課題結(jié)題鑒定書（興隆學(xué)校）

1、漢濱區(qū)基礎(chǔ)教育科研課題結(jié)題鑒定書課題名稱小學(xué)古詩詞教學(xué)策略研究立項(xiàng)編號(hào)2003hbjb2002課題負(fù)責(zé)人 張 浩聯(lián)系電要成員唐明安 陳顯來 汪鑫汪海麗 鑒定時(shí)間2014年8月結(jié)題鑒定單位漢濱區(qū)教學(xué)研究室漢濱區(qū)基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制一、課題基本信息課題負(fù)責(zé)人張浩所在單位漢濱區(qū)壩河鎮(zhèn)興隆小學(xué)職稱小一學(xué)歷本科任教學(xué)科語文課題名稱小學(xué)古詩詞教學(xué)策略研究課題編號(hào)2003hbjb2002課題類別一般課題研究類型應(yīng)用型研究立項(xiàng)時(shí)間2013 年 9 月 1 口完成時(shí)間2014年6月鑒定時(shí)間2014年8月課題組核心成員序 號(hào)姓名工作單位職稱學(xué)科課題組分工1張浩漢濱區(qū)壩河鎮(zhèn)興隆小學(xué)

2、二級(jí)語文擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計(jì)； 指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人 員的研究過程，撰寫課題研究 實(shí)施方案和開、結(jié)題報(bào)告等。2唐明安漢濱區(qū)壩河鎮(zhèn)興隆小學(xué)二級(jí)語文課題研究分工；實(shí)踐研究工作及論文發(fā)表； 并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。3陳顯來漢濱區(qū)壩河鎮(zhèn)興隆小學(xué)一級(jí)語文實(shí)踐研究工作及個(gè)案研究 并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)4汪海麗漢濱區(qū)壩河鎮(zhèn)興隆小學(xué)語文論文發(fā)表，調(diào)查報(bào)告，材料匯 編及信息技術(shù)5汪鑫漢濱區(qū)壩河鎮(zhèn)興隆小學(xué)語文組織攝像、攝影實(shí)踐研究工作 及論文發(fā)表，等材料搜集及信 息技術(shù)。二、課題研究成果目錄序號(hào)成果名稱成果形式主要完成人完成時(shí)間1淺談農(nóng)村小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)論文張浩2楊氏之子公開課設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)張浩3

3、楊氏之子教學(xué)反思教學(xué)反思張浩4小學(xué)古詩詞教學(xué)淺談?wù)撐奶泼靼?靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)唐明安6靜夜思反思唐明安7農(nóng)村小學(xué)古詩教學(xué)之我見論文汪鑫8詠柳春日教學(xué)設(shè)計(jì)汪鑫9詠柳春日）教學(xué)反思教學(xué)反思汪鑫10游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)陳顯來11游山西村教學(xué)反思教學(xué)反思陳顯來12小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告汪海麗13小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞問卷調(diào)查表汪海麗14詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)汪海麗15161718192021222324三、結(jié)題報(bào)告（5000字左右）小學(xué)古詩詞教學(xué)策略研究結(jié)題報(bào)告壩河鎮(zhèn)興隆小學(xué)張浩一'課題的研究背景新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)并背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，并在附 錄中列出70首古詩詞背誦推薦篇目，也新增了許多

4、優(yōu)秀詩詞，這讓廣大語文教育 工作者充分認(rèn)識(shí)到古詩詞教學(xué)的重要性。但在具體教學(xué)過程中，很多教師急于求成， 并未吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，步入以下幾個(gè)誤區(qū)：一是盲目的背誦，不結(jié)合時(shí)代背 景理解詩詞；二是不培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣；三是填鴨式的扼殺學(xué)生的思考；四是 囪i圈吞棗式的翻譯。這些古詩是我國傳統(tǒng)文化寶庫中的明珠，是中華民族優(yōu)秀文化遺 產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華。教好這部分內(nèi)容，對(duì)于繼承祖國優(yōu)秀 的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)少年兒童美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，有著十分重要的 意義。古詩詞自身的特點(diǎn)是語言精煉和諧、感情深沉豐富。很多學(xué)生在面對(duì)古詩詞閱 讀題時(shí)難以下手，只停留在詩歌表層意象層面的

5、感知上，難以去進(jìn)一步挖掘詩歌深層 的含義，從而無法捕捉到作者在詩歌中表現(xiàn)出來的思想感情。作為新時(shí)代的一名小學(xué) 語文教師，我們有必要且有責(zé)任改革我們的古詩詞教學(xué)，使古詩詞能夠更喜聞樂見、 更生動(dòng)活潑地走進(jìn)小學(xué)生的心h,更加充分地發(fā)揮它的育人作用。本課題的研究意在 探求更多元化的古詩詞教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)詩詞的凝煉，詩人獨(dú)特的情感。改變傳 統(tǒng)詩詞教學(xué)縛束，實(shí)現(xiàn)作者、教師、學(xué)生三情共振，給古詩詞教學(xué)帶來活力。課題界定 小學(xué)古詩詞教學(xué)資源包括適合教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的小學(xué)古 詩詞教材及相關(guān)內(nèi)容的適當(dāng)拓展和有利于培養(yǎng)熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感、陶冶情操的 小學(xué)古詩詞教學(xué)方法。古詩詞言簡意豐，表達(dá)準(zhǔn)確，

6、意境深遠(yuǎn)。通過古詩詞教學(xué)的研 究活動(dòng)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華古典文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu) 秀文化的營養(yǎng)。通過古詩詞教學(xué)方法研究小課題的研究活動(dòng)，使學(xué)生具有獨(dú)立閱 讀古詩詞的能力，能注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法, 初步理解、鑒賞古典文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，從而對(duì)中國的古典詩詞產(chǎn)牛濃厚的興趣二、理論依據(jù)及意義理論依據(jù)：多元智能理論:美國著名心理學(xué)家霍華德加德納提出的多元智 能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)牛觀、評(píng)價(jià)觀等方面對(duì)木課題研究具有重要的指導(dǎo)意義。 加德納認(rèn)為，智力是在實(shí)際?；钪薪鉀Q所面臨的實(shí)際問題的能力；提出并

7、解決新問題 的能力；對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的多元 智能和其他著作中對(duì)八種智能作了明確闡釋。其中，語言智能是指用言語思維、用 語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯一數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體一 運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能。他認(rèn)為，相 對(duì)于先前的一元智力理論和智力評(píng)價(jià)理論，多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評(píng)價(jià) 人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起，構(gòu)成每個(gè)人的 各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為，每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的，也并非一成不變, 教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)牛的智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)牛一開始就

8、處于心理優(yōu)勢(shì)的地位， 能在發(fā)展過程中及早地體會(huì)到成功的快樂。小學(xué)階段正是學(xué)牛語言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)， 引導(dǎo)學(xué)牛誦讀優(yōu)秀的古詩文，能夠很好地挖掘?qū)W牛的潛能，促進(jìn)學(xué)牛語言智能的發(fā)展。 多元智能理論還告訴我們：在教學(xué)中要充分考慮學(xué)牛的差異，不要急于求成，要嘗試 運(yùn)用多種方法，循序漸進(jìn)地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)牛實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰 為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié) 果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識(shí)和行為策略。在教育教學(xué)過程中，學(xué)牛的學(xué) 習(xí)活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構(gòu)過程。在這個(gè)建構(gòu)過程中，

9、一方面學(xué)牛受個(gè)人興趣、需要以 及外部環(huán)境的推動(dòng)，表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性；另一方面受木人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方 式、情感品質(zhì)等制約，在對(duì)信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。我們認(rèn)為，對(duì) 學(xué)生來說，只有那些關(guān)聯(lián)的、成體系的、符合個(gè)人情感價(jià)值的知識(shí)才容易被內(nèi)化，才 容易被調(diào)動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)牛創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而發(fā)展學(xué)牛的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)牛創(chuàng)新 素質(zhì)的形成。而發(fā)展學(xué)牛的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)牛創(chuàng)新素質(zhì)的形成恰是新課程理念的擊 發(fā)點(diǎn)。古詩文的教學(xué)也要遵循“內(nèi)化”的規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)牛的發(fā)展，為他們的終身 學(xué)習(xí)、?；詈凸ぷ鞯於ɑA(chǔ)”，“以牛為木”的教學(xué)理念始終警策著我們。小學(xué)語文古

10、詩教學(xué)是個(gè)難點(diǎn),在以往的教學(xué)過程中，許多教師基木上是一個(gè)路子教學(xué):老師講解，學(xué) 生識(shí)記，最后背誦。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有很多人做了各種各樣的嘗試來試圖改變這一局面： 如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)古詩，利用音樂欣賞古詩，進(jìn)行美的古詩教學(xué)研究，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行古詩 教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)牛的主體性，培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新能力等等，但總覺得這些教學(xué)模式內(nèi)容豐富，且 只留于形式，這樣的模式教學(xué),也只能是強(qiáng)硬地灌給學(xué)牛一些知識(shí)，而學(xué)牛的自學(xué)能力 得不到培養(yǎng)，更何況中國的古詩詩情畫意充滿了美感，這種模式教學(xué)卻乂讓學(xué)牛失去了 那一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。反思過去，我們說小學(xué)語文古詩教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)牛自主探究 的能力，重視學(xué)生的自主性，重視以讀為木，讀中感悟，

11、使學(xué)牛終牛受益。我們面對(duì)的是 一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情,有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的生命體， 每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,古詩的教學(xué)就要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教 師要放開自己，放開學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，深切體會(huì)古詩的意境美、語言美、音韻美和 形象美。同時(shí)，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交流與整合，這種古詩教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生自求 自得，自主探究，讓學(xué)生在語文古詩教學(xué)中，能力與素質(zhì)得到全面發(fā)展與提高。三、研究的過程與方法過程：研究步驟分為四個(gè)階段：第一階段：課題申報(bào)階段（2013年10月）成立課題研究小組，組織成員結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇課題內(nèi)容，完成課題申報(bào)表，提 出申請(qǐng)。第二階段：制定

12、課題研究實(shí)施方案階段（2013年11月）召開課題組會(huì)議，討論制定木次課題的研究實(shí)施方案，明確課堂研究的步驟和研 究責(zé)任。第三階段：學(xué)習(xí)理論和發(fā)現(xiàn)問題階段（2013年11月一2014年2月）1 組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中的“古詩詞教學(xué)”相關(guān)內(nèi)容, 明確課標(biāo)的要求，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、理論認(rèn)識(shí)。2組織觀看名師的古詩詞教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄，學(xué)習(xí)好的教學(xué)理念。同時(shí)與我們教師 自己的古詩詞教學(xué)課堂進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著那些問題，并進(jìn)行歸納。第四階段：深入研究，課堂實(shí)踐階段（2014年3月一5月）1 采取分類硏究法，對(duì)小學(xué)古詩詞篇目進(jìn)行歸類整理。然后組織課題組成員對(duì)不同 學(xué)段的篇目，結(jié)合不同學(xué)段

13、學(xué)牛的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析和討論，確定出古 詩詞教學(xué)的原則。2. 組織教師根據(jù)確定的教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂實(shí)踐。同組成員進(jìn)行聽課。課后上課教師進(jìn)行反思，組內(nèi)進(jìn)行討論，從中篩選岀具有教學(xué) 效果的好的方法，對(duì)無效的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。3采取問卷調(diào)查法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從學(xué)生的角度去審視教師教學(xué)古詩詞的 教學(xué)方法是否有效。4.討論并確定有效的古詩詞教學(xué)方法，并將這些方法按教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整理，形成 操作性強(qiáng)的教學(xué)方法集錦。第五階段：總結(jié)提升，完成結(jié)題階段（2014年6月）1. 召開課題總結(jié)會(huì)，總結(jié)木次課題研究工作。整理研究的相關(guān)資料。2. 完成結(jié)題報(bào)告，呈現(xiàn)結(jié)題成果，申請(qǐng)結(jié)題研究的方法：1

14、 采取分類研究法，對(duì)小學(xué)古詩詞篇目進(jìn)行歸類整理。然后組織課題組成員對(duì)不同 學(xué)段的篇目，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)牛的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析和討論，確定出古 詩詞教學(xué)的原則。2調(diào)查法：通過訪談、問卷，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀古詩詞能力進(jìn)行調(diào)查、研究，并加以 分析，為研究提供第一手資料。3個(gè)案研究法：及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)切實(shí)有效的古詩詞教學(xué)模式，以點(diǎn)帶面，達(dá)到整體推 進(jìn)效果。4文獻(xiàn)法：查閱文獻(xiàn)為研究和改進(jìn)古詩詞教學(xué)準(zhǔn)備資料。5經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題研究不斷加以總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)加以提煉，從中探索一些教學(xué)規(guī)律 進(jìn)行總結(jié)、推廣。6.行動(dòng)研究法：根據(jù)目標(biāo)及策略進(jìn)行實(shí)踐，并不斷反思，優(yōu)化效果，積極開展小學(xué) 語文教學(xué)中古代詩詞教學(xué)的行動(dòng)硏究，通

15、過定期組織的課題硏究活動(dòng)，增強(qiáng)課題組成 員的硏究意識(shí)，提升古典文學(xué)素養(yǎng)，踐行古詩詞教學(xué)研究行為。四、研究纟吉果與成 效研究結(jié)果：小學(xué)古詩詞教學(xué)策略與研究課題實(shí)施研究以來，課題組緊緊圍繞“探索多種 方法進(jìn)行古詩詞的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣”的研究工作思路，著眼于促進(jìn) 學(xué)生和教師的主動(dòng)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)牛和老師的古典文化素養(yǎng)，取得了較好 的成果。研究結(jié)果如下：第一、重視古詩詞課堂教學(xué)的研究。學(xué)校課題的研究，只要 立足于課堂主陣地，研究就一定有牛命力。以往古詩詞的課堂教學(xué)中教者往往機(jī)械的 “字斟句酌”，用現(xiàn)代漢語來翻譯“肢解”那充滿靈性的詩句，這會(huì)使古詩詞的神韻 在枯燥的講解分析過程中蕩

16、然無存，不僅遺落了古詩詞的內(nèi)在美，更讓我們的學(xué)牛對(duì) 古典詩詞望而生畏。為了優(yōu)化古詩文課堂教學(xué)，在不斷的研究總結(jié)中，我們也摸索出 了一些提高古詩詞課堂教學(xué)的策略，領(lǐng)悟到只要教者精心設(shè)計(jì)用心引導(dǎo)，古詩詞的課 堂教學(xué)一樣是靈動(dòng)而充滿智慧的。1、走近作者激發(fā)興趣。小學(xué)生的認(rèn)知十分感性，往 往是喜歡某個(gè)人才會(huì)去喜歡他的作品。因此在教學(xué)古詞前，我們始終貫徹“要想讀懂 古詩，必先走近詩人”的學(xué)習(xí)理念。雖然古詩較難懂，但與作者相關(guān)的思想情感、生 平故事、民間傳說本身就是一本百讀不厭的百科全書。為此，在課前布置學(xué)生通過各 種渠道查閱作者的各種信息，為他們閱讀、理解、欣賞古詩打下基礎(chǔ)。這一做法，不 僅激發(fā)了他們的

17、求知欲，豐富了他們歷史、地理等方面的知識(shí)，同時(shí)也取得良好的課 堂教學(xué)效果。2、創(chuàng)設(shè)情境靈動(dòng)課堂。低年級(jí)對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)處于懵懂狀態(tài)，只知機(jī)械記 憶，無法領(lǐng)悟詩詞中美感和韻味。為了讓幼小的學(xué)牛盡快走進(jìn)詩詞，感悟詩詞的美妙 和生動(dòng)，低段語文老師在教學(xué)研究中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，利用音樂、動(dòng)畫、 文字、聲音等制作多媒體課件，充分發(fā)揮其輔助作用，在課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境, 使每一個(gè)學(xué)生融入課堂之中，在輕松愉快中高效實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)。3、品味意境激趣導(dǎo) 入。高年級(jí)的學(xué)生已積累了一定量的古詩詞，教學(xué)時(shí)可在導(dǎo)入時(shí)用優(yōu)美的文字來展示 古典詩詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力。豐富飽滿的藝術(shù)形象，強(qiáng)烈感人的抒情色彩；凝練牛動(dòng)的

18、優(yōu)美詞句，引人入勝的深邃意境。古詩詞最美妙的一面在開啟新課的一瞬間，像色彩 繽紛的蝴蝶一樣翩然而至，輕輕地?fù)軇?dòng)著每一位學(xué)牛的心弦。此刻我們的課堂教學(xué)就 是最為美妙而靈動(dòng)的。4、研究背景鋪墊情感。古典詩詞蘊(yùn)含的情感往往是教學(xué)的重點(diǎn) 和難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我嘗試著從時(shí)代背景入手來組織教學(xué)。學(xué)生走進(jìn)作者的 人生經(jīng)歷，就比較容易能夠感知詩人豐富而復(fù)雜的感情，這為學(xué)牛體會(huì)詩的意境及詩 人情感作了很好的鋪墊，課堂教學(xué)中學(xué)牛都能較為準(zhǔn)確地體會(huì)詩人的情感，解決了教 學(xué)目標(biāo)中的難點(diǎn)。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，還有一段歷史，讀讀這 些詩，我們就走進(jìn)了那段歷史，走進(jìn)了故事主人的內(nèi)心世界，就能感受到人

19、物的喜怒 哀樂，這一切都讓你回味無窮。5、捕捉生成演繹精彩。沒有預(yù)設(shè)的課堂不可能是高效 率的課堂，而沒有生成的課堂不可能是人性化的課堂。教學(xué)中教者要善于捕捉學(xué)牛智 慧的閃光點(diǎn)，營造一個(gè)平等交流的氛圍，演繹意想不到的精彩。第二、開展豐富多彩 的古詩詞活動(dòng)。1、借鑒音樂手段陶冶學(xué)牛情感。古典詩詞讀起來妙趣橫牛，唱起來更 是和諧悅耳。快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，人們創(chuàng)造了一種新的藝術(shù)表現(xiàn)形式一一“古詩詞 歌”，能夠更好的表現(xiàn)出古詩詞的意境、風(fēng)格以及思想感情，曲調(diào)優(yōu)美、歌詞動(dòng)聽。 這為我們進(jìn)行古詩詞教學(xué)提供一個(gè)很好的教學(xué)平臺(tái)。為此，我們有些老師把詩詞配上 樂，讓學(xué)生演唱。這樣讓他們對(duì)古詩詞有了更深刻的理解。2

20、、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中展示古詩 詞。“學(xué)以致用”，是小學(xué)語文新課程的教育理念，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最好方法。 為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用能力，讓學(xué)生、老師共同分享學(xué)習(xí)古詩詞的斥 趣。我們組織了 “輕叩詩歌大門成果展示”。在展示會(huì)上，有的同學(xué)興致盎然吟誦著 自己的仿作，有的同學(xué)則潑墨揮毫用書法、國畫來表現(xiàn)古詩詞的意境。學(xué)生學(xué)古詩詞、 仿古詩詞、唱古詩詞、演古詩詞，興趣盎然。3、創(chuàng)設(shè)濃郁的古詩詞環(huán)境。通過教室張 貼、詩文圖展以及利用宣傳欄、黑板報(bào)等形式，讓學(xué)牛經(jīng)?？梢孕蕾p到古詩文佳作佳 句、名人名言，在有意、無意之中將古詩文記住。第三、加強(qiáng)古詩詞誦讀，積累豐厚 的文化底蘊(yùn)。1、學(xué)生做到熟讀成誦?！笆?/p>

21、讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！笔熳x， 就是要反過來復(fù)過去的讀，讀到透讀到爛為止。通過背誦，變別人的為自己的，化知 識(shí)為生命，這是很聰明的選擇。每節(jié)語文課預(yù)備鈴響，教師或班長組織學(xué)牛進(jìn)行課前 的誦讀。2、家長做學(xué)牛的同行者。開家長會(huì)的時(shí)候，向?qū)W牛家長推薦精典的古詩詞, 讓家長根據(jù)孩子個(gè)人能力和需要督促他們，利用課余時(shí)間自行學(xué)習(xí)，在孩子遇到閱讀 理解障礙時(shí)能夠陪同孩子共同面對(duì)共同解決。研究成效:課題實(shí)施研究以來，課題組緊緊抓住“古詩詞教學(xué)”這個(gè)主題，扎實(shí)研究，積極 探索，取得了一定的研究成果：古詩詞教學(xué)促進(jìn)了學(xué)牛的素質(zhì)發(fā)展。（1）通過一系列 的活動(dòng)開展，讓學(xué)牛在潛移默化中喜愛古詩詞，提升文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)牛的古詩詞朗誦， 手抄報(bào)黑板報(bào)等等都得到了老師和家長的高度評(píng)價(jià)。（2）培養(yǎng)興趣樂于學(xué)習(xí)。古詩詞 課堂教學(xué)的研究，讓教師更加注重學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教 師從興趣入手，積極組織學(xué)牛采用多種方法學(xué)習(xí)古詩詞，提高了學(xué)牛學(xué)習(xí)的趣味性， 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一學(xué)期來，學(xué)牛在古詩詞興趣培養(yǎng)和活動(dòng)中都取得了令人滿意的 效果。五、存在問題及改進(jìn)1、由于我校地處農(nóng)村，家長的文化水平參差不齊，對(duì)古詩詞的認(rèn)識(shí)