《分米的認(rèn)識(shí)》教案

1、分米的認(rèn)識(shí)教案分米的認(rèn)識(shí)教案1教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、探索、驗(yàn)證的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長(zhǎng)短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備投影儀（或掛板）、

2、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課播放課件：毫米和分米的認(rèn)識(shí)快樂(lè)學(xué)堂由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供由學(xué)生測(cè)量的結(jié)果引入毫米?；蛘哂上旅娴挠螒蛞搿y(cè)量游戲：同學(xué)們，你們每組桌上有一個(gè)籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請(qǐng)你們看看分別是什么？誰(shuí)能用尺子準(zhǔn)確測(cè)量出它們的長(zhǎng)度或厚度？（小組合作）然后小組匯報(bào)。猜測(cè)：一元硬幣的厚度。測(cè)量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位來(lái)表示呢？（學(xué)生自由發(fā)言）一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單

3、位毫米。（板書：毫米）二、探索新知1認(rèn)識(shí)毫米。繼續(xù)播放課件：毫米和分米的認(rèn)識(shí)快樂(lè)學(xué)堂由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）匯報(bào)交流：1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。（板書：1厘米=10毫米）。你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米？用手勢(shì)表示出1毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。練習(xí)：量出一枚1分硬幣的厚度。填一填：2認(rèn)識(shí)分米。（1）引入分米。動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用

4、“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一測(cè)量很麻煩。）獨(dú)立探索：你感覺用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位?；ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說(shuō)明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）（2）問(wèn)：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，表示出2分米的長(zhǎng)度。（3）學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子，每1分米作一個(gè)記號(hào)，問(wèn)：1米里面

5、有幾個(gè)1分米？（板書1米10分米）（4）練習(xí)與同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)？三、利用知識(shí)，解決問(wèn)題繼續(xù)播放課件：毫米和分米的認(rèn)識(shí)練習(xí)區(qū)由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供1量出數(shù)學(xué)教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）2在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。一把米尺的長(zhǎng)是1（），一把米尺的長(zhǎng)是10（），一把米尺的長(zhǎng)是100（）一個(gè)墨水瓶高約1（），教室的門高約是2（），寬約是1（）四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢？五、板書設(shè)計(jì)：1、毫米、分米的認(rèn)識(shí)2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米分米

6、的認(rèn)識(shí)教案2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。2.知道分米與厘米、米、毫米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間簡(jiǎn)單的換算。過(guò)程與方法1.經(jīng)歷邏輯推理的過(guò)程，提升學(xué)生的推理能力。2.經(jīng)歷梳理4個(gè)長(zhǎng)度單位間關(guān)系的過(guò)程，加深體會(huì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。2.在動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米，會(huì)用分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度，知道1分米10厘米，1米10分米。難點(diǎn)：建立1分米的長(zhǎng)度觀念。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 PPT課件 尺子 米尺 10厘米長(zhǎng)的紙條 課堂活動(dòng)卡學(xué)生準(zhǔn)備 尺子 米尺

7、10厘米長(zhǎng)的紙條 鉛筆 練習(xí)本教學(xué)過(guò)程板塊一 復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新課1.說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。（米、厘米、毫米）2.學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位中最大的長(zhǎng)度單位是什么？（米）最小的長(zhǎng)度單位呢？（毫米）3.請(qǐng)學(xué)生用手比畫一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長(zhǎng)。我們?cè)趯?shí)際測(cè)量中，可以根據(jù)具體情況選擇合適的長(zhǎng)度單位。操作指導(dǎo)：本板塊在操作時(shí)要關(guān)注學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度單位的掌握情況，存在問(wèn)題的要及時(shí)疏導(dǎo)，避免對(duì)學(xué)習(xí)新知造成障礙，為系統(tǒng)地整理長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系做好鋪墊。板塊二 探究操作，獲取新知活動(dòng)1 探究導(dǎo)入，揭示課題（出示課堂活動(dòng)卡，見本書66頁(yè)）1.引導(dǎo)學(xué)生討論測(cè)量課桌的長(zhǎng)度用哪個(gè)長(zhǎng)度單位比較合適。學(xué)生討論后匯報(bào)：

8、選擇厘米，因?yàn)檎n桌的長(zhǎng)度不夠1米，毫米又比較小，如果用毫米作單位，測(cè)量出來(lái)的數(shù)會(huì)比較大且測(cè)量過(guò)程比較麻煩。2.學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測(cè)量。3.匯報(bào)測(cè)量方法。方法一 以尺子的最大刻度為一段，連續(xù)量，可以得出桌子的長(zhǎng)度是97厘米。方法二 以10厘米長(zhǎng)的紙條為一段，連續(xù)量，一共有9個(gè)10厘米，余下的用尺子量，還多出來(lái)7厘米，可以得出課桌的長(zhǎng)度是97厘米。4.比較測(cè)量的方法。引導(dǎo)學(xué)生討論哪種方法比較好，理由是什么。學(xué)生匯報(bào)：方法二比較好。因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測(cè)量的，好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而在方法一中，尺子的最大刻度有的是10厘米，有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，有的

9、是30厘米，這樣在計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。5.揭示課題：剛才我們所說(shuō)的10厘米也就是1分米。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識(shí)。（板書課題：分米的認(rèn)識(shí)）活動(dòng)2 觀察操作，學(xué)習(xí)1分米10厘米，1米10分米1.教學(xué)1分米10厘米。拿一把米尺，指出1分米的長(zhǎng)度。（1）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1分米里面有幾個(gè)1厘米，明確10個(gè)1厘米是10厘米，也就是1分米。（板書：1分米10厘米）（2）讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米，然后思考：課桌的長(zhǎng)度用幾分米幾厘米怎樣表示？（3）小組討論、交流怎樣用分米表示課桌的長(zhǎng)度，然后匯報(bào)。課桌長(zhǎng)97厘米，90厘米就是9個(gè)10厘米，也就是9分米，再加上7厘米，即課桌長(zhǎng)9分米7厘米。2.教學(xué)1米10分米

10、。（1）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探究分米和米之間的關(guān)系，可以借助米尺，也可以借助計(jì)算，然后匯報(bào)。小組一 我們小組觀察了米尺，知道了1分米10厘米，就以10厘米為長(zhǎng)度單位一段一段地?cái)?shù)，一共有10段，是1米，也就是10分米，所以1米10分米。小組二 我們小組是根據(jù)米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行推導(dǎo)的，1米100厘米，100厘米里面有10個(gè)10厘米，10個(gè)10厘米就是10分米，所以1米10分米。（板書：1米10分米）（2）請(qǐng)學(xué)生把學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按照從長(zhǎng)到短的順序排列。（米分米厘米毫米）活動(dòng)3 觀察實(shí)物，建立1分米的長(zhǎng)度觀念1.觀察比較，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。（1）觀察尺子上1分米的長(zhǎng)度，體會(huì)長(zhǎng)度單位

11、間的十進(jìn)制關(guān)系，用手比畫一下1分米。（反復(fù)兩次）（2）同桌之間進(jìn)行一個(gè)小比賽，看哪個(gè)同學(xué)能夠獲勝。請(qǐng)坐在南側(cè)的同學(xué)用手勢(shì)表示出1分米，坐在北側(cè)的同學(xué)用尺子量一量，調(diào)換角色再量一遍。（同桌之間互相量）你和同桌所表示的長(zhǎng)度哪個(gè)更接近1分米？希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們能用手勢(shì)準(zhǔn)確地表示出1分米。（學(xué)生操作）2.估測(cè)，畫一畫，體會(huì)1分米的長(zhǎng)度表象。（1）估測(cè)一下，從你的中指指尖到手的什么位置大約是1分米？請(qǐng)你的同桌幫你量一量，看你估測(cè)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（同桌活動(dòng)）（2）畫一畫。剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習(xí)本，用尺子上沒有刻度的那一邊在練習(xí)本上畫出1分米，畫完后，用尺

12、子量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。請(qǐng)你分別畫出長(zhǎng)度為2分米、3分米的線段，畫完后用米尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（3）想一想，在我們的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)適合用分米作單位？（學(xué)生思考后匯報(bào)）3.系統(tǒng)梳理，體會(huì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。（1）米、分米、厘米、毫米之間的換算。請(qǐng)學(xué)生回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位，它們之間的進(jìn)率是什么？課件出示教材23頁(yè)例3。引導(dǎo)學(xué)生用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。2厘米（ ）毫米80厘米（ ）分米想：1厘米是10毫米， 想：10厘米是1分米，2厘米是（ ）個(gè)10毫米。 80厘米里面有（ ）個(gè)10厘米。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣填，是怎樣想的。（2）反饋練習(xí)

13、：完成教材23頁(yè)“做一做”。（3）請(qǐng)同學(xué)們用圖示梳理出毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系。操作指導(dǎo)：本板塊的難點(diǎn)在于長(zhǎng)度單位之間簡(jiǎn)單的換算，因此，在操作時(shí)要重點(diǎn)建立起四個(gè)長(zhǎng)度單位的表象，讓學(xué)生在估測(cè)、比一比、畫一畫等活動(dòng)中，建立1分米的長(zhǎng)度觀念，對(duì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)梳理，從而突破本課時(shí)的重難點(diǎn)。板塊三 鞏固練習(xí)，拓展延伸1.下面各題中的單位用得對(duì)嗎？（1）鋼筆長(zhǎng)14分米。（ ）（2）床長(zhǎng)2厘米。（ ）（3）旗桿高12米。（ ）（4）寫字臺(tái)寬100毫米。（ ）（5）作業(yè)本長(zhǎng)2分米。（ ）2.完成教材24頁(yè)4題。3.王師傅把一根長(zhǎng)4米的木料鋸成長(zhǎng)5分米的小段，可以鋸成幾小段？（木料的損耗不

14、計(jì)）（學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體訂正）板塊四 課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)。（1）今天你學(xué)會(huì)了什么？（2）你是怎么學(xué)會(huì)的？（3）你還有什么疑問(wèn)？生：我學(xué)會(huì)了1分米10厘米，1米10分米；我是通過(guò)觀察米尺、尺子學(xué)會(huì)的；我的疑問(wèn)是測(cè)量所有物體的長(zhǎng)度都適合用分米作單位嗎？2.布置作業(yè)。（1）教材24頁(yè)3題。（2）教材25頁(yè)6、7題。板書設(shè)計(jì)分米的認(rèn)識(shí)1分米10厘米1米10分米教學(xué)反思本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥難懂，但又是實(shí)用性比較強(qiáng)的一節(jié)課，為此我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)增加對(duì)分米的理解和運(yùn)用。學(xué)生在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí)，發(fā)現(xiàn)用厘米作單位測(cè)量起來(lái)比較麻煩，一是數(shù)據(jù)比較大

15、，二是學(xué)生的尺子比較短，需要測(cè)量多次，誤差較大，這時(shí)有學(xué)生說(shuō)用分米作單位來(lái)測(cè)量，自然而然地引入分米，并在實(shí)際操作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了分米與厘米、米之間的關(guān)系，建立起1分米的長(zhǎng)度觀念。要想知道1分米有多長(zhǎng)，單靠聽講是不夠的，一個(gè)長(zhǎng)度單位表象的建立，不可能一蹴而就，需要教師精心設(shè)計(jì)有效的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷地感受，逐步強(qiáng)化對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。通過(guò)尺子建立1分米的長(zhǎng)度觀念往往不牢固，離開尺子或間隔一段時(shí)間，首次感知的印象會(huì)淡忘。因此，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生走出座位找找1分米，說(shuō)一說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米。一是反饋、檢查學(xué)生在尺子上的首次感知是否有效，二是讓學(xué)生借助身邊熟悉的、

16、自己找到的物體幫助記憶1分米有多長(zhǎng)，以后在回憶1分米有多長(zhǎng)或判斷其他物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以將熟悉的物體的長(zhǎng)度作為參照。在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生大膽估測(cè)，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。學(xué)習(xí)時(shí)讓同桌合作：（1）請(qǐng)一名學(xué)生伸出大拇指和食指，比畫出1分米，現(xiàn)在比畫的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃的長(zhǎng)度大約是1分米。比畫給同桌看。（2）一人比畫1分米，另一人用尺子量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。（3）拿出紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，在大約1分米長(zhǎng)的地方剪斷，一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。通過(guò)在尺子上比畫、用手比畫和估計(jì)紙條上1分米的長(zhǎng)度，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度，逐漸加大了測(cè)量難度，使學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)

17、估計(jì)的能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都要予以鼓勵(lì)。放手讓學(xué)生用眼觀察、用口交流、用手操作、用腦思考，感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我深深地感受到教師要能放手、敢放手，在放手的同時(shí)，能夠真正相信學(xué)生有能力通過(guò)自己的努力，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。本課時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流，學(xué)習(xí)了所有的知識(shí)點(diǎn)，比預(yù)計(jì)的效果還好。我想我們還是要還給學(xué)生自己的空間，讓他們有機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。分米的認(rèn)識(shí)教案3教學(xué)內(nèi)容：教材22-23頁(yè)，分米和毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)國(guó)際通用長(zhǎng)度單位毫米與分米，建

18、立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體長(zhǎng)度。2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)和實(shí)際測(cè)量以及熟練使用測(cè)量工具測(cè)繪的技能。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：毫米和分米長(zhǎng)度單位觀念的建立。教學(xué)準(zhǔn)備 ：每生一把尺子，一張測(cè)驗(yàn)紙，同桌一套學(xué)具材料（紙條、牙簽、小棒。）教學(xué)過(guò)程：一、溫故互查前面我們學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，下面以2人小組回顧復(fù)述以下內(nèi)容：1米=（ ）厘米 床長(zhǎng)2（ ） 鉛筆長(zhǎng)15（ ）二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)1

19、、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個(gè)有趣的夢(mèng)，你們想不想知道他做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？師：那就讓我們一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里看一看吧！大家看，他夢(mèng)見誰(shuí)了？生：齊天大圣孫悟空。師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長(zhǎng)了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長(zhǎng)了，放在了齊天大圣的耳朵里了。師：我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息，那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？師：同學(xué)們真善于觀察，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？預(yù)設(shè)生：5毫米有多長(zhǎng)？生：1分米有多長(zhǎng)？師：想要知道5毫米有多長(zhǎng)，那我們只要知道1毫米有多長(zhǎng)就可以了，所以這節(jié)課我們

20、就來(lái)認(rèn)識(shí)兩位新朋友分米和毫米。板書課題：毫米和分米的認(rèn)識(shí)。2、合作交流、探求新知（一）、認(rèn)識(shí)毫米（1）猜測(cè)師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里，說(shuō)明了什么？（毫米很小） 師：那1毫米有多長(zhǎng)呢？你來(lái)猜一猜。（學(xué)生表達(dá)自己的看法）（2）講解師：同學(xué)們到底猜的對(duì)不對(duì)呢？那帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)看看我的平時(shí)用的直尺（幻燈片播放），這上面除了我們認(rèn)識(shí)的1厘米，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（一小格一小格的） 師：小博士告訴我們，這里的一小格就是1毫米，用字母表示為：mm（板書） 出示毫米定義（3）感知師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長(zhǎng)了嗎？能不能用手比一下？你有什么感覺？（毫米很小）對(duì)，因?yàn)楹撩缀苄?，所以測(cè)量比較

21、小的物體的時(shí)候就用毫米做單位 師：能不能再比一下5毫米的長(zhǎng)度？那你現(xiàn)在知道5毫米有多長(zhǎng)了吧？噢，原來(lái)5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。（4）聯(lián)系生活師：在我們的生活中也有許多的毫米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了毫米？或者你在哪里見過(guò)毫米？（5）尋找關(guān)系師：大家還記得以前我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（米和厘米，并讓學(xué)生用手比一下）師：那還記得米和厘米的關(guān)系嗎？（1米=100厘米）師：那請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們今天學(xué)習(xí)的毫米跟我們以前學(xué)過(guò)的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢？（播放幻燈片） 師：那你現(xiàn)在知道了嗎？（ 10毫米=1厘米）師：那2厘米=（ ）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（

22、出示練習(xí)題）（二）、認(rèn)識(shí)分米（1）猜測(cè)師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過(guò)圖片，你能猜一猜1分米有多長(zhǎng)嗎？（學(xué)生表達(dá)自己的看法）（2）講解師：同學(xué)們到底猜的對(duì)不對(duì)呢，我們一起來(lái)請(qǐng)教一下小博士（播放幻燈片） （小博士說(shuō)： 10個(gè)這樣的小格是1分米，用dm板書表示） 出示分米定義（3）小組合作探究師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)，老師這里有兩個(gè)問(wèn)題，如果你能通過(guò)自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。課件出示題目（1）分米跟厘米是什么關(guān)系呢？（2）分米跟米又是什么關(guān)系呢？（4）聯(lián)系生活師：在我們的生活中也有許多的分米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用

23、到了分米？或者你在哪里見過(guò)分米？（5）感知師：那你能不能用手比一下1分米到底有多長(zhǎng)呢？噢，原來(lái)孫悟空又把他的金箍棒變到這么長(zhǎng)，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了（6）小結(jié)師：我們學(xué)過(guò)的測(cè)量物體長(zhǎng)度的單位有什么？他們都叫做“長(zhǎng)度單位” 出示長(zhǎng)度單位定義三、自學(xué)檢測(cè)師：今天大家表現(xiàn)這么好，相信在用這些長(zhǎng)度單位時(shí)，大家也能表現(xiàn)的更好，老師對(duì)你們有信心，你們對(duì)自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習(xí)題）1、 1米=（ ）分米 5米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 40厘米=（ ）分米 1厘米=（ ）毫米 6厘米=（ ）毫米2、小兔子身長(zhǎng)4（ ），尾巴長(zhǎng)約7（ ）。3、一只七星瓢蟲的長(zhǎng)度大約是5（ ）。四、鞏固

24、練習(xí)1、 38米54米=（ ）米 1米 6分米=（ ）分米 57分米17分米=（ ）分米=（ ）米2、在（ ）里填上合適的長(zhǎng)度單位 小明身高138（ ）， 他的大拇指寬約（ ）， 手腕一圈長(zhǎng)約12（ ）五、拓展延伸師：拿出1張白紙，誰(shuí)能量出這張白紙的厚度？（生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。） 師：其實(shí)有比毫米更小的長(zhǎng)度單位，同樣還有比米更大的長(zhǎng)度單位，課后請(qǐng)同學(xué)們找一找。六、總結(jié)提升這節(jié)課大家有什么收獲呢？分米的認(rèn)識(shí)教案4教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第21至24頁(yè)教材分析：（一）分析教材所處的地位和作用學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在本單元中， 、將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫

25、米”“分米” ，這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，這些長(zhǎng)度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。（二）分析教材的編排意圖1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。3、重視估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn) 1 毫米、1 分米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成正確表象教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和計(jì)算。策略方法：通過(guò)學(xué)生觀察、討論、實(shí)際操作等突破重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生小組交流、匯報(bào)、動(dòng)手操作，計(jì)算等突破難點(diǎn)。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)

26、學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，在生活中常遇到測(cè)量問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許他們采用不同的方法進(jìn)行測(cè)量，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動(dòng)手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合，在測(cè)量中，學(xué)生可能對(duì)毫米的測(cè)量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作，單位換算和計(jì)算也要加強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立 1毫米、1 分米的長(zhǎng)度單位。2、通過(guò)觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米、分米作單位進(jìn)行測(cè)量。4、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí)，

27、提高學(xué)生估測(cè)的能力。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)前準(zhǔn)備1、復(fù)習(xí)舊知。（1）師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米） 。（2）請(qǐng)同學(xué)們以厘米為單位，分別測(cè)量曲別針、鉛筆的長(zhǎng)度。（3）集體交流：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣測(cè)量的。2、導(dǎo)入新課。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)掌握的知識(shí)，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？老師板書學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。 提出問(wèn)題： “究竟數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢？”請(qǐng)同學(xué)分成小組對(duì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。二、探究新知1、認(rèn)識(shí)毫米。（1）分組測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚。（2）組織全班同學(xué)以小組為單位，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。數(shù)學(xué)書長(zhǎng)：不到 21 厘米，差 2 個(gè)小格。 寬

28、：不到 15 厘米，差 2 個(gè)小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 個(gè)小格。提出問(wèn)題：要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果，而測(cè)量的長(zhǎng)度又不足整厘米時(shí)怎么辦呢？引出毫米：當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整厘米時(shí)，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長(zhǎng)度，就是 1 毫米。 板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)2、學(xué)習(xí) 1 厘米10 毫米。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長(zhǎng)度，數(shù)數(shù)在 1 厘米的長(zhǎng)度里有幾個(gè)小格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)度相等） 通過(guò)觀察和數(shù)格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個(gè)小格，長(zhǎng)是 1 毫米。1 厘米10 毫米。老師板書：1 厘米10 毫米3、深刻感悟 1 毫米的長(zhǎng)度，形成直

29、觀現(xiàn)象。（1）說(shuō)一說(shuō)，在生活中哪些東西的長(zhǎng)、寬或厚約是 1 毫米？然后動(dòng)手量一量看你說(shuō)的對(duì)不對(duì)。 （硬幣、超市會(huì)員卡、鑰匙等）（2）說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計(jì)算的？（3）說(shuō)一說(shuō)，數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚各是多少厘米多少毫米？（4）猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學(xué)合作驗(yàn)證猜得對(duì)不對(duì)。三、鞏固練習(xí)1、第 3 頁(yè)做一做2、第 5 頁(yè)練習(xí)一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？分米的認(rèn)識(shí)教案5教學(xué)目的：1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長(zhǎng)度觀念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐

30、能力。重 點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 。長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。難 點(diǎn)：怎樣正確使用毫米、分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。關(guān) 鍵：采用直觀演示與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。教 具：課件、米尺、學(xué)生尺 、線繩、各種小物體等。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。師：每組的紙上都畫有一條小線段，你們能精確量出它的長(zhǎng)度嗎？試試看！1、學(xué)生分組活動(dòng)。2、匯報(bào)： 量不出小線段的長(zhǎng)度。師：怎樣才能量出小線段的長(zhǎng)度？生：要是知道一個(gè)小格是多長(zhǎng)就能量出。師：你想 怎樣解決這個(gè)疑問(wèn)？生：看書。師：請(qǐng)同學(xué)打開書60頁(yè)，自學(xué)例1。點(diǎn)評(píng)：有疑才有思，通過(guò)量線段這個(gè)小環(huán)節(jié)，教師故意為學(xué)生設(shè)置疑

31、問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，每個(gè)學(xué)生都想通過(guò)自己的努力解決疑問(wèn)，積極性非常高！二、合作探究，形成規(guī)律。師：誰(shuí)能告訴老師一個(gè)小格是多長(zhǎng)？生：一個(gè)小格長(zhǎng)1毫米。師：你能具體說(shuō)說(shuō)是怎么規(guī)定的嗎？生：1厘米中間的每一個(gè)小格是1毫米。師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動(dòng)態(tài)演示）。師：這是一個(gè)放大的1厘米，咱們一起數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小格？（一邊數(shù)，一邊動(dòng)態(tài)演示）這一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。2個(gè)小格是幾毫米？5個(gè)小格是幾毫米？1厘米里面有幾個(gè)1毫米？那么1厘米等于多少毫米？師：量一量，一分硬幣有多厚？生：1毫米。師：用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度？以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長(zhǎng)度或厚度，要有分工，有記錄，分工

32、明確。學(xué)生分組活動(dòng)。學(xué)生以小組的形式匯報(bào)。師：當(dāng)我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時(shí)要用毫米作單位，當(dāng)要量比較長(zhǎng)的物體時(shí)，就要用一個(gè)比毫米大的多的長(zhǎng)度單位，想知道它是什么嗎？打開書61頁(yè)，自學(xué)例2。（ 1）學(xué)生自學(xué)。（2）學(xué)生匯報(bào)：10厘米的長(zhǎng)度就是1分米。師：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？繼續(xù)以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來(lái)量一量。（1）學(xué)生分組活動(dòng)。（2）學(xué)生以小組為單位匯報(bào)。用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度。量出3分米長(zhǎng)度的繩子給大家看。想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些長(zhǎng)度單位？（大屏幕出示已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位）師：觀察每相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的

33、進(jìn)率是幾？你能按照從小到大的順序排列出來(lái)嗎？這節(jié)課有沒有不明白的地方？老師出題考考你好嗎？點(diǎn)評(píng)：在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實(shí)踐操作法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供合作、探究的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長(zhǎng)度或厚度，既培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，并且充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果也很好。三、鞏固練習(xí)1、填合適的長(zhǎng)度單位。（1）蠟筆長(zhǎng)6（ ）。 （2）跳繩長(zhǎng)2（ ）。（ 3 ）課桌高7（ ）。 （4）粉筆長(zhǎng)75（ ）。（5）別針長(zhǎng)34（ ）。 （

34、6）小紅身高120（ ）。2、判斷（1）小名身高134米。（ ） （2）一根繩長(zhǎng)15分米。（ ）（3）一塊橡皮厚1米。（ ） （4）10分米=1厘米。 （ ）3、兒歌長(zhǎng)度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。有的長(zhǎng)，有的短， 有的不長(zhǎng)也不短。1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。一定要：牢牢記，靈活用。點(diǎn)評(píng)：在鞏固練習(xí)階段 ，采用了學(xué)生喜歡的一些形式，如：選擇、判斷、兒歌等，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)，及時(shí)得到反饋信息，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教寓樂(lè)。分米的認(rèn)識(shí)教案6教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明1激發(fā)學(xué)生的探究欲望。使學(xué)生知道要想準(zhǔn)確測(cè)量出某一物體的長(zhǎng)度，僅有厘米這

35、一較小的長(zhǎng)度單位是不能解決問(wèn)題的，通過(guò)測(cè)量遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索新的長(zhǎng)度單位的欲望，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到在經(jīng)歷、體驗(yàn)中自主構(gòu)建知識(shí)的目標(biāo)。2重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。本節(jié)課提供了大量的測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)思考，圍繞探索的問(wèn)題在小組內(nèi)互相討論、分析、交流，使學(xué)生在交流的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3注重實(shí)踐運(yùn)用。課堂中鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，大膽去量自己喜歡的物體的長(zhǎng)度。學(xué)生根據(jù)物體的長(zhǎng)度選擇合適的長(zhǎng)度單位，這樣就給學(xué)生提供了動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到了“身邊處處有數(shù)學(xué)”。課前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備 PPT課件、

36、卡片、直尺、米尺、10厘米長(zhǎng)的紙條學(xué)具準(zhǔn)備 直尺、米尺、10厘米長(zhǎng)的紙條教學(xué)過(guò)程激趣導(dǎo)入出示卡片，猜一猜。師：我們學(xué)習(xí)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？(米、厘米、毫米)師：其中最大的長(zhǎng)度單位是什么？(米)最小的長(zhǎng)度單位呢？(毫米)師：請(qǐng)你用手比劃一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長(zhǎng)。我們?cè)趯?shí)際測(cè)量中，可以根據(jù)具體情況選擇合適的長(zhǎng)度單位。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)運(yùn)用卡片復(fù)習(xí)，學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，激發(fā)求知欲望，為系統(tǒng)整理長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系作鋪墊。探究體驗(yàn)，獲取新知1測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。(1)提問(wèn)。師：如果老師讓你測(cè)量出我們所使用的課桌的長(zhǎng)度是多少，你認(rèn)為用哪個(gè)長(zhǎng)度單位比較合適呢？生：厘米。師：為什么不選擇米呢？生：因

37、為課桌的長(zhǎng)度不夠1米。師：為什么不選擇毫米呢？生：因?yàn)楹撩椎膯挝槐容^小，測(cè)量出來(lái)的數(shù)會(huì)比較大。(2)學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測(cè)量。(3)匯報(bào)測(cè)量方法。小組一：我們組是這樣測(cè)量的，用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后得出桌子的長(zhǎng)是97厘米。小組二：我們組是這樣測(cè)量的，用10厘米長(zhǎng)的紙條為一段連續(xù)量，一共有9個(gè)10厘米，余下的用尺子量，還多出來(lái)7厘米，最后得出桌子的長(zhǎng)是97厘米。(4)比較測(cè)量的方法。師：剛才在測(cè)量的時(shí)候，同學(xué)們用了兩種方法，你認(rèn)為哪種方法比較好？生：第二種方法。師：為什么？生：因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測(cè)量的，好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而在第一種方法中，直尺的最大刻度有的是

38、15厘米，有的是20厘米，有的是30厘米，這樣在計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。師：剛才我們所說(shuō)的10厘米也就是1分米。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分米。(板書課題)2教學(xué)1分米10厘米。出示課件。師：數(shù)一數(shù)，1分米里面有幾個(gè)1厘米？(10個(gè)1厘米)對(duì)，10個(gè)1厘米是10厘米，也可以說(shuō)成1分米。課件出示1分米的放大圖，同時(shí)板書：1分米10厘米。師：課桌的長(zhǎng)度里面有幾個(gè)10厘米？生：9個(gè)。師：9個(gè)10厘米是幾分米？生：9分米。師：所以我們說(shuō)課桌的長(zhǎng)度是9分米7厘米。3教學(xué)1米10分米。師：我們已經(jīng)知道了分米和厘米之間的關(guān)系，那么，分米和米之間又有怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行探究，可以借助米尺，也可以

39、進(jìn)行計(jì)算。然后以小組為單位匯報(bào)。小組一：我們小組觀察了米尺，知道了1分米10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地?cái)?shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米10分米。小組二：我們小組是根據(jù)米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算的，1米100厘米，100厘米里面有10個(gè)10厘米，10個(gè)10厘米就是10分米，所以1米10分米。(板書：1米10分米)師：如果把我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排隊(duì)的話，分米應(yīng)該排在什么位置？(在米的后面，厘米的前面)4建立1分米的長(zhǎng)度觀念。(1)觀察直尺上1分米的長(zhǎng)度，用手指比劃一下，兩根手指中間的部分大約是1分米。(反復(fù)兩次)(2)比一比。同桌之間進(jìn)行一個(gè)小比賽，

40、看哪個(gè)同學(xué)能夠獲勝。請(qǐng)坐在南側(cè)的同學(xué)用手勢(shì)表示出1分米，坐在北側(cè)的同學(xué)用直尺量一量，調(diào)換角色再量一遍。(同桌之間互相量)你和同桌所表示的長(zhǎng)度哪個(gè)更接近1分米？(學(xué)生舉手)希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們也能用手勢(shì)表示出準(zhǔn)確的1分米。(3)估測(cè)一下，從你的中指指尖到手腕的什么位置大約是1分米？請(qǐng)你的同桌幫你量一量，看你估測(cè)的數(shù)據(jù)準(zhǔn)不準(zhǔn)。(同桌活動(dòng))(4)畫一畫。剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習(xí)本，用尺子上沒有厘米刻度的那一邊在練習(xí)本上畫出1分米，畫完后，用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。請(qǐng)你用直尺畫出長(zhǎng)度分別為2分米、3分米、5分米的線段。(5)想一想，在我們的周圍

41、，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？(學(xué)生思考后匯報(bào))哪些物體的長(zhǎng)度適合用分米作單位？(學(xué)生思考后匯報(bào))分米的認(rèn)識(shí)教案7教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書P4及練習(xí)一第47題教學(xué)目標(biāo)：1知道分米產(chǎn)生的意義；2了解分米與厘米，分米與米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算；3建立1分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)選擇分米作單位進(jìn)行測(cè)量；4通過(guò)估一估、測(cè)一測(cè)等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力和動(dòng)手操作能力；教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)過(guò)程：一、準(zhǔn)備活動(dòng)1提問(wèn)：我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位有哪些？你能給這些單位按照大小排排隊(duì)嗎？2它們之間的關(guān)系是什么呢？二、活動(dòng)設(shè)計(jì)測(cè)量課桌1設(shè)疑：你們知道我們的

42、課桌有多長(zhǎng)嗎？誰(shuí)來(lái)估一估？2動(dòng)手操作，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度（1）以小組為單位測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，引導(dǎo)學(xué)生選擇測(cè)量的工具及連續(xù)量（2）組織匯報(bào)，全班交流引導(dǎo)學(xué)生比較哪種測(cè)量方法更加簡(jiǎn)便。3認(rèn)識(shí)分米，教學(xué)例2。（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。（2）學(xué)生觀察尺子：數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。（3）借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。利用分米卡，用手勢(shì)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。4利用米尺，分組討論。1米有

43、多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？總結(jié)歸納：1米10分米1分米10厘米（板書）5量出3分米長(zhǎng)的帶子給大家看。三、全課小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。老師們最喜愛的“八佰教育網(wǎng)”最全面的網(wǎng)址導(dǎo)航“佛山制造網(wǎng)”四鞏固練習(xí)1說(shuō)一說(shuō)常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示它的一個(gè)單位長(zhǎng)度。2練習(xí)一第4題先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。3練習(xí)一第5題：填上合適的單位或數(shù)此題重點(diǎn)在于幫助學(xué)生建立正確的長(zhǎng)度表象。4練習(xí)一第6題此題的目的是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，還涉及到單位之間的

44、轉(zhuǎn)換。5練習(xí)一第7題是實(shí)踐活動(dòng)的另外一種形式。分米的認(rèn)識(shí)教案8一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。2、能力目標(biāo)：知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米 。3、情感目標(biāo)：幫助大家建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解。二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。三、教學(xué)難點(diǎn)：幫助大家建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解。四、課時(shí)安排：1課時(shí)。四、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、問(wèn)學(xué)生以前學(xué)過(guò)什么長(zhǎng)度單位？（板書：厘米cm、米m、千米km）（1）用手比劃1米大約有多長(zhǎng)？（貼1

45、米的長(zhǎng)度條）（2）那1厘米大約有多長(zhǎng)？在測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度或較短的距離時(shí)常用厘米作單位（貼1厘米的長(zhǎng)度條）如果我們要量更小的物體的長(zhǎng)度或更短的距離，該用什么作長(zhǎng)度單位呢？我們今天要學(xué)習(xí)一種比厘米還小的長(zhǎng)度單位毫米。（板書：毫米mm）（二）新課。1、毫米。（1）獨(dú)立探索：讓學(xué)生觀察尺子。師：尺子上的刻度有什么長(zhǎng)度單位？除了厘米外，還有什么刻度？ 找到1毫米的長(zhǎng)度。（2）生活中發(fā)現(xiàn)：找找生活中我們哪些物體的長(zhǎng)度大約1毫米？（學(xué)生找，要求說(shuō)的有理有據(jù)。）記住1毫米厚度的感覺。（3）鞏固加深：那2毫米有多長(zhǎng)？用手指比劃。那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板書1厘米=10毫米）（4）進(jìn)率：1厘米

46、之間有10個(gè)小格，一格代表1毫米，10個(gè)1毫米是1厘米。（5）質(zhì)疑：?jiǎn)柲俏覀冋n本中的一頁(yè)紙大約有1毫米么？（要求說(shuō)的有理有據(jù)），估一估，大約幾張紙才是1mm厚？（6）學(xué)以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？注意事項(xiàng)？（同桌為組）（7）做一做習(xí)題：今天的降雨量約是5毫米。 （ ）小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了厘米、米，為何還要學(xué)習(xí)毫米？我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，有什么用處？（ppt）2、分米。（1）引入：大家猜猜有沒有一個(gè)比米小又比厘米大的長(zhǎng)度單位？（引出分米dm，板書）（2）探索：我們知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之間有什么關(guān)系？（黑板演示）。用手比劃，記住1dm長(zhǎng)度的感

47、覺。（2個(gè)手指一跨大約為1dm）。問(wèn)大家米和分米之間有什么關(guān)系？你是怎么知道的？（黑板演示）（3）找找教室中哪些物體的長(zhǎng)度大約1分米？（開關(guān)盒 印臺(tái)盒的長(zhǎng)邊）再次加深，那你們的手臂大約幾分米？（方法：用已知探求未知）（4）做一做習(xí)題?？偨Y(jié)：手指記憶法。板書設(shè)計(jì)：五指記憶法。分米的認(rèn)識(shí)教案9【教學(xué)課題】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書*數(shù)學(xué)（青島版）二年級(jí)下冊(cè)第三單元信息窗?！窘滩姆治觥勘菊n為青島版二年級(jí)上冊(cè)第三單元甜甜的夢(mèng)千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)中信息窗1，以甜甜夢(mèng)到齊天大圣為情境，以金箍棒的變化引入長(zhǎng)度單位毫米、分米的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對(duì)1米和1厘米有一定

48、的感知，能借助手勢(shì)表示它們的長(zhǎng)度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法。【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。能感知、估計(jì)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。2在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過(guò)程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量.3.經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)

49、度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度。【教學(xué)用具】常規(guī)：米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣多媒體： 課件【學(xué)生用具】直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣【教學(xué)過(guò)程】一、激趣引入：教師談話：有個(gè)小朋友叫甜甜，他特別喜歡看齊天大圣這本書，每晚必讀。這天晚上，甜甜讀著、讀著就睡著了，而且做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)。他夢(mèng)到誰(shuí)了？ 預(yù)設(shè)：齊天大圣。教師談話：對(duì)，孫悟空有一根神奇的金箍棒，它可以變長(zhǎng)?.變成1千米長(zhǎng)，還可以變小，變成1分米長(zhǎng)，放在手心里。還能變得更小，變成5毫米，放在耳朵里。觀察圖上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)圖上信息對(duì)話，變成1千米長(zhǎng)，變成1分米，變成5毫米。教師引導(dǎo)：可甜甜這時(shí)急了，她不知道1毫米有多長(zhǎng)，你知

50、道嗎？設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡(jiǎn)潔鋪墊，提出問(wèn)題。 教師談話：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？預(yù)設(shè)：厘米、米。（板書：厘米、米）教師談話：用字母怎樣表示？預(yù)設(shè)：Cm、m。教師談話：請(qǐng)用手勢(shì)表示1厘米大約有多長(zhǎng)呢？學(xué)生用手勢(shì)表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距離大約是1厘米。 教師談話：1米大約有多長(zhǎng)呢？學(xué)生兩臂展開的距離大約是1米。教師談話：厘米和米有什么關(guān)系?預(yù)設(shè)：1米=100厘米教師談話：請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。預(yù)設(shè)：直尺上0-1的距離是1厘米，1-2的距離是1厘米，4-5的距離也是1厘米。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、米二、 毫米、分米的認(rèn)識(shí)教師談話：（出示1分硬幣

51、）請(qǐng)看我手中的1分硬幣，請(qǐng)你測(cè)量一下，它的厚度是幾厘米？學(xué)生動(dòng)手測(cè)量發(fā)現(xiàn)：不能用厘米表示，沒有1厘米厚，剛好夠1小格（即1毫米）， 教師談話：你知道1小格是多少嗎？教師談話:直尺上1小格的長(zhǎng)度是1毫米教師談話：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)毫米（板書：毫米的認(rèn)識(shí)。）教師引導(dǎo)：請(qǐng)?jiān)诔咦由险艺?毫米實(shí)物展臺(tái)出示尺子:直尺上1小格的長(zhǎng)度是1毫米（指著不同的小格問(wèn)） 學(xué)生認(rèn)識(shí)到1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。教師引導(dǎo)：請(qǐng)你用鉛筆尖指著小格的中間數(shù)，一毫米一毫米地?cái)?shù)，1厘米中有多少個(gè)1毫米？學(xué)生數(shù)后發(fā)現(xiàn)有10個(gè)小格。教師引導(dǎo):觀察這10個(gè)小格有什么特點(diǎn)？（相同之處）預(yù)設(shè)：一樣大，平均分。教師引導(dǎo)：1小格是1毫

52、米，1大格是1厘米，毫米和厘米之間有什么關(guān)系？ 預(yù)設(shè)：1厘米=10毫米（板書：1厘米10毫米）教師引導(dǎo)：小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米=10毫米。請(qǐng)和同位說(shuō)一說(shuō)。同位互相說(shuō)：1厘米=10毫米10毫米=1厘米教師談話：毫米可以用小寫的mm來(lái)表示（板書）設(shè)計(jì)意圖：以一分硬幣的測(cè)量為設(shè)疑，引入毫米的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境發(fā)現(xiàn)以前知識(shí)不能解決遇到的問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求，在測(cè)量中感知1毫米有多長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。教師談話：1分錢的厚度大約是1毫米，讓我們?cè)賮?lái)感受1毫米有多長(zhǎng)。學(xué)生用手捏1分錢的厚度，進(jìn)一步感知1毫米。教師談話: 你能在直尺上找出5毫米嗎？并把它畫下來(lái)嗎？學(xué)生找一找后畫下來(lái)。教師引導(dǎo)：原來(lái)5毫米這么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。我們周圍或生活