2017年6雨后教案作業(yè)題及答案

1、6 雨后【教學目標】1.會讀“赤、踩、喊、妹、滑、拍、褲、射、奮、驕、傲、唇、提、裙痛”15個生字，會寫“神、哥、使、妹、歡、喜、臉、提”等8個生字2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3.結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸?？鞓??！窘虒W重點】1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2.能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情?！窘虒W難點】1.繼續(xù)培養(yǎng)學生認真聽講、積極思考、勇于發(fā)言的良好課堂習慣。2.培養(yǎng)學生良好的書寫姿勢?！窘虒W素材】1.冰心簡介2降雨是怎樣形成的。3.關于雨雪霜露的諺語。4.關于雷雨后同學們在操場上嬉戲的場面的圖片。【教學課時】2課時【教學流程】第一課時1

2、.能認識“赤、踩、喊、妹、滑、拍、褲、射、奮、驕、傲、唇、提、裙 痛”15個生字，學會“神、哥、使、妹、歡、喜、臉、提”8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀，了解大概內(nèi)容生字卡片、課件、談話激趣，引入新課。 （課件出示2）多媒體展示雷雨后同學們在操場上嬉戲的場面，學生說說看到了什么生：興趣盎然，自由回答。 師：夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？ 生：我喜歡踩水玩兒。生：我喜歡在水里放紙船。 大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫 成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板 書：6雨后）二、初讀課文，整體感知。1.借助拼音自由讀課文，讀準字音

3、，讀通句子。2.檢查生字詞：（1）出示生字詞（不帶拼音）： （課件出示3）赤腳 提神 妹妹 痛快 褲子 咬著唇兒 拍手 喊叫 興奮 滑到 驕傲 提著裙兒（2）自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。（3）指名分行帶讀，板書易錯字的讀音。痛（tdng）快（ku興（x ing）奮（f巒）（4）開火車讀、齊讀詞語。3.把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。 再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時候，他們做什么，心情怎 么樣？生：詩歌中寫了一群孩子，重點寫哥哥和妹妹。 生：一場大雨過后，孩子們玩水的事情。 生：課文講了雨后孩子們在水中盡情嬉戲的場景。4.檢查讀書：（1）讀一讀： 師范讀，“滑”、“跤

4、”要重度。指名讀，領會詩歌蘊含的感情。（2）指名分段朗讀。教具準備教學過程（3）相機指導難讀的句子，以點帶面，扌L實訓練。三、記憶字形，指導書寫。1.按結構出示本課生字齊讀：神、使、妹、歡、臉、提（左右結構）（課件出示4）“喜”（上下結構）：上壴，下口。（課件出示5）“哥”字是上下結構，是上下兩個“可”重疊而成的。2.重點指導并范寫：哥：第六畫“橫”要拉長?！吧瘛⑹?、妹、歡、臉、提”都是左窄右寬3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視4.反饋、點評。、在正確的讀音下面畫、sheshiq tn ch tn、彩色嬌媚樹梢滑冰踩水驕傲稍微狡猾、場個條滴片張條陣（課件出示6）射（shese）裙（q tn

5、 qu岔）二、組詞彩（）嬌（）踩（）驕（）三、填量詞一（ ）大雨一（一（）海洋一（答案：使(s1shi)唇(ch tn c m)梢（）滑（)稍（）猾（)）孩子一（）褲子）笑臉一（）辮子（）淚水（）微風第二課時1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節(jié)奏韻律。課時目標2進一步復習掌握課后第三項的生詞，隨文理解詞義，當堂默寫。3.結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸?？鞓?。癒教具準備卡片、課件、貼圖範教學過程一、復習反饋，回顧課文1.聽寫詞語。哥哥提神妹妹歡喜2.批改并點撥。哥哥：注意哥的第六筆“橫”要寫長一點。歡喜：喜的上面是“士”第九筆“橫”要寫長一點。3.齊讀詞語。由這四個詞你想

6、到了課文里的哪些內(nèi)容？4.引讀課文第1小節(jié)。（課件出示8）上節(jié)課我們通過讀課文知道了雨后嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一一 生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子一一生接：快樂得好像神仙一樣。師：為什么會閃著金光？為什么說孩子們象神仙？用什么語氣讀第一自然 段？生：“金光”呈現(xiàn)出雨后樹梢被沖洗干凈的清新樣子。生：“孩子們像神仙一樣”表現(xiàn)出孩子們的童趣、純真以及他們無憂無 慮、快樂無比的心境。生：用快樂的語氣讀出這一段。5.指導背誦。想象著孩子們在水里玩耍的場面背誦。二、精讀賞析，理解詞句1.精讀第2、3、4小節(jié)：在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來看看小 哥哥是怎么玩水的，好

7、嗎？（1） 出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。（課件出示9）（2）找快樂。2.自讀2、3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂？帶著愉快的心情去讀。生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。3.反饋：“我的發(fā)現(xiàn)” （課件出示10）（1）小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。指導讀出“使勁”、“濺”。（板書：踩）（2）他喊：“妹，小心，滑！ ”說著自己就滑了一跤！4.指導朗讀小哥哥的話：指名讀，指導聲音要喊出來。齊讀。（生拖長音大聲喊小哥哥的話）“妹一一，小心一一，滑一一！”聽老師讀的和你們有什么不同？“妹一一，小心一一，滑！ ”做了個差點滑倒的動作。比較體會“滑”的 讀法，為什么這樣讀？引出下句意思。（板書：喊、

8、滑。）5.學習第4節(jié)（1）指名朗讀：你讀到了什么？這是一個怎樣的小妹妹？（2）小妹妹怎樣玩水？誰能學著她的樣來演一演？小妹妹心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（板書：咬、提、跑、希望）（聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜 歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快 樂和自豪）（3）指導感情朗讀：誰能通過朗讀表達自己的這份快樂？6.指導背誦?？磮D想象著小哥哥和小妹妹快樂的玩耍的場面背誦。三、積累詞匯，掌握詞語 （課件出示11）嫩綠的樹梢赤腳的孩子水淋淋的褲子短粗的小辮通紅歡喜的臉痛快的一跤1自由讀，邊讀邊想哪

9、些詞語讓你感覺到呼倫湖更加美麗呢？2.生讀后交流匯報，師適時加上重號。3分組讀，指名讀。四、總結全文，延伸拓展1.齊讀課文。2.回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。（課件出示12）生：下雨以后，我叫著我的好朋友去踩水玩兒。水沖著我的腳丫，癢癢 的，涼涼的，像是無數(shù)的小魚在我的腳底。生：雨后我會折很多的紙船，放在水里。用手當劃船的槳，一劃一劃的把 船駛向遠方。風一吹，水面有陣陣漣漪，漂亮極了?？偨Y：雨后我們跟朋友盡情嬉戲，無憂無慮的玩耍，童年真美好。 課外作業(yè)新設計、照樣子，組詞并寫句子。赤（ ）奮（ ）_驕（ ）、連一連，讀一讀。嫩綠的赤腳的 歡喜的短粗的三、如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣

10、做呢？答案：一、赤（赤裸）：中午爸爸赤裸著胳膊在院子里干活。奮（興奮）：我數(shù)學考了一百分，我興奮極了。驕（驕傲）：中國是個偉大的祖國，我為我的祖國而驕傲。勇敢的，爬起來！”板書設計：雨后哥哥：踩、濺、喊、滑妹：咬、提、跑、希望小辮樹梢孩子臉上【教學反思】1.喜歡雨后玩水、雪后玩雪，這是兒童的天性，學生們一定會有同感。因 此，在一段對雨后景象的描述后，我就設計了這個導入環(huán)節(jié)，既讓學生重溫了 玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，學生入情入境，暢所欲 言，談論著自己天真、有趣的活動，或看彩虹，或玩水，或踩水 學生個個 談得津津樂道，快樂之情溢于言表。2.學生通過聯(lián)系切身的生活體驗，感受到了

11、那份快樂，把快樂帶入了課 堂，他們都沉浸在歡快、美好的回憶中。由此引出對詩文的學習，很自然地就 把剛才那份歡樂帶入詩文之中，而詩文的描述又一次把學生帶入其熟悉的生活 情境，那份興奮之情與詩文融為一體，一下便激起了學生心靈和情感的共鳴。 此時，學生看似在自由朗讀，其實是在對自己美好童年生活的再現(xiàn)，是在享受 孩時的童趣，臉上發(fā)射出來的興奮，笑聲中流露出的歡喜不正是他們情感體驗 的外在表現(xiàn)嗎？3.在課堂上，我從生活入手，喚起了學生情感的體驗；而學生那種欣喜、 興奮、愉悅的情感，又激發(fā)了他們的學習興趣?？梢?，我們教師平時要留心觀 察，善從孩子的生活入手，從身邊事說起，這樣往往會有意想不到的驚喜！同課異

12、構創(chuàng)新教案教學設想：“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文 教學應在師生平等對話的過程中進行”。教學雨后時，師生同為主體又互 為客體。充分體現(xiàn)了以學生為本的教學理念，又在互動、互促、教學相長的過 程中，激發(fā)出師生的勃勃生機，煥發(fā)出課堂的青春與活力。教學過程中注重學 生聽、說、讀、寫的訓練，學生自主探究下的課堂模式能夠鍛煉學生的獨立思 考的能力，合作探究可以培養(yǎng)學生學習的合作意識，團隊精神。高效課堂下的 小組討論，更有利于課堂評價，能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。同 時，讓學生反復誦讀詩歌，有助于學生充分理解、領會詩歌。不必細細思量， 就是以讀為本。設五關，要求

13、先掃除字詞障礙、再正確流利的讀通課文、質(zhì)疑 討論讀懂課文、有感情的朗讀課文、精研細品讀好課文，這樣螺旋上升、分層 推進、逐步深入，循序漸進，使聽、說、讀、寫的訓練逐步落實。同時，識 字、理解與想象穿插其中，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。 教學過程：一、交朋友，設情景，導新課。今天，老師愿意和我們班的同學交個朋友，你們愿意嗎？如果愿意那么表示 表示。（或問好，或握手,）既然我們是朋友了，那么在這節(jié)課上同學們敢不 敢說，愿不愿說？ （設計意圖：課伊始，情即發(fā)，教師用真情激活課堂。教師以交朋友的方式， 給學生創(chuàng)設一種民主、寬松的氛圍，一下子拉近了陌生老師和陌生學生的距 離。朋友之間的無拘無束

14、，會讓學生毫無顧忌的盡情表述、盡情宣泄。學生飽 滿的熱情決定著一節(jié)課的成功與否，所以，這一環(huán)節(jié)對整節(jié)課來說起著決定性 的作用。）現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 情景導入：夏天里，老天爺?shù)哪樕f變就變。剛才太陽紅紅的，可不一會兒，烏云迷布，雷聲滾滾，雨點霹靂啪嗒的落下來，地上立刻積滿了水，廣場成了 海洋。沒過多久，雨停了，太陽公公又笑瞇瞇的蹲在了天空，同時還為我們搭 起了一條美麗的彩虹。這是，樹葉更綠了，花兒更艷了，空氣更新鮮了。可愛 的小朋友們，你們在雨后這么美的環(huán)境中最想干什么？（自由表述）有兩個小朋友，他們在雨后想摔跤，冰心奶奶看到這樣的情景覺得很有 趣，就寫下了一首詩，你們愿意學嗎？（板題：雨后）（設

15、計意圖：教師創(chuàng)設一種開放性的問題情景，誘發(fā)學生自由表述的強烈欲望， 讓他們暢所欲言表述自己的想法。然后教師以兩個小朋友想在雨中摔跤，這一 符合兒童生活、心理實際，又令孩子感興趣的話題導入課題。這樣的導語設計 是自然、巧妙的，激發(fā)了學生學習兒歌的濃厚興趣，同時為下面的學習奠定了 良好的基礎。）二、會識字，來學文，創(chuàng)難關。過度導入；在學習這篇課文時，我們要舉行一次朗讀比賽會，愿意參加 嗎？在這次比賽會上，需要同學們闖過幾道難關，只要你 們闖過去，老師就帶著你們?nèi)フ切?，星星會告訴你許多小秘密，你們愿意去 嗎？（設計意圖：教師利用低年級學生求勝、求樂、好奇性強的心理特點，設計了 “闖關”的活動形式，

16、以闖過關后帶學生去摘星星的游戲巧設懸念，激發(fā)闖關 的興趣，增強闖關的動力，從而把讀的訓練落到實處。） 1第一道難關字詞難關（1）劃出不認識的字詞，查工具書解決字音。（2）自己認為難記的字形，小組內(nèi)合作解決。（3）由小組長拿詞卡檢查。（4）老師拿詞卡檢查,相機指導難記的字形。 重點強調(diào)這幾個字的字形：踩、射、奮、驕 、傲 、唇 區(qū)別：褲 裙（5）推火車讀詞卡 激勵機制：創(chuàng)過第一關，表示祝賀。（設計意圖：第一關要求學生掃除字詞障礙，為后面讀文作鋪墊和準備。采用小 組合作的形式，讓學生利用工具書解決字音難點，小組成員討論解決字形難 點，并用自制詞卡檢查效果。最后教師用推火車讀詞卡的形式集中檢測自學效

17、 果，把大課堂與小組合作結合起來，收到事半功倍的效果。） 2第二道難關讀通課文要求：不加字，不丟字，讀通課文。（1）指名讀第一、二小節(jié)，別的學生評價。（2）指定小組讀第三、四小節(jié)，其余學生評價。 激勵機制：創(chuàng)過第二關，表示祝賀。（設計意圖：第二關要求不高，只要學生不加字、不丟字的讀通課文，就讓其過 關。并讓學生學會認真傾聽，然后能給別人準確的評價，以生生、師生之間的 互動評價激勵學生繼續(xù)闖關的信心。）3第三道難關讀懂課文 要求：弄懂詩歌的意思。（1）在自己不懂的地方劃上問號。2）小組內(nèi)解決，也可以讓外組的同學幫助解決（3）不能解決的問題全班討論交流。 激勵機制：創(chuàng)過第三關，表示祝賀。（設計意圖

18、： 第三關是在第二關通過的基礎上進行， 讓學生在自己不懂得地方劃 上問號，先與小組內(nèi)的同學討論解疑，組內(nèi)解決不了的問題可以請外組同學幫 忙，實在解決不了的問題由教師引導全班討論解疑。這樣培養(yǎng)了學生的自學能 力，教師的角色僅僅是學生遇到困難時的援助者、合作者、引導者。） 4第四道難關讀好課文要求：有感情的朗讀課文。（1）準備階段；自由朗讀。 老師指導學生讀出快樂、活潑的語氣。（2）展示階段：有勇氣、有信心的學生站起來朗讀，其余學生評價。（3）男女比賽讀。（4）表演讀（操作方式：叫一男一女兩名學生表演哥妹倆玩水的情景，再叫幾 名讀得很出色的學生朗讀課文）激勵機制：創(chuàng)過第四關，表示祝賀。（設計意圖：

19、第四關是在讀通、讀懂課文的基礎上進行，讓學生把課文中感受到 兄妹倆玩水時的快樂能有聲有色的讀出來。通過表演讀，再現(xiàn)情景，使學生身 臨其境的感受兄妹倆玩水的快樂，從而更好的讀出快樂的語氣，使讀的層次又 上了一個新的臺階。同時，建立競爭機制， 給學生搭建一個展示朗讀的平臺，激發(fā)他們的興趣， 鍛煉了他們的膽識。）5第五道難關品讀課文 師：我們齊心協(xié)力闖過了四道關，現(xiàn)在只剩一關了，大家有沒有信心闖過去？設計意圖再次激起學生接受挑戰(zhàn)的欲望，有利于教學高潮的不斷迭起。 要求：選出自己認為好的句子或段落，說說為什么寫得好，好在哪里？ （1）指名說 （2） 集體評議 激勵機制：創(chuàng)過第五關，表示祝賀。（設計意圖

20、：第五關是最難闖的一關，也是我們閱讀兒歌最終達到一個目的，讓 學生讀自己最喜歡的段落或句子，并說說自己為什么喜歡？自己認為好在哪 里？但對二年級學生來說要求不能太高，只要他們能說出自己的理由就行。讓 學生品味、領悟好詞佳句的妙處，再把感悟到的妙處很投入的讀出來，使讀的 深度又 延伸了一步。同時教師激勵學生把自己感悟到的方法運用到自己的寫作 中去，這樣把讀、寫真正結合起來，使讀為寫服務，寫是讀的目的，把語文基 本功的訓練落到實處。）三、做游戲，寫句子，鞏知識。老師把背面帶有詞語的星星卡片貼在黑板上，讓闖過五道難關的學生上臺 摘星星，然后告訴大家星星背面的小秘密。（讀詞語，再用詞語說一句話）（設計

21、意圖：這個游戲的設計既是對學生闖關的一種激勵手段，又時鞏固詞 語、運用詞語的一種有效形式，同時又與第三環(huán)節(jié)的導語形成照應，使課堂結 構前呼后應，一氣呵成。）四、聊天室，心里話，拓知識。建立自由聊天室，讓學生說說心里話。你赤著腳在水中走時滑一腳，你覺得快樂嗎？如果你在水中滑倒了，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？你們對他們的做法滿意嗎？（設計意圖：創(chuàng)設一種自由寬松的對話氛圍，教師作為一個學生的知心朋友與 他們平等對話，使他們走進自己的生活，敢于表達、樂于表達自己的真實想 法，使他們敢說、想說、會說，把說的訓練落到實處。）趙精彩片段師：（面帶微笑）讀了這首小詩，我又憶起了童年的往事生：（迫不及待）老師，能說

22、給我們聽一聽嗎？生：說說看嘛。生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣師：那年我七歲，記得那天下了一場大雨，家前屋后都成了水的世界。我 和幾個小伙伴打起了“岸上水仗”，結果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批 評了一頓，但我心里卻覺得挺高興的。生：（不解）既然受了批評，為什么還高興呢？生：是呀，為什么呢？生：一定是開心過了頭生：大概是找到了生活中的樂趣生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們” 生自發(fā)地積極交流，氣氛和諧、活躍。師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂了嗎? 生：（齊聲說）捕捉到了生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲生：他一定很自豪生：他是最快樂的生：他以關心小妹妹為樂生：

23、他還會以關心他人為樂的生：小妹妹也快樂呢，她希望自己也摔痛快的一跤 生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺得高興 生：她覺得這樣做很有趣生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂師：是啊，小兄妹倆既喜愛這夏季的雨水，又相互關心對方。多好??！真 心祝愿咱班也能涌現(xiàn)出這樣的“兄妹倆”。說課案雨后說課稿一：說教材雨后是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新。這首詩生動形象 的描繪了雨后兒童嬉戲玩耍的景象，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂。先總 寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍 時的快樂。本課的教學目的不僅要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識、 書寫本課的生字，培養(yǎng)學

24、生的識字能力，還要讓學生感悟詩的意境，體會夏天 雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。本課安排兩課時：第一課時：識字，理解課文，指導朗讀。第二課時安 排：背誦課文，寫字教學。二、說學情由于本文語言淺顯，非常貼近學生的實際生活，所以，學起來比較簡單。 但是，要想讓學生真正走進文本，與文本對話，還應多讀課文，創(chuàng)設良好的學 習情境和氛圍。三、說教法在教學中我主要采用了以下幾種教學方法聯(lián)系生活法：學生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感性的學習材料。雨后這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來 體驗夏天雨后的快樂。在教學中是這樣安排的，在導入時讓學生回憶自

25、己在雨 后都玩過哪些游戲？感覺怎么樣？（讓學生了解自己的生活體驗）在教學詩歌 后，讓學生閉上眼睛想象雨后孩子嬉戲游玩的情景。最后讓孩子有機會也 體驗一下雨后游戲的樂趣。情感體驗法：雨后游玩的體驗很多孩子有曾經(jīng)有過，因此在教學中教師要 注意引導學生體驗雨后嬉戲游玩的快樂，在教學中不僅在導入時有體現(xiàn)，在教 學過程中也讓學生說說自己的經(jīng)歷。最后讓學生想象也是一種情感體驗。指導朗讀法：讓學生在讀中理解、讀中體會小朋友在雨后游戲玩的快樂； 體會小哥哥摔跤后臉上的興奮。體會小妹妹為什么也想摔那么痛快的一跤。既 培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又能讓學生體驗生活帶來的樂趣。故事表演法：表演是學生喜歡的一種活動，而雨后

26、詩中小哥哥踩水、 摔跤；小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境，讓孩子們表演一下，他們會 更能體驗小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發(fā)射出興奮和驕傲的，能體驗一下為什 么小妹妹也想摔這么痛快的一跤。四、說學法在本節(jié)課教學中我主要讓學生采取了以下幾種學習法課前預習、觀察法：預習是一種很好的學習習慣，而雨后這篇詩歌是 小朋友們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€場景，他們很容易就能理解，因此我讓孩子們課前 預習，并讓他們觀察一下校園里孩子在雨后是怎么玩的，這不僅能培養(yǎng)孩子的 觀察能力和預習習慣，還能讓孩子在有生活體驗的基礎上學習課文。想象法：在學完課文后，由教師朗讀其中的句子，讓學生閉上眼睛想象自 己就在廣場上嬉戲游玩的場景，

27、能增進學生對生活的熱愛以及對課文的理解。表演體驗法：本課的內(nèi)容生動有趣，富于表現(xiàn)，讓孩子們表演小哥踩水的 動作，摔跤時的表情，以及小妹妹的動作，孩子們會更加容易體驗小哥哥和小 妹妹在雨后游玩的快樂的。朗讀會文法：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”說的就是要讓學生讀，讓學生通過 讀，去體會理解感受。從而培養(yǎng)了學生的自學能力、朗讀能力、理解課文的能 力，課文中讓學生用快樂的語氣朗讀有助于學生理解課文。五、說教學程序1.教具。利用生字卡片激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)自主、合作意識，注 意強化字形；利用多媒體課件，吸引學生注意力，感受語言文字的魅力，引導 學生感受兄妹倆的快樂。2.中間環(huán)節(jié)。第二課時 復習反

28、饋，回顧課文1.聽寫詞語：赤腳 使勁 發(fā)射 咬著2.批改并點撥： 赤腳：注意赤的第三筆橫要寫長一點，就像一頂帽子。 發(fā)射：射的身字旁要和身字區(qū)分開來，撇不能出頭。3.齊讀詞語。由這四個詞你想到了課文里的哪些內(nèi)容？ 【設計意圖：這樣的導入設計，既記住了生字，又培養(yǎng)了學生的想象力，順利 引入課題，可謂“一石多鳥”?！?.引讀課文第一自然段。 上節(jié)課我們通過讀課文知道了雨后嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了 生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子生接：快樂得好像神仙一樣。師：為什么會閃著金光？為什么說孩子們象神仙？用什么語氣讀第一自然 段？生：“金光”呈現(xiàn)出雨后樹梢被沖洗干凈的清新樣子。 生：“孩子們像神仙

29、一樣”表現(xiàn)出孩子們的童趣、純真以及他們無憂無 慮、快樂無比的心境。生：用快樂的語氣讀出這一段?！驹O計意圖：發(fā)散思維,積累語言，提高了學生說話能力?！?精讀賞析，理解詞句1.精讀第2、3、4小節(jié)： 在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來看看小 哥哥是怎么玩水的，好嗎？（1）出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。（2）找快樂。2.自讀2、3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂？ 生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視?！驹O計意圖：學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級，學生的獨立 閱讀能力非常高，遇到問題他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放 手時就放手?！?.反饋：“我的發(fā)現(xiàn)” （

30、1）小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。 指導讀出“使勁”、“濺”。（板書：踩） （2）他喊：“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！4.指導朗讀小哥哥的話： 指名讀，指導聲音要喊出來。齊讀。（生拖長音大聲喊小哥哥的話） “妹，小心，滑！”聽老師讀的和你們有什么不同？ “妹，小心，滑！”做了個差點滑倒的動作。比較體會“滑”的 讀法，為什么這樣讀？引出下句意思。（板書：喊、滑。）四、總結延伸1齊讀課文 。2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。 生：下雨以后，我叫著我的好朋友去踩水玩兒。水沖著我的腳丫，癢癢 的，涼涼的，像是無數(shù)的小魚在我的腳底。生：雨后我會折很多的紙船，放在水里。用手當劃船的槳，一劃一劃

31、的把 船駛向遠方。風一吹，水面有陣陣漣漪，漂亮極了?？偨Y：雨后我們跟朋友盡情嬉戲，無憂無慮的玩耍，童年真美好。 【設計意圖：這樣的設計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主 地想起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活，產(chǎn) 生情感體驗的共鳴?！糠e累詞匯嫩綠的樹梢赤腳的孩子水淋淋的褲子短粗的小辮通紅歡喜的臉 痛快的一跤1自由讀，邊讀邊想哪些詞語讓你感覺到呼倫湖更加美麗呢？2.生讀后交流匯報，師適時加上重號3分組讀，指名讀?！驹O計意圖：這樣放手讓學生自己識記生字短語，能充分發(fā)揮學生的主體能 力?！?.板書設計：雨后哥哥：踩、濺、喊、滑妹：咬、提、跑、希望k通過板書使學生

32、一目了然地了解本課的主要內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的重 點。4.小結，作業(yè)布置。第一課時的作業(yè)以字詞為主，使學生更牢固地掌握本課字詞。第二課時的作業(yè)以詞語和課文理解為主，使學生更深刻地理解課文以及詞 語在課文中的運用。教學資料備課資料1.冰心簡介冰心(1900年-1999)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州。童年在山 東煙臺度過。1913年全家遷至北京。五四運動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如兩個家庭、斯人獨憔 悴、秋風秋雨愁殺人、去國等，在社會上引起了較為強烈的反響。1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“始，受 泰戈爾飛鳥集

33、的影響，又寫出了短詩集繁星和春水，為文壇矚 目。1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個 月。這時期代表作有悟、寄小讀者等。1926年得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。1931年的小說分、1934年的冬兒姑娘等作品中都表現(xiàn)出對于“愛的哲學”的深化和 突破。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應邀在東京大學教課。l951年秋回 國。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集小桔燈、櫻花贊、再寄 小讀者等。自1954年以愛的哲學”，代表作有超人、煩悶等。1920年開來，當選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯(lián)副主席?，F(xiàn)為五屆全國政協(xié) 常委。冰心除創(chuàng)作

34、外，還翻譯過一些外國文學作品。2.降雨是怎樣形成的地球的表面，特別是江海湖泊里的水，在太陽光的照射下會升溫變熱，其 中有一部分水因受熱而變成水汽。這些水蒸汽隨風飄拂進入空中，當上升到高 空時，因為周圍的空氣溫度比較低，此時水蒸汽就會凝結成微小的水滴。打個比方，在煮飯的時候，鍋里的水受熱后變成水蒸汽，水蒸汽上升遇到 溫度相對較低的鍋蓋時，便變成水滴依附于鍋蓋上。許多微小的水滴集中在一起，并懸浮在空中，這便是我們?nèi)粘？吹降脑啤?由于空中溫度是隨高度的升高而降低的，所以，當水蒸汽被氣流攜帶到比較高 的高空時，它會變成冰晶。從地面上看，冰晶構成的云通常比較白、比較疏 松，而水云的透明度就小得多，顏色也

35、暗一些。云中的水滴或冰晶，在氣流起 伏的作用下，通過凝結、碰撞和合并，使其體積越來越大，到了空氣的浮力再 也承托不住它的時候，就會降下地面。同樣，大冰晶在下降過程中，隨著氣溫 的變高而融化為水滴，降到地面也成為雨滴了。從空中下降的雨滴，它的直徑 一般均大于0.2毫米。直徑0.20.5毫米的雨滴稱為“毛毛雨”，在中國曾 觀測到7.9毫米的雨滴。雨滴中常溶解有鹽類。在工業(yè)發(fā)達地區(qū)，有時雨滴還 是酸的，即酸雨。有時還帶有一定的電荷。3.關于雨雪霜露的諺語天上落下的雨、雪、冰雹和地面凝成的露水、白霜，雖然同是氣界水態(tài)的 變化，但是各有它的氣象成因，同時也表示不同的未來天氣。因為這些現(xiàn)象是 最易觀察的，

36、也是和人類生活有直接關系的，所以這類諺語相當可靠。*夏雨隔牛背，秋雨隔灰堆。（浙江）*十里不同天。（江蘇無錫）我國屬于大陸性氣候，夏天的雨大多屬于熱雷雨或陣雨。熱雷雨的發(fā)生， 基本上是因為地面受熱，發(fā)生對流運動，把地面的水汽送到高空，凝成雷雨云 而發(fā)生的降水。但是由于地面各部分的物理性狀不同，對于熱力的反應也不 同，因此地面上的氣溫有高有低。例如森林草原地區(qū)溫度低，不毛之地溫度 高；柏油大道溫度高，煤渣馬路上溫度低。所以在極小范圍之內(nèi)，空氣對流的 強弱，可以有很大差別。這里的對流，可以發(fā)生雷雨云，那里就不可能。再因 為雷雨云的面積，普通不過幾平方公里，所以我們?？匆姵悄舷掠甓潜蔽幢?下雨的現(xiàn)

37、象。這就是所謂的“十里不同天”。到了秋天，還留著些夏天的景 象，所以還有“秋雨隔灰堆”之說。*天東雨，隔堵墻；這邊落雨，那邊出太陽。（山西太原、安微全椒）*西南陣，單過也落三寸。（田家五行論云）*老夫活到八十八，未見陣頭東南發(fā)。（江蘇蘇州）氣旋和其他種風暴通常是從西向東移動的，所以只有發(fā)生在西方的風暴， 才能影響到本地。發(fā)生在東方的風暴，只會再向東去，不可能再影響本地。所 以有“這邊落雨，那邊出太陽”的說法。*雨打雞啼卯，雨傘不離手。（浙江義烏）*雨打雞鳴丑，雨傘勿離手；雨打黃昏戍，明朝燥悉悉。（南京）在晴好的天氣，早上只會有霧，不會下雨的?，F(xiàn)在下雨了，表示天氣本來 不好，可能有遠地風暴逼近。

38、一次風暴的經(jīng)過，常要一天或一天以上的時間， 不是短時內(nèi)可以完的?，F(xiàn)在，早上就開始下雨，那末未來一天之內(nèi)，要“雨傘 勿離手”了。在黃昏時分，高空氣流一般的有下沉運動，天空原有的云，很易 因此消散（因為下沉氣流是最熱燥的氣流）。在這時候，如果有碎塊云里下來的 雨，是下不長的。但是，如果這種雨是一種風暴雨（就是從西方移動過來的有系 統(tǒng)的云雨），那末“雨打黃昏戍”也就未必“明朝燥悉悉”了。*早晨下雨當日睛，晚上下雨到天明。（山東）*雞嗚雨，下不長。（浙江象山）*投瞑雨，天賣晴。（福建福州）*早晨下雨，一天晴。（河北滄縣、山東棲霞）*早雨睛一日，晚雨到天明。（陜西武功）*雨打五更，日曬水坑。（田家五行論

39、雨）晏雨不晴。（同上）*開門雨漣漣，晴朗在午前。（江蘇無錫）*開門雨，關門睛。（江蘇元錫）*早雨天晴，晚雨難晴。（江蘇無錫、常熟，浙江義烏）*雨打早五更，雨傘不用撐。（浙江義烏）這幾條都說早上有雨主晴，晚上有雨才是久雨之兆。*夜晴無好天。（河北）*夜睛無好天，明朝還要雨連綿。（廣西郁林）*久雨見天星，明朝雨更猛。（同上）這三句都是說：在久雨之中，突然夜間天晴，明天仍要下雨。*雨前蒙蒙終不雨，雨后蒙蒙終不晴。（河北、陜西武功）在高氣壓下，風平天青，氣層非常穩(wěn)定，地面塵埃水汽結集低空，所以平 視蒙蒙，這種現(xiàn)象既然是氣層穩(wěn)定的表示，所以天氣是不會變得陰雨的。下雨 后，空中仍是蒙蒙，這必定是在氣旋暖鋒

40、之后，暖區(qū)之內(nèi)，空中微雨飄蕩、水 汽充斥，此后還有冷鋒大雨，所以天氣不可能立刻轉晴的。*雨前麻花落勿大，雨后麻花落勿久。（江蘇蘇州）“麻花”指小雨，“雨”就指大雨。雨前麻花是說無大雨而只有小雨，這 種雨屬于穩(wěn)定性雨的一類。例如，降落在單純的熱帶氣流中的雨。熱帶氣流本 身很濕，它比較地面要暖些，所以沒有大規(guī)模的熱力上升運動，只有由于微風 渦動激起的動力上升運動，因此不可能出現(xiàn)很高很厚的云，只見分散的、層狀 的、薄薄的云，所以只能下麻花小雨，下不了大雨。雨后麻花，就表示大雨已 過，還有幾滴小雨，這表示雨天將要結束了。*一點一個泡，還有大雨未到。（湖南）*一點雨似一個釘，落到明朝也不晴；一點雨似一個泡，落到明朝未得 了。（田家五行論雨）*落滴起泡定陣雨。（江蘇常州）*雨生蛋，落到明朝吃過飯。（江蘇常熟）大凡剛剛開始的雨，雨滴必是很大的。因此，雨滴在下降過程中，已不成 為圓球體，而成為扁平的球體了。在它的下面，可裹著空氣，若下落到河面上，這空氣從河水中選出，就成為氣泡。因為這種氣泡是見于開始下的大雨滴 的，所以象征著大雨正在開始。*雨聲發(fā)喘，河水漲滿。（河南篙縣）雨聲發(fā)喘，大雨之貌。雨大了，所以河水漲滿。*飯時雨