光明中學的課題結(jié)題報告

1、光明中學的課題結(jié)題報告研究的目的意義社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化， 英語已成為公認的國際語言。 英語作為 最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。尤其是 我國加入 WT （后,國門的進一步打開，人們越來越希望提高英語的水平及應用的 能力，以便能直接與世界各國人民交流。 英語是重要的交際工具， 精通英語已成 為了高素質(zhì)人才的極為重要的標準。英語學科是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和 語言信息的輸入輸出的實踐過程，遵循理論 - 實踐的認識規(guī)律，必須把學生置于 運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達 到真正掌握英語。

2、由此，英語的運用能力是評價學生英語能力掌握程度的主要標 準 。英語課程標準中對此也提出了要求： “以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目 的，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式”這就要求我們教師創(chuàng)設英 語應用的環(huán)境，給與學生更多的英語應用的時間和空間，學生在英語應用的過程 中豐富學生語言系統(tǒng)，促進英語能力得到真正發(fā)展。但是，從實際的英語教學中， 我們發(fā)現(xiàn)， 學生的英語表達能力與應該掌握的 能力之間存在明顯的差距， 每次考試中學生最容易失分的是 “英語寫作”這一項， 同時也是最難以提高的一項。 久而久之， 學生對英語表達產(chǎn)生畏難情緒， 這成為 英語教與學的一個瓶頸而難以突破。 就其原因，首先是

3、教師對學生英語語言應用 的作用沒有充分認識， 課堂教學中沒有創(chuàng)設更多的時間空間給與學生英語實踐的 機會； 其次語言應用環(huán)境的缺失。第二母語的學習是需要在一定的語言環(huán)境， 在 一定的語言環(huán)境中學生獲得更多的語言實踐的機會， 語言系統(tǒng)在實踐過程中得到 豐富和發(fā)展，語言應用能力也得到提高。我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)的新農(nóng)村初級中學， 學生英語學習基礎與城市學生的 基礎想去較遠原有的英語基礎和學習英語的習慣都較差； 更缺少運用所學語言交 流的機會，不論是口頭還是書面，能力都顯得更弱。于是，我們提出了“英語學 習日志促進農(nóng)村初中學生英語運用能力的實踐研究” 這一課題， 解決我們英語教 學中存在的這一問題。“日

4、志”， 是日記中的一種，一般是記載每天所做的事情。 “英語學習 日志”，就是學習者在學習的過程中，用英語把自己每天所遇或所做的事，學習 中的困惑或收獲或?qū)處煹慕虒W方法以及建議等表達出來的一種形式。學生既可 根據(jù)自己實際的語言能力寫，也可根據(jù)教師的提示來寫?！坝⒄Z學習日志” 是一種書面表述語言的形式。 學生在寫“英語學習日志” 的過程中必然實現(xiàn)四種對話： 1）自己進行內(nèi)心對話； 2）事物提出觀點； 3）與自然對話； 4）與他人對話。學生的語言能力就是在這四種對話的不斷發(fā)展下逐 漸提高的?！坝⒄Z學習日志”的交流中，教師提供了交流的環(huán)境，并促使其成為氛圍 良好的交流場，學生在這個“場”中將自己的文

5、本語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，并通過 表達，實現(xiàn)與他人的對話。并通過互動，促進“場”中的學生與同學進行對話交 流，豐富自身的語言系統(tǒng)。因此，在初中英語教學中，應用“英語學習日志”的形式開展活動，對于 學生的學與教師的教將會起到相互促進的作用。1、從學與教的角度來看， 是教師獲取學生學習過程信息的重要來源， 教師 從英語學習日志中獲得反饋信息后， 可努力研究學生的學習心理、 原有的知識水 平，接受能力，以調(diào)整自己的教學適應學生的需要。2、從語言運用的角度來看，提高語言使用的頻率，使學生在“運用積 累習得”這一過程中不斷地使用所學的英語單詞，句子，擴充使用的環(huán)境， 促進學生的主動地表達，使語言系統(tǒng)不斷地發(fā)

6、展。3、從信息交流的角度來看，培養(yǎng)學生的英語能力，其中“寫”是較高層次 的信息交流，要求學生具有較高的書面語言表達能力。由此可見，這一課題的研究雖是一種新的嘗試，但是，對農(nóng)村初中學生的 英語能力的提高，對英語教學效益的提升都是有價值的。研究概況（一）研究的目標： 本課題研究的目標是通過英語學習日志， 注重培養(yǎng)學生的自主學習和獨立學 習英語的能力，發(fā)展和豐富學生英語語言運用環(huán)境，提高學生英語運用能力。（二）研究內(nèi)容：1、通過實踐，基本特征與要素2、通過實踐，3、通過實踐，4、通過實踐，（二）研究的主要方法1、調(diào)查研究法：調(diào)查了解當前學生英語學習的情況。2、行動研究法：在調(diào)查研究的基礎上，通過案例

7、教學實踐研究，分析學生 能力。3、文獻法：搜集鑒別整理文獻，形成對事實的科學認識。4、經(jīng)驗總結(jié)法。三）研究過程探明了促進新農(nóng)村初中學生語言運用能力的英語學習日志的探明了新農(nóng)村初中學生“英語學習日志”的表達的基本類型。 探索新農(nóng)村初中學生“英語學習日志”策略。 搜集開展農(nóng)村初中生“英語學習日志”的實踐的案例。研究結(jié)果（一）探明了促進新農(nóng)村初中學生語言運用能力的英語學習日志的基本特征與要素1、英語學習日志寫作與交流應遵循的原則英語學習日志是一種書面表達與口頭表達結(jié)合的語言表現(xiàn)形式， 作為學生英 語學習的特殊作業(yè)形式， 其內(nèi)容與學生的生活息息相關(guān)， 進一步提高學生的學習 效率，促進學生運用能力的提高

8、為最終目的。因而，要遵循以下原則：（1）主體性原則英語學習日志寫作與交流的行為主體是學生， 它真實反映學生第二語言的學 習過程。因此，教師在組織開展英語學習日志的寫作與交流的過程中 , 應充分調(diào) 動學生的主體積極性，通過引導，促進學生英語聽說讀寫能力的綜合發(fā)展。（2）趣味性原則興趣是最好的老師。 英語學習日志不拘泥于一種規(guī)定的形式或內(nèi)容， 讓學生 自己進行選擇，并創(chuàng)造性地進行寫作，增加了整個寫作過程的趣味性。（3）循序漸進原則為了提高學生的寫作能力，有必要對學生進行寫作知識方面的策略訓練。因 而從“詞、句、段、篇”四方面入手，符合循序漸進的教學原則和中學生的心理 特征。（3）個性化原則每一個學

9、生都是獨立的個體， 有他自己的觀點、 思維， 所表達的內(nèi)容具有個 性特點。根據(jù)個人需要，逐步形成自我運用的語言運用能力。（4）交互性原則學生在寫作交流中探索、 歸納， 從而內(nèi)化語言再外化為交際行為。 學生在參 與中感知和體驗語言的學習過程，豐富學生的語言實踐。同時，通過交流，拓展 學生的寫作面和閱讀面，使學生的寫作點（或是主題）更為廣泛。2、英語學習日志寫作與交流基本特征：（1）情感從被動轉(zhuǎn)向主動 ： 英語學習日志的寫作與交流的過程追求的是情感上的愉悅，因此教師要從 情感上激發(fā)學生表達的沖動，使學生從 “要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”的情感需 求從而實現(xiàn)學生語言系統(tǒng)的不斷豐富。（2）內(nèi)容從規(guī)范走向開

10、放 ：英語學習日志的寫作與交流的內(nèi)容， 從開始教師給出一定的規(guī)范要求、 建議 和提示，到隨著學生的能力的增強， 逐漸走向開放。 這一過程是隨著學生的英語 能力的發(fā)展而變化的，最終實現(xiàn)學生完全自主地、 主動地用不同的方式表現(xiàn)事件， 表達內(nèi)心想法，從而促進學生聽說讀寫綜合能力的發(fā)展。(3)形式從單一趨向多樣：英語學習日志表現(xiàn)形式不是單一的語言交流，學生可以根據(jù)自己的智能特 長，或選擇圖畫與文字結(jié)合的方式表述，或選擇口頭語言與肢體語言協(xié)同表達的 方式表現(xiàn)自己的故事，體現(xiàn)自己的想法，這不僅增強了英語學習日志寫作與交流 的趣味性，同時解決了因為英語語言儲備不足而帶來的表達上的困難。3、英語學習日志寫作與

11、交流過程中各要素之間的關(guān)系 ：教師輔導激勵J促進=: 語言運用能力交流激勵促進互動評價(1 )英語學習日志的寫作和交流是英語學習日志活動的兩個基本要素英語學習日志的“寫作”：是指學生能正確運用語言知識、掌握書面表達的 技能，就是通過語言表達作者自己的思想。這里面有兩個兀素：語言和內(nèi)容。在 學習用英語寫作時，語言和內(nèi)容同樣的重要。英語學習日志的“交流”：是指學生將自己寫好的日志內(nèi)容在班級范圍中或 其他范圍中進行展現(xiàn)的形式。這種展現(xiàn)形式可以是將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言的 表達，或可以用其它形式向班級同學進行展示。英語學習日志的“寫作”和“交流”兩者存在著相互促進， 相互提升的關(guān)系；通過“寫作”與“交

12、流”，班級的學生經(jīng)歷了從學習、寫作、反思、交流、提高、 再學習的循環(huán)過程，如此循環(huán)使得學生不僅在書面語言表達能力上得到提高，而且在口頭語言水平上也有很大進步，綜合語言能力呈現(xiàn)遞進上升的趨勢。(2)教師輔導和互動評價是促進交流和寫作能力提高的重要因素在學生寫作和交流的過程中，教師的輔導起到了導向和點睛的作用。在每 完成一次寫作和交流過程中，教師的輔導分為以下幾步：第一，作前指導：就是在學生寫作前從文體、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、語法等 方面給學生加以指導，讓學生少走彎路。第二，交流指導：這里分成兩種情況：一是教師已經(jīng)批改好學生的作文， 也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學生的問題，在學生進行交流時教師非常有的放矢地指出典型錯

13、誤英語學習日志讓學生引起注意或者特別優(yōu)秀的詞句和作文供所有學生學習和欣賞。二是教師未改的作文直接讓學生進行交流，這種形式相對有點難度，那么教師可以根據(jù)文體 及內(nèi)容特點指導學生從哪幾方面進行交流和修改，可以發(fā)揮小組內(nèi)好學生的作用 來指導組員交流與學習。第三，改寫指導。在學生交流完之后教師要及時反饋信息， 并且加以歸納、 概括和總結(jié)，盡量把學生存在的問題簡單化、條理化、規(guī)律性、針對性地羅列， 以利于學生第二次寫作能夠比前面有提高。互動評價更具有激勵和互動作用，從而提高學生的英語運用能力，增強寫 作的興趣。評價的方式是多元的，以學生自我評價為主，促進學生合理評估語言 運用能力。（二）探明了新農(nóng)村初中

14、學生“英語學習日志”的表達的基本類型學習日志的寫作與交流不能脫離學生的語言發(fā)展實際情況。第二語言的基本發(fā)展過程是從因素意義的獲取，到音素語義的自動連接，發(fā)展到主干詞語簡單表 達和主干詞語簡單修飾，然后進入用簡單復合句的表達。初中學生正處于用簡單 句式表達、簡單復合句表達的階段，我們根據(jù)學生的具體情況和初中英語教學現(xiàn) 狀，把新農(nóng)村初中學生“英語學習日志”的表達分為以下四個基本類型：詞句擴展基礎“詞”是基礎，是說話、寫作的必需材料，衡量一個學生英語水平及運用 能力的高低，詞句擴展t整合）/詞匯量的多少是一個關(guān)鍵。詞句擴展就是運用英語課堂所學的語 法知識正確進行詞性的運用 , 或者短語組和銜接詞組成

15、不同的句式 ,其目標是啟 發(fā)學生的思維培養(yǎng)學生英語運用的基礎能力和推理能力，為學生正確使用語句 奠定良好基礎。例如給學生一些有用的，這些詞組之間有詞組有一定聯(lián)系， 讓 學生圍繞一個話題進行寫作。 給出如下詞語和短語： As weallknow ，be very useful to, surf the Internet to collect someinformationabout ,listento the English music, read English stories, communicate with my foreign Net_pal,with the help of 等，讓學

16、生圍繞計算機與英語寫一則英語日志。摘自學生的日志：As we all know , computers are very useful to people. I like computers becauseit can improve my English. I often surf the Internet to collect some informationabout English study.Besides , I can listen to theEnglish music, see English movies and read English stories on the co

17、mputer. Whatsmore, I can communicate with my foreign Net_pal in English. However, I havemadegreat progress in English study with the help of the computer.范文模仿發(fā)展范文模仿是在詞句積累的基礎上，對教科書中的一些語言規(guī)范，結(jié)構(gòu)清晰，篇章合理，文筆流暢的文章， 學生就其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行仿寫。 它是一條發(fā)展學生 寫作能力的有效途徑。它使得英語學習日志的內(nèi)容與學科緊密聯(lián)系 , 其目標是提 高了學生學習的有效性 , 實現(xiàn)“減負增效”。摘自學生的日志：O

18、ur school library has a collection of 10,000 books and a reading room withsixty seats. It is open from 8:00a.m to 4:00p.m. There are manyrules in the library.First, we must use our own librarycard to borrow and readbooks in the library. Second, we can borrow at most four books at a time and keepa bo

19、ok no longer than 14 days. Otherwise, we ll have to pay a fine of RMB0.1 a dayfor each book overdue. In addition, we should return a book in three days if anotherreader has recalled the book. Whats more, we must keep quiet in the reading room.So I think if we obey these rules, our school library wil

20、l be a great place to readfor pleasure! 此則日志就是結(jié)合八年級第二學期第一單元里的課文進行仿寫的， 文中多處 運用了課文中的句式，使得整篇幅規(guī)范，而且內(nèi)容豐富充實。主題表達提升 主題表達就是教師可根據(jù)當前發(fā)生的重大事件或社會上的新聞熱點給出一 個觀點，讓學生自己設定觀點，擴展內(nèi)容，貫通全文，表現(xiàn)學生自我情感。它與 英語教學目標相結(jié)合， 其目標是達到學科教學要求， 培養(yǎng)學生用英語歸納和總結(jié) 的能力，提升學生英語運用水平。摘自學生的日志：Is a family teacher necessary?Nowadays many students have fam

21、ily teachers. But in my opinion, family teachersaren t necessary.Maybe you want to learn or want to get better scores in study .Ifyou want to realize those, the best way is to be harder and more careful in class.A tutor maylet you get the habit of dependence easily. Whats more , it s alsoa waster of

22、 time and money.I believe we can also study very well without a family teacher.此則日志學生根據(jù)所給主題綜合運用短語如： in my opinion ，want to learn ， tobe harder and more careful in class，let you get the habitof dependence easil ， Whats more y 等和各種句型， 如條件狀語從句： If you wantto realize those, the best way is to be harder

23、and more careful in class. 賓語從句： I believe we can also study very well without a family teacher. 簡單句和復合句交叉使用， 增加了文章的層次感， 又能充分展現(xiàn)寫作者 不拘泥于材料的靈活思維，客觀地表達了自己的觀點。自由表達整合自由表達就是學生完全根據(jù)自己的興趣和需要， 對當今時事、 新聞熱點以及 自己的學習、 生活中的事件等表達自己的思想情感， 積極主動創(chuàng)造性的思考， 思 維得到激發(fā)，自主性學習能力得到提高。 其目標是學生能運用所學到的知識， 通 過自我整合，全面提高學生的綜合語言運用能力。舉案例不

24、要光上三篇日志，不能有效地說明問題。摘自學生小顏的三篇日志：Mar.24Mon dayCloudyIt s five weeks since we started studyingthis term. As we are Grade Nine students, our study isvery busy. As a result, I am very tired these days. Butwhe n I sing with my frien d, I feel so happy that I forgetall my trouble. I feel it is very importan

25、t to relax.It will make you do more p rogress in your subjects. Canyou find a good way of relaxing?教師批注：If you are happy,you can clap yourhan ds;If you are happy,you can singloudly.Mar. 25 TuesdayAlmost every one is fondlover. Liste ning to the inmylife. WhenI feelWin dyof music. I ama musicmusic is

26、 a happy thingsad, I can turn on theradio to listen to somemusic. Music can cheerme up whe n I am sad. I enjoy differe nt kindsof music. Rock music makes me be full of教師批注：Love music, lovelife.en ergy. Country music tells me the feels of countrypeople. Pop music makes mefeel happy.Music comesfrom th

27、e heart and flows in to theheart.Mar.26 Wed nesdayCloudySmile is a kind of Ian guage. Whe n you meetsomebody, smili ng always means that you are a kindperson. Nobody will hate to talk with a person witha smile on his face. A say ing goes: Life is amirror. If you smile to it, it will smile to you.I t

28、hink keeping smilingin our life showsyou are op timistic.Weca n makeour lifebetter if we ofte nsmile.教師批注：I thi nk so,以上三篇日志真實地反映出一個學生通過日志來進行內(nèi)心的獨白，傾訴 自己的困惑、疲倦以及積極的應對生活的態(tài)度，充分表達了自己的情感。同 時學科要求來看無大的語法錯誤。教師的評語主要采用朋友式的交流方式， 起到情感上的共鳴，激發(fā)學生寫作的興趣。（ 關(guān)系說明）“新農(nóng)村初中學生英語學習日志”的四種類型并不是孤立的， 也不是相互承接的，而是一個不斷發(fā)展、螺旋上升的過程，。學

29、生課堂學習 所學的英語語法知識和詞匯運用要點在課外環(huán)境中句句擴展運用，作為（三）探索新農(nóng)村初中學生“英語學習日志”策略1、總策略：交流領(lǐng)先，寫作跟進，評價激勵，聽說讀寫綜合發(fā)展2、具體的操作策略：（1）學習日志內(nèi)容“三結(jié)合” 初中階段的英語寫作是為了運用英語，更確切地說是為了鞏固已學的知識。 進行寫作的過程，就是把已學知識轉(zhuǎn)化為自己能熟練運用英語的能力的一個過 程。寫作中除了注重培養(yǎng)學生的書寫技能， 如要求書寫規(guī)范、 間隔距離、大小寫、標點符號、單詞拼寫和書信格式等要正確。 的內(nèi)容上要注重“三結(jié)合”。與課文學習結(jié)合： 與生活結(jié)合： 與重大事件與重要活動結(jié)合：（2）營造適宜的交流“場” ，促進共

30、同發(fā)展 語言能力的發(fā)展， 最終是體現(xiàn)在學生的語言交際能力上。 發(fā)展有賴于適宜的語言交流“場”。因此創(chuàng)設良好的交流“場” 寫作與交流的至關(guān)重要的， 因為只有在這樣的氛圍中才能使展示日志的學生享受 分享自己成果的快樂， 而且使班級中的其他從他人的交流中進行對話交流，從而 使存在于交流“場”中的每個個體協(xié)同發(fā)展。而這樣的語言交流“場”，最大的特性就是“互動對話”。為了實現(xiàn)這一特 性，我們把英語課的前五分鐘作為 “交流時”，把教師中的墻壁作為資源開辟 “交 流墻”，給予學生更多的交流時間和交流的空間，形成良好的交流“場”。具體 的做法如下：“交流時”：“交流墻”：（3）有機輔導，提升亮點注重學生的主體

31、作用， 不能忽視教師的主導作用。 英語學習日志的寫作與交 流都是學生運用第二語言的過程， 教師的輔導和激勵的作用尤為重要。 教師適當清楚、美觀、快速，在英語學習日志而語言交流能力的是英語學習日志的輔導，能使學生寫作起到事半功倍的作用。A 針對不同類型的題材進行指導；B、寫作格式，左右分欄。左為學生日志內(nèi)容，右為教師批注，佳句點評。C 結(jié)合日志，調(diào)整教學策略(4) 多樣評價，激發(fā)興趣認知是一個循序漸進的過程， 許多學生難以一次使作文達到較高水平， 得到 令自己滿意的結(jié)果。 為了調(diào)動學生進一步改進作文質(zhì)量的積極性， 我們采用逐次 提高等級的評價策略。教師還可以在批改時，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的

32、評 語。四、 研究成效 學生寫英語學習日志的體會。學生寫英語學習日志的過程是形成良好英語學習的一個習慣。A 生寫英語學習日志的體會：Im not good at English. But I want to learn English well. I write English diaryseriously. I think it useful. My teacheralwayshelp me withkind. I like her. I will go on writing it.B 生寫英語學習日志的體會：高自己的英語能力和水平。 當然也有學生說不喜歡寫， 主要是個別英語能力極差 的學生

33、。研究反思 1、教師要讓學生明白寫英語學習日志，最大的受益者是學生自己。要采取 各種方式激勵學生去寫。2、由于學生自身的學習任務教重，不宜每天都作為回家作業(yè)去寫，可以在 課堂教學的過程中安排一定的時間， 或者利用自修時間。 在字數(shù)方面也不用作太 多的強調(diào)，無話寫幾句也行。重在培養(yǎng)學生英語的學習習慣。3、對于不同層次的學生要有分層輔導，使全體學生都有提高。 (1)、教師結(jié)合學生寫作與交流的實際能力，讓學生根據(jù)自己的實際情況 進行英語學習日志的分類選項，分類選項分為 A、B C 擋，對每一檔的學生提出 的分類要求，即：A 檔：1.內(nèi)容不夠充實、豐富。2.上下文不夠連貫、用法不夠規(guī)范、表達不 夠準確

34、、有一些語法錯誤。 3. 詞匯和句型句式運用不夠恰當。 4. 沒有好句型和習 慣表達用語。 5.不參與交流，不善表達。s hard , but it s good. It s my Englishdiary. She s good andIt s a useful and important Ialways study English very ,veryEnglish is used widely in the world. language. I like Englishvery much. Sohard. I think writing English diary is good for

35、 improving my Englishscore ,developing my English skill and my English ability. If I go onwriting it, I believe my English will be better and better. makesperfect. ”is my saying.從學生的英語學習日志可以看出不同的學生對于寫英語日志是贊同，Practise認為能提五、B 檔：1.內(nèi)容較充實、豐富。2.上下文較連貫、用法較規(guī)范、表達較準確、 有少量語法錯誤。 3. 詞匯和句型句式運用較恰當。 4. 有一些好句型和習慣表達用

36、 語。 5. 偶爾參與交流，表達較清楚，較準確。C 檔：1.內(nèi)容充實、豐富。2.上下文連貫、用法規(guī)范、表達準確、無或少見 語法錯誤。3.詞匯和句型句式運用恰當。 4.多見好句型和習慣表達用語。 5.經(jīng)常 參與交流，表達準確。在第一階段 （ 1-10 周） 的英語學習日志的分類選項 ,27.27%的學生選擇了 A 檔， 70.45%的學生選擇了 B 檔， 選擇 C 檔的學生沒有， 還有 2.27%的學生不能進 行選項。 第二階段 （ 11-20周） 的英語學習日志的分類選項 ,6.82%的學生選擇了 A 檔， 34.09%的學生選擇了 B 檔， 59.09%的學生選擇 C 檔,比起第一階段來看學

37、 生的興趣增強了，而且運用英語的能力也有了提高。（2）、同時為多角度、全方位地動態(tài)地了解每一個學生，讓學生對自己的 英語學習日志進行一定的記錄表， 它是為了展示學生的學習和進步狀況， 促進了 學生的對英語學習的興趣和能力運用。附表一:學生英語學習日志分類選項表選項ABC評 測 內(nèi) 容1.內(nèi)容不夠充實、豐富。1.內(nèi)容較充實、豐富。1.內(nèi)容充實、豐富。2.上下文不夠連 貫、用法不夠規(guī) 范、表達不夠準 確、有一些語法錯 誤。2.上下文較連貫、用 法較規(guī)范、表達較準 確、有少量語法錯 誤。2.上下文連貫、用法 規(guī)范、表達準確、無 或少見語法錯誤。3.詞匯和句型句 式運用不夠恰當。3.詞匯和句型句式 運

38、用較恰當。3.詞匯和句型句式運用恰當。4.沒有好句型和 習慣表達用語。4.有一些好句型和 習慣表達用語。4.多見好句型和習 慣表達用語。5.不參與交流，不 善表達。5.偶爾參與交流，表 達較清楚，較準確。5.經(jīng)常參與交流，表 達準確學生選擇附表二：學生英語學習日志情況記錄表評價項目自我評價學生評價總評價選項發(fā)展情況選項發(fā)展情況選項發(fā)展情況態(tài)度觀參與興趣A.A.任務式完成B.B.有點興趣C.C.濃厚興趣文章結(jié)構(gòu)A.A.合理B.B.較合理C.C.不合理文章內(nèi)容A.A.切題B.B.基本切題C.C.偏題文章語句A.A.連貫B.B.基本連貫C.C.不連貫文早意思A.A.清楚，完整表達B.B.比較清楚，完整C.C.不夠清楚，完整D.D.表達不清詞匯拼