創(chuàng)新科研工作模式提高課題研究實效

1、創(chuàng)新科研工作模式 提高課題研究實效 船營區(qū)教師進修學校 李嘉安“十一五”期間，船營區(qū)教育科研工作,以專業(yè)建設為根本，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，優(yōu)化學會科研部門“服務學校，成就教師，提供決策”的職能，搭建有效平臺，實施教、科、研、訓一體化工作模式，切實服務于區(qū)域教師的專業(yè)發(fā)展，有效的促進了教育科研工作的整體提高。一、 加強領導，創(chuàng)新科研工作管理機制針對“十五”期間科研工作重管理輕指導、重結果輕過程等問題，船營區(qū)教育科研工作立足自我，樹立大科研觀，整合教研、科研、培訓、教育學會等科研力量，協調與統領全區(qū)教育科研工作。成立了以教育局局長、教師進修學校相關業(yè)務部門及基層學校負責人為代表組成的教育科學

2、規(guī)劃領導小組，及由教師進修學校教育科研主管副校長為主任的科研辦公室。并成立了以教育局局長為主任委員，教師進修學校相關部門業(yè)務主管領導，部分學術骨干教師為委員的教育科學學術委員會，負責籌劃和指導全區(qū)教育科學研究工作。2006年出臺了船營區(qū)科研工作的“一個意見和兩個辦法”。為構建新的科研工作組織方式和工作方式提供了依據，創(chuàng)立了區(qū)域科研組織機構工作的新模式。為了整合全區(qū)教育科研優(yōu)質人力資源，充分發(fā)揮科研骨干的引領作用，更好的開展全區(qū)的教育科研工作，創(chuàng)建了科研專家?guī)旌图媛毧蒲袉T隊伍。為全面做好全區(qū)教育科研工作提供了十分有力的智力支持和人才保障。目前，船營區(qū)已經實現了區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校三級科研網絡，為有效地開

3、展科研工作創(chuàng)造了有利條件，確保了全區(qū)教育科研工作協調、穩(wěn)步的運行。二、規(guī)范管理，提高立項課題研究實效在認真吸取“十五”期間課題研究工作經驗的基礎上，“十一五”期間,船營區(qū)教育科研工作從兩方面加強了全區(qū)中小學校課題研究的規(guī)范化管理,使立項課題研究和學校辦學特色與教育教學密切結合,提高了課題研究的實效性。首先是建立健全各項管理制度。為進一步加強全區(qū)教育科研工作的規(guī)范性、科學性和實效性，出臺了船營區(qū)科研組織管理制度、船營區(qū)教育科研課題管理辦法、船營區(qū)教育科學研究課題三級管理職責、船營區(qū)課題管理條例、船營區(qū)教育科研研究成果評選辦法等一系列規(guī)章制度，為全區(qū)各中小學校、幼兒園科研管理工作提供了重要依據，促

4、進了科研工作科學有序的開展。其次是做好對“十一五”立項課題的管理?！笆晃濉遍_局，船營區(qū)就確立了“用科研的理念和方法解決教育發(fā)展中的新問題”的科研工作思路。通過論證，確立了12項國家級課題，35項省級課題，12項市級課題。對所有立項課題逐個進行認真審閱，從題目的確立，課題的論證，方法的使用，步驟的安排，成果的呈現形式等諸多方面進行了詳細審查，并予以指導。對于出現的問題，及時幫助學校調整、改進和完善，從而使課題申報的質量有了明顯的提高。一是加強實驗基地校的建設與管理。教育科研辦公室把培樹實驗校和發(fā)揮實驗校的輻射功能作為工作的重點，建立了二十五小學、二小學、實驗小學3所區(qū)級科研實驗基地校。同時還確

5、立了搜登站中心校為市區(qū)級農村教育科研實驗基地校。為了發(fā)揮基地校的輻射作用，通過召開現場會，成果研討交流會等形式，努力打造校際間學習和交流的平臺。以此來促進區(qū)域范圍內校際間的相互學習和學術交流，用科研工作帶動學校整體工作的升位。 二是注重課題研究的過程與管理。課題研究的過程管理是保證研究質量的一項重要內容，為此，教育科研辦公室制定了船營區(qū)教育科研檔案管理目錄，要求學校及時積累課題研究的過程材料，2009年還專門組織召開了“船營區(qū)教育科研室與檔案標準化建設”工作交流研討會，從而提升了全區(qū)課題研究過程管理的規(guī)范化水平。三是加強課題研究實驗校的指導與管理。對“十一五”期間，承擔吉林市教科所主持的規(guī)劃課

6、題研究實驗的12所學校，承擔國家級課題“青年教師培養(yǎng)的方法與實踐研究”的5所學校，承擔國家級課題“中學生心理健康教育與性格培養(yǎng)”、“小學生不同時期心理問題的預防策略”的兩所學校，承擔國家級課題“小學生自主學習和教材方略研究”的6所學校，承擔吉林市教科所主持的省級重點規(guī)劃課題“區(qū)域和諧普惠教育發(fā)展研究”的3所學校，以及其他各類立項課題研究的學校，通過專題調研、集中培訓等形式給予跟蹤指導。并創(chuàng)生使用了船營區(qū)課題研究管理辦法、課題研究過程實錄等，為學校一線教師提供了學習和實踐的科研依據。通過鼓勵、引領及召開課題研究經驗交流會等形式，幫助學校解決課題研究中遇到的實際問題，努力使課題研究與學校的教育教學

7、工作有機的結合，全面的助推了學校的教育教學質量提升。 “十一五”期間船營區(qū)立項課題已經結題59個，其中，國家級課題12個，省級課題35個，市級課題12個。按照船營區(qū)科研成果評選辦法規(guī)定，船營區(qū)每兩年召開一次全區(qū)教育科研成果評選及總結工作表彰會，20072008年度共評選出全區(qū)科研先進單位7個，教育科研優(yōu)秀課題組6個，優(yōu)秀教育科研先進工作者7人，優(yōu)秀科研骨干教師20人，優(yōu)秀科研成果，按論文、隨筆、案例、教育敘事、教育教學專著、校本課程教材、課件及研究報告等7類，共取得324項成果。有力的促進了科研成果的推廣與轉化，推動了全區(qū)教育科研工作的整體協調發(fā)展。三、注重校本研修實踐，探索“校本科研”有效工

8、作模式在整體推進實施校本科研工作實踐中，經過全區(qū)中小學校幾年的積極探索，現已建構了一種能夠充分體現校本教研三要素的可供具體實施操作的，以課例分析為載體，以行動研究為主要研究方法的具有船營特色的校本教科研模式。即“發(fā)現問題確立主題學習理論研究課例專題研究”，之后進一步反思產生新問題，進行新一輪研究。在這一流程中教師經過自己的反思、實踐行動、專業(yè)引領與同伴互助，分享教育教學的經驗與困惑，修正自己的教育理念和知識結構。對于整合、重構自己的專業(yè)生活，實現教學方式、教學方法、教學行為的轉變，促進校本教研、科研向縱深發(fā)展和飛躍，實踐意義重大。為了提高基層學校骨干教師科研能力，發(fā)展壯大科研人員隊伍，提升其科

9、研學術能力，教育科研辦公室開展了校本科研“菜單式”培訓工作。這項工作是結合全區(qū)科研培訓工作現狀而創(chuàng)新出的一種科研培訓模式，其做法是要求基層學校把在校本科研中遇到的熱點、難點、困惑的問題提煉出來，加以匯總，與進修學?？蒲惺疫M行交流探討，進而形成培訓素材與培訓問題，最后由本?？蒲泄歉山處熢谄鋵W習團隊中予以培訓。科研室的相關人員在參與其培訓過程中對所培訓內容進行及時點評與指導，并提出改進意見和建議。經過一年的培訓實踐，全區(qū)各中小學校就在校本科研工作中遇到的熱點、難點、困惑問題進行了一輪校內“菜單式”培訓，收到了良好效果，并且開發(fā)了新的科研培訓資源。下一步將加強培訓和研究力度，繼續(xù)探索“菜單式”校本科

10、研培訓的有效方式,拓展培訓內容,提煉典型案例,形成培訓教材。通過努力鍛造打磨，使“菜單式”校本科研培訓成為我區(qū)科研培訓工作的一大亮點，并及時為全區(qū)校本研修提供生成性的培訓資源與范式。正是由于我們勇于實踐，努力探索，開拓創(chuàng)新，使得我區(qū)的校本研修與培訓呈現出各具特色的生動局面。校本研修實踐與培訓，有力的推進了校本教研目標向新課程實施后更加關注學生的課堂參與、感受、體驗及生成目標的達成轉變。校本研修實踐與培訓，推進了校本教研手段向新課程實施后的案例研究、敘事研究、小課題研究、自我反思為主的轉變。校本研修實踐與培訓，推進了校本教研內容向備課組、學科組對學生資源、教學媒體、教學信息的合作交流為主的轉變。校本研修實踐與培訓，推進了校本教研內容向新課程實施后的以正確選擇、科學判斷教育理論、不斷改革、積極創(chuàng)新教學方法、大膽創(chuàng)設有效生成教學情境為主的轉變。 總之在“十一五”教育科研工作實踐中，我們堅持“務實創(chuàng)新，立足服務”的基本原則，以“整體推進，均衡發(fā)展”為實施策略，以“統一部署，分級管理”為基本管理模式，以“優(yōu)化素質、全面提