優(yōu)化課堂課題開題報告(一)

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量策略研究開題報告陳伯剛寶坻第五中學(xué)一、研究背景1、選題意義及研究價值教學(xué)質(zhì)量是對教學(xué)水平高低和效果的優(yōu)劣評價。是一個學(xué)校生存和發(fā)展的前提。提高教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校教育工作的核心，是教育發(fā)展的重要體現(xiàn)和永恒的追求，是教育改革的根本目的。近幾年來，我校教育投入不斷加大，辦學(xué)條件不斷改善，教師教學(xué)水平得到了較大提高；但是，教學(xué)質(zhì)量還不夠理想。通過課題的研究，進(jìn)一步理解“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命”的含義；通過調(diào)查分析影響農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要因素，更新教育觀念，樹立新課程教學(xué)理念，并真正轉(zhuǎn)化為教師自覺的教學(xué)行為。探索提高農(nóng)村初級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法，優(yōu)化教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系

2、、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。以期大面積提高教學(xué)質(zhì)量。二、本課題核心概念的界定所謂教學(xué)策略，就是指教師為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在特定教學(xué)情境中適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。是對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。簡言之，教學(xué)策略是教師、學(xué)生在教學(xué)過程中所采用的方式、方法和措施，是可以具體操作的整體化實(shí)施方案。三、本課題的研究目標(biāo)本課題圍繞我?，F(xiàn)狀，對影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量各因素進(jìn)行調(diào)查、了解、研究，最終實(shí)現(xiàn)以下預(yù)期目標(biāo)：1、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，探索、總結(jié)一套適應(yīng)新課程改革和我校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略體系，進(jìn)

3、一步形成學(xué)校的辦學(xué)特色。2、教師在教學(xué)方面探索出的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法。3、形成學(xué)校“深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法”實(shí)施體系構(gòu)建“提高教學(xué)質(zhì)量”的新途徑與新方法教學(xué)理念、策略、流程及考核評價標(biāo)準(zhǔn)4、進(jìn)一步更新教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師在課題研究過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。四、課題研究的主要內(nèi)容1、制約農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析。2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略的研究。3、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)研究。4、提高教師素質(zhì)的有效途徑。五、研究對象課題實(shí)施對象為非畢業(yè)班全體學(xué)生，實(shí)施主體為全體教師，研究對象為在校學(xué)生，其中以八級為主要研究對象。六

4、、理論依據(jù)1、現(xiàn)代教育質(zhì)量觀(1)質(zhì)量是發(fā)展的。不同時代、不同時期有不同的質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(2)質(zhì)量是多樣的。不同類型和層次教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的多樣化以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的多樣化等。(3)教育是適宜的。教育所提供的教育服務(wù)滿足受教育者個人的程度，以及所培養(yǎng)的人才滿足國家、社會和用人單位需要的程度?！爸灰悄苓m應(yīng)社會需要的人才，就是高質(zhì)量人才”。2、建構(gòu)主義教學(xué)理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。教師在教學(xué)過程中起組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者的作用。教師是學(xué)生與所學(xué)知識的橋梁，既要把最新的方法知識提供給學(xué)生，還要注意他

5、們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高。3、多元智能理論加德納的多元智力理論認(rèn)為：每個個體都同時擁有相對獨(dú)立的、以不同方式不同程度組合的7種智能，使個體智能各具特點(diǎn)。同一班的學(xué)生興趣、愛好、情感態(tài)度、基本素養(yǎng)等存在著差異，具有各種不同的興趣指向，這就要求我們教師要真正掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)過程每一個環(huán)節(jié)，使每個個體在原有的基礎(chǔ)上獲得充滿個性的發(fā)展。七、研究假設(shè)調(diào)查分析?？偨Y(jié)制約農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高原因。采用行動研究客觀分析教師教學(xué)現(xiàn)狀，通過學(xué)習(xí)研究國內(nèi)外已有的理論、方法和經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持走教學(xué)改革與創(chuàng)新的道路，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，使“向45分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實(shí)到每一堂課。通過優(yōu)化課堂教學(xué)過程，努力提高我校教

6、學(xué)質(zhì)量，找出符合于教師、學(xué)生實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略，使學(xué)生的發(fā)展得到教師、家長和社會的滿月、與RMo八、課題研究的方法本課題擬以行動研究法為主，主要采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。同時輔以理論研究法、案例研究法、問卷調(diào)查法進(jìn)行研究。1、采用調(diào)查、訪談等方法對教師素質(zhì)、學(xué)生基礎(chǔ)以及師生參與教學(xué)活動的積極程度，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等。進(jìn)行調(diào)查分析。總結(jié)制約農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高原因。2、采用行動研究客觀分析教師教學(xué)現(xiàn)狀，找出符合于教師、學(xué)生實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，通過開展學(xué)案研究，課例研究，教法研究，不斷探索、實(shí)踐，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀老師，建立以優(yōu)秀

7、教師帶動下的全體教師發(fā)展機(jī)制，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。3、研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過開設(shè)學(xué)習(xí)方法講座，開展提高學(xué)習(xí)效率討論，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。九、研究過程本課題研究周期為二年(2016年7月2018年6月)，分三個階段進(jìn)行；課題研究的總目標(biāo)是：通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和成績；通過課題實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出一套切實(shí)可行的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高和提升學(xué)校的辦學(xué)水平。1、準(zhǔn)備階段(2016.72016.10)為課題的論證、開題、研究對象確定和對象現(xiàn)狀調(diào)研階段。(1)本課題正式立項(xiàng)以后，對本課題的研

8、究內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)和細(xì)化，將課題劃分為若干子課題，圍繞各個子課題，對教學(xué)策略的各個方面進(jìn)行研究。(2)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育科研方法，國內(nèi)外著名的教學(xué)模式，課堂教學(xué)模式理論，國內(nèi)各地區(qū)、學(xué)校成功的課堂教學(xué)模式；提高自身的理論水平，為研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。(3)采用調(diào)查、訪談等方法對教師素質(zhì)、學(xué)生基礎(chǔ)以及師生參與教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)查分析。完成各樣本學(xué)校的現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)收集，總結(jié)出影響農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素。2、實(shí)施階段(2016.112017.12)研究內(nèi)容：通過理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)、集體備課與評課、上研討課與示范課、教學(xué)重難點(diǎn)研究、教法研討與心得交流、寫課后記或教學(xué)反思、同伴互助與校際交流等多種形式積極開展研究

9、工作，努力探索提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。同時加強(qiáng)過程管理，注意收集、整理過程資料。3、總結(jié)階段(2018.32018.6)研究內(nèi)容：對研究資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對階段成果進(jìn)行總結(jié)、分類、提煉,形成課題研究成果；并將成果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，匯編相關(guān)課題研究成果(優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案和案例、教學(xué)課件、教學(xué)心得與反思、師生獲獎情況及影像資料等)，完成課題研究報告，向上級課題主管部門申請結(jié)題。十、課題組成員及分工課題組成員職稱在中學(xué)一級以上，學(xué)歷均在大學(xué)本科，都是在教育教學(xué)一線十五年以上的老教師，在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，他們有豐富的知識，容易接受新的教學(xué)理念和策略，容易找準(zhǔn)新課程改革的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，積極推動課堂教學(xué)模式的改革和研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化素質(zhì)教育。在針對初中學(xué)生教學(xué)，課題組教師已經(jīng)有一些嘗試，并取得了一些成果。教學(xué)中參與體驗(yàn)式教學(xué)方式的研究于2012、得到全區(qū)推廣。劉學(xué)敏作為“265”骨干教師,展小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究，并于2013、具體分工如下：提高音樂教學(xué)質(zhì)量策略的研究提高歷史教學(xué)質(zhì)量策略的研究提高地理教學(xué)質(zhì)量策略的研究提高思品教學(xué)質(zhì)量策略的研究提高生物教學(xué)質(zhì)量策略的研究王國良老師主持的區(qū)級課題音樂12完成結(jié)題，具研究成果和經(jīng)驗(yàn)負(fù)責(zé)了區(qū)級課題歷史教學(xué)中開10結(jié)題。責(zé)任人：王國良姚莉娜責(zé)任人：劉學(xué)敏責(zé)任人：陳伯剛責(zé)任人：呼艷敏安文英責(zé)任人：楊立新提高語文教學(xué)質(zhì)量策略的研