“說說我的課題研究故事“主題征文：且行且思,且學且研

1、_三一文庫() /演講致辭/主題征文”說說我的課題研究故事”主題征文： 且行且思，且學且研“說說我的課題研究故事“主題征文：且行且思，且學 且研一我的課題研究之路大凡有成就的教師，對教育都應當有獨特的思想建樹， 而要形成獨特的思想建樹，又必須深深地扎根于教育實踐， 并且對教育有深入的思考和研究。一一題記課題研究是課堂教學的延伸，是在更高的水平層次上展開的教學活動，也是教師專業(yè)成長的必修課。我 88年參加 工作，分配到淄博建筑工程學校，一直從事建筑專業(yè)教學， 至今已三十余載，一路走來，取得成績斐然，獲得榮譽無數(shù)， 全國模范教師、東省特級教師、東省教學能手、淄博市中青年專家、正高級教師、工程碩士，

2、不論榮譽、職稱還是學歷，在淄博建筑工程學校都是獨樹一幟，在別人看來，我是一個 非常有成就的教師，可自我反思，總覺得課題研究一直是我 的短板，也沒有自己獨到的思想建樹。前十年，只知教學， 不知什么是課題，也沒有渠道申報課題，最多是寫寫教學總 結和教學案例，中間十年，只知道去申報課題，中間過程卻 沒有真正去研究，自然沒有結題，后來十年，伴隨著教學改 革的不斷深入，在上級有關教科研部門的指導和督促下，我 的課題研究才算步入軌道，知道課題研究要有申報、立項、 開題、研究、結題等環(huán)節(jié)，并能按時間節(jié)點一步一步走下來， 但真正讓我明白課題研究到底是咋回事，還是在20XX年11月省教改課題的結題會上，淄博職業(yè)

3、學院李高建教授犀利的 點評：“毫不客氣地說，你們的課題研究直接不在套路上”。當時聽專家一番話，有點接受不了，感覺很憋屈，什么套路？ 省教改課題研究了兩年， 做了那么多工作，取得了不小成績， 咋就一點肯定沒有呢？回來后，我不斷反思自己，從網(wǎng)上搜 集有關課題研究的案例，分析課題研究的套路，從頭至尾梳 理了一下自己的研究過程，對照專家提的建議，進行了徹頭 徹尾的思路上的修改，最終通過專家鑒定。三十年來，我自我認知“行”多“思”少，“學”多“研” 少，在課題研究的過程中，體會到課題研究帶給我的迷茫和 折磨，體驗到課題研究帶給我的苦悶和遺憾，當然也感受到課題研究帶給我的幸運和喜悅。今天，借“說說我的課題

4、研 究故事”征文比賽活動，梳理一下自己的課題研究過程，把 我的課題研究之路和感悟寫下來，對自己是提高，對別人是 借鑒，未嘗不是件益事。一、人生中幾次重要的課題研究1、最得益的一次課題研究20XX年12月，學校李峰副校長主持中國職教學會規(guī)劃 課題多元智能理念指導下的問題解決教學模式在教學中的 應用課題研究，我作為建筑教研組長，負責問題解決教 學模式在建筑專業(yè)教學中的應用子課題的研究，課題批準 號：DYYJHP17。此課題是針對中職學生教學“三難”提由 來的，在學?？傉n題組的領導下，課題研究有條不紊。經(jīng)過 學習和研究，我認為，在多元智能理念指導下的“問題解決” 教學模式是很適合于我們中等職業(yè)學校教

5、學的一種教學模 式，符合中職學校的教學原則和培養(yǎng)目標，對解決學生學習 能力不足、學習積極性較差有很強的積極意義。在課題研究 過程中，20XX年6月，我撰寫的論文預算課中的“問題解 決”教學法在第六屆全國教師教育科研成果（論文類）評 選中獲一等獎，并獲東省 20XX年中小學教育科研優(yōu)秀成果二等獎，20XX年7月，該論文發(fā)表于國家級刊物教學交流 雜志上，20XX年10月評高級職稱時此篇論文起到至關重要 的作用，這得益于本次課題研究，可不知什么原因，這次有 申報、有立項、有研究的課題，最終沒有結題環(huán)節(jié)。2、最遺憾的一次課題研究20XX年10月，我申報了淄博市中等職業(yè)學校20XX年度教育科學研究規(guī)劃課

6、題中職建筑理實一體化教學模式的實 踐和探索，課題編號：20XXZJ018,此課題是基于我校建筑 專業(yè)學生實習實訓難題提由的，研究時段正值國家示范校建 設時期，我組建了教學改革團隊，探索實踐“行動導向”教 學；成立名師工作室，并引企入校，校企共建共享共贏；學 校根據(jù)教學需求，建設建筑實訓基地，可以說，這次課題研 究有很好的研究基礎，課題的研究比較順暢，20XX年11月， 順利結題。通過研究和實踐，理實一體化教學達到以下幾個 轉變：教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換” 轉變； 教師從“單一型”向“行為引導型”轉變；學生由“被動接 受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉變；教 學組織形

7、式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業(yè)教室、 實習基地”轉變，從而以“理實一體化”的教學模式體現(xiàn)職 業(yè)教育的實踐性、開放性、實用性。研究過程中，取得豐碩成果。20XX年7月，論文“行動導向”教學理念下的分組分層次教學在中國教師雜志社組織的首屆“OKAYT教育明星創(chuàng)新評選活動中獲一等獎，“行動導向”教學模式下的項目教學法獲東省省級教學成果三等獎；20XX年4月，我?guī)ьI研究團隊以老帶新編寫了理實一體化教材建筑工程施工專業(yè)實訓系列叢書，由中國地質大學生版社由版，本教材也獲得20XX年東省教育科學優(yōu)秀成果二等獎；基于課題研究，20XX年9月，我撰寫了論文體系化的建筑理實一體化教學模式的實踐和探索獲中

8、國建設教育協(xié)會中職委華東（北）論文評選一等獎，此篇論文自我感覺寫得不錯，但卻沒找相關刊物發(fā)表，20XX年10月，正高職稱評審時，雖然本課題起了作用，但論文卻成了困擾我的最大擔憂，沒有借 勢推舟，試著在核心期刊發(fā)表論文成了我這次課題研究最大 的遺憾。3、最扎實的一次課題研究20XX年4月，我校作為組長單位牽頭教育部職業(yè)技術教 育中心研究所總課題組下的子課題中高職銜接建筑工程技 術專業(yè)教學標準的研究，課題編號：CY003,這是教育部確定的十個子課題中唯一一個由中職學校牽頭的課題，規(guī)格 之高，要求之嚴，但因為有教育部總課題組的領導、檢查、指導、督促，課題研究本著“求真務實，腳踏實地”的原則, 項目組

9、開展了扎實有效的課題研究，這次研究是團隊成員合 作最好的一次，20XX年12月順利結題。此課題研究，我雖 然不是主持人，但作為主要研究成員，承擔了主持人的工作 并擔任執(zhí)筆人和匯報人，通過調研和研究，對中職建筑工程 施工專業(yè)和高職建筑工程技術專業(yè)從專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、 課程體系、課程內容、核心課程五大方面進行了合理銜接， 制定由教學標準，為中高職院校的人才培養(yǎng)提供了可行的實 踐依據(jù)?？梢哉f，本次課題經(jīng)過幾次匯報和專家指點，讓我 的研究水平提升了一個檔次，上了一個臺階。4、最受打擊的一次課題研究20XX年11月，我申報了東省20XX年職業(yè)教育教學改革 研究立項項目建筑類專業(yè)理實一體化教學基地的建設

10、、運 行及管理研究，此課題是基于我校建筑實訓基地的建設提 由的，由于沒評上重點項目，自己思想上不夠重視，研究過 程形同虛設，導致結題時問題嚴重，經(jīng)過幾次修改，勉強通 過市里專家鑒定。現(xiàn)把這次的教訓和感悟反思如下。(1)課題申報，題目過大20XX年10月，我校著手建設建筑實訓基地，我是建設 方案的總體策劃者，因為最初創(chuàng)意設計得到上海同濟大學專 家教授的充分肯定，建議我們將來能申報國家創(chuàng)新獎，為了 這一遠大目標的實現(xiàn)，在實訓基地建設過程中，我注意積累 相關的佐證材料，20XX年省教改項目申報，我想確定一個與 實訓基地有關的課題題目去研究，在眾多的課題題目中，我 選擇了建筑類專業(yè)理實一體化教學基地的

11、建設、運行及管 理研究，覺得這個題目和實訓基地建設沾邊，可沒想到這 只是一些參考題目，不一定非要從這些題目中去選，由于選 題太大，申報書的撰寫又過于簡單，別說重點項目了，連一 般項目也沒申報上，最終被確定為自籌資金項目立項。(這可能就是專家提的，第一步先沒走好，沒規(guī)劃好，申報書的 撰寫不在套路上。)(2)重視不夠，倉促開題由于課題不是重點項目，開題市里沒有統(tǒng)一組織，20XX年年底，學校請了三位專家，我們自己進行了開題，由于中 報書沒有填寫好，開題時間倉促，開題報告自然問題諸多， 專家提由：“你們要針對實訓基地建設、運行及管理中可能 遇到的問題，進行系統(tǒng)的分析和研究，提由解決問題的方法 和思路，

12、最終研究生相應的什么成果，不要只寫建設，還有運行與管理”。根據(jù)專家提的意見，我對開題報告進行了改 頭換面的修改。(通過修改，開題報告基本在專家提的套路 上了。)(3)課題研究，前松后緊課題研究重在過程。本課題的研究，由于牽扯到實訓基 地的建設，調研工作做得扎實，問題定位較準，調研報告詳 實，可針對問題提由的解決措施，由于教學工作繁忙，主持 人對課題組成員的督促跟不上，不能按部就班按照計劃逐項 落實，明日復明日，中期驗收不夠重視，研究報告撰寫不及 時，導致驗收前倉促整理材料，驗收結果自然不會理想。(4)結題驗收，問題諸多一系列問題的堆積，導致課題準備最后結題時，感覺心 急如焚，手忙腳亂，雖然白黑

13、加班熬了一周時間，集中整理 結題材料，可結題匯報時專家點評劈頭蓋臉，盡管自己當時 難以接受，但對照課題研究的套路，我們的結題研究報告越 看越像工作總結，把取得的成績，獲得的獎項當作研究成果, 這是最大的偏離套路，這也是以前研究的大多課題存在的共 性問題。學了要實踐，實踐了要會提煉，所以真的是“會干不如會說，會說不如會寫”近幾年來，課題研究成為老師們關注的熱點。評職稱要 有課題，評教學名師要有課題，于是，老師們都積極申報課 題?？墒?，課題的“題”從何處而來？又如何去研究，學校 教科研部門也通過“請進來，走由去”途徑加強對老師們培 訓學習，但不少老師提到課題還是很無奈，思路不清，感覺 無從下手，有

14、過多年的課題研究經(jīng)歷，我愿意將自己的一點 淺顯的經(jīng)驗與大家分享。二、對課題研究的幾點認識1、選題要實際，問題要聚焦進行課題研究，就應從自身的需求由發(fā)，從一個個實際 的教學實例由發(fā)，認真剖析自己的教育教學行為，尋找教育 教學中存在的問題，做由自我診斷，然后在若干問題中篩選 由自己最感興趣的、迫切需要解決的問題作為課題，而且選 題要小，要對微課題進行研究，要集中在某個教學問題點上， 如：如何解決學生上課玩手機現(xiàn)象嚴重問題；建筑專業(yè)如何 解決實習、實訓難的問題；工程造價專業(yè)如何實現(xiàn)校企融合 問題；建筑工程施工專業(yè)如何創(chuàng)設“實景化”教學問題，這些都是不錯的課題。如果選題太大，研究力量不足，教師水 平有

15、限，教學工作繁忙，短時間內很難研究生相應的成果， 導致大而空，文不對題，問題不聚焦，佐證材料堆積，課題 研究有始無終。2、佐證材料不能混同于研究成果發(fā)現(xiàn)了問題之后，針對研究對象解決問題的過程就是研 究的過程，研究要有計劃，按步驟逐項落實。研究過程中， 不斷提由問題、解決問題時，把研究過程中的感悟、體會記 錄下來，及時撰寫教學反思、研究隨筆、研究總結等，然后 將自己最終得生的經(jīng)實踐檢驗、操作性強、對教育教學能起 到促進作用的結論，如實施方案、教學模式、研究方法、教 學效果等所有的材料進行分析、概括、提煉、總結就是課題 研究的成果。把在研究過程中取得的成績、獲獎證書、發(fā)表 論文、由版教材等作為研究

16、成果的佐證材料。當然，研究過 程中一定要注意理論與實踐相結合，要把在實踐中得由的結 果再提升到理論。干了能提煉由來，上升到一定理論高度， 我覺得作為一名中職教師，能做到這一點是最難的，這就需 要我們不斷加強教育理論的學習，根據(jù)課題進行相關內容的 理論學習，從而為自己的課題尋找理論支撐。(3)要分工明確，各負其責課題研究存在的一個普遍問題是主持人一個人在“研 究”，課題組成員參與的少，大都是桂名，最多提供點佐證 材料。再小的課題也不是一個人研究能完成的，課題主持人 要制定研究方案，總體把握研究方向，要對課題組成員明確 分工，時時督促，課題組成員要明確職責，認真落實，不要 拿到結題證書時還不知自己是課題組成員，更談不上什么研 究了。(4)要遵循課題研究的套路中職教師的課題研究還存在一個突生問題，感覺課題中 報時研究已經(jīng)結束了，往往拿做過的事當課題去研