減少小學(xué)生錯(cuò)別字的小課題研究規(guī)劃

1、精品可編輯修改減少小學(xué)生錯(cuò)別字的小課題研究規(guī)劃一.課題研究的動(dòng)因1錯(cuò)別字層岀的教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)生作業(yè)本中的錯(cuò)別字越來(lái)越多。學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后，隨著識(shí)字量的增加，錯(cuò)別字量也隨之猛增。錯(cuò)別字的存在，不僅影響句子意思的表達(dá)，而且對(duì)學(xué)生提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)帶來(lái)極大的障礙。試想，一 個(gè)人寫(xiě)岀來(lái)的文章、答岀來(lái)的卷面題錯(cuò)別字連篇，那么他的閱讀、寫(xiě)作水平也高不了多少。2. 社會(huì)和時(shí)代的要求語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從不同學(xué)段對(duì)寫(xiě)字提岀了不同要求：第一學(xué)段是掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。第二學(xué)段是能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范

2、、端正、整潔。第三學(xué)段是能用硬筆書(shū) 寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。 要正確、端正地書(shū)寫(xiě)， 就要嚴(yán)格遵守國(guó)家主管部門(mén)發(fā)布的有關(guān)字形、筆順等一系列語(yǔ)文法規(guī)的規(guī)定，寫(xiě)規(guī)范漢字。只有大家都按 照統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)字，社會(huì)的書(shū)面交際才能順利、高效、快速。3. 不良環(huán)境的負(fù)面導(dǎo)向。現(xiàn)在街頭的廣告牌時(shí)不時(shí)地岀現(xiàn)錯(cuò)別字，各類(lèi)城市廣告、宣傳畫(huà)廊、招牌、店牌、標(biāo)語(yǔ)牌可以看見(jiàn)各式各樣的錯(cuò)別字。有的還是故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語(yǔ)，用繁體字等。如“新形象”寫(xiě)成“新 形像”，“一見(jiàn)鐘情”寫(xiě)成“衣見(jiàn)鐘情”、“隨心所欲”寫(xiě)成“隨心所浴”等等。濫用簡(jiǎn)體字的情況還經(jīng) 常存在于各種

3、手寫(xiě)的告示上，有的錯(cuò)別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以辨認(rèn)呢！這對(duì) 處于母語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成很大影響，糾正起來(lái)十分困難?；谝陨先矫娴脑?，我校語(yǔ)文教師，每天面對(duì)學(xué)生作業(yè)中岀現(xiàn)的越來(lái)越多的錯(cuò)別字，我們準(zhǔn)備開(kāi)展小學(xué)生錯(cuò)別字的小課題研究，總結(jié)一些對(duì)策，減少孩子們書(shū)寫(xiě)中的錯(cuò)別字。二. 小學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的原因分析錯(cuò)另 U 字是錯(cuò)字和別字的總稱，錯(cuò)字指寫(xiě)得不正確的字，即寫(xiě)成不成其為字的字，而另 U 字則是用其他字代替應(yīng)寫(xiě)的字。 語(yǔ)文老師可能都有這樣的體會(huì)：在批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字，盡管精品可編輯修改班級(jí)不同，學(xué)生不同，可一次作業(yè)批改下來(lái)，一次習(xí)作修改之后，不同

4、班級(jí)的學(xué)生寫(xiě)出的錯(cuò)別字竟然相同。 尤其是一些常見(jiàn)的形近字、同音字，其中錯(cuò)別字的類(lèi)型主要有以下幾種：1.同音代替。如將“戴”寫(xiě)成“帶”，將“留念”寫(xiě)成“留戀”，將“九州”寫(xiě)成“九洲”，將“競(jìng)”寫(xiě)成“竟”，將“暑假”寫(xiě)成“署假”，再接再厲的“厲”寫(xiě)為“勵(lì)”， 哈密瓜的“密”寫(xiě)成“蜜”， 金碧輝煌“碧”有同學(xué)把它錯(cuò)寫(xiě)成“壁”或“璧”字等。2. 增加筆畫(huà)。如：學(xué)生在寫(xiě)“試”、“曉”、“荒”等字時(shí)，常把“試”字多添一撇，“曉”和“荒” 字多加一點(diǎn)。3. 減少筆畫(huà)?？冢骸跋摹⒄?、懼、俱、直、值”等字，不少學(xué)生常常少寫(xiě)一橫；蒙眬的“蒙”字，禿寶蓋下是兩橫，有些學(xué)生會(huì)忘記一橫。裸露的“裸”有同學(xué)將左邊衣字旁錯(cuò)

5、寫(xiě)成“示”字旁。4. 形近干擾。如：“釣”與“鉤”，“己”與“已”，“拔”和“撥”，“辯”與“辨”，“候”和“侯”等字，許多學(xué)生混用。5. 置換部首。如：將“棉”寫(xiě)成“綿”，“凌”寫(xiě)成“凌”，“虛”寫(xiě)成“慮”，等等。6. 改變結(jié)構(gòu)。如：將左右結(jié)構(gòu)的“滿寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)，把上下結(jié)構(gòu)的“落寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，等等。面對(duì)這幾種類(lèi)型的錯(cuò)別字，教師往往是不厭其煩地一次次訂正，可是效果并不是很明顯。其實(shí)，岀現(xiàn) 這些頻率較高的錯(cuò)別字，為什么難以糾正呢？我們不妨分析一下學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的原因，糾正錯(cuò)另廿字這一問(wèn) 題就不難解決了。從以上幾種類(lèi)型的錯(cuò)別字來(lái)看，我認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字主要有以下幾個(gè)原因：1.學(xué)生不解字義、詞義或?qū)ψ至x

6、、詞義主觀臆斷，這是學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的一個(gè)重要因素。如，有不少同 學(xué)將“金碧輝煌錯(cuò)寫(xiě)成“金壁輝煌或“金璧輝煌。原來(lái)學(xué)生并沒(méi)有真正理解“金碧輝煌的意思， 只是想當(dāng)然的認(rèn)為這個(gè)成語(yǔ)是“金壁輝煌或“金璧輝煌。裸露的“裸是形聲字，左邊衣字旁表示這 個(gè)字的意思，有同學(xué)會(huì)錯(cuò)寫(xiě)成“示字旁。 這是學(xué)生不了解“裸的意思，“裸是露岀，沒(méi)有東西遮蓋。精品可編輯修改如：裸體、赤裸裸的“裸是沒(méi)穿衣服，光著身子。認(rèn)識(shí)衣字旁表示這個(gè)字的意思后，學(xué)生就不會(huì)把這個(gè) 字寫(xiě)錯(cuò)。2. 不知道成語(yǔ)的岀處，不了解它的原意，因而容易把詞語(yǔ)中的某個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)。再接再厲的“厲”，許多 學(xué)生誤將“厲”寫(xiě)為“勵(lì)”。他們并不知道“再接再厲”作為一個(gè)成語(yǔ)，它

7、是約定俗成的，且有一定的岀 處。因而，不理解“再接再厲”這個(gè)成語(yǔ)的本義和比喻義。3. 有些學(xué)生將“己”寫(xiě)成“已”，“拔”寫(xiě)為“撥”，“候”寫(xiě)作“侯”，等等。他們?cè)趯W(xué)習(xí)生字時(shí)觀察就不夠精細(xì)，不能精確地辨認(rèn)字形的細(xì)微差別，沒(méi)有對(duì)字形形成正確的分化，更沒(méi)有經(jīng)過(guò)他們積極的“內(nèi)部活動(dòng)”，在識(shí)字的初始階段形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)形成之后，一直也沒(méi)有得到及時(shí)糾正，并經(jīng) 過(guò)多次反復(fù)強(qiáng)化，加上思維定勢(shì)作用不易改正。4. 做作業(yè)時(shí)書(shū)寫(xiě)態(tài)度馬虎，不動(dòng)腦筋，字形識(shí)別上的感知較為籠統(tǒng)，容易形成較為頑固的習(xí)慣性錯(cuò)別 字。5. 識(shí)字教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于將正確和錯(cuò)誤的兩個(gè)字對(duì)比寫(xiě)在黑板上，指岀易錯(cuò)處和應(yīng)該注意的筆畫(huà)、部件。

8、這樣做雖然能起到一定的提示作用，但有時(shí)反而會(huì)造成一種錯(cuò)誤提示一一本來(lái)沒(méi)岀錯(cuò)的學(xué)生經(jīng)“提示”也岀現(xiàn)了錯(cuò)誤。如：學(xué)習(xí)“初”字時(shí)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“初”字是衣字旁，千萬(wàn)不要丟掉那一點(diǎn)， 結(jié)果有許多學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)這個(gè)字。三. 課題研究的目標(biāo)1. 通過(guò)研究小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象形成的原因，積極探索預(yù)防和矯正錯(cuò)別字現(xiàn)象的措施，提高學(xué)生漢字 書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性和正確率。2. 通過(guò)課題研究，充分發(fā)揮集體的力量，深入對(duì)新課程教材的解讀，特別是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的研究，提高教學(xué)效率。3. 通過(guò)課題研究，培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣， 養(yǎng)成良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣， 提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。四. 課題研究的內(nèi)容1. 分析新課程特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡特征與心理

9、特點(diǎn)，找岀小學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的原因。2. 針對(duì)錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，探究矯正小學(xué)生錯(cuò)別字的對(duì)策，提高學(xué)生錯(cuò)別字的糾正效率，為學(xué)生 的書(shū)面表精品可編輯修改達(dá)鋪平道路，使新課程的實(shí)施順利進(jìn)行。3. 積極引導(dǎo)寫(xiě)規(guī)范字。及時(shí)改正錯(cuò)別字，不使用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不使用已被淘汰的異體字，不 濫用繁體字。五、課題研究的策略（一）探究漢字特點(diǎn)，糾正錯(cuò)別字。1. 形近字、同音字辨析訓(xùn)練。漢字中的形近字、同音字較多，使學(xué)生容易混淆造成錯(cuò)別字。因此, 在教學(xué)中可以將學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)?；煜耐糇帧⑿谓址旁谝黄鹱屗麄儽嫖?。2. 尋找漢字規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：漢字是音、形、義的結(jié)合體，其中蘊(yùn)含著許多構(gòu)字規(guī)律。有時(shí)，學(xué) 生產(chǎn)生錯(cuò)別字是由

10、于不懂漢字的構(gòu)字規(guī)律，或不理解字義造成的。在教學(xué)中，可以將有關(guān)構(gòu)字規(guī)律告訴給 他們，錯(cuò)另 U 字就會(huì)大大減少。另外，對(duì)一些字的偏旁，如果能說(shuō)岀它的標(biāo)義，錯(cuò)誤就能減少。（二）優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，糾正錯(cuò)別字1. 利用課件演示漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，幫助學(xué)生記憶難點(diǎn)。課件演示時(shí)，其鮮活的畫(huà)面、迷人的音響 效果深深地吸引著學(xué)生。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)課件演示，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字。特別是學(xué)生容易岀現(xiàn) 多筆少筆的字，更需要通過(guò)課件演示，幫助學(xué)生糾正。2. 運(yùn)用生動(dòng)活潑的記憶方法突破字形教學(xué)關(guān)。學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)別字中有許多都是由于他們記不清字 形而造成。過(guò)去不少老師試圖通過(guò)一味地反復(fù)抄寫(xiě)的方法，幫助學(xué)生記住字形。這樣的方法不

11、可取，應(yīng)該 教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。在教學(xué)實(shí)踐中，不少老師摸索岀了許多生動(dòng)活潑的記憶方法，幫助學(xué)生記住字 形，如編識(shí)字兒歌和猜謎語(yǔ)等。3. 指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字用字。許多錯(cuò)別字，教師雖然糾正多次，但學(xué)生仍然寫(xiě)錯(cuò)， 這其中一個(gè)重要的原因，就是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的少。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中識(shí)字用字。另外， 還可把學(xué)生經(jīng)常搞錯(cuò)的字放在編寫(xiě)好的詞句中，在課堂中朗讀，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。（三）依據(jù)學(xué)生心理，糾正錯(cuò)別字1.先入為主，積極預(yù)防。學(xué)生在大腦中形成的第一次印象是很深的。如果學(xué)生從一開(kāi)始記憶的就 是錯(cuò)誤的精品可編輯修改信息，再改正就很難了。糾正學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤知識(shí)，要比向他傳授一個(gè)正確的知識(shí)難

12、的多。在識(shí) 字教學(xué)中就一定要有預(yù)見(jiàn)性，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)容易錯(cuò)的字總會(huì)進(jìn)行預(yù)防性的教學(xué)。2. 培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)的意識(shí)。學(xué)生在作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)了字，自己是意識(shí)不到的，因?yàn)殄e(cuò)字在他的腦海中是 作為正確的字來(lái)記憶的。所以培養(yǎng)他們改錯(cuò)的意識(shí)尤為重要。有經(jīng)驗(yàn)的老師在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字時(shí)，不是幫學(xué)生劃岀，而是在岀現(xiàn)錯(cuò)字的字行末尾打上記號(hào)，提示這里岀現(xiàn)了錯(cuò)別字，要求學(xué)生自己找岀并加 以訂正。3. 正誤對(duì)比，糾正錯(cuò)別字。通過(guò)正誤對(duì)比，可以使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤理解的更深刻，也可使學(xué)生鞏固正 確的認(rèn)識(shí)。前面提到，小學(xué)生精細(xì)的辨別能力不高，因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正誤對(duì)比時(shí)要講究方法。如把一 組正誤字放在一起后，可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察尋找錯(cuò)

13、字和正確的字的差異，即錯(cuò)誤之所在，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)他們 糾正錯(cuò)別字的主動(dòng)性。4. 激發(fā)興趣，主動(dòng)糾錯(cuò)。許多學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字之所以很難糾正，主要是他們對(duì)此毫無(wú)興趣。 如何激發(fā)他們的興趣，主要是要讓他們主動(dòng)參與。改錯(cuò)法就是一種很好的方法。改錯(cuò)法是將學(xué)生的錯(cuò)別字 故意寫(xiě)在詞語(yǔ)或句子里，讓學(xué)生自己去辨別。（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，糾正錯(cuò)別字1. 開(kāi)展收集錯(cuò)別字，制作卡片活動(dòng)。師生共同收集錯(cuò)別字，進(jìn)行針對(duì)性的糾正。學(xué)生的錯(cuò)別字情 況有共性，也有個(gè)性。所以，糾正錯(cuò)另 U 字要有針對(duì)性。我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)，不妨做一個(gè)有心人，即隨時(shí)把 學(xué)生的錯(cuò)別字收集起來(lái)，制成卡片，把錯(cuò)另 U 字記在卡片上，同時(shí)記下錯(cuò)別字的岀處和學(xué)生的

14、名字。分析卡 片，找岀原因，定期幫助學(xué)生糾正。2. 組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字?，F(xiàn)在社會(huì)用字的不規(guī)范，也是小學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)別字形 成的一個(gè)原因。所以，可在課外組織學(xué)生到學(xué)校附近的商店、街道、社區(qū)調(diào)查用字情況。重點(diǎn)調(diào)查標(biāo)語(yǔ)、招牌用字。如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)別字的情況，及時(shí)記錄下來(lái)，并注明何時(shí)何處發(fā)現(xiàn)。然后將收集到的錯(cuò)另 U 字加以匯 總，分類(lèi)列表。并讓學(xué)生“送醫(yī)上門(mén)”請(qǐng)那些用錯(cuò)字的單位和個(gè)人及時(shí)糾正。六. 課題研究的對(duì)象、方法及步驟研究對(duì)象為我校五年級(jí)學(xué)生，主要采取的是行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法、敘事、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總 結(jié)法。（一）前期論證，準(zhǔn)備階段（201292012915）1. 分析現(xiàn)在小學(xué)生錯(cuò)別字

15、現(xiàn)象，明確本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，制定學(xué)期課題研究計(jì)劃。精品可編輯修改2. 確實(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，提岀假設(shè)，設(shè)計(jì)岀若干個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。3. 組織課題研究人員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)。（二）中期進(jìn)展，實(shí)施階段（ 2019912012.06采用行動(dòng)研究法，將在研究過(guò)程中所獲得的數(shù)據(jù)、事實(shí)進(jìn)行分析、概括，從中找到差距，不斷地調(diào)整、修改方案。課題組成員定期開(kāi)展活動(dòng)，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課題研究的實(shí)效性。1. 擬訂問(wèn)卷測(cè)試題，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行一次調(diào)查摸底，分析學(xué)生岀現(xiàn)錯(cuò)別字的原因，探討對(duì)策。2. 組織課題組教師討論修訂方案，明確課題研究的目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。3. 每學(xué)期初制定研究計(jì)劃，課題組教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防和矯正錯(cuò)別字。4