教育學期末網(wǎng)上答疑資料

1、教育學期末網(wǎng)上答疑資料許乃英老師：同學們好！歡迎你們參加網(wǎng)上答疑。我是教育管理專業(yè)教育學課程主持教師，你們在學習中有什么問題，請隨時提出。謝謝！ 問：關于素質教育名詞解釋應以文字教材為準，還是以中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定為準？許乃英老師：素質教育在1999年6月第三次全國教育工作會議之前，在教育戰(zhàn)線已經討論若干年了，充分體現(xiàn)了我國教育界百花齊放、百家爭鳴的大好局面。1999年6月，中共中央、國務院在北京召開了第三次全國教育工作會議，并在會議后頒布了中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決?quot;，文件中對素質教育概念做了全面精確的概括，因此，對素質教育一

2、詞的解釋應以決定為準，即：全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。文字教材教育學編寫、印刷在會議召開之前，固素質教育一詞的解釋無法修改。教育學主編柳海民教授在為教育學課程教師輔導時也強調，此詞的解釋應以決定為準。在中央電大開放教育試點教育管理專業(yè)期末復習指導、計算機網(wǎng)絡、VBI上，對素質教育一詞的解釋都明確地注明了出處。希望各級輔導教師和學生注意。 問：教育學課程中央電大布置的學生作業(yè)中，在填空題、論述題中有超出教材所講范圍的，學生難以完成，輔導教師需對教材內容進

3、行補充，工作量較大，如何辦？許乃英老師：關于中央電大教育學課程作業(yè)中填空題、論述題有超出教材所講范圍問題，請輔導教師認真閱讀該課程教學大綱和考核說明。教育學是一門基礎課程，同時也是一門動態(tài)的課程。教育學研究的兩大主線或兩大基本問題之一，即教育與社會發(fā)展。在本課程教育學文字教材成書之后，我國社會和教育形勢出現(xiàn)了重大發(fā)展，而且對每一位從事教育職業(yè)的工作者來說都必須跟上這一發(fā)展形勢。最直接的就是在第三次全國教育工作會議上中共中央國務院作出了關于與深化教育改革，全面推進素質教育的決定和國務院批準了教育部關于面向21世紀教育振興行動計劃。這是中國教育史上的一個里程碑。在編寫教育學大綱時，專家組就有個一致

4、的意見，要學活教育學，要緊貼教育發(fā)展的脈膊，就要跟上社會和教育發(fā)展的新形勢。所以在大綱中就有要求，在考核說明中明確提出以上兩個關于教育的重要文件作為教師輔導學生學習和考核的內容。作業(yè)中出現(xiàn)的超出教材所講范圍的內容，均出自這兩個文件。希望輔導教師克服困難，認真輔導，學生更應該掌握這兩個文件精神，才能跟上發(fā)展的教育形勢。問：在中央電大布置的教育學課程作業(yè)中，許多論述題要求要聯(lián)系實際或結合自己實際工作進行論述，這樣的問題挺難，不知如何去做，請給以指導。許乃英老師：學習教育學課程的目的不僅要求我們掌握該課程的基本知識、基本理論，對于現(xiàn)在正參加該課程學習的教育管理人員、教師更重要的要求是提高認識和解決教

5、育、教學過程中存在的問題的能力，探索教育、教學規(guī)律的能力。本人到地方電大調查（學習）和了解情況時，無論是領導，還是輔導教師都異口同聲地說，教育類專業(yè)招收的學生條件最好，他們有豐富的實踐經驗。這的確是好事。但是在中央電大組織的三次作業(yè)抽查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生在要?quot;聯(lián)系實際的論述題中，而沒有聯(lián)系實際，只是以簡答題的形式做了論述題。這樣做就達不到論述題的要求，更達不到提高能力的目的。我相信，大家都從事過多年的教育管理或教學工作，碰到過許許多多的教育現(xiàn)象，如果說當時解決這些問題、現(xiàn)象，無一定的思想理論指導或無意識用理論去指導，現(xiàn)在通過教育學課程的系統(tǒng)學習，應該能對所碰到的那些問題、現(xiàn)象進行理性

6、的思考，應該能分析出解決當時那些問題、現(xiàn)象的理性答案。聯(lián)系實際的過程是一個提高的過程，也是能力增強的過程。例如：聯(lián)系實際，試論德育過程具有漸進性和反復性的特點。從理論角度來說，要抓住四個基本觀點，即（1）人的思想品德形成不是一朝一夕，通過幾次教育就可完全實現(xiàn)的，而是一個長期的、反復的過程；（2）人生活環(huán)境和條件的多變性和復雜性，常對人的思想品德形成發(fā)展產生積極或消極的制約作用；（3）德育過程是多因素參與并相互影響、相互制約的過程；（4）人的思想品德培養(yǎng)不能急于求成，要反復抓、抓反復、常抓不懈。從聯(lián)系實際的角度來說，無論你是教育的管理人員還是教師，在多年的教育工作中不是經常的在做學生的思想工作嗎

7、？學生在成長過程中有時犯有這樣、那樣的錯誤；有的學生一個時期表現(xiàn)很好，一個時期又出現(xiàn)了問題，等等。這樣的實例還少嗎？這些都是教育現(xiàn)象，只要我們認真思考一下，抓住這些活生生的實例和四個基本觀點緊扣起來，提高到理性高度認識就抓住了教育的規(guī)律，就能寫出一篇很好的小論文。從考試評分的角度來看，這樣的論述題占分量很大，沒有聯(lián)系實際和必要的論述失分是很多的。望大家不要把自己的長處（實際教育工作經驗）埋沒，把提高理論聯(lián)系實際能力的機會丟掉！問：在中央電大教育學課程作業(yè)中有一部分實例分析題，我們感到這些實例分析題很好，也都是我們在教育工作中常碰到的一些問題，對于我們端正教育思想，提高理論認識和實際工作能力都有

8、很大幫助，但作為實例分析題出現(xiàn)，不知如何把握和分析，請指導。許乃英老師：學習教育理論，目的在于指導實踐，解決我們在從事教育工作中遇到的問題，提高實際工作能力。從學習教育學課程來說，不聯(lián)系實際，不能解決實際問題，就等于沒有學好。根據(jù)教學大綱的要求，學生應在學習的過程中，有意識地、不斷地進行理論聯(lián)系實際。我相信大家也是這樣做的。為了統(tǒng)一學習的要求我們選取了一部分實例分析題，供大家分析討論，更有實用性和針對性。要注意，這些實例分析題從教育理論上可以從不同角度去分析，為了作答比較集中，我們在每一實例之后都限定在一定的教育理論范圍內，進行分析。這些實例有的是按照教育理論去做的，有的是違背了教育理論，在大

9、家分析時，首先應該對教育實例反映的教育現(xiàn)象是否符合教育理論，要有個明確的態(tài)度、認識；其次根據(jù)實例所述的現(xiàn)象應分層次或分問題進行有針對性的分析，并明確地亮出自己的觀點，再次，將你從教育學課程中所學到的相關理論進行有條理的分析、歸納。例如：實例分析第8題新時期中小學師生關系大調查?quot;對這一實例分析題有兩個要求，（1）是對此你有什麼看法；（2）是你認為新時期師生關系應該是怎樣的。作答此題時，首先應亮明態(tài)度、認識：即從調查結果看，在相當一部分教師中還沒有樹立起正確的師生關系。其次，對實例進行分析。從實例中反映的問題可分為三個方面：（1）是學生對教師的信任程度；（2）是教師對和學生關系自我評價；

10、（3）是教師對體罰的態(tài)度。對三個問題應從實例的分析中亮出自己的觀點。再次，應從理論分析上歸納出幾個方面的內容，也就是新時期師生關系應該是怎樣的，如：（1）實施素質教育的關鍵是要有正確的師生關系，師生關系是教育、教學過程中的核心問題（重要性）；（2）教師應該真正地關心、熱愛每一個學生，溝通情感，做學生的知心人；（3）對待學生要公正、民主、平等，要做到嚴格要求和尊重信任相統(tǒng)一，反對體罰。等等。實例分析 題是給你一個具體的實例，應用相關的理論對實例進行分析，不能離開實例空泛議論；而聯(lián)系實際的論述題，是要求你用具體的理論分析實際工作中的問題、現(xiàn)象。從論述的角度來看，無論是已提供的實例還是實際工作中的問

11、題，都是作為論據(jù)，或材料出現(xiàn)，都要做到觀點和材料的統(tǒng)一。問：哪些章節(jié)是需要重點掌握和復習的？許乃英老師：請見中央廣播電視大學開發(fā)教育試點教育管理專業(yè)（?？疲┑谝粚W期課程考試說明及中央電大開放教育試點教育管理專業(yè)期末復習指導單行本中的教育學總復習題。問：教育學課程布置的作業(yè)練習題覆蓋了整個教材的內容，而且也做到了重點突出，重難點在教學輔導材料中也給了解答，為了我們學習方便，是否能給所有作業(yè)題做一份標準答案。許乃英老師：為了配合學生學好教育學課程，除了教師面授輔導外，我們還根據(jù)教學大綱、考核說明及文字教材編寫了全套的練習題，目的是輔助學生對課程的學習，自我檢測學習程度。開放教育的一個顯著特點，就是

12、以學生自學為主，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)獨立思考問題的能力。如果對全套練習全部做出答案，我認為，那就會束縛學生的學習，況且聯(lián)系實際類的論述題，每個人有每個人的差異，也不可能有一個固定的模式。因此，對于作業(yè)不準備全部給出答案，應當給教師和學生留出更大的學習空間和發(fā)揮余地。 問：我們這些電大學生，都是在職人員，工學矛盾突出，家庭負擔也挺重，對教育學課程的作業(yè)感到量大，是否可以減少些，做到少而精？許乃英老師：你們的困難我深有感觸，也深表同情。但是作為一名學生，既然參加了提升學歷的學習，我想你們的目的更在于提高自己的教育理論水平和工作能力。從教育學課程的作業(yè)量來看，各地反映不一，有認為量大，有認為適

13、中，也還有認為少的。何為合適，這個標準也無法定。從作業(yè)的具體內容來看，它是依據(jù)課程教學大綱、考核說明、文字教材的要求來確定的。既要全面覆蓋，又要突出重點難點；既要有基本知識、基本理論方面的內容，又要有能培養(yǎng)、提高分析解決問題能力的內容。我認為只要你能獨立的、認真的完成這些作業(yè)，就會有所得，就會問心無愧地說，我沒有白費功夫。從抽查部分學生作業(yè)看，作業(yè)中論述題、實例分析題做的質量很不理想，相當部分學生是以簡答題的要求去做論述題、實例分析題，而且雷同，甚至一字不差，也不知是誰抄誰的，這種現(xiàn)象是很不好的，是有害的。問：在教育學課程教學實施方案中，有關形成性考核的要求很好，但其中期中采取口試考核形式，工

14、作有難度，不知如何搞好？許乃英老師：考核采取口試形式，這不是創(chuàng)造，而是越來廣泛被采取的一種考核形式。通過口試，不僅能檢查出學生對某理論理解的程度、應變的能力，也能檢查出邏輯思維和語言表達能力，心理承受能力，等等。這種考核形式有利于培養(yǎng)學生的實際工作能力。當然，口試形式工作量要大些，口試與筆試相比，占用時間要長些，但如能達到培養(yǎng)、提高學生能力的目的，就應該堅持。采取口試形式要做好以下工作：（1）根據(jù)學生人數(shù)多少確定出題份數(shù)，出題份數(shù)是大于學生人數(shù)還是小于學生人數(shù)為好，在具體實踐中可以探討。（2）出題范圍要定好。應以期中前所授完課的內容為出題范圍。（3）出題的內容和份量。出題的內容應涵蓋以學過的教

15、材，根據(jù)大綱、考核說明、教材的要求出考試題，盡量做到每一份考題的份量適當，題型匹配適當。（4）擬定出評分標準，做為考評教師的評分依據(jù)。（5）學生抽選題，并給5-10分鐘準備，然后到講臺前用自己的話進行表述。（6）考評教師點評或請學生答辯，并給出考評分數(shù)。進行口試時，應當讓全班同學全在場，這樣做，使全班學生都能有所受益，鞏固知識；同時，也能監(jiān)督考評的公證性。 貴州電大黔西南分校在口試考核中還增加了一個環(huán)節(jié)，即口試完后，要求學生對所考的題整理成書面文字稿，教師再根據(jù)口試考評分和整理的文字稿情況給出期中口試最終成績。這一做法值得學習，不僅檢查了學生知識掌握程度，口頭表達能力，還檢查了學生文字表述能力

16、。認真采用口試形式考核，我想在口試的整個過程中，學生都會調動自己最大的能量來表現(xiàn)自己的。問：教育學課程文字綜合自測題（一）的論述題（P445）：說明實質教育派和形式教育派在掌握知識和提高能力方面的分歧，并講述您的觀點。結于此題學生普遍反映不和如何作答，請給予解釋。許乃英老師：實質教育的形式教育是十八史記以來資產階級教學論在教學內容和教學任務的側重點上的兩種主張，形成的兩個學派。實質教育，又稱實質陶冶、實質訓練。它主張教育的任務就是內容，即實質科學（包括數(shù)學、物理、化學、天文、地理、法律、繪畫、制圖）的傳授，教育過程就是把人類文化財富，即科學知識、道德價值和美學內容等，客觀地灌輸給別人的心靈中去的過程。教育的效果就是看掌握實用的科學知識的數(shù)量，能否為將來從事工商職業(yè)活動做好準備。形式