個(gè)性化作文實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

1、個(gè)性化作文實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告子課題“作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生作文個(gè)性化”河南省安陽市龍安區(qū)劉家莊小學(xué)從2002年9月始，由中央教科所領(lǐng)銜主持的“作文教學(xué)個(gè)性化與小學(xué)生作文個(gè)性化”的課題，以研究教師作文教學(xué)的個(gè)性化和學(xué)生作文個(gè)性化為重要視角，積極營造支持性、研究型的群體互動(dòng)環(huán)境，追求教師教育理念與行為的根本性轉(zhuǎn)變，努力尋求教師作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生作文個(gè)性化、主動(dòng)發(fā)展的方式方法，圍繞學(xué)生作文方式的轉(zhuǎn)變，我們子課題組分別從不同角度切入，進(jìn)行了一場(chǎng)作文教育教學(xué)的改革。一、課題研究背景語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的活印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！薄罢湟晜€(gè)人的獨(dú)特感

2、受”“寫作要力求表達(dá)出自己對(duì)自然、社會(huì)、個(gè)人的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！弊魑摹坝袆?chuàng)意”，就是達(dá)到作文個(gè)性化。不造假，是對(duì)作文的最起碼的要求；有創(chuàng)意，作文才能真正的個(gè)性化。課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“獨(dú)特的感受”，是自己獨(dú)有的、別人沒有的感受。這種感受，往往是個(gè)性化的。蘊(yùn)含創(chuàng)新價(jià)值，因此值得“珍視”作文有沒有“獨(dú)特的感受”，有沒有“創(chuàng)意”，關(guān)鍵在于學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。能從多角度觀察生活，有利于打破思維定勢(shì)，突破固有的條條框框，發(fā)現(xiàn)過去發(fā)現(xiàn)不了的或者別人尚未發(fā)現(xiàn)的東西?！鞍l(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，就是能發(fā)

3、現(xiàn)事物的閃光點(diǎn)。只要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和足夠的敏感，那么就能發(fā)現(xiàn)一般人發(fā)現(xiàn)不了的生活的豐富多彩?！安蹲绞挛锏奶卣鳌保欢ㄒ^細(xì)的觀察事物，把事物與事物作橫向的比較，才能把事物的特征捕捉到。能把“生活的豐富多彩”和“事物的特征”表達(dá)出來，這樣的作文往往是“有創(chuàng)意了”的了。是不是驚天動(dòng)地的大事才能觸動(dòng)學(xué)生的“獨(dú)特感受”？不一定。有時(shí)候日常生活的瑣碎小事一樣能觸發(fā)學(xué)生的“獨(dú)特感受”。家人的一句平常話，朋友的一個(gè)會(huì)意的微笑，教師鼓勵(lì)的目光，陌生人的一個(gè)自然攙扶都可能引起學(xué)生心靈的震動(dòng)。學(xué)生把這一切如實(shí)的寫下來，就有獨(dú)特的個(gè)性化的東西在閃光，就能打動(dòng)讀者。打破模式化，倡導(dǎo)個(gè)性化，沒有個(gè)性就沒有生命力是語文

4、課程標(biāo)準(zhǔn)提出的作文教學(xué)改革的主要任務(wù)，讓我們攜起手來為完成這個(gè)世紀(jì)任務(wù)而努力奮斗。這就是我們“作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生作文個(gè)性化”課題提出的背景和理論依據(jù)。二、概念的界定子課題確定為：“作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生作文個(gè)性化”。其中，“個(gè)性化”是課題的研究核心、靈魂所在，是改革的追求目標(biāo)和發(fā)展方向。個(gè)性化涵蓋兩個(gè)層面：其一，文章的個(gè)性化。指學(xué)生鮮明的個(gè)性在作文過程中貫穿始終的具體體現(xiàn)，即個(gè)性化的作文。其二，作文教學(xué)的個(gè)性化。指為促進(jìn)學(xué)生作文個(gè)性的發(fā)展與張揚(yáng)，從學(xué)生個(gè)性化的生活入手而建構(gòu)的一整套符合學(xué)科規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)的，并能在習(xí)作活動(dòng)中充分展現(xiàn)的作文教學(xué)系統(tǒng)。這決定了此課題實(shí)驗(yàn)的成果，將體現(xiàn)在學(xué)生普遍的洋溢

5、個(gè)性精神光彩的文章和教師卓有成效的富有創(chuàng)造性的從學(xué)生生活入手而建立的教學(xué)方式、方法及訓(xùn)練模式。三、研究計(jì)劃和實(shí)施方案（一）、子課題計(jì)劃：1、課題組成員：組長(zhǎng)：劉冬玉成員：殷瑞枝 閆利花 蘭艷麗 朱紅霞 李敏 劉晨光 田寶寶2、研究過程活動(dòng)安排：對(duì)所擬定的子課題的研究，我們分了三個(gè)階段來進(jìn)行。第一階段：（2003年1月2004年12月）調(diào)查、摸索階段。在本階段，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、方案，健全組織，擬定研究?jī)?nèi)容，做好調(diào)查工作，找到突破口，探索操作方式，編寫階段成果、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、論文集等。第二階段：（2005年1月2006年12月）對(duì)“作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生作文個(gè)性化”子課題的實(shí)施方案中擬定的研究問題進(jìn)行深入

6、、細(xì)致的研究，并結(jié)成階段性成果，實(shí)驗(yàn)論文、札記、學(xué)生作文等相應(yīng)成集。第三階段（2006年2008年12月）突出實(shí)驗(yàn)成果，形成研究體系，為普遍推廣做好準(zhǔn)備。并結(jié)成第三階段成果：優(yōu)秀課例、實(shí)驗(yàn)論文、札記、學(xué)生作文等集推出。（二）實(shí)施方案1、健全組織，形成制度。成立由劉冬玉主抓的課題組，有殷瑞枝、閆麗花田寶寶、蘭艷麗、李敏、劉晨光、朱紅霞參與，確定每月一次全校課題研究活動(dòng)制度。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)提高。開展多種形式的小型沙龍和專題講座，定期召開課題組成員會(huì)議，對(duì)課題的進(jìn)展情況進(jìn)行引導(dǎo)，組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、加德納多元智能理論，陳鶴琴教育思想，蒙臺(tái)梭利感官教育原則，當(dāng)代建構(gòu)主義教育原理和基礎(chǔ)教育課程改

7、革的精神，進(jìn)行參與式培訓(xùn)和案例培訓(xùn)，提高教師的課題研究能力。3、群體互動(dòng)，重點(diǎn)突破。每月輪流一次結(jié)合自己的課題，做一節(jié)開放研究課，課題組成員觀摩評(píng)議、研討、反思，整整一天時(shí)間，大家求真務(wù)實(shí)，暢所欲言，注重實(shí)際效果，教科研人員精彩評(píng)點(diǎn)和引領(lǐng)，使課題研究層層推向高潮。4、注重過程，實(shí)踐創(chuàng)新。鼓勵(lì)課題組成員結(jié)合自己的特點(diǎn)，資源利用，課題研究與課程改革，特色建構(gòu)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改革課程模式，營造和諧環(huán)境，革新評(píng)價(jià)手段，建立獨(dú)具特色的課程資源和學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，觀察記錄資料卡等，把課題做強(qiáng)做活。過程設(shè)計(jì)：根據(jù)我校實(shí)際情況，因我們參與實(shí)驗(yàn)的教師全部在教學(xué)第一線，因此，我們采用實(shí)驗(yàn)教師不變，研究班級(jí)不固定

8、的研究策略。時(shí)時(shí)是研究之時(shí)，處處是研究之地，班班是研究之對(duì)象。研究方法：調(diào)查法、談話法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案研究四、實(shí)施過程1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，理解課題內(nèi)涵扎實(shí)有效地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎(chǔ)與前提。特別是涉及到作文教學(xué)，教師原有觀念根深蒂固，運(yùn)用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式方法駕輕就熟。如果不能通過有效的理論學(xué)習(xí)從根本上解決教師觀念上存在的誤區(qū)，課題研究的開展將舉步維艱。學(xué)校課題組充分意識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，制定了課題研討例會(huì)制度（每周三下午）、理論學(xué)習(xí)心得交流制度（每周一）、骨干教師專題報(bào)告制度（間周六）一系列規(guī)章制度，將課題研究的理論學(xué)習(xí)與校本培訓(xùn)工作和骨干教師培養(yǎng)工

9、程相結(jié)合，落實(shí)了學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容，通過專家講座、外出學(xué)習(xí)考察、教師論壇等形式組織學(xué)習(xí)，并將理論學(xué)習(xí)的成效納入教師工作績(jī)效考核，從而保證了理論學(xué)習(xí)的實(shí)效。通過貫穿研究全過程的扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)教師不斷統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念。大家通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到：作文是學(xué)生個(gè)體的綜合精神活動(dòng)， 其本質(zhì)是“需要”、“自主”、“真實(shí)”、“創(chuàng)新”，因此，在個(gè)性化作文教學(xué)中，教師不應(yīng)主觀地強(qiáng)制要求學(xué)生認(rèn)知什么，灌輸應(yīng)該有怎樣的情感態(tài)度，而是引導(dǎo)學(xué)生積極投身生活，獲得真實(shí)而豐富的體驗(yàn)，激發(fā)起交流的需要、表達(dá)的欲望，在真實(shí)而豐富多彩的生活中充分醞釀表達(dá)內(nèi)心認(rèn)知與情感的需要，在“真實(shí)”的基礎(chǔ)上自主決定寫什么、怎么寫、寫給誰、用什

10、么方式寫，從而形成個(gè)人的情感與認(rèn)知自然、社會(huì)的和諧統(tǒng)一的發(fā)展。因此，要解決作文教學(xué)中存在的問題，關(guān)鍵可能并不在于作文教學(xué)本身。更重要的是能否真正樹立素質(zhì)教育的觀念，將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。只有教師真正從觀念和行為上重視學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在精神架構(gòu)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體理想人格的塑造與提升，關(guān)注在真實(shí)而豐富的生活中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，真正尊重學(xué)生個(gè)性，還原學(xué)生的主體地位，才能從本質(zhì)和根源上解決學(xué)生作文無話可說的困境，解決大多數(shù)學(xué)生不喜歡作文的尷尬。2、注重課堂引領(lǐng)，進(jìn)行個(gè)性表達(dá)。我們以課堂教學(xué)為突破口，把課題實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。低年級(jí)課堂落實(shí)讀、說、背，重在積累。中年級(jí)加強(qiáng)段的訓(xùn)練和篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，從讀中

11、指導(dǎo)布局謀篇。高年級(jí)落實(shí)從讀學(xué)寫，加強(qiáng)寫作技巧的感悟、品味和評(píng)賞。課堂上所學(xué)的只是理論，需要在生活中練兵。我們抓住學(xué)生的作文個(gè)性化這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去感悟，用筆端去傾訴。充分利用學(xué)校、社區(qū)、重大節(jié)假日、紀(jì)念日等的重大活動(dòng)，讓學(xué)生在作文中放飛自己的心靈、傾訴自己的感受，做獨(dú)具個(gè)性的表達(dá)。因每個(gè)孩子都是一個(gè)活生生的個(gè)體，他們有自己的思想，有自己獨(dú)特的感受，寫出的作文自然個(gè)性鮮明、獨(dú)具特色。3、注重典型講評(píng)，指導(dǎo)互評(píng)互改講評(píng)、修改是作文教學(xué)的重要步驟，俗話說：好作文是改出來的。但是，只有學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己作文的缺點(diǎn)并會(huì)修改了，才是真正意義上的修改，否則，只是用別人的話在表達(dá)自己的

12、思想。基于這點(diǎn)，在作文評(píng)改方面，我們實(shí)行教師批改、學(xué)生自評(píng)互改。教師批改時(shí)，除運(yùn)用一定的修改符號(hào)外，我們注重給孩子留下一定的評(píng)語，或鼓勵(lì)、或探討，不用教師的固定思維方式去“統(tǒng)一”學(xué)生的思路與情感，束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。講評(píng)中把有新意的作文當(dāng)作重點(diǎn)，極力肯定其創(chuàng)新之處。每次習(xí)作后，我們通過“佳作欣賞”等形式，將寫得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽，組織大家評(píng)議好在哪，然后分別給與表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)寫作的自信心，激發(fā)他們?cè)俅巫魑牡姆e極情感。同時(shí)，還給孩子自我評(píng)價(jià)的權(quán)利，讓孩子們?cè)谧栽u(píng)互改中，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)與不足，及時(shí)改進(jìn)。4、堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)總結(jié)，定期心得交流“反思三年成名師”，有些課堂上的一些

13、感受轉(zhuǎn)瞬即逝，為了留住這些精彩的生成，留下實(shí)驗(yàn)的第一手材料，我們課題組成員每月不少與2000字的實(shí)驗(yàn)札記，并在每周例會(huì)上進(jìn)行交流。長(zhǎng)此以往，實(shí)驗(yàn)教師養(yǎng)成了不斷反思的好習(xí)慣，每周的交流也起到了拋磚引玉的效果，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的開展，也為實(shí)驗(yàn)的研究提供了更加廣闊的空間。5、理論聯(lián)系實(shí)際，力求實(shí)驗(yàn)實(shí)效課題研究的意義在于指導(dǎo)實(shí)踐，在于真正促進(jìn)改善教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效果。因此，學(xué)校創(chuàng)設(shè)氛圍，提供條件，鼓勵(lì)教師將課題研究取得的成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去不斷檢驗(yàn)、修訂、改善。每學(xué)年，學(xué)校都會(huì)舉行教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)教師以個(gè)性化作文教學(xué)參賽；我們也都安排個(gè)性化作文教學(xué)的展示；學(xué)校還定期在校報(bào)、校刊上發(fā)表教師的案例

14、、論文，研究的心得。通過一系列的措施引導(dǎo)教師“學(xué)以致用”、“研以致用”，將課題研究真正與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，追求研究的實(shí)效。6、整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成研究合力。在開展課題研究的過程中，我們重視各學(xué)科間的互相學(xué)習(xí)、借鑒，把其他學(xué)科的活動(dòng)運(yùn)用到對(duì)個(gè)性化作文課題的研究中來，形成研究的合力。我們利用數(shù)學(xué)日記活動(dòng)教學(xué)的理念，組織設(shè)計(jì)學(xué)校、班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)；與體育、藝術(shù)、健康等教育教學(xué)活動(dòng)密切合作，探討作文個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)；在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施研究中，引導(dǎo)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)后嘗試開展研究報(bào)告、研究論文、探究日記的專寫。就這樣，不斷吸取其他學(xué)科的先進(jìn)理念和取得的經(jīng)驗(yàn)、成果，有效地進(jìn)行課題整合，形成了

15、研究的合力，促進(jìn)了各研究課題的協(xié)同發(fā)展。五、研究效果經(jīng)過六年多的努力，我們實(shí)施“作文個(gè)性化”教學(xué)研究，取得了可喜的成效： 促進(jìn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)變：1、從重靜態(tài)知識(shí)到重動(dòng)態(tài)活動(dòng)；2、從重接受知識(shí)到重建構(gòu)知識(shí)；4、從重視知識(shí)技能到注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀；5、從教師的管理者、指令者、組織者成為孩子作文的支持者、引導(dǎo)者與合作者；6、從說教模仿訓(xùn)練到自主探索發(fā)現(xiàn)；7、從重視教法到關(guān)注學(xué)法；8、從分科教學(xué)到活動(dòng)整合；9、從課堂環(huán)境到回歸生活；10、從單一評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)；11、從“以本為本”到“以人為本”。對(duì)教師而言：1、催生了教育的理念，唱響了“文教學(xué)個(gè)性化和學(xué)生作文個(gè)性”的主旋律；2、營造了研究的氛圍，培育了課

16、題教師的的科研意識(shí)和科研精神，增強(qiáng)了教師的科研能力。3、推進(jìn)了我校的教育教學(xué)改革，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的課堂，在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和教師教育行為和評(píng)價(jià)方式改善上有突破性的進(jìn)展。4、建構(gòu)了“作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生作文個(gè)性”的教學(xué)模式；5、提供了一種支架，創(chuàng)建了自主創(chuàng)新綜合課程、開放性主題活動(dòng)課程。對(duì)學(xué)生來說：1、支持性的環(huán)境使學(xué)生的生命個(gè)性得到關(guān)愛，童心得到呵護(hù)。豐富的個(gè)性化素材使學(xué)生感受著生活的意義，使學(xué)習(xí)變得快樂。2、探究性的活動(dòng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)接受挑戰(zhàn)，昭示生命的力量和發(fā)現(xiàn)自我潛能。3、主體性的體驗(yàn)使學(xué)生大膽展示真實(shí)的自我，他們敢說、敢想、敢做、樂意表達(dá)、表現(xiàn)和創(chuàng)造，人格得到尊重，個(gè)性得以張揚(yáng)。4、發(fā)展性的評(píng)價(jià)使

17、學(xué)生在激勵(lì)中成長(zhǎng)，在啟迪中智慧潛能得到發(fā)掘。 研究表明：“作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生作文個(gè)性”需要營造一種民主、平等、和諧的環(huán)境氛圍；需要開展豐富多彩的活動(dòng)，提供真實(shí)的體驗(yàn)、感受與探究的機(jī)會(huì)；它切切實(shí)實(shí)需要教師的情感、藝術(shù)與智慧；需要教育工作者對(duì)生命的尊重和對(duì)兒童學(xué)習(xí)的理解。六、研究收獲多年相知路，多味別樣情。通過六年來的實(shí)驗(yàn)與研究，我們艱辛地付出著，也在不斷成長(zhǎng)著，不斷收獲著。1、師生作品近1000篇在全國各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表或在大賽中得獎(jiǎng)。尤其是教科所舉辦的年會(huì)中，我校師生參與積極性分外高漲，每次均有大批師生的作品獲獎(jiǎng)。2、課題組主持人、實(shí)驗(yàn)教師，如：劉冬玉、劉云霞、蘭艷麗、楊素敏等先后被中央教科所評(píng)

18、為課題先進(jìn)個(gè)人。我們學(xué)校課題組兩次被評(píng)為先進(jìn)集體。每年，我校語文教研組均被區(qū)或市授予先進(jìn)教研集體。3、劉冬玉老師主講的個(gè)性化紀(jì)實(shí)作文課畫畫獲得全國錄像課一等獎(jiǎng)。趙麗娟老師設(shè)計(jì)并主講的作文課對(duì)話描寫獲得區(qū)一等獎(jiǎng)、全國作文設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。王艷麗老師的作文課介紹銀耳獲全國錄像課一等獎(jiǎng)。楊素敏老師的作文課象聲詞獲全國一等獎(jiǎng)。萬麗娟老師的作文課做個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的語文老師獲全國教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。4、我校每期的兩本作文集每次都獲得鄉(xiāng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。學(xué)生作文、教師論文百余篇在?？?、課題會(huì)刊上發(fā)表。七、存在的困惑在研究過程中，我們也存在好多的困惑，現(xiàn)在拋出來與大家共同研究。1、個(gè)性表達(dá)與教師指導(dǎo)的關(guān)系。我們面對(duì)的是小學(xué)生，對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)、章法、修辭等表現(xiàn)手法學(xué)生掌握不夠，