高中政治課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略的課題研究設(shè)計

1、高中政治課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略的課題研究設(shè)計方案江蘇省奔牛高級中學(xué) 嚴建新一、課題的研究背景（必要性和可能性）1.本課題的研究價值在科技迅速發(fā)展、知識更新日益加快的今天，如何持續(xù)的自主地學(xué)習(xí)，如何有效、高效地學(xué)習(xí)？這是終身學(xué)習(xí)型社會每一個人每一天都面臨的問題。因此只有高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)才能獲得適應(yīng)社會發(fā)展的能力。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索、學(xué)會發(fā)現(xiàn)是學(xué)生生存的必備條件。1996年國際21世紀(jì)教育委員會的著名報告學(xué)習(xí)財富蘊含其中中明確提出了信息時代學(xué)習(xí)的四大支柱：學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人。其中的學(xué)會求知，就是強調(diào)了探求知識的能力。這種能力的培養(yǎng)離不開學(xué)習(xí)策略的選擇和優(yōu)化，這種能力也是

2、我們每一個人適應(yīng)新時代的護照。舉國矚目的高中新課程改革大幕已經(jīng)在全國大面積的拉開。新課程的“以人為本、關(guān)注人的全面發(fā)展和有個性的發(fā)展”這一理念要得以貫徹，迫切要求師生在教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略等方面發(fā)生革命性變革。新課標(biāo)將課程目標(biāo)明確劃分為 “知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度，第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法列為“三大目標(biāo)”之一。英語課標(biāo)還列出了專章以強調(diào)英語策略的培養(yǎng)內(nèi)容與要求。因此掌握和優(yōu)化學(xué)習(xí)策略已成為衡量學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的根本標(biāo)志及學(xué)校評價學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。而新課程要求改變以往以書本、教師為中心，死記硬背，滿堂灌輸?shù)哪Ｊ?，改變教師是知識的傳播者和教學(xué)秩序的管理者與控制

3、者的角色。新課程要求高中政治課的功能要從單一的知識傳授變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，教材要從表達知識的倉庫變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的資源、工具和指南，成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的載體，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者、學(xué)習(xí)困難的診斷者和學(xué)習(xí)問題的咨詢者。因此，學(xué)生如何學(xué)習(xí)，采用什么樣的學(xué)習(xí)策略才是有效的學(xué)習(xí)策略，就成了教師必須面對的課題。2.本課題的研究現(xiàn)狀根據(jù)已有的研究，學(xué)習(xí)策略可以定義為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。學(xué)習(xí)策略是衡量個體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，是會不會學(xué)的標(biāo)志。近十多年來，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略研究己成為世界各國關(guān)注的焦點問題和

4、熱點問題。國內(nèi)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的研究，主要集中于研究學(xué)習(xí)策略的理論發(fā)展、構(gòu)成要素、類型分類、發(fā)展階段，策略教學(xué)等方面，而對于高中階段各學(xué)科的學(xué)習(xí)策略研究方面，發(fā)展比較好的是英語語言的學(xué)習(xí)策略研究，其他學(xué)科的研究則還處于起步階段，尤其是高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)策略研究，少有問津，有些僅從某一方面加以探討，缺乏系統(tǒng)地研究。二、課題研究的主要內(nèi)容和目標(biāo)本課題組選擇此課題，將針對目前高中學(xué)生思政課學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀，進行必要的調(diào)查和分析，嘗試利用已有學(xué)習(xí)策略的理論成果，結(jié)合高中政治新課程的實施，在行動研究中反思和總結(jié)帶有政治課特點的學(xué)生學(xué)習(xí)策略體系構(gòu)成、特點和優(yōu)化的原則、意義，同時進行學(xué)生政治課學(xué)習(xí)策略優(yōu)化指導(dǎo)、教

5、學(xué)的行動研究。本課題初步設(shè)想以政治課的教學(xué)進程為主線索，探索和指導(dǎo)學(xué)生運用和掌握政治課的學(xué)前準(zhǔn)備策略、預(yù)習(xí)策略，學(xué)間的聽課策略、討論策略 ，學(xué)后的鞏固策略、復(fù)習(xí)策略、習(xí)題策略及應(yīng)試策略等學(xué)習(xí)策略，通過上述研究，以期對高中學(xué)生思政課學(xué)習(xí)方法、技巧、興趣、能力和態(tài)度施加積極影響，在一定程度上幫助高中生更好地學(xué)習(xí)政治，提高政治學(xué)習(xí)成績和效率，更好地促進高中政治新課程實施；本課題的研究經(jīng)驗和反思成果，有利于政治科教師加強教學(xué)反思，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進學(xué)科教學(xué)方式，豐富政治學(xué)科教學(xué)研究的內(nèi)容等方面均有積極意義。三、課題研究方法本課題組成員將形成課題研究團隊，分工協(xié)作，主要采用以下研究方法：1、行動研究

6、法；行動研究關(guān)注的不是學(xué)科中“純理論研究者認定的理論問題”，而是中小學(xué)教師們?nèi)粘Ｓ龅胶拓酱鉀Q的實踐問題，本課題研究目的是為了解決如何指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化政治課學(xué)習(xí)策略的實踐問題，因此行動研究將貫穿于整個研究過程的始終。并遵循其一般研究程序：計劃行動-觀察反思，最后得出改進計劃和優(yōu)化策略，以達成研究目的。2、文獻研究法；研究活動與教育教學(xué)實踐的最大不同還在于，有相關(guān)理論作支撐和引導(dǎo)。在研究過程，課題組要求成員對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的元認知、策略體系構(gòu)成、策略教學(xué)、新課程理念與實踐和高中思想政治新課程的教育教學(xué)理念等方面的研究成果進行文獻檢索，研讀，不斷進行理論學(xué)習(xí)，與行動研究結(jié)合起來，在行動中進行反思和總結(jié)。

7、3、案例研究法；針對新課程背景下的高中思想政治課的教學(xué)，要求課題組成員帶著研究任務(wù)和目的，在教學(xué)過程中成為“有心人”，精心準(zhǔn)備，圍繞課題目標(biāo)創(chuàng)新并實施教學(xué)設(shè)計，并在教學(xué)過程結(jié)束后及時并進行總結(jié)和反思，以積累豐富教學(xué)案例，進行組內(nèi)討論和交流。4、問卷調(diào)查法等。在課題的實施過程中，為了了解學(xué)生的思想政治課學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生策略的學(xué)習(xí)、掌握和運用狀況，必要進行相關(guān)問卷調(diào)查，從中掌握學(xué)情、發(fā)現(xiàn)問題，以便及時調(diào)整行動研究的計劃與步驟、方法。本課題組在行動研究中還會靈活采用其他方法，以有利本課題的研究。四、課題研究分步實施計劃1.2006年11-12月 理論學(xué)習(xí)，課題組成員培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)、撰寫開題報告2.20

8、07年1-5進行問卷和評價表的編制，進行問卷調(diào)查，寫出調(diào)查報告3.2007年6-12展開行動研究，提出計劃，教學(xué)實踐，進行反思，理論總結(jié)4.2008年，論文撰寫，初步呈現(xiàn)研究成果。最后理論成果匯總，撰寫研究報告。五、本課題的研究保障第一，有區(qū)、校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校教科室的重視、關(guān)懷和指導(dǎo)，使本課題有了組織保障；學(xué)校教科室在課題研究過程中，將提供理論培訓(xùn)、研究觀察等方面的支撐。第二，課題組成員為一線專任教師，均為學(xué)校小課題研究的骨干教師，使課題研究的展開具有了人員保障。課題組成員年輕有為、積極性高，分工明確，對課堂教學(xué)改革的實踐與探索，積累了不少經(jīng)驗，具有一定的課題研究能力和較強的教改操作能力，能按期完

9、成研究任務(wù)；第三，學(xué)校開通了千兆寬帶網(wǎng)，具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可供課題組教師研讀。另外，學(xué)校對于教師教科研，還提供了經(jīng)費支持，以利于課題組采購相關(guān)文獻資料、開展課題活動，為課題研究提供了物質(zhì)保障。附：主要參考文獻及網(wǎng)站1.劉電芝 傅玉蓉 課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) 西南師范大學(xué)學(xué)報 人文社科版 重慶 2003 6 33392.蒯超英 學(xué)習(xí)策略，湖北教育出版社，19993.皮連生 智育心理學(xué)，人民教育出版社，19964.劉電芝 黃希庭 學(xué)習(xí)策略研究概述，教育研究2002-2 5.莊秀麗 學(xué)習(xí)策略的變遷 6.楊俊嶺 關(guān)于學(xué)習(xí)策略教學(xué)的調(diào)查與思考 現(xiàn)代中小學(xué)教育 2004/03 P29-307.郭成 元認知訓(xùn)練對小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解題能力的影響 西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版) 2004/02 P128-1338.劉電芝 學(xué)習(xí)策略教學(xué)的類型