽邊思考。如何說： 要說普通話，學會用禮貌語言，說話聲音要響亮，態(tài)度自然大方。六、分組設計：1、各小組選派一名轉(zhuǎn)述者；2、各組討論設計一個轉(zhuǎn)述內(nèi)容；3、將內(nèi)容告訴非本組的轉(zhuǎn)述者，并轉(zhuǎn)述給另一個小組。4、按小組進行積分，最后評比。七、作業(yè)：向各位家長轉(zhuǎn)達老師對

52、他們的謝意。感謝他們在這次活動中所給予的支持。教學反思習作：我的樂園教學目標1. 引導學生寫自己的樂園, 寫出真情實感2. 引導學生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)自己的樂園的美好, 激發(fā)熱愛生活的情思。3. 互相評價習作, 提出修改建議, 修改作文。教學重點寫出自己樂園的樣子, 以及帶給自己的快樂。教學難點能描繪出自己樂園的樣子教學過程一、激發(fā)興趣, 體驗游戲。出示動物樂園圖片, 看 , 動物們在自己的樂園里, 生活的多么快樂呀! 我們的生活更是充滿了歡樂, 你的樂園在哪里呢?今天, 我來寫一篇作文, 題目是我的樂園 。 ( 板書 : 我的樂園 )二、掌握技巧, 寫好作文1 課本上已經(jīng)給你們提供了一些題

53、目, 任由你選擇, 你要選擇哪個?你想怎樣寫呢 ?(1) 滿是玩具的房間。(2) 班級圖書角。(3) 自己家的院子。(4) 村頭小河邊的草地。(5) 我的樂園。(6) 學校的籃球。(7) 爺爺?shù)牟说亍? 欣賞經(jīng)典 , 感悟?qū)懛?。我的樂園我家的院子是我的樂園。我家的院子非常美麗。我最喜歡的兩棵樹, 在院子的西南方棵是玉蘭樹, 一棵是櫻花樹。三月是它們最美時的季節(jié)。櫻花開了粉若云霞; 玉蘭抽葉了, 碧綠如翡翠。它們的枝條互相交織在一起, 大概在院子里相對得久了, 成了好朋友, 惺惺相惜吧?從遠處看, 就像兩朵巨大的棉花糖。過了幾天 , 櫻花落了 , 與之前的玉蘭花瓣混雜在一起, 像鋪上了層花色地毯,走上去“沙沙”響 , 很好聽。院子的東南角是個大池塘, 池水清澈見底。底下鋪著一層細沙和一些小石頭。對了, 池底還有幾塊磚。它們向來是“微生物”的樂園。掀開磚一看, 上面有些不知名的小蠕蟲在爬動。一條金魚和幾條鯽魚在池子里無憂無慮地游動, 從來不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍, 吐著泡泡 , 一副不問人間俗世的模樣。池子里還曾養(yǎng)過一只大河蚌呢