敘寫生動的故事——中考寫“事”類作文專題訓(xùn)練

1、敘寫生動的故事中考寫“事”類作文專題訓(xùn)練【學(xué)習(xí)目標】1內(nèi)容具體、感情真摯地敘寫故事，清晰地表達自己的獨特感受和真切體驗。2多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。3根據(jù)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容?！究键c聚焦】1根據(jù)既定的文題自行確定中心寫事。2圍繞給定的話題或者中心詞自擬題目編寫故事。3依據(jù)給出的材料擴寫、改寫故事。4給出開頭續(xù)寫故事或者根據(jù)結(jié)尾編寫前文?！局R累積】記敘文是一種以記敘為主要表達方式的文章，在行文中還結(jié)合描寫、議論、抒情等方式來共同表現(xiàn)一定的思想主題。寫好寫“事”類

2、的記敘文應(yīng)注意以下幾點：1記敘的要素任何一件事情，都是由時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六個方面的內(nèi)容構(gòu)成的。作文時要把這些要素盡可能地交代清楚，也可以在自然環(huán)境或者人物語言中間接地交代。2記敘的結(jié)構(gòu)所謂結(jié)構(gòu)，是指文章的組織、構(gòu)造、布局，即文章的總體表現(xiàn)形式。結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”，寫“事”文章的常見結(jié)構(gòu)方式有：以時間推移為順序。也就是按照事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述某件事情。依照空間的變換來安排。有較大的地域跨動或者游記類文章多有運用。以時間為“經(jīng)”、空間為“緯”的縱橫交錯的結(jié)構(gòu)形式。一般不止一條線索的記敘文多采用這種形式。以作者的認識發(fā)展為順序。那種以作者對某事物認識的逐步深化

3、為線索貫穿事實材料的記敘文常采用這種結(jié)構(gòu)方式。3細節(jié)描寫寫“事”類文章的細節(jié)描寫要做到：注意表現(xiàn)生活的本質(zhì)，盲目的、只顧表面現(xiàn)象的細節(jié)描寫只能屬于贅筆；細節(jié)必須真實，不是來自生活的編造的細節(jié)，常會由于違背生活邏輯而損害全篇；要用到關(guān)鍵處，濫加運用會淹沒描述對象的主要特征；準確簡練，避免隨意鋪陳，拖沓冗長?！咀吭剿季S】告訴讀者一個故事，在故事中表現(xiàn)作者的思想情感、人們的喜怒哀樂、社會的價值取向，就是最常見的寫“事”作文。寫“事”作文重在寫“事”神在言“情”，也就是用具體生動、波瀾起伏的故事表達一定的思想主題。深入生活獲得第一手材料，是將故事寫得曲折和生動的必要前提。在已經(jīng)擁有故事素材的基礎(chǔ)上，要

4、讓筆下的故事更加精彩脫俗，以下技巧可以助你一臂之力。1懸念法在作文中設(shè)置懸念，可以增加故事的曲折感，使情節(jié)跌宕起伏，造成文章的層次美，發(fā)人深思，引人入勝，因而也更能吸引讀者的目光。如課文驛路梨花：深山月夜，梨樹林邊，“我”和老余急于投宿卻找不到人家，好不容易發(fā)現(xiàn)小茅屋卻不見主人，于是“我們”猜測：“這是什么人的房子呢？”這就是一個懸念；緊接著來了“我們”以為是主人的瑤族老人，他卻說“我不是主人”，那么，主人到底是誰呢？這又是一個懸念；最后，瑤族老人打聽到的主人哈尼族小姑娘終于出現(xiàn)，“我們”要謝她時她卻說：“房子是解放軍叔叔蓋的?！边@樣一波三折、層層設(shè)懸的巧妙構(gòu)思，使得故事情節(jié)既出人意料之外，又

5、在情理之中，收到了很好的藝術(shù)效果。2抑揚法楊朔的散文荔枝蜜就是這種寫法的典范。文章以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料：“我”對蜜蜂由討厭到喜歡，再到贊嘆，甚至“夢見自己變成一只小蜜蜂”，作者的思想感情呈現(xiàn)出一條明晰的線索：討厭蜜蜂喜歡蜜蜂贊嘆蜜蜂。這樣通過抑揚對比，作者的思想感情得到升華，并且由物及人，熱情歌頌了“為人類釀造最甜的生活”的人們的奉獻精神。這種作文主題鮮明、情感強烈，能給讀者留下深刻的印象，寫起來也易于操作。3巧合法有道是“無巧不成書”，學(xué)生作文朋友中的“我”在一個偶然的機會買到一本心儀已久的好書，但因為曾有約定：“誰要是先得到搜神記，絕不能忘了好朋友”，猶豫萬千終于忍痛割愛

6、，把愛不釋手的書寄贈好友。不料就在“我”將書郵寄出去的那一天下午，卻收到了好朋友給“我”寄來的同一本書。作文就在這樣的“巧合”中對“朋友”作了具體而生動地闡釋：好書令人心儀，友情更應(yīng)珍視；真誠的付出定會得到豐厚的回報。4背景法有人做過這樣一個實驗，將一張嬰兒熟睡的照片和一張母親微笑以及母親傷心欲絕的照片分別疊放在一起，前者人們依然認為是嬰兒熟睡，后者人們卻認為嬰兒已經(jīng)死亡?？梢?，同樣事情，如果在不同的背景下發(fā)生，給人的感受必定大不相同。例如老師家訪，本不是件稀罕事兒，但一名學(xué)生將老師家訪的時間設(shè)定在“因為家里窮，我不得已輟學(xué)”的“正月初十”，而且是一個“好陰暗，好陰沉，烏云壓得人喘不過氣來”的

7、傷心天氣，寫成作文那天，班主任來接我，讓陰沉的天、連綿的雨、泥濘的路映襯老師對于學(xué)生的關(guān)懷與一名教育工作者的偉大責(zé)任。作文以景襯人，人物形象鮮明；借景抒情，思想主題深刻，給讀者留下了極深的印象。5組合法所謂組合，其實就是將幾個類似材料選取一個為主，綜合其他材料合成另一件深刻完整的新事情。例如有這樣三個材料：A、有一個住宿生病了，兩天沒有吃飯，老師就買了餃子送到宿舍，學(xué)生深受感動；B、另一位老師給幾位中秋節(jié)不能回家的學(xué)生分發(fā)月餅，勸他們不要想家；C、還有一位老師對違紀學(xué)生做深入細致的思想工作，使該生決心改過自新，做一名合格的中學(xué)生。三個故事都表現(xiàn)了老師關(guān)心教育學(xué)生這一主題，但單獨成文又都嫌表達不

8、足。如果把這三件事情糅合在一起，改寫成：八月十五那天晚上，一名因違紀而鬧情緒且已兩天沒有吃飯的學(xué)生躺在宿舍床上，想著每年這一天一家人團圓的情景，再加上自己犯了錯誤又孤單一個，便有了更想回家的念頭。這時宿舍門開了，老師提著月餅走了進來，學(xué)生不禁感動得淚流滿面，承認了錯誤并決心做一名合格的中學(xué)生。再看一看，情節(jié)是不是生動多了？6聯(lián)想法寫“事”作文并不是單純地講講故事而已。任何形式的文學(xué)作品，不是給人以美的熏陶，就必定有思想上的啟迪，從而引起讀者內(nèi)心的共鳴。著名作家金馬的螻蟻壯歌，寫了群蟻被大火包圍之后迅速抱成一團蟻球滾動著突圍。在突圍過程中，蟻球外沿的螞蟻不斷被燒死，但蟻群最終得救了。作家接著由蟻

9、聯(lián)想到人，文章結(jié)尾說，如果人們也能像螞蟻那樣萬眾一心，就能克服任何困難。這個聯(lián)想，就起到了化腐朽為神奇的作用，讓文章的主旨得到了升華。以上六法，只是在我們已經(jīng)擁有故事素材的基礎(chǔ)上讓筆下的故事更加精彩一些的常見技巧。要知道，僅有方法是遠遠不夠的，只有在日常的生活中留心觀察并且注意積累，在我們的頭腦中儲備了大量的作文素材，才能在寫作時做到胸中有丘壑，下筆如有神?！局芙庾x】中考名題一走進網(wǎng)絡(luò)、擁抱自然、關(guān)注熱點、研究課題、參加競賽、服務(wù)社會、善待他人、學(xué)做家務(wù)生活處處是課堂。這些多姿多彩的課堂能開闊視野，增長才干；能鍛煉體魄，磨練意志；能使心靈得到凈化，智能得到開發(fā) 請以“這也是課堂”為題，寫一篇

10、文章。要求： 文體不限； 字數(shù)不少于500字； 文中不能出現(xiàn)真實的地名、校名和人名。（2003年溫州市初中畢業(yè)、升學(xué)考試語文試卷）名師指路這是一個標準的命題作文?？础白哌M”“擁抱”“關(guān)注”等詞，知道應(yīng)該是以寫“事”為主，注意題目中的那個“也”字，它告訴我們選材范圍最好定在“課堂”之外?？梢悦枥L一次失敗的經(jīng)歷。例如“我”曾經(jīng)認為只有校園內(nèi)的課堂才是真正的課堂，直到經(jīng)受了一次挫折和失敗后才認識到外面廣闊的世界也是課堂。也可以描述一回成功的體驗。雖然“我”平時沒有意識到“我”所關(guān)注的對象的特殊之處，忽然有一天發(fā)現(xiàn)從中受到了教益和啟迪，于是明白了許多。還可以客觀地描述一種狀態(tài)。例如從自然、書籍、網(wǎng)絡(luò)或

11、者同學(xué)的交往中得到了許多，意識到自己的種種不足，并且認真總結(jié)自己的心路歷程，表述“我”對“課堂”的理解。中考名題二題目：風(fēng)雨中，_ _要求：將題目補充完整，然后作文；不少于600字；文體不限；文中不要出現(xiàn)真實的人名、地名、校名。（2003年湖南省長沙市初中畢業(yè)、升學(xué)考試語文試卷）名師指路這是一道典范的填空型半命題作文?！帮L(fēng)雨中”限定了故事發(fā)生的大環(huán)境，也暗示了作文應(yīng)該表現(xiàn)的主題：要想成功，無不先經(jīng)過風(fēng)雨的洗禮，世間沒有平坦的大路可走?！帮L(fēng)雨”環(huán)境的設(shè)定，可以在自然環(huán)境之外，更有像下面的諸多情況：你很想邁進文學(xué)的殿堂，但是幾經(jīng)奮斗總不能如意；你無私地關(guān)懷著朋友，到頭來他（她）卻離你而去；你希望得

12、到老師的笑臉，但老師總不能走進你的生活這些生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，更需要我們笑著面對人生，面對失敗和悲傷，用自信、自強揚起生命的風(fēng)帆。奠定了這樣的感情基調(diào)之后，在補充題目和作文內(nèi)容的選擇上，還要盡量擺脫一些相對集中的話題，如一般同學(xué)可能考慮風(fēng)雨中“找到友情”，你不妨構(gòu)思風(fēng)雨中“失去了朋友”，讓內(nèi)容更新穎一些。如果能夠?qū)⒆匀唤绲娘L(fēng)雨與生活中的“風(fēng)雨”有機融合，讓作文情景交融，效果會更佳。中考名題三一個中國學(xué)生到日本一個果園參觀，看到每棵收獲結(jié)束的果樹上都留著幾個果實，學(xué)生很納悶。農(nóng)場主人回答了學(xué)生的疑問，原來這些果實是給鳥兒留下的。請以留下為題寫一篇文章，字數(shù)不少于600字，詩歌不少于20行，文體不限。

13、（2003年廣東省深圳市初中畢業(yè)、升學(xué)考試語文試卷）名師指路一看這道作文題，我們耳邊也許會情不自禁地響起那首熟悉的歌曲：“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下”我們的審題、選材，不妨就從這首歌曲著手?！傲粝隆笔且粋€動詞，我們可以從環(huán)保與保護動物的角度入手：生活中，如果我們多留下一片綠地，也許家園就多了一份美麗的春色；如果我們對動物多留下一絲關(guān)愛，也許我們會收獲一份溫馨。我們的思路繼續(xù)擴展，延伸到社會：我們誠信待人，或許留下的就是美好的贊譽與幸福；誰自私狹隘，或許留下的更多是唾棄和悲哀由上面的構(gòu)思，我們可以提煉出這樣一個主題：生活需要愛心，需要付出，也需要公平。圍繞這一主題，選擇適當(dāng)?shù)牟牧蠈?/p>

14、故事、編童話，作文并不困難。中考名題四俗話說：“靠山吃山，靠水吃水”，但結(jié)果往往靠不住，“坐吃山空”“望洋興嘆”的情景總時有發(fā)生；而在我們的現(xiàn)實生活中，大事的成就，或者小事的做成，靠的是堅忍不拔，靠的是踏實苦干，靠的是勤奮學(xué)習(xí)，靠的是團結(jié)合作，靠的是請以“靠”為話題寫一篇文章，可以寫你的經(jīng)歷、體驗、感受、看法和信念等等。注意：立意自定、文體自選、題目自擬，但不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。字數(shù)不少于600字。（2002年江蘇省鹽城市初中畢業(yè)、升學(xué)考試語文試卷）名師指路這是典型的話題作文，不過既然是寫“經(jīng)歷、體驗”等，當(dāng)然以寫事言理型的作文為佳。我們不妨采用添加法縮小和明確“靠”這個話題的選材范

15、圍。正面立意，可以寫同學(xué)、師生之間的一次成功的合作，或者同學(xué)、老師、父母給予“我”的幫助，讓“我”感覺到了人間的真情可以依靠。也可以寫“我”某次艱辛成功的歷程，靠信念、意志終于成功。反面立意，不妨選擇不自強不自立的一味依賴依靠導(dǎo)致的一次慘重的教訓(xùn)，讓“我”認識到只有靠自己、靠實力，才能立足于這個社會。本題可寫材料及范圍均甚為廣闊，更要注意有創(chuàng)新意識，靠“新”靠“奇”取勝。中考名題五生活中，人與人之間有種種交往，如師生之間的交往，同學(xué)之間的交往，朋友之間的交往，親人之間的交往請以“交往”為范圍寫一篇文章，可以寫你的經(jīng)歷、體驗、感受、看法等。注意：題目自擬，文體自選，不少于500字，不得出現(xiàn)真實姓

16、名、校名，否則扣分。（2002年廣東省佛山市初中畢業(yè)、升學(xué)考試語文試卷）名師指路本題只限定了寫作范圍，也屬于話題作文的范疇。題目已經(jīng)提示可以寫經(jīng)歷、體驗，那么善于敘事的同學(xué)不妨就記敘自己在和人們交往過程中的得失悲歡的故事，抒發(fā)交往中的真情實感。我們生活在一個信息化的時代，班級、學(xué)校、家庭、甚至網(wǎng)絡(luò)，無處沒有與別人交往的需要和空間，回憶過去的點點滴滴，搜尋記憶中最深刻的事情、最真實的情感，用積極的筆調(diào)，描述出人際關(guān)系的一片晴空。注意以情感人，在敘事中洋溢感情，在情感中凸現(xiàn)主題。 結(jié)合以下要點努力會讓你的作文更加優(yōu)美：深刻雋永的立意，新穎獨特的材料，巧妙別致的構(gòu)思，生動傳神的細節(jié)，詩情畫意的環(huán)境，

17、豐富多彩的修辭，標新立異的個性。 【模擬演練】文題之一我們學(xué)生絕大部分時間都生活在學(xué)校，每天都會接觸到各位課任老師。老師們有的博學(xué)有的威嚴，我們對老師有敬畏也有親切。請寫一件你和老師之間的故事，可以自擬題目作文，題目中必須含有“老師”二字，篇幅在600字以上。構(gòu)思點撥從幼兒園到中學(xué)，歷經(jīng)老師數(shù)十位，因此寫與“老師”有關(guān)的作文，應(yīng)該不愁無話可說。老師的諄諄教誨、老師的關(guān)心呵護、老師的音容笑貌，還有老師的博學(xué)多才等等，均在可寫之列。作文老師，原來您也活潑選取“我”因為沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)隨老師到辦公室開小灶，從而有機會目睹了老師嚴肅的外表下豐富的另外一面，發(fā)現(xiàn)“在教室里那么嚴肅、認真的老師，到了辦公室

18、竟也如此活潑、幽默”，寫得十分的生動和精彩。需要指出一點的是：本題并不是話題作文，題目中已經(jīng)規(guī)定了地點是“在學(xué)?！?，而且“寫一件你和老師之間的故事”，所以廣義上的“老師”概念不可取。例如說父母是我們?nèi)松膯⒚衫蠋?、字典是不會說話的老師等，應(yīng)該排除。例文參讀一 三叫吳老師 回學(xué)校復(fù)讀已經(jīng)快一個月了，上學(xué)年教過我的老師還沒有遇上幾個，有時心里還真有點希望看見他們的感覺。雖然以前有過一些的不愉快，但畢竟都是為了我們好。在一起奮斗了整整一年，其他同學(xué)大多進入了自己理想的新學(xué)校，只有我一個人，好像被忘記了的失敗者，默默地回到這塊曾經(jīng)流過淚流過汗的地方，和后面的弟弟妹妹一道，又開始了一輪地奮斗。我是既痛苦

19、又慚愧，還抱著一點這次要破釜沉舟的決心，準備著亡羊補牢，雖不想從此轟轟烈烈，卻也要求個問心無愧。一天中午下課后，我回家吃中飯，才走出校門，在拐角處迎面碰上了吳老師。我心中一驚一喜，忙迎上去叫了一聲“吳老師”。也許是門外車輛太多噪音太大，也許是老師正想著別的事壓根兒就沒有注意到我，反正，吳老師像沒有聽見似的從我身邊大步走過去了。又過了幾天，我感冒了，只好到醫(yī)務(wù)室去看醫(yī)生。醫(yī)生說要輸液，就在我輸液時，我聽見了一陣極為熟悉的腳步聲，睜眼一看，果然是吳老師走進來了。我心里一陣激動，又看見吳老師了，但是我喊不喊她呢？喊，如果又像上次一樣可不好意思；不喊，現(xiàn)在難得看見老師一回，而且去年老師教我們也是非常認

20、真的，畢竟是一年的師生情啊吳老師進來了，她并沒有注意到我，徑自走到醫(yī)生面前問起藥物來。這些天流行感冒，吳老師也是來買藥的。很快，吳老師買好了藥就要走了，我趕緊叫了一聲：“吳老師”但還是晚了，吳老師已經(jīng)走出了門外，她的腳步似乎停頓了一下，卻終于沒有回過頭來，就這樣走遠了。我有一些絕望。我相信吳老師肯定還是記得我們的，不過是礙于面子不愿意答應(yīng)罷了。誰愿意自己教過的學(xué)生再次復(fù)讀呢！今天，我在學(xué)校又一次遇見了吳老師。兩個人越走越近時，我在心里低低地叫了一聲“吳老師”，不過我的嘴里沒有說出聲音來。就這樣，我和吳老師擦肩而過。也許，在我沒有升上理想的高中之前，我都不會再叫吳老師。（選自田野2003年第2期

21、，作者：汪汝兵）例文評點這是一篇略帶幽怨的作文。學(xué)生叫老師，也許是老師沒有聽見，但在當(dāng)時那特殊的身份特殊的情況特殊的背景之下，敏感的學(xué)生心里產(chǎn)生了一長串難以理解的疑問。作文就在這樣的低沉的情調(diào)中表現(xiàn)出自己的特色來。文章寫“我”三次叫“吳老師”，其情景各有千秋，詳略有致。而文中所傳達出來的那種悲傷與哀怨之情，雖沒有明顯提及，但從“擦肩而過”以及最后一句“在我沒有升上理想的高中之前，我都不會再叫吳老師”中，已可窺一斑。例文參讀二 抒情王子馬老師 “叮鈴鈴”上課鈴響了許久，也不見語文老師進來。正當(dāng)大家議論紛紛時，臨班的馬老師來到我們教室門口。大家一看就明白了：這節(jié)課，將由馬老師給我們上。馬老師走進教

22、室時，對我們笑了一下，我們趕緊回敬了老師一個笑臉；走上講臺后，老師又沖我們笑了一下，我們同樣回了一個笑容；開始上課了，馬老師又笑了一下終于，有個同學(xué)忍不住了，大聲問：“老師你怎么這么愛笑呀？”哎呀，怎么好這么直接對老師說話呢？我們原以為馬老師會生氣的，沒想到他卻笑著回答道：“不笑就不是我?！蓖?！好經(jīng)典的句子呀！快，快記在美文本上，出處就是馬老師之口語錄也。上課了，馬老師讓我們把課本上的五首古詩“有感情”地朗讀一遍。我們也摩拳擦掌，準備在新老師面前好好展示一下我們的才華。誰知讀完后馬老師卻說：“不行不行，沒有一點兒感情。”接著他給我們示范，“使至塞上，王維，單車欲問邊，屬國過居沿”啊，真是百聞不

23、如一見??！以前只聽我們的語文老師說過，說馬老師是學(xué)校大名鼎鼎的“抒情王子”，極有情感，很會寫詩；還有他的書法也是一流的好、超級的棒。若不是今天親眼看到，我還真有點不敢相信呢！果然是名不虛傳。馬老師給我們上春望這首詩時，還寫了一首安慰杜甫的詩。詩中寫道：“楊柳枯了又綠了，花兒謝了又開了，白發(fā)的詩人啊，你寂寞的心何日充盈，你眼中的淚花能變成瑩瑩的露珠嗎？但愿那布谷的叫聲，化作柔柔的催眠曲唱給你。你沒有理由再嘆息，那令你夢里心悸的煙火，如今只是一道風(fēng)景，你渴盼的家書，正飄在三月三的桃花里。你也不用為那不勝簪的白發(fā)而傷感，它是從唐朝飄來的一縷詩香?！边@首詩的名字就叫又見春天。我們讀了好幾遍，都覺得棒極

24、了。同學(xué)們沒有一個不佩服，沒有一個不為馬老師的才華而贊嘆不已。真的，雖然只有這一節(jié)課，但是我們?nèi)嗤瑢W(xué)都對馬老師崇拜得快要五體投地了。你要是不信，就來我們學(xué)校聽一聽馬老師的課吧！歡迎你喲。（選自田野2003年第4期，作者：張玲玲）例文評點抒情王子，果然名不虛傳。只是那么短短的一節(jié)課，就讓學(xué)生們有了如此深刻的感受。作文生動的記敘了馬老師的一課，也道出了學(xué)生眼中真正的老師形象。本文情感基調(diào)輕松詼諧，筆觸歡快之余不忘調(diào)侃風(fēng)趣，文中如記錄馬老師之口語錄一節(jié)，就讓作文充滿了童趣；而第二自然段上課前夕老師走上講臺的“三笑”和學(xué)生的奇問、老師的妙答，更是讓作文情趣橫生。文尾的“歡迎”，與作文題目遙相呼應(yīng)，結(jié)

25、構(gòu)嚴密緊湊。文題之二當(dāng)代詩人席慕容在她的詩作誘惑中這樣寫道：“終于知道了/在這葉將落盡的秋日/終于知道/什么叫做/誘惑而無論是哪一種選擇/都會使我流淚/使我/在葉終于落盡的那一日/深深地后悔”。請以詩中“后悔”一詞為題作文，也可以添加詞語將題目補充得更完整，除詩歌之外文體不限，600字以上。構(gòu)思點撥有曾經(jīng)錯過的事情才有后悔的發(fā)生，作文題目已經(jīng)在告訴我們本文應(yīng)該寫一件過去的事，而且這件事情要讓你慚愧和悔恨不已（當(dāng)然如果添加詞語補充題目為“不后悔”，則完全可以寫某件事情雖然讓“我”難堪或者難過，但是因為它是正義的，我們應(yīng)該做的，所以“我”并不后悔）。寫此類作文應(yīng)該注意做好以下幾點：要寫清楚情節(jié)的來

26、龍去脈，值得后悔的、不必后悔的，都在行文語句中表現(xiàn)，且放在文中由讀者評說；要清晰傳達出作者的思想感情，讓情感感染讀者，并為作文的故事渲色增輝。例文參讀一 我后悔 我好后悔這次，我可能真的傷了媽媽的心。我好后悔，我恨我自己恨我怎么那么的不小心，恨那篇純屬子虛烏有的作文。昨天下午，我放學(xué)回家，看見家里很忙，便想幫爸媽干一點家務(wù)活，就拿起他們換下的衣服打算去洗。當(dāng)我洗媽媽的褲子時，發(fā)現(xiàn)褲兜里有些什么東西，順手掏了出來，展開看時，只見上面寫著：“重男輕女，多少家庭都是這樣，只喜歡兒子，不喜歡女兒。我就生活在這樣一個不幸的家庭里。我恨媽媽，恨她的重男輕女”呀，這不是我那篇生編硬湊的作文嗎？上周語文老師讓

27、我們寫一篇家庭生活的作文，我想來想去無話可寫，便編造了這個重男輕女的故事。可是，它是什么時候到了媽媽手里？媽媽看了又會怎么想？她一定會以為我寫的就是她。要是媽媽真的誤會了，我又該怎么辦呢？“霞兒，吃桔子?！焙鋈?，媽媽在屋外喊我。我心上心下地走了出來，只見桌子上堆著許多桔子。“拿去，這桔子很大，一定好吃?！眿寢屇闷鹨粋€桔子遞給我。我接過桔子，看著媽媽慈祥的面容，我好想哭，我好后悔，恨自己寫的那篇并非真實的作文。第二天清晨，我就要上學(xué)了。我不想驚動爸媽。可媽媽很早就起來了，她替我收拾好東西，說：“上學(xué)去這么早？讓你爸用摩托車送你?！薄安挥昧?，我自己去就行?！蔽业吐曊f?！胺凑惆衷缟蠜]事?！眿寢層终f

28、。我沒有做聲?！跋純?，要多少零用錢？”媽媽問?！坝喠吮倦s志，要16塊?！蔽艺f?！澳萌?，這是20元錢。不要亂用，在學(xué)校里好好學(xué)習(xí)?！眿寢屵f給我兩張10元紙幣。我接過錢，只覺得鼻子里酸酸的。我在作文里把媽媽寫成了重男輕女的壞典型，而媽媽卻毫不介意。也許她心里曾經(jīng)多么痛苦過呀！媽媽，下周，我一定撲在你懷里，向你解釋個夠（選自田野文學(xué)社1999年夢霞飛專集，作者：萬霞）例文評點本文以誤會為題，寫出了媽媽對女兒無私無畏真情的愛，進而也喚起了作者對編造作文的深深自責(zé)。作文線索明晰，敘事簡潔。為了完成任務(wù)的“我”編造了一篇虛假的作文，將媽媽寫成了一個重男輕女的壞典型，又恰好讓媽媽無意中看見。但是寬厚的母愛讓

29、媽媽沒有絲毫的介意，更讓“我”感到后悔、愧疚和不安。作文就在這樣一個簡單的情節(jié)中將偉大無私的母愛表現(xiàn)出來，親切自然，毫無做作。文中人物的語言描寫極有特色，簡潔明練，頗有鄉(xiāng)土氣息。例文參讀二 那事，不值得后悔 期末考試成績揭曉了。小麗以519分的總分名列年級榜首，比我領(lǐng)先25分。望著小麗的分數(shù)，我心里不免有些酸澀，但更多的是欣慰：一個月以前的激將法沒有白廢。得把這個好消息告訴小麗。我興沖沖地跑進教室，大聲喊：“小麗你”忽然，我愣住了，因為小麗正冷冷地盯著我，漂亮的丹鳳眼里洋溢著得意與不屑：“我這條懶蟲還不賴吧?！蔽蚁窠o兜頭潑了一盆冷水，急忙解釋說：“小麗，上次我”小麗搶過話茬：“你怎么啦？我還敢

30、怪你？上次不對的是我，當(dāng)懶蟲的是我”小麗的嘴巴像機關(guān)槍，火焰四射。我無言以對，一個月前的那件事情又一次浮現(xiàn)在眼前那天下午，小麗拿著課外作業(yè)本來到我家，嘻皮笑臉地說：“老同學(xué)，發(fā)發(fā)慈悲幫我一次?！薄坝惺裁词挛铱梢孕?，就敬請吩咐吧?！蔽乙参ばδ樀鼗卮?。“喏，幫我把這幾道題做出來，OK？”小麗遞給我一個作業(yè)本。我接過本子一看，都是老師講過的內(nèi)容，也并不很難，便問：“你不會做？”“哪兒呀？”小麗神秘地說：“阿濤請我今晚去參加他的生日晚會反正你自己也要做作業(yè)的，做了幫我抄一份就行?！蔽覟殡y了，說：“小麗，我不能答應(yīng)你?！蔽野炎鳂I(yè)本還給她?！袄贤瑢W(xué)，就幫幫忙嘛，明天老師要檢查的呀！就一次，下不為例”小

31、麗不依不饒，死磨硬纏的非要我答應(yīng)不可?？粗←惸菋傻蔚蔚哪?，我不知是從哪來的勇氣，大聲吼道：“你這條懶蟲，自己的作業(yè)不做，就知道弄虛作假。還參加什么生日晚會，都以為你是白雪公主哩，誰知道是條大懶蟲。這么懶！你父母真是白養(yǎng)了你”也許我的話太辣了一點，小麗的笑容消失了，臉變得蒼白，她一把抓起作業(yè)本就走，只丟下一句硬冰冰的話：“咱們走著瞧！”此后，小麗變了，整天埋在書堆里，再也難得看見她嘻嘻哈哈的身影。我也暗暗得意，以為我的激將法有了效果，誰知道今天小麗若無其事的和同學(xué)們說笑著，似乎我根本就不存在。淚水模糊了我的雙眼，我真的很傷心，我失去了一位好朋友，但我并不后悔，因為我畢竟幫助了小麗，讓她成為了

32、一位勤奮刻苦的學(xué)生。（選自田野文學(xué)社2000年夏日火辣辣專集，作者：陳君霞）例文評點文章有一條醒目而曲折的感情線索：得知好友的成績進步，有“酸澀”更有“欣慰”；將消息告訴好友時遭遇諷刺，感到“無言以對”不被理解的痛苦；回憶“我”當(dāng)初的激將法，還曾“暗暗得意”；但是最終“我并不后悔”，“因為我畢竟幫助了小麗”。作文的構(gòu)思跳出了常規(guī)的圈子：“我”的激將法雖然起到了預(yù)期的效果，卻讓“我”失去了一位朋友?，F(xiàn)實中的生活總不是那么十全十美的，更加貼近實際的情節(jié)越發(fā)印證了文題作者的抉擇“那事，不值得后悔”。文題之三題目：再說一聲“ ”要求：將題目補充完整，除詩歌外文體不限，600-800字。構(gòu)思點撥這是一篇

33、半命題作文。命題部分的“再說一聲”，既暗示了作文所寫之事必定發(fā)生在過去，而且文中的人物原先已經(jīng)說過一次；又告訴我們作文應(yīng)該飽含情感因素，在“再說”中以情動人。橫線上補充的內(nèi)容，可以是文中人物一句簡練的話，也可以是人物語言中一個關(guān)鍵詞，并且全文所蘊涵的情感因素，就體現(xiàn)在這句話或這個詞當(dāng)中，作文的故事情節(jié)也圍繞著這話或詞展開。打開情感素材的倉庫閉目細思，可寫的內(nèi)容應(yīng)該是很多的。如父母的懇切希望、老師的諄諄教誨、同學(xué)的勸誡祝福、親友的溫馨問候，甚至路人的一句關(guān)心鼓勵，只要是讓你的心靈戰(zhàn)栗過的，都可以成為你筆下美麗的故事。例文參讀一 再說一聲“老師好” “老師好！”多么親切的話語。它包含了對老師多少的

34、真誠和敬愛。然而，對于我們中學(xué)生來說，它又顯得那么的陌生和遙遠。童年的讀書生涯，幼稚而又純潔，充滿著無窮無盡的歡樂。那時候，老師在我們心中是至高無上的。老師的表揚，是我們最大的榮幸。遇到了一點點委屈，也總會跑去向老師“告狀”，結(jié)果也當(dāng)然往往會隨著老師的安慰和對惡作劇者的批評而皆大歡喜；上課前，總要奶聲奶氣地喊一聲：“老師好！”那聲音那情感，是多么的真誠和發(fā)自內(nèi)心。然后仔細聆聽老師那一聲親切的回答：“同學(xué)們好！”那時，師生間是何等的親切融洽。在小學(xué)那青草青青的操場上，留下了我們童年的歡笑，還有老師伴我們游戲的身影隨著時光流逝，不知不覺我們進入了初中。人長大了，學(xué)習(xí)科目增多了，學(xué)習(xí)負擔(dān)也繁重了。于

35、是，操場上再也看不見我們活躍歡跳的身影，聽不到那充滿了童趣的聲音。我們沒有了往日的歡樂，整天的就是作業(yè)加作業(yè)、學(xué)習(xí)加學(xué)習(xí)。上課時，老師給我們的也總是一種嚴肅和淡漠的感覺。即便是有時候看著老師走上講臺終于記起應(yīng)該有一下的師生問候，那也不過是例行公事，聲音稀稀疏疏拖拖拉拉的，遠沒有了兒時的那份誠摯與天真?，F(xiàn)在的我們，終日隨著老師的安排“高速旋轉(zhuǎn)”，讀書、答卷、聽課，默寫繁如星辰的英語單詞、背誦又臭又長的政治分析、解答虛無漂渺的XYZ稍不小心，“暴風(fēng)雨”就要來臨，有家里的，也有學(xué)校的。我們每天如此機械地旋轉(zhuǎn)再旋轉(zhuǎn)，但人的精神哪跟得上機器的節(jié)奏，于是上課打瞌睡，下課懵懵然唉！我真的多想擺脫肩膀上沉重的

36、擔(dān)子，還有思想上沉重的包袱，找回以前那種童真的歡樂啊。好想回到兒時那段歡樂求知的時光，多想再說一聲“老師好”，更想聽聽那嬌稚的聲音在教室里輕輕地回蕩（選自田野文學(xué)社1999年夢霞飛專集，作者：劉霞）例文評點本文作者命題部分甚為巧妙成功。大凡閱讀本文者，誰沒有老師，誰心中沒有那么一段師生情？能夠引起讀者的共鳴，作文便告成功了一半。作文內(nèi)容，并不一味敘述師生的如何情深，而是由小學(xué)時的純真和在中學(xué)的淡漠相對比，揭示出今日中學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負擔(dān)和沉重的思想包袱以及由此造成的人情味的萎縮和喪失。作者的“多想再說一聲老師好”，更是對逝去美好的時光的深深懷念。例文參讀二 再說一聲“朋友珍重” 那是一個細雨飄飛

37、的周末。散學(xué)之后，偌大一個熱鬧的校園忽然間安靜了下來，一時間顯得格外的空曠寂寞。如煙似絲的雨霧飄著扭著，從天到地，整個的一片陰暗。我和好友薇就站在校園的一角。我絲毫沒有急于回家的意思，因為薇告訴我明天她就要離開學(xué)校，踏上南去的列車，到一個陌生的城市打工去了。畢竟才十四五歲的年紀呀，本來正值在家里撒嬌、在學(xué)校求學(xué)的她，而且還一直是我們同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣、老師心中的優(yōu)生，卻因為家庭的變故，馬上就要遠離家鄉(xiāng)，還有朝夕相處的同學(xué)了，心里自然是萬分地割舍不得我分明看見她眼角滾動著的淚珠。我能說什么呢？安慰的話早顯得蒼白無力。我知道：薇生活一個不幸的家庭里，母親體弱多病，父親最大的愛好和本事就是打牌輸錢，還有

38、一個讀小學(xué)的弟弟?？梢赃@樣說，天底下最差勁的組合就是她們的家了。我無力地勸阻說：“真的只有輟學(xué)打工這一條路了嗎？家里的困難只是暫時的，克服一下也許就過去了。再說還可以向?qū)W校反映，說不定會有比退學(xué)好一點的辦法呢！”薇搖搖頭，輕聲說：“不行了。我爸拉不下這個面子。現(xiàn)在我出去打工也許是最好的辦法了。我們隔壁的蘭去南方才兩個月，就寄了一千多塊錢回來，我爸一個勁兒地夸蘭有本事，說我是窩囊廢”“你爸怎么能這樣說呢？”我不禁有些氣憤了，“到底誰是窩囊廢，也不搞搞清楚！自己的兒女讀書都供養(yǎng)不起，還有臉說別人。真是的！”薇靜靜地看著我，好久才說：“可他好歹是我爸爸呀！我能怎么辦呢？”一陣微風(fēng)吹過，帶起薇的秀發(fā)。

39、微風(fēng)中，秀發(fā)下，薇那雙因為失望而顯得特別大特別圓的眼睛里閃爍著悲傷和自棄的淚光。我不覺感到一絲絲的寒意：“對不起，我一時情急，說重了。也許，你去打工，好人一定會有好的機遇的”薇笑了，但笑得很苦澀，很渺茫時間已經(jīng)是一年過去了。今天這個時候，遠在南方的薇，你還好嗎？家鄉(xiāng)的我真誠地對你再說一聲：“朋友，珍重！”（選自田野文學(xué)社1999年夢霞飛專集，作者：汪夢） 例文評點本文講述的是一個凄美的故事。環(huán)境凄美，“細雨飄飛的周末”，“如煙似絲的雨霧飄著扭著，從天到地，整個的一片陰暗”，讓人怎不觸景生情，心懷慘然。人物凄美，薇，一個勤奮好學(xué)的學(xué)生卻要被迫離開學(xué)校，過早的踏入也許本不該她涉足的社會。情感凄美，

40、讀罷此文，莫不感慨頗多，文中的“我”也只能“真誠”地祝?！芭笥?，珍重”。此情此景，當(dāng)令人慨嘆不已。文題之四有這樣一些關(guān)于時間的“格言”：醫(yī)生說，時間就是生命；戰(zhàn)士說，時間就是勝利；老師說，時間就是分數(shù)；工人說，時間就是產(chǎn)量從古至今，更有如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”等數(shù)不清的惜時名言。試以“時間”為話題，自擬題目作文，除詩歌之外文體不限，600-800字，詩歌20行左右。構(gòu)思點撥對于“時間”這個詞我們并不陌生，然而其具體概念我們并不見得全部知道。其解釋之一為物質(zhì)存在的一種客觀形式，是由過去、現(xiàn)在和將來構(gòu)成的連綿不斷的系統(tǒng)。就這個概念，聯(lián)系“路遙知馬力，日久見

41、人心”思考，我們不妨抒寫關(guān)于時間流逝的故事以及自己的體驗，例如“我”曾經(jīng)發(fā)生的事情，今天的重新審視，還有頗多感受等。解釋之二為這個系統(tǒng)中有起點和終點的一段時間，或者說就是一段段的日子?；谶@個理解，我們可以選擇某個時間段發(fā)生的故事，這樣就選材的范圍就明確了，任何一個時間發(fā)生的故事，不可以成為我們筆下的情節(jié)呢。當(dāng)然，一定要注意點題和呼應(yīng)，讓作文主旨和“時間”緊密相依。例文參讀一 時間可以沖淡一切 時間真的可以沖淡一切。以前我在書上看到這句話時，還的確有點不敢相信。不過今天，我卻從心底信服了。時間是寶貴的，曾幾何時，我們卻不知道時間的珍貴，一門心思的想著怎么玩的開心。記得剛進中學(xué)的時候，一切都很陌

42、生。由于父母一向的嚴格要求，所以我在學(xué)校基本是兩耳不聞身邊事，一心只讀圣賢書。有一回放假后返校，坐在我后面的男生劉華要我把自己的作業(yè)給他抄，我不假思索的一口回絕了。也許在我的心眼里，壓根就沒有抄襲這個字眼。但是男生的調(diào)皮讓他不容分說便一把搶走了我的練習(xí)冊。我惱了，一邊罵著，一邊索要練習(xí)冊。劉華不但不還，反而還打了我一拳。這一拳雖然不是很痛，卻讓我委屈地哭了起來。上課后，我把這件事告訴了老師。結(jié)果可想而知，老師當(dāng)然是毫不留情地狠狠地批評了劉華一頓，罰他把作業(yè)重做了三遍，還一人打掃教室衛(wèi)生一周。我的“仇”報了，劉華的“仇”卻留了下來。從初一到初二，整整兩年，雖然我們?nèi)匀皇峭嗤瑢W(xué)，卻沒有再說過一句

43、話。時間過得真快呀，轉(zhuǎn)眼間我們就要初中畢業(yè)各奔東西了。不知從什么時候起，我開始有些留戀起眼前身邊的同學(xué)來。一天，老師讓我們交換評改油印試卷。我忽然發(fā)現(xiàn)自己沒有帶紅色筆，一時之間到哪兒去借呢？一般同學(xué)們每人都只有一支紅筆的。老師分發(fā)了試卷，便開始講解答案了。我急得如熱鍋上的螞蟻，下意識地東張西望。忽然間，我發(fā)現(xiàn)劉華的文具盒好像還有一支紅色圓珠筆。啊，就找他借吧！我剛要開口，不覺又想起了兩年前的一幕。算了，還是用藍色筆評改，然后等著挨批吧“你沒有紅筆嗎？”一個聲音輕輕地響起。我抬頭一看，劉華正把他文具盒里的圓珠筆拿了出來，看著我說。我愣了一下，沒有做聲。劉華又說：“拿去用吧，我有幾支呢?！蔽亿s緊接

44、過筆來，說：“我原來告過你狀”“哪年哪月的事了，還記著那干什么，”劉華打斷我的話說，“快拿去改卷子吧。過去的事兒我早忘了?！焙髞恚铱戳艘槐緯锩嬗衅恼陆凶鰰r間，講的就是時間可以沖淡一切?！笆堑?，時間的確可以沖淡一切。”那時，我默默地對自己說。（選自田野文學(xué)社2002年雛音新唱專集，作者：劉英）例文評點選取一件平常得不能再平常的生活小事，引發(fā)關(guān)于“時間可以沖淡一切的思考”，讓作文從一般的敘事上升到哲理的闡釋，是本文作者的高明之處。本文故事情節(jié)極為簡單又不無內(nèi)涵。剛進中學(xué)時的“我”和同學(xué)鬧了矛盾并且僵持了整整兩年，直至面臨畢業(yè)，更因為一個偶然的機會才得以言歸于好。這樣的故事，是不是在我們每一

45、個人身上或者身邊都曾經(jīng)發(fā)生？再看作者因此得出的關(guān)于時間的感悟，的確，時間就是一個萬能的溶劑，好多的“恩怨情仇”都可以在時間老人的調(diào)停下一笑了之。不是嗎？做生活的有心人，則任何日?，嵤?，都可以引起關(guān)注與思索。本文，便就是如此。例文參讀二 在屬于我們的日子里 星期六和星期天，是天經(jīng)地義的雙休日?？蓪τ谖覀兂跞膶W(xué)生來說，這兩天能真正屬于我們嗎？在屬于我們的日子里，我們有堆積如山的家庭作業(yè)。星期五放學(xué)回家，匆匆忙忙扒上幾口飯，就別無選擇的泡進了那仿佛永遠也沒有盡頭的題海里，寫呀，算呀。時針慢慢的數(shù)字“12”靠近，人也哈欠連天，但還不能去睡，因為數(shù)學(xué)老師說過，他明天（作者特別提醒：自從進入初三以來，這

46、名字叫做“星期六”和“星期日”的兩天休息日早就已經(jīng)用課表來安排了）一大早就會坐在教室里來一個查一個的收作業(yè)。沒法，伸伸懶腰，揉揉眼睛，繼續(xù)作戰(zhàn)。聽著妹妹那均勻甜暢的鼾聲，真是羨慕至極?！暗蔚蔚巍?，該死的鬧鐘敲過了十二點，不下戰(zhàn)場是不行了，連外衣也懶得脫，就一頭鉆進被窩，呼呼大睡起來。在屬于我們的日子里，我們有數(shù)不勝數(shù)的復(fù)習(xí)資料。這些資料，代表著父母的期盼和希望，凝聚著老師的心血與汗水，小看不得，只好拿起沉重的筆寫著，用那空虛的腦瓜想著。有時，我真的好恨那些編書的名家大師，他們?yōu)槭裁匆葜瞥鋈绱酥嗟臅Y料，要不然，我今天也不至于讀不盡寫不完了。真想看會兒電視，不知綜藝大觀放到第幾期了，也不知

47、大風(fēng)車里誰又獲得了風(fēng)車王的稱號。趁著媽媽不在家，悄悄打開電視機，如饑似渴偷看一回。但好景不長，媽媽像后腦勻也長了眼睛，不到五分鐘，她回來了，“啪”的一聲，電視關(guān)了，我也免不了狠狠的一頓訓(xùn)斥。在屬于我們的日子里，我們要面對著并不是政治老師的父母，聆聽他們永遠也上不完的政治課。在屬于我們的日子里，我們要在學(xué)校里抓緊分分秒秒的時間補習(xí)功課，為了中考而竭盡全力。哦，這初三的屬于我們的日子，真的好疲累，好乏味，又好緊張。不過，一分耕耘，就有一分收獲。我相信，在中考之后成績揭曉的那天，你也許會欣慰地一笑：初三的苦和累，畢竟沒有白費。（選自田野文學(xué)社2001年春日無風(fēng)專集，作者：劉曉霞）例文評點只有親身的體

48、會才有真情實感。本文將時間界定在這特殊的“初三的屬于我們的日子”寫學(xué)習(xí)之累，采用段首領(lǐng)起的方式，每段均由一個“在屬于我們的日子里”引出下文，擷取屬于“我們”休息的兩天之時間段，小中見大地寫出了初三繁重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。不過其苦其累，都源于親人的期望和未來的召喚。文章寫辛苦說勞累，并非是一味地埋怨，而是要告訴讀者一個道理：一分耕耘，就有一分收獲。所以雖有怨言，卻也怨得無可奈何。文題之五題目： 之后要求：請將題目補充完整。如：下課（上課）之后，放學(xué)（放假）之后，失敗（成功）之后，被老師表揚（批評）之后除詩歌外文體不限，600字左右。構(gòu)思點撥一看作文題目及要求，便知道是要寫一件什么事情之后的事情的，不過后

49、面的事情當(dāng)是本文寫作的重點，前面的事情是為了引出后面的內(nèi)容。于是首先補充題目，補題的過程其實也就是確定中心的過程，要根據(jù)自己的所長決策。接著選擇材料，可以選擇自己最熟悉的素材，做到以情感人；也可以選擇獨特新穎的素材，例如避開作文提示的中的內(nèi)容，寫別人所未寫，以新取勝。其次要盡量挖掘材料中積極向上的思想主題，通過自己的感悟表現(xiàn)對高尚的追求。例文參讀一 丟碗之后 上中學(xué)還沒一個星期，阿菊就遇上麻煩事兒了中午都還用過了的飯碗，這會兒不知丟哪兒了。在家里媽媽就再三叮嚀過：進了中學(xué)就要一個人獨立生活了，別指望著什么事情還有誰會幫助你，要再像個小孩子似的丟三落四拖拖拉拉，肯定有的苦頭吃。這不，苦頭說來就來

50、了，眼看還有一節(jié)半課就要吃飯了，可是用什么吃呢？重新買一個飯碗吧，摸摸口袋，那點零花錢早用光了；問同學(xué)借碗吧，人家也要吃飯哩這學(xué)校食堂可不比賓館飯店，想什么時候吃就什么時候吃，去遲了就只有冷飯剩湯。同桌小紅似乎看出了點什么，再三追問。阿菊只得小聲說：“我的飯碗不見了。”小紅一聽愣了半晌，接著“哈哈”地笑了起來，嚷道：“吃飯家伙都弄丟了，你好大的玩性啊幸好我這有兩個碗，喏，借給你一個?！卑⒕遮s緊接過碗來，好不激動。課外活動時，阿菊還在做課外練習(xí)，生活委員胡濤一陣風(fēng)地沖進教室，遞給阿菊一只嶄新的洋瓷碗。阿菊疑惑地望著他，胡濤喘著氣說：“剛才聽小紅說你吃飯的碗弄丟了，怕你沒東西吃飯，就給買了個新的拿

51、去用吧。”阿菊心里一熱，連忙接過碗來。望著胡濤遠去的背影，阿菊想：多好的同學(xué)??！吃晚飯的時間到了，阿菊和小紅有說有笑地走向食堂。忽然，一名學(xué)生會干部攔住了她們：“這碗是不是你們丟的？”他舉起手中的鋁飯盒。阿菊眼睛一亮：“這就是我的碗啦你怎么知道是我的？”那同學(xué)說：“中午一名三年級老大哥在洗碗池邊撿到的。他估計是你們新生玩性大忘了丟的。我們從開飯起就守在這兒問了好些人了，好不容易才等到你。以后可要留心些?！卑⒕战舆^失而復(fù)得的碗，一時不知道說什么好。不小心丟了一個碗，一會兒功夫竟飛來三只碗。阿菊望著食堂里來來往往的同學(xué)，忽然涌起這樣一個感覺：生活在這樣一個大家庭里，真好?。ㄟx自2002年7月17日

52、讀書時報，作者：袁丹丹）例文評點這是一篇看似尋常實則頗為優(yōu)秀的短文。作者善于觀察生活并從中選取材料：丟了飯碗也許是一件再平常不過的小事，難得的是“一會兒功夫竟飛來了三只碗”，并且這三只碗的來歷各有不同：同桌小紅是借給“我”她多余的一個碗，生活委員出于本職工作和對同學(xué)的幫助，學(xué)生會干部則物歸原主。無論出自何種原因，同學(xué)間的互幫互助、助人為樂均已盡在不言中。作文第二自然段的心理描寫生動傳神，起到了很好的鋪墊和烘托作用。最后“忽然涌起”的感覺，更是對文章主旨的正面揭示。例文參讀二 停電之后 又是晚自習(xí)。教室的天花板上的五盞日光燈正熱烈地發(fā)著白光，刺眼的亮。英語老師精神抖擻地大講特講，我們卻一個個耷拉

53、著腦袋，像霜打的茄子。老師的聲音好像來自另一個世界。唉，又是什么動詞的過去進行時、現(xiàn)在進行時。我的頭似乎漸漸變大，大得連脖子都承載不住了?！耙睔g呼聲驟然響起，怎么眼前一片黑暗？哦，停電了！教室里頓時亂作一團，剛才那些無精打采的“泥菩薩”這下一個個全活了！“這下好了，不用聽那枯燥乏味地講課了！”同桌的話中滿含興奮。“安靜，安靜！”喧鬧中隱約可辨老師的叫聲，還有教鞭敲打桌面的聲音。教室里好不容易才安靜下來。這時，窗外飄來了嘹亮的歌聲。哇，好快樂的歌聲！在這個黑暗的時刻，許多人和我們一樣，歡樂無比?！巴瑢W(xué)們，我們來唱英文歌曲，好嗎？”老師提議?！昂?！”大家異口同聲地答道。是啊，英語語法雖然乏味，但

54、唱英文歌曲還是有幾分樂趣的。首先是My friends，接下來是Hello, how areyou。蹩腳的英語加上走調(diào)的旋律，聽起來雖然感覺有些滑稽，但我們還是唱得非常投入，比剛才的聽講認真了一百倍。會唱的英文歌曲實在太少了，不一會兒，我們就唱完了。教室里陷入了暫時的寂靜。有人提議李運歡同學(xué)來段笛子獨奏，他也爽快地答應(yīng)了。一時間，教室里響起了悠揚的笛聲。不知是什么曲子，反正聽起來挺悅耳的。笛聲消失了，又是寂靜。“老師，請您也表演一個節(jié)目，行嗎？”一個怯怯的聲音傳達出我們的心聲。頓時，雷鳴般的掌聲響起?！皝硪粋€，來一個！”有節(jié)奏的呼喊聲一浪蓋過一浪。也許是被我們的激情所感染，老師答應(yīng)為我們唱一支

55、英語歌?！皊ay you, sayme”啊，多美的歌聲！想不到平日里連笑容都難得一見的老師竟能唱出這么抒情動聽的歌，想不到那些令人討厭的英語單詞在她的嘴里竟有如此美妙。教室里只有歌聲在回蕩，每個人都是那么的興奮。老師唱完了，這一次掌聲更熱烈。我忘情地鼓掌，只覺得手陣陣作痛。忽然，眼前一片光明，來電了?！艾F(xiàn)在開始上課?！崩蠋熣f。教師里響起了一片低低的噓聲?！扳彙毕抡n了，又是一片歡呼聲。老師搖搖頭，微笑著離開了教室?！霸劾习傩?，今晚真高興”不知是誰唱起了歌，頓時大家齊唱了起來，笑聲、歌聲匯成一片。啊，停電的夜晚我們真高興！但愿，明晚最好還停電?。ㄟx自語數(shù)外學(xué)習(xí)2002年第7-8期合刊，作者：周蓉）例文評點英語晚自習(xí)正緊張無奈驟然停電，不想?yún)s引出了一場師生同樂、其樂無窮的精彩歌會。小作者將這場黑暗中的歌會寫得生動有致。這場一時興起的歌會喚起了“我們”久抑的純真和活潑，喚起了久違的青春激情和浪漫，最終也帶來了意想不到的收獲：難得的真情渲瀉、難得的輕松和快樂，當(dāng)然還有這篇精彩、耐讀的文章。生活是寫作的源泉。這篇文章的材料源