綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論與實(shí)踐研究子課題

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論與實(shí)踐研究子課題 鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用與研究三年實(shí)施方案 一、本課題研究背景描述 （一）本課題研究的意義與價(jià)值： 綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。兒童青少年是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，他們的綜合素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國(guó)家的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊迫要求，基礎(chǔ)教育必須變革人才培養(yǎng)模式。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，開(kāi)設(shè)實(shí)踐性課程，培養(yǎng)廣大兒童青少年的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是深化基礎(chǔ)教育改革、應(yīng)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略

2、。實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)改變我國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)于重書本和接受、輕實(shí)踐和創(chuàng)新的局限性，具有現(xiàn)實(shí)意義；對(duì)加強(qiáng)課程與生活、課程與實(shí)踐的聯(lián)系，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，具有重要作用。開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，豐富學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是時(shí)代發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育的根本要求。 1、為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)提供了充足的資源保障。 在課程資源方面學(xué)校內(nèi)的條件性資源不足，如場(chǎng)地缺乏、設(shè)備陳舊、媒介單一等，直接影響到課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。但是，家鄉(xiāng)哈密具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，如自然資源豐富多彩、民風(fēng)民俗異彩紛呈，得地利人和之優(yōu)勢(shì)的鄉(xiāng)土資源是我區(qū)具備的。鄉(xiāng)土資源主要指我校所在地區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方

3、面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。“本土化”是鄉(xiāng)土資源的特征之一。鄉(xiāng)土資源，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展提供了重要的資源保障，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得以呈現(xiàn)的根基。本土的“人、事、景、物”、“天文地理、歷史人文”無(wú)不成為課程選用的資源。本土的萬(wàn)事萬(wàn)物又是在不斷的發(fā)展變化中，資源不斷在生成，這更為課程提供了“取之不竭、用之不盡”的新生資源。為了承傳地方優(yōu)秀文化，使其連綿不絕，流傳不息，因此我們選定了該子課題。 2、為創(chuàng)造課程特色提供了強(qiáng)勁的本土支撐力。 本土化是鄉(xiāng)土資源的重要特征。本土資源深深的打上了當(dāng)?shù)乩佑?，?dāng)?shù)氐淖匀弧?dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情、當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)等，與其它地方有明顯的差

4、別，具有鄉(xiāng)土特色。給課程提供了獨(dú)具鄉(xiāng)土特色的資源支撐，造就了課程的個(gè)性。把課程資源由課堂延伸到課外，由學(xué)校延伸到社會(huì)，學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境都開(kāi)始成為學(xué)習(xí)探究的對(duì)象，成為學(xué)習(xí)的“大課堂”。 3、為促進(jìn)“課程更好為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”提供了重要的途徑。 為要讓綜合課程更好地為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，成為“符合當(dāng)?shù)匦枰钡恼n程，必須要大力加強(qiáng)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)，因?yàn)椤班l(xiāng)土資源的豐富多彩與適和程度強(qiáng)的特點(diǎn)為高水平地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)提供了可能”。我們要因地制宜，根據(jù)自己地區(qū)的自然環(huán)境的差異、民族文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等狀況，進(jìn)行開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，從而構(gòu)建起具有鄉(xiāng)土特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。所以實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

5、，要立足于哈密地區(qū)這一廣闊天地，充分發(fā)揮地區(qū)所獨(dú)具的鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)。 （二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng) 20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)各州的基礎(chǔ)教育課程中大多開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐類課程。體現(xiàn)了主體研究性、綜合實(shí)踐性、社會(huì)參與性、生活性等基本特征。2002年底，日本開(kāi)設(shè)了綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐，以重視學(xué)生的興趣和愛(ài)好，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”和“課題研究”是中小學(xué)生在“綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐”課程中最根本的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。由此可以看出日本的綜合實(shí)踐活動(dòng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題解決能力、信息技術(shù)能力以及分析解決問(wèn)題的方法與興趣，在問(wèn)題解決式的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思考方式。我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從2001年作為國(guó)家設(shè)置的

6、必修課程在新課程方案中提出，就引起了教育界的廣泛關(guān)注。理論界對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵、特征、開(kāi)設(shè)的價(jià)值和意義及與學(xué)科課程的區(qū)別和聯(lián)系等基本理論問(wèn)題做了大量的研究和探討，同時(shí)也引進(jìn)了大量的國(guó)外的研究性學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的理論和相關(guān)案例。這些研究和探討使人們更清醒地認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門相對(duì)獨(dú)立的課程形態(tài)在新一輪課程改革中的地位、更深刻地理解這門課程的內(nèi)涵及開(kāi)設(shè)意義起到了十分重要的作用，也為建構(gòu)中國(guó)特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論、促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國(guó)中小學(xué)的開(kāi)設(shè)及實(shí)驗(yàn)奠定了良好的理論基礎(chǔ)。 二、研究方案設(shè)計(jì) （一）研究的預(yù)期目標(biāo)： 1、根據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)的要求，充分挖掘、開(kāi)發(fā)哈密市鄉(xiāng)土

7、文化資源，使學(xué)生對(duì)哈密市的經(jīng)濟(jì)、文化狀況有所了解，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，激發(fā)他們參與探索大自然，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。 （1）增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。走進(jìn)自然，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系，自主探究自然問(wèn)題。 （2）走入社會(huì)，主動(dòng)積極地參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力 ，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感，理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系。 （3）遵守社會(huì)行為規(guī)范，培養(yǎng)社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與他人共同生活關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)，具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)的態(tài)度。 （4）了解與認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形

8、成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。初步掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力。 （5）反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，確立自信，樹(shù)立人生理想，積極進(jìn)取掌握基本生活技能，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。 （6）發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)地獲取信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)新精神。 （7）學(xué)會(huì)自主提出問(wèn)題、制定活動(dòng)方案，并組織實(shí)施活動(dòng);形成自主收集信息和處理信息的能力。 （8）開(kāi)展問(wèn)題探究，體驗(yàn)探究過(guò)程，對(duì)感興趣的自然問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和自我問(wèn)題進(jìn)行深度探究。養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，形成問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。 2、通過(guò)本課題的開(kāi)發(fā)，把哈密市的民風(fēng)民情現(xiàn)狀與歷史傳

9、統(tǒng)文化緊密結(jié)合起來(lái)，在探索與發(fā)現(xiàn)等實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生身心全面、個(gè)性化的發(fā)展。 3、通過(guò)本課題的研究與開(kāi)發(fā)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，建立一支具有校本課程開(kāi)發(fā)能力和實(shí)施能力的骨干教師隊(duì)伍，為總結(jié)提煉出校本課程的開(kāi)發(fā)機(jī)制、使用機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 4、發(fā)揮校本課程促成學(xué)校辦學(xué)特色的載體作用，努力形成有地方特色的研究經(jīng)驗(yàn)與成果，樹(shù)立本校辦學(xué)特色，努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧、樂(lè)觀、奮進(jìn)的內(nèi)部環(huán)境和蓬勃向上的校園文化。 （二）研究?jī)?nèi)容： 研究問(wèn)題的提出： 廣用社會(huì)資源， 生成動(dòng)態(tài)資源，形成資源循環(huán)。社會(huì)資源更是豐富多彩，古建筑、新民居，古

10、山路、新公路，民俗民風(fēng)、鄉(xiāng)音社戲，標(biāo)準(zhǔn)化農(nóng)田、特色產(chǎn)業(yè)帶等等，無(wú)一不是可供綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)用的資源。接下來(lái)，從“人力資源、文化資源、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)資源”三個(gè)方面研究。 本課題研究將校園文化課程資源開(kāi)發(fā)與課程實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，將地方歷史文化的傳承與校園文化課程資源的開(kāi)發(fā)相結(jié)合，其研究的具體內(nèi)容是： 1、搜集整理哈密的歷史文化、政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗民情、生態(tài)環(huán)境、民間文學(xué)、等歷史發(fā)展和現(xiàn)狀的原始材料。 2、搜集整理并研究哈密的礦產(chǎn)資源、水土資源、光熱資源、生物資源、旅游資源等。 3、進(jìn)行當(dāng)代民營(yíng)企業(yè)家心理文化研究，挖掘先進(jìn)的心理文化素質(zhì)。 （三）課題研究方法 1、研究思路 本課題以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目

11、的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，辯證處理社會(huì)需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)條件和地方特色，改造傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)，使學(xué)校課程不僅能滿足學(xué)生發(fā)展的要求，而且成為傳統(tǒng)教育改革的突破口，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育走向“創(chuàng)造適合于孩子的教育”。在研究過(guò)程中，注意運(yùn)用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)校課程的實(shí)驗(yàn)，把握世界課程理論發(fā)展方向，大膽實(shí)踐，重視實(shí)踐的理論升華，使校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。 2、本課題研究方法的總體框架： 本課題以“問(wèn)題-解決”范式為總體思路，在具體研究方法上，采用如下方法：文獻(xiàn)研究法，調(diào)查研究法，個(gè)案法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 1、行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中進(jìn)行不斷反思。對(duì)學(xué)校各個(gè)教師

12、開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容進(jìn)行分析和調(diào)查。 2、調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，有計(jì)劃、有步驟地分析相關(guān)資料，為課題的研究提供充足的資料。 3、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱教育理論文獻(xiàn)，掌握最新的研究動(dòng)態(tài)，聯(lián)系實(shí)際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)。 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 5、評(píng)價(jià)是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展的重要手段。 （四）本課題研究擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題和特色創(chuàng)新之處 鄉(xiāng)土人力資源是課程實(shí)施的關(guān)鍵保證。 有效地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，必須要有相應(yīng)的課程資源為支撐，因?yàn)椤罢n程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍與實(shí)現(xiàn)水平”。鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與利用與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐是“互動(dòng)并行”的，鄉(xiāng)

13、土資源的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)綜合性的課題，是一項(xiàng)長(zhǎng)期持久的工作。資源利用要走“基地型、校本化、信息化”多元之路，才能充分發(fā)揮資源對(duì)課程的建構(gòu)作用。鄉(xiāng)土資源的有效開(kāi)發(fā)與利用，必能促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。 科學(xué)教師具有這方面的專業(yè)知識(shí)。信息教師具備這方面的專業(yè)技能。家長(zhǎng)、教師、社會(huì)人士都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的人力資源。人力資源的開(kāi)發(fā)，就要讓“各界人士廣泛參與，做活動(dòng)的促進(jìn)者”。鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)作活動(dòng)的統(tǒng)籌者，爭(zhēng)取他們參與綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，能使學(xué)校課程改革得到他們的支持，為學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展做好協(xié)調(diào)工作。主動(dòng)聘請(qǐng)社會(huì)上的知士或有專門的愛(ài)好和特長(zhǎng)的名人指導(dǎo)師，運(yùn)用他們的力量為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和校本課程的開(kāi)發(fā)

14、提供物質(zhì)資源，為綜合實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo)。家長(zhǎng)可以作為活動(dòng)的參謀，為活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I良好的家庭氛圍。 1、積極建立綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，促進(jìn)校外資源充分利用。 全國(guó)文保單位之一哈密回王陵、蓋斯墓等為我校的“歷史研究基地”。主要自然人文景觀有雄偉的天山、神秘的魔鬼城風(fēng)景區(qū)為我校的“自然人文研究基地”；“大茂蔬菜基地”為我校的“特色農(nóng)業(yè)調(diào)查基地”；“國(guó)投鑼鉀”為我校的“工業(yè)調(diào)查活動(dòng)基地”；“蓋瑞乳業(yè)公司”為我校的“畜牧業(yè)調(diào)查基地”；確定了這些地方為活動(dòng)基地，就為綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)拓了廣闊的空間，也給師生開(kāi)設(shè)活動(dòng)課提供了更多的選擇余地。學(xué)校以這些校外活動(dòng)基地為依托，分別開(kāi)展“民間博物館領(lǐng)略文化”、“當(dāng)?shù)孛搜芯俊薄?/p>

15、“特色農(nóng)業(yè)調(diào)查”等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。 建立活動(dòng)基地，加強(qiáng)學(xué)校與活動(dòng)基地的聯(lián)系，促進(jìn)“學(xué)校與社區(qū)”共建，從而為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程創(chuàng)設(shè)出良好的活動(dòng)平臺(tái)。 活動(dòng)基地里的資源很多是學(xué)校無(wú)法或無(wú)力重建的，其豐富的內(nèi)涵可以涵蓋生活的方方面面，這就為研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)提供了良好的活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，活動(dòng)基地往往是固定的，也便于活動(dòng)的組織，保障活動(dòng)的安全?；顒?dòng)場(chǎng)所的情況具備可預(yù)見(jiàn)性，這就可精心設(shè)計(jì)活動(dòng)提供便利，對(duì)活動(dòng)資源的價(jià)值追求也可更有效地落到實(shí)處。 2、建立校內(nèi)鄉(xiāng)土資源室，促進(jìn)鄉(xiāng)土資源校本利用。 校內(nèi)鄉(xiāng)土資源室的建設(shè)，是一個(gè)嶄新的課題。資源室的建設(shè)由鄉(xiāng)土資源研究文獻(xiàn)搜集的資料，學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的

16、研究成果等組成。校內(nèi)鄉(xiāng)土資源室里可以陳列著具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息的書籍資料，以圖片展示鄉(xiāng)土風(fēng)貌，“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”、“家鄉(xiāng)美食”等；以圖文并茂的形式，陳列學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的研究成果等。 編寫“鄉(xiāng)土資源”研究專題材料。從本校實(shí)際出發(fā)，編寫鄉(xiāng)土文化大世界一刊物，其中辦刊的主要目的之一，就是以文本的形式整理鄉(xiāng)土資源，以適合課程開(kāi)發(fā)的資源得以集中呈現(xiàn)。有利于促進(jìn)廣大教師課程資源的重視，以更高的熱情參與到資源大開(kāi)發(fā)的行列中來(lái)。 3、建設(shè)鄉(xiāng)土資源網(wǎng)，加強(qiáng)資源開(kāi)發(fā)信息化建設(shè)。 網(wǎng)絡(luò)，提供了一個(gè)互動(dòng)的絕好平臺(tái)，資源的建設(shè)不再是幾位活動(dòng)教師的事，極有可能成為師生參與、家長(zhǎng)關(guān)注的資源共建。鄉(xiāng)土資源網(wǎng)可以分“家鄉(xiāng)山水”、“人文

17、地理”、“工業(yè)農(nóng)業(yè)”等幾大板塊進(jìn)行建設(shè)，這過(guò)程中可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與其中。如“家鄉(xiāng)名勝”一欄的建設(shè)，就可能動(dòng)員不同的學(xué)生進(jìn)行資料搜集，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助將搜集到圖片文字可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳到學(xué)校；如“家鄉(xiāng)歷史”一欄的建設(shè)，讓學(xué)生交流探討，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)深入開(kāi)展。 三、課題研究條件分析 （一）現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)與研究的外部條件 本課題研究得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)主管部門的高度重視與大力支持，校長(zhǎng)親自掛帥，建立健全了嚴(yán)格的研究制度；同時(shí)，聘請(qǐng)了市教研專家作指導(dǎo)；課題組成員也都是學(xué)校的教學(xué)骨干，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和極大的研究熱情。這些，都給我們開(kāi)展本課題的研究提供了有力的保證。另外，我校于2004年承擔(dān)的自治區(qū)“十

18、83;五”規(guī)劃課題促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)與研究，并與2007年5月由自治區(qū)教科所審核結(jié)題。三年實(shí)驗(yàn)研究積累總結(jié)了較豐富的經(jīng)驗(yàn)與研究成果。還參加了引探實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并獲得了中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心引探教學(xué)法研究部頒發(fā)的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校榮譽(yù)。同時(shí)，我校少先隊(duì)工作也一直走在全市前列，隊(duì)課結(jié)合是我校傳統(tǒng)課題。多年的少先隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)使輔導(dǎo)員及少先隊(duì)員積累了許多參與社會(huì)活動(dòng)的良好經(jīng)驗(yàn)。因此為此課題的實(shí)驗(yàn)與研究奠定了良好基礎(chǔ)。也給我們開(kāi)展本課題研究提供一定的經(jīng)驗(yàn)和思維啟迪。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)形成一致意見(jiàn)：堅(jiān)決保證研究所需的一切費(fèi)用。課題啟動(dòng)后，學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)形式上予以全力保障。保障調(diào)查實(shí)踐、資料收集、會(huì)議研討、論文結(jié)集、論著出版等各項(xiàng)支出如期支付。 （二）課題組人員結(jié)構(gòu)：組 長(zhǎng)：張俊芳哈密市第七小學(xué)校長(zhǎng)小學(xué)高級(jí)教師 主管培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi) 副校長(zhǎng)：王毅 哈密市第七小學(xué)副校長(zhǎng)小學(xué)一級(jí)教師 負(fù)責(zé)課題實(shí)施 成 員：黃翠玲 教務(wù)主任 小學(xué)高級(jí)教師 負(fù)責(zé)實(shí)施與檔案 劉彥杉 教師 小學(xué)一級(jí)教師 課題實(shí)施 本課題的組織管理由學(xué)校課題組自我管理，由課題組建立研究