安徽省馬鞍山市教育規(guī)劃課題結(jié)題報(bào)告

1、安徽省馬鞍山市教育規(guī)劃課題結(jié)題報(bào)告農(nóng)村初中小班化教育的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景和意義   小班化教育是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，它旨在為學(xué)生提供平等的、充分的、個(gè)別化的教育，使每個(gè)學(xué)生得到更大程度的發(fā)展。由于班級(jí)學(xué)額數(shù)減少，教育時(shí)空的對(duì)應(yīng)增加，可以提供更為豐富的資源來(lái)優(yōu)化教育教學(xué)，加上先進(jìn)的教育理念的滲入，為教育的充分性、全面性拓展了廣闊的空間，極大的調(diào)動(dòng)了教育教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生的積極性，促使教師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段和方法，教學(xué)評(píng)價(jià)和師生關(guān)系產(chǎn)生一系列革命性變化，有助于學(xué)生個(gè)體及其個(gè)性的發(fā)展。    小班化教育的產(chǎn)生和發(fā)展是基

2、于人本主義教育思想和教育公平理論之上的。人本主義教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為本，追求個(gè)性的全面發(fā)展，小班化教育正是順應(yīng)了這種要求。教育公平理論要求教育不分種族、性別，人人平等的享有較高質(zhì)量的教育，要求教育制度、教育政策、教育資源的配置公平，要求教育過(guò)程公平的滿(mǎn)足所有學(xué)生的發(fā)展需要，使每個(gè)學(xué)生都獲得充分的發(fā)展。小班化教育相對(duì)來(lái)說(shuō)，由于班額減少了，學(xué)生享受到的教育資源和教育關(guān)愛(ài)增加了，在教育過(guò)程層面就更能充分體現(xiàn)教育公平原則的精神，讓每個(gè)學(xué)生得到充分而富有個(gè)性的發(fā)展。所以，小班化教育是一種順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，符合教育發(fā)展規(guī)律的教育組織方式，推行小班化教育，符合當(dāng)代教育的進(jìn)步趨勢(shì)，對(duì)于全面實(shí)

3、施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。  二、課題的界定   小班化教育的核心內(nèi)涵包括：小班、小班教育、小班化教育。   小班：教育組織的一種空間形式。其基本內(nèi)涵是指較少容量的教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量。班額學(xué)生數(shù)量，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變量，我們界定為3036人。    小班教育：教育活動(dòng)的組織方式。班額減少后，教育活動(dòng)即發(fā)生變化。教育活動(dòng)及組織形式在時(shí)間與空間上會(huì)得到重組。教育活動(dòng)中的共性教育與個(gè)性教育的密度和效度以及師生交往關(guān)系會(huì)得到增加或增強(qiáng)。教育教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)生全新的變化

4、，并會(huì)促進(jìn)和帶動(dòng)教育理念的更新，小班教育是壓縮班額后與之變化相適應(yīng)的教育活動(dòng)方式。   小班化教育：以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。 三、課題研究的理論依據(jù)（一）、小班化教育的基本理念1教育均等教育均等是指社會(huì)中的任何成員都享有均等參與學(xué)習(xí)和受教育的權(quán)利。體現(xiàn)在教學(xué)中，每一個(gè)受教育對(duì)象都有平等參與各種教學(xué)活動(dòng)和平等共享各種教育資源的權(quán)利。新一輪課程改革在指導(dǎo)思想上則更強(qiáng)調(diào)了大眾教育，以教育均等觀為基礎(chǔ)，賦予學(xué)生均

5、等的教育機(jī)會(huì)與發(fā)展權(quán)利。義務(wù)教育作為法定教育，更要體現(xiàn)教育均等的思想。小班化教育為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，使教育好每一個(gè)學(xué)生目標(biāo)的實(shí)施得到更有力的保證。教育均等的理念無(wú)疑是小班化教育的理論支撐之一。2以人為本年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的一份報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)當(dāng)把人作為發(fā)展的中心，接受教育不再只是為了升學(xué)和謀生，更是為了個(gè)人能力的發(fā)揮和個(gè)人終身學(xué)習(xí)以及社會(huì)的和諧發(fā)展。使人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要相協(xié)調(diào)、相一致。學(xué)生是有能動(dòng)性的、有學(xué)習(xí)愿望的、有實(shí)踐能力的人，以人為本的教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位，以為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)，在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，更注重學(xué)生思維的參與與內(nèi)驅(qū)力的調(diào)動(dòng)。建立在現(xiàn)代質(zhì)量觀基礎(chǔ)上的

6、小班化教育正是以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分體現(xiàn)人的個(gè)體性、充分性與主體性，有助于健全學(xué)生的人格。以人為本的教育思想貫穿于小班化教育的始終。3因材施教教育者面對(duì)的是一個(gè)個(gè)在家庭教養(yǎng)、文化背景、知識(shí)積累、獨(dú)立人格、興趣愛(ài)好等方面均存在著差異的活生生的人，因此必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)施行切合實(shí)際的教育，使每一個(gè)體在各自原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展與提高。我國(guó)古代教育家孔子早就提出“因材施教”的主張，國(guó)外有實(shí)證研究表明，在科技迅速發(fā)展的信息時(shí)代，學(xué)生隨年齡增長(zhǎng)，個(gè)性差異也越大，遵循因材施教這一古老的教學(xué)原則并賦予新的涵義尤顯重要。小班化教育與傳統(tǒng)的大班授課制相比，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)別化教育，同時(shí)

7、也需要教師更全面深入地了解學(xué)生的個(gè)性差異，在尊重學(xué)生主體選擇基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)全員全程分類(lèi)教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)實(shí)施因材施教。(二)小班化教育研究的理論依據(jù)1、教育公平理論。小班化教育則重在教育過(guò)程層面上更充分地體現(xiàn)教育公平原則精神，能讓學(xué)生充分享受各種教育資源，滿(mǎn)足人民群眾的子女接受優(yōu)質(zhì)教育的急切需求。教育公平理論是小班化教育的重要理論支撐之一。  2、教育價(jià)值理論。實(shí)施小班化教育，符合當(dāng)代發(fā)達(dá)教育的進(jìn)步趨勢(shì),可以切實(shí)提高辦學(xué)效益。小班化教育作為課堂教育改革的舉措和切入口，適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育趕上發(fā)達(dá)國(guó)家教育之列的變化與需要。同時(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)十多年

8、的入學(xué)高峰后，目前入學(xué)人數(shù)進(jìn)入低谷狀態(tài)，適時(shí)提出小班化教育，把它作為教育資源優(yōu)化組合的一個(gè)重要依據(jù)，既可提高教育標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化的程度，又可有效的保護(hù)教育資源，為教育的可持續(xù)發(fā)展和全面提高教育質(zhì)量創(chuàng)造良好的環(huán)境。    3、素質(zhì)教育理論。小班化教育是有利于實(shí)施素質(zhì)教育的班級(jí)授課形式。小班化教育的核心問(wèn)題是教育觀念的革命性變化，其根本宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展,即真正以提高全體公民素質(zhì)為核心目標(biāo)，為21世紀(jì)的人才需求培養(yǎng)基礎(chǔ)素質(zhì)。因此，小班化教育是有利于實(shí)施素質(zhì)教育的班級(jí)授課形式，符合高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量實(shí)施九年義務(wù)教育的要求，符合基礎(chǔ)教育全面實(shí)施素

9、質(zhì)教育的要求。四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法（一）課題的研究目標(biāo)是：1、通過(guò)研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育思想觀念，更新教學(xué)觀念，改善教育教學(xué)行為。2、通過(guò)研究，建立健全農(nóng)村初中開(kāi)展小班化教育的工作機(jī)制。4、通過(guò)研究，進(jìn)一步優(yōu)化教育資源。5、通過(guò)研究，全面提升農(nóng)村初中的教育教學(xué)質(zhì)量。7、通過(guò)研究，完善小班化教育的理論體系。（二）課題研究的主要內(nèi)容是：1、農(nóng)村初中小班化教育的推進(jìn)策略；2、小班化教學(xué)的有效性、教學(xué)策略、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)的探討；3、農(nóng)村初中小班化學(xué)生管理的探究；4、小班化教育理念下的農(nóng)村初中班級(jí)環(huán)境建設(shè)；（三）課題研究的方法主要以行動(dòng)研究法為主，采用的研究方法還有：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查

10、法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和個(gè)案分析法等。1、行動(dòng)研究法：通過(guò)調(diào)查、分析思考提出所要研究的問(wèn)題，有針對(duì)性的制定實(shí)施方案，通過(guò)具體實(shí)施發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題加以改進(jìn)，并不斷總結(jié)。2、文獻(xiàn)研究法：，搜集、整理和運(yùn)用國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)的教育理論，為課題研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。3、調(diào)查法：主要采用訪談和問(wèn)卷調(diào)查方式，了解全縣小學(xué)教育現(xiàn)狀，找出要解決的主要問(wèn)題，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)，提供相關(guān)數(shù)據(jù)，明確研究的主攻方向。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：收集分析和歸納整理出小班化教育的成功做法和有益經(jīng)驗(yàn)，揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升為理論高度，找出可以利用借鑒的規(guī)律性東西，為本課題提供指導(dǎo)和幫助。與此同時(shí)，不斷總結(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互交流，互

11、相借鑒。5、個(gè)案分析法：主要通過(guò)對(duì)典型案例（課例）的分析，探尋小班化教育研究的內(nèi)在規(guī)律。五、課題研究的過(guò)程、做法（一）課題研究的基本過(guò)程本課題研究主要分四個(gè)階段：第一階段：1、建立課題研究的組織機(jī)構(gòu)。2、召開(kāi)了小班化教育工作會(huì)議，對(duì)課題研究的各項(xiàng)工作進(jìn)行了安排部署。3、組織了開(kāi)題會(huì)，課題主持人做了開(kāi)題報(bào)告，課題組成員和相關(guān)教師做了發(fā)言，并圍繞小班化教育的理論與實(shí)踐進(jìn)行了專(zhuān)題講座。第二階段：1、研究制定具體的實(shí)施方案；2、廣泛搜集文獻(xiàn)資料。3、組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，制定具體可行的研究計(jì)劃。第三階段：課題組先后組織小班化研討會(huì)、小班化教育論壇、小班化教育的理論與實(shí)踐主題研討活動(dòng)、小班化教育征文活動(dòng)。第

12、四階段：1、召開(kāi)座談會(huì)，課題組對(duì)研究工作認(rèn)真總結(jié)。2、組織課題組及相關(guān)人員做好結(jié)題工作。（二）課題研究的主要做法課題組本著“整體推進(jìn)  分步實(shí)施  重點(diǎn)突破  全面提升”的思路展開(kāi)研究。根據(jù)我校的布局和現(xiàn)狀，我們主要通過(guò)以下途徑推進(jìn)：1、不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)理念觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，小班化教育不應(yīng)僅僅停留在形式的改變，座位的調(diào)整，學(xué)生人數(shù)的減少，教師的教育教學(xué)觀念、教學(xué)行為方式、教學(xué)策略都要作出相應(yīng)的調(diào)整。國(guó)內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)表明，小班化教育要取到良好的教育效益，教師的教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、師生觀的更新是關(guān)鍵。轉(zhuǎn)變教師觀念是教師的首要任務(wù)，我們要求教師一定要樹(shù)

13、立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育觀念。從以下幾個(gè)方面樹(shù)立正確的教育觀念。教育觀：樹(shù)立素質(zhì)教育的質(zhì)量觀。全面貫徹教育方針，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生；學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不是被動(dòng)裝填知識(shí)的容器，不是接受教訓(xùn)的工具，而是活生生的有主觀能動(dòng)性的人，是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)觀：教學(xué)就是要滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的潛力開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分自由的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。質(zhì)量觀：要樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能成才的質(zhì)量觀。盡管每個(gè)學(xué)生存在著差異，有著不同的個(gè)性，但“天生我才必有用”

14、。師生觀：師生之間民主平等的人際關(guān)系是社會(huì)公民關(guān)系在學(xué)校教育中的集中反映，也是培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新型人才的先決條件。我們的具體做法：一是建設(shè)民主、開(kāi)放、多元的校本教研制度。建立理論學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、教學(xué)反思、主題研究等制度；每個(gè)小班的教師要寫(xiě)讀書(shū)筆記、教學(xué)反思、教育隨筆，上家常課、研究課、展示課，各學(xué)校有效的組織符合本校實(shí)際的主題研究，我們的教師在研究狀態(tài)下工作，在工作過(guò)程中研究，融工作、學(xué)習(xí)和研究于一體。二是開(kāi)展富有多樣化、發(fā)展性、實(shí)效性特點(diǎn)的培訓(xùn)。在校本培訓(xùn)方式上，我們借助網(wǎng)絡(luò)了解國(guó)內(nèi)外小班化教育動(dòng)態(tài)，組織教師閱讀各類(lèi)教育雜志中的相關(guān)論文、定期組織小班化教育沙龍，組織觀課活動(dòng)，積極開(kāi)展小班化教育專(zhuān)題

15、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。目的是促使教師對(duì)小班化教育形成感性認(rèn)識(shí)，理解關(guān)注每個(gè)學(xué)生、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性發(fā)展的小班化核心理念。學(xué)習(xí)是為了促進(jìn)教師的發(fā)展，我們幫助教師制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)案研究，促進(jìn)教師不斷反思。在校本培訓(xùn)中，我們遵循培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性與有效性原則，注重小班化教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)教育理論與研究方法培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)方式方法改革培訓(xùn)。三是搭建交流平臺(tái)，營(yíng)造和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。我們定期舉辦小班化教育沙龍，加強(qiáng)教師間的溝通與交流。每一個(gè)與會(huì)教師作為學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者、研究者，帶著自己的小班化教育體會(huì)，實(shí)踐感悟及實(shí)踐中遇到的問(wèn)題來(lái)共同切磋、探討，尋求解決問(wèn)題的策略。在這樣和諧互動(dòng)的氛圍中，教師們

16、進(jìn)行集體聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)、互相交流，共同探討小班化教育背景下教與學(xué)的方式，探討教學(xué)藝術(shù)，分享教學(xué)成果，在思維碰撞中，切實(shí)領(lǐng)悟小班化教育的內(nèi)涵，在不斷反思中獲得新的教育智慧。交流平臺(tái)的搭建，使每位教師獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不斷提升，自我發(fā)展的意愿，也為教師們創(chuàng)設(shè)了合作研究的條件，促進(jìn)了教師教學(xué)理念的提升。2、營(yíng)造小班化教育氛圍，優(yōu)化小班化教育環(huán)境，創(chuàng)建小班化教育文化良好的教育環(huán)境，和諧的教育氛圍是小班化教育研究的重要內(nèi)容。我們主要從教室的布置和營(yíng)造寬松的人際關(guān)系上做文章。改變班級(jí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)設(shè)有別于傳統(tǒng)大班教學(xué)模式、有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境是實(shí)施小班教學(xué)必要的物質(zhì)條件。我

17、們盡可能為小班創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生全面發(fā)展的最佳環(huán)境，盡量考慮給小班學(xué)生更廣闊的活動(dòng)和展示空間。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教室環(huán)境的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和整體素質(zhì)，它有利于尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，是提升學(xué)生自信和成就的天地，所以教室文化的營(yíng)造是小班化教育實(shí)驗(yàn)成敗的基礎(chǔ)。我們努力營(yíng)造富有特色的小班教室文化，讓教室的墻面、四角、壁櫥都能“說(shuō)話(huà)”，使班級(jí)成為師生共做、共學(xué)、共享、共賞的樂(lè)園、家園。我們確定環(huán)境布置的原則為：富有教育意味；講究整體效益；注意安全方便；具有獨(dú)特風(fēng)格；注重動(dòng)態(tài)變化；力求實(shí)惠節(jié)約。櫥柜文化：根據(jù)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，他們想要在自己的天地展示自我，櫥柜起到很好的

18、作用。學(xué)生的櫥柜可讓學(xué)生自我管理，里面存放學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)檔案，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的回顧，促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。櫥柜上設(shè)立了學(xué)生圖書(shū)角等；課桌文化：講臺(tái)、課桌椅的擺放，根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的需要科學(xué)安排，我們創(chuàng)造了如馬鞍型、品字型、多邊型等課桌擺放形式，這樣方便師生交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這種氛圍促進(jìn)教師的教學(xué)方式的改變，使課桌的變化產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。墻面文化：農(nóng)村小學(xué)的教室相對(duì)說(shuō)比較簡(jiǎn)陋，為了把墻面充分利用起來(lái)，使墻壁生動(dòng)起來(lái)，更具有人文特色，體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)魅力。各學(xué)校教師和學(xué)生因地制宜，想出好多點(diǎn)子，開(kāi)辟了許多富有特色的專(zhuān)欄，把墻面布置的不僅美觀，而且豐富。心理環(huán)境

19、的創(chuàng)設(shè)是對(duì)心田的播種和呵護(hù)，我們要求老師首先擁有一顆寬厚博大的愛(ài)心，用合適的方式與學(xué)生進(jìn)行情感交流。教師在和學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)以親切的目光平視學(xué)生，而非居高臨下地注視學(xué)生，否則，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不必要的心理壓力。此外，良好的生生關(guān)系、家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)系、老師和家長(zhǎng)的關(guān)系也是達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的有效條件。3、探索小班化學(xué)生管理的新途徑我們堅(jiān)持“關(guān)注個(gè)體，陽(yáng)光普照；尊重生命，彰顯個(gè)性”的理念和“全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)展，快樂(lè)發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)。（1）校園生活的精細(xì)化管理小班化教育實(shí)施以來(lái)，我們要求學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行精細(xì)化管理。對(duì)于學(xué)生每天在校的學(xué)習(xí)和生活要統(tǒng)籌規(guī)劃，精心安排。要求人人會(huì)管理，處處有管理，事事見(jiàn)管

20、理；是通過(guò)落實(shí)管理責(zé)任，變校長(zhǎng)一人操心為大家操心；這是實(shí)現(xiàn)權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)的管理境界。（2）引領(lǐng)學(xué)生自主化管理我們認(rèn)為，班級(jí)管理效果的優(yōu)劣，重要的原因就在于班主任能否發(fā)揮學(xué)生管理的自主性。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自主教育的教育才是真正的教育?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們要求小班的班級(jí)管理必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性，提高其自主管理的能力。一是多“自律”少“他律”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自律是把班級(jí)還給學(xué)生，讓小班的學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)的氣息。我們要求學(xué)校引領(lǐng)學(xué)生制定班規(guī)，讓學(xué)生變被動(dòng)執(zhí)行為主動(dòng)制定、主動(dòng)執(zhí)行，角色的換位更加充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主

21、參與意識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了班級(jí)文化的蓬勃發(fā)展和班級(jí)的和諧發(fā)展。二是多“換位體驗(yàn)”少“本位思想”，不少人以為，只要班級(jí)建立起班隊(duì)組織，配備了班干，明確了職責(zé)，班級(jí)的常規(guī)工作就會(huì)做得有條不紊，其實(shí)未必。在對(duì)新上任班干部的培訓(xùn)及其管理能力的養(yǎng)成需要班主任老師做大量的細(xì)致的工作。否則，很可能出現(xiàn)不少班干部“有職無(wú)能”的尷尬現(xiàn)象，班干部再多也不能提高班級(jí)管理水平。在這方面，班主任不妨蹲下身子，“換位”思考，“換位”體驗(yàn)，感受學(xué)生的生活，貼近學(xué)生并引領(lǐng)其成長(zhǎng)。4、以課堂教學(xué)為抓手，深化小班化教學(xué)研究課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)課程改革的主渠道，也是推行小班化教育研究的重要抓手。為此，我們把小班化教學(xué)研究作為此

22、項(xiàng)課題研究的重中之重，主要是圍繞“小班化課堂教學(xué)的有效性”、“小班化教學(xué)方式”、“小班化課堂教學(xué)策略”、“小班化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”等主題展開(kāi)研究，簡(jiǎn)要陳述如下：（1）探索小班化課堂教學(xué)的有效性對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，我們不難發(fā)現(xiàn)它的核心在于情感、自主、探究、合作等方面，與新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的內(nèi)涵具有一致性。那么小班課堂教學(xué)是否有效，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行研究呢？經(jīng)過(guò)研究，我們認(rèn)為：一是學(xué)生的參與度與師生課堂有效互動(dòng)頻率是否大為增多，是否實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)，課堂上是否充滿(mǎn)個(gè)體之間激情的燃燒，智慧的碰撞新課程倡導(dǎo)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新必須充分調(diào)動(dòng)課堂中的一切因素，互動(dòng)是課堂創(chuàng)新的基礎(chǔ)。以

23、小班化教學(xué)觀為載體的課堂教學(xué)，雙邊互動(dòng)可利用的空間與頻率、密度都大大加強(qiáng)，活動(dòng)的雙方激情燃燒起來(lái)。整個(gè)課堂擺脫靜止，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)。課堂中的互動(dòng)是多種多樣的，有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、情感互動(dòng)等等。師生互動(dòng)，體現(xiàn)的是師生間的平等、民主，強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”而非“知識(shí)的傳授為本”，要切實(shí)做到師生互動(dòng)，教師要真正做到關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)的自主。二是師生課堂互動(dòng)交往距離是否縮短，教師對(duì)學(xué)生的期望值是否大為提高，師生情感是否融洽“羅森塔爾”的實(shí)驗(yàn)表明，教師的期望對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。教師的內(nèi)心都是希望平等對(duì)待學(xué)生，期待學(xué)生獲得全面的提高。但是大班額教學(xué)無(wú)形的把學(xué)生分成若干

24、區(qū)域，教師心有余而力不足，視野只能監(jiān)控到25人左右（教師關(guān)注的最大值）。而在小班中，學(xué)生可以得到教師更多的關(guān)注與重視，教師的每一天的期望，讓每一個(gè)學(xué)生自我的優(yōu)異特質(zhì)均能充分地展示出來(lái)。多年以來(lái)，我們的教育一直把知識(shí)和智力作為人的事業(yè)成功的重要條件，而忽視了人的內(nèi)在動(dòng)力情緒的變異，也就是情感，情感問(wèn)題直接影響教學(xué)質(zhì)量。情感教學(xué)既是一種策略，又是在課堂上動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。三是學(xué)生課堂訓(xùn)練、動(dòng)手探索研究時(shí)間是否增加，學(xué)生的創(chuàng)造與實(shí)踐能力是否得到真正的提高增加當(dāng)堂訓(xùn)練、探究動(dòng)手能力的時(shí)間，其實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用優(yōu)化教學(xué)時(shí)間管理的策略來(lái)提高課堂的效率。新的教育理念下，教師首要的是要改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生

25、的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的先決條件。完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等。其次，要指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，為每一個(gè)學(xué)生量體裁衣，學(xué)生可以與老師一起參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動(dòng)智慧，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列自學(xué)提綱并作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)來(lái)制定，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次，問(wèn)題要有指向性。（2）探索小班化教學(xué)方式在小班化教育實(shí)施過(guò)程中，我們注重探索符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的小班化課堂教學(xué)方式，注重變革課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式質(zhì)疑、探究，在學(xué)習(xí)活

26、動(dòng)中主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。我們堅(jiān)持“以學(xué)定教”的原則，學(xué)生怎么學(xué)教師就怎么教，充分體現(xiàn)“四自主”。自主閱讀：將更多的課堂時(shí)空留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。自學(xué)輔導(dǎo)：讓學(xué)生先自學(xué)、思考、質(zhì)疑、反思，給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自主探究：以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，要求我們關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主評(píng)價(jià)：在小班化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師轉(zhuǎn)變了角色，改變了教學(xué)方式，帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的

27、變革，自主、合作、探究成為主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。（3）探索小班化課堂教學(xué)策略我們通過(guò)借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，在小班化教學(xué)理念指導(dǎo)下課堂上嘗試了以下課堂教學(xué)策略，收到了非常好的效果。 參與教學(xué)策略：在小班的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，這種參與是一個(gè)積極的參與，而不是被動(dòng)的接受。有全員參與、主動(dòng)參與、差異參與。合作教學(xué)策略：小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式。我們特別強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的有效性。 分層教學(xué)策略：在小班化教學(xué)中，充分體現(xiàn)因材施教原則，根據(jù)學(xué)生不同情況可采用“同步教，異步學(xué)”的方法進(jìn)行教學(xué)。興趣教學(xué)策略：堅(jiān)持寓教于樂(lè)。既要注意“樂(lè)中學(xué)”，更要

28、講究“學(xué)中樂(lè)”，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從樂(lè)學(xué)到愛(ài)學(xué)。自主教學(xué)策略：旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?；顒?dòng)教學(xué)策略：要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和機(jī)會(huì)和條件，讓他們?cè)诟鞣N教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干、發(fā)展個(gè)性，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮?；?dòng)教學(xué)策略：旨在改善教學(xué)的人際關(guān)系，開(kāi)發(fā)課堂交往潛能，形成師生之間、學(xué)生之間相互交往、相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面。創(chuàng)意教學(xué)策略：旨在創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維、求異思維等創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打好基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)教學(xué)策略：評(píng)價(jià)教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，可充分利用小班

29、學(xué)生少的優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段和方法，讓評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。多媒體教學(xué)策略：多媒體教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，要求充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段外，使教學(xué)具體化、形象化和信息化，不但提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這幾種課堂教學(xué)策略的運(yùn)用不是單一的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用，才能收到事半功倍的效果。（4）探索小班化教學(xué)評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。評(píng)價(jià)方法單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。而隨著小班化教育的普遍開(kāi)展，教學(xué)評(píng)價(jià)的改革迫在眉睫，那么什么樣的評(píng)價(jià)方式才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？

30、通過(guò)研究，我們認(rèn)為：小班化教學(xué)應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)，即：過(guò)程評(píng)價(jià)：與以前的評(píng)價(jià)形成鮮明的對(duì)比，它是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在作業(yè)或測(cè)驗(yàn)以后，經(jīng)過(guò)教師的反饋，可以重新分析和完善修改，直到自己認(rèn)為保質(zhì)保量按時(shí)完成為止。過(guò)程評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是基于在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)。組內(nèi)評(píng)價(jià)：小班教學(xué)較多是采用小組學(xué)習(xí)形式，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，以小組為單位的評(píng)價(jià)方式是十分有利的。首先老師給各個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，然后根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，對(duì)各小組的討論情況和結(jié)論給予評(píng)價(jià)，最后提交全班交流。這對(duì)于形成集體現(xiàn)念、形成合作學(xué)習(xí)是十分有效的。即時(shí)評(píng)價(jià)：課堂上當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

31、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要不斷巡視課堂，深入小組，深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題要及時(shí)給予輔導(dǎo)幫助，直到學(xué)生滿(mǎn)意為止。這種評(píng)價(jià)能讓教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)場(chǎng)鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。個(gè)案評(píng)價(jià)：也就是建立學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。內(nèi)容可涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。如學(xué)生各學(xué)科成績(jī)跟蹤記錄、學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好以及各類(lèi)活動(dòng)的記載、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理狀況、交往能力的定期觀察、學(xué)生學(xué)習(xí)障礙與不良傾向的分析、矯正等等。這些都要定期進(jìn)行階段性小結(jié)，進(jìn)而作出客觀的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的意義在于教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行深入而

32、全面的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)：這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我反思以及分析解決問(wèn)題的能力是相當(dāng)有利的，盡管學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)能力還在生成之中，但經(jīng)常性對(duì)某個(gè)階段、某堂課或者某次作業(yè)進(jìn)行部分自我評(píng)價(jià)，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，對(duì)照自己的努力目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，用形象標(biāo)識(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果作出判斷，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。5、以開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)為載體，引領(lǐng)小班化教育研究（1）小班化教育觀摩研討會(huì)。為了將小班化教學(xué)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，我們適時(shí)組織小班化教育觀摩研討會(huì)。會(huì)上展示了6節(jié)原汁原味的小班化教學(xué)觀摩課，供大家研討。（2）小班化教育論壇。為深入理解小班化教育的內(nèi)涵，詮釋小班化教育的理念，我們舉行小班化教育

33、論壇。參加論壇的有校長(zhǎng)、主任和教師20余人，他們從個(gè)體的視角解讀小班化教育，站在理論的高度從實(shí)踐層面進(jìn)行闡述，可以說(shuō)這次活動(dòng)從認(rèn)識(shí)、觀念上是一個(gè)質(zhì)的飛躍。（3）小班化教育的理論與實(shí)踐主題研討活動(dòng)。我們緊緊圍繞以下10個(gè)主題從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面展開(kāi)研討，由一人結(jié)合主題作主旨發(fā)言，其他人現(xiàn)場(chǎng)即興回答問(wèn)題。我們研討的主題是：1、小班化教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程？2、小班化的課堂如何有效的組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)？3、小班化教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教？4、小班化教育理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)什么？5、如何優(yōu)化小班化課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程？6、如何合理利用評(píng)價(jià)手段提高小班化教學(xué)效果？7、如何實(shí)施分層教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)？8、如何構(gòu)建自主創(chuàng)新的小班化課堂教學(xué)模式？9、如何實(shí)現(xiàn)小班化課堂的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和多向交流？10、如何通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展？這10個(gè)主題都是緊緊圍繞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，參與研討的教師從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面發(fā)表獨(dú)特的看法，氣氛十