《蜜蜂引路》教學(xué)總結(jié)

1、?蜜蜂引路?教學(xué)總結(jié)我在設(shè)計(jì)整節(jié)課的教學(xué)之前 ,結(jié)合學(xué)生好奇探索的特性 ,使整節(jié)課時(shí)圍繞探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、升華問(wèn)題這一主線充分展開進(jìn)行。 問(wèn)題探究法 是在改革語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn) ,一種較為適應(yīng)學(xué)生教學(xué)的模式。它分獨(dú)立探究存疑、互動(dòng)探究釋疑、回憶檢測(cè)達(dá)標(biāo)這樣三個(gè)根本的環(huán)節(jié)。這一教學(xué)模式充分表達(dá)了以學(xué)生為主體 , 培養(yǎng)學(xué)生思維能力的這一顯著特征。經(jīng)過(guò)實(shí)踐 , 我覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn) :一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)家認(rèn)為 : 在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的因素是認(rèn)知興趣 , 它直接推動(dòng)孩子們?nèi)ヌ角笮轮R(shí)、開展新能力 , 而缺乏這種興趣 , 就會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯燥無(wú)味的負(fù)擔(dān)?？梢?jiàn) , 要想使學(xué)

2、生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體 , 提高他們的創(chuàng)新能力 , 必須以激發(fā)學(xué)生興趣為前提 , 把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)的始終。由于學(xué)生年齡小 , 注意力、控制力差 , 興趣的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言 , 以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式 , 或就地取材 , 就文發(fā)揮編個(gè)小故事 , 做個(gè)小游戲 , 來(lái)個(gè)小表演 , 這些都不亞于播灑興奮劑 , 會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái) , 進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。二是要講究評(píng)價(jià)的技巧。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō) : 要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)和為自己的勞動(dòng)而感到自豪 。 不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或答問(wèn)后 , 總是希望得到老

3、師的贊揚(yáng)與肯定。因此 , 要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性 , 老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià) , 用開展的眼光看待學(xué)生 , 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點(diǎn) , 以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的答復(fù)遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì) , 或根本無(wú)價(jià)值時(shí) , 就可從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、 站姿等其他方面去鼓勵(lì) , 如：你答復(fù)的聲音真響亮 ! 你能提問(wèn)真勇敢 ! 給他們以信心。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有區(qū)別 , 要因人而異。如根底差的學(xué)生 , 他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài) , 他們能問(wèn)敢答 , 那本身就是一種進(jìn)步 , 評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)重在鼓勵(lì)其參與。又如有些學(xué)生性子急 , 愛(ài)沖動(dòng) , 他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn) , 這時(shí)評(píng)價(jià)就

4、重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外 , 根據(jù)心理學(xué)家的分析 , 兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài) , 會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。因而 , 對(duì)于根底好的學(xué)生 , 評(píng)價(jià)就應(yīng)提高要求 , 重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。如一次我讓學(xué)生用 增添 一詞造句 , 一位學(xué)生立刻站起來(lái)說(shuō) :今年我們學(xué)校又增添了不少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。我聽(tīng)后并沒(méi)有馬上肯定 , 而是又追問(wèn) : 有什么用呢 ? 你有什么感想 ? 那學(xué)生一經(jīng)提醒 , 好似恍然大悟 , 略思考一會(huì) , 馬上將原來(lái)的話改成 : 今年我們學(xué)校又增添了不少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備 , 我們的學(xué)習(xí)條件更優(yōu)越了 , 我想今后一定要好好學(xué)習(xí) , 不辜負(fù)老師們的期望。 這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性 , 又開展了他們的思維。三是善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)踐證明 , 人們的思維有一種套用習(xí)慣的定勢(shì)傾向 , 這種傾向愈強(qiáng) , 思考問(wèn)題的方式就越單調(diào) , 思路就越狹隘、呆板 , 就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞 , 跳不出定勢(shì)的影響 , 老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī) , 巧妙地加以引導(dǎo) ,挑起爭(zhēng)論 , 激起波瀾 , 讓他們從迷茫、困惑中一下子豁然開朗 , 越思越勤 , 越思越精 , 樂(lè)趣無(wú)