創(chuàng)新作文教學理念助推學生個性發(fā)展 (2)

1、在課改中與學生同成長創(chuàng)新作文教學理念，成就學生作家夢新課程作文教學改革記實 三角中學 葉含明 我們把世界看錯了，反說世界欺騙了我們。 泰戈爾回首新課程作文教改實踐，一句學生課改心語縈繞耳際：輕輕松松新課改，快快樂樂每一天。外加師生收獲一點點。作文有個性，大賽屢獲勝葉秋彤，自幼嗜書如命，每得一書，便手不釋卷，一氣讀完。小學六年還喜研習書法、美術、電腦，尤長于版畫，也稱得上多才多藝。進入初中后開始愛上作文練筆，第一次參加作文競賽就展露出寫作的天賦，以我的祖國獲2008年全國青少年主題教育活動征文大賽特等獎，其后一發(fā)難收，在各種征文競賽活動中頻頻獲獎。在6月全國創(chuàng)新作文大賽中獲一等獎，可算是彰顯作文

2、個性并獲得成功的又一力證。其獲獎作品小路邊·軼事二三則應是該生平日寫作功力的集中展示。一是線索分明，明、暗線交替運行；二是情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；三是語言質樸，清新自然。如同“清水出芙蓉，天然去雕飾”；四是短句的大量運用，既增強了文學韻味，又有助于表達真情實感。正因如此，本文從眾多佳作中脫穎而出，為重慶市唯一一篇獲得一等獎的作品。錦囊八個字，復賽獲全勝記得在“我心中的低碳生活”重慶學生征文大賽決賽結果發(fā)布時，一位參賽學生特地跑來道謝。我戲謔道：你又不是我學生，干嗎謝我，快謝你自己的老師去吧。她詭譎地一笑：想得美，才不謝你呢，我是來謝“八字錦囊”的。胡說八道，哪有什么錦囊，就是有，也不

3、給你。學生一揚手，掌心兩行字整齊排列：“看書上網(wǎng)、凝神靜想”復賽時，作為本校三位參賽學生（其中一位是外班的）的帶隊教師，在賽前我強調(diào)以上兩點：一是看書上網(wǎng)，搜集、篩選所需的作文比賽的信息資料。二是凝神靜想，平常寫的、讀的最美的文章，用了哪些技巧，技巧是怎樣促成作文成功的。未曾想，無心插柳，卻換得綠蔭一片。這也讓我堅信，作文教學必得強化技巧，彰顯個性，二者互相輝映，乃是成功之道。創(chuàng)新教學理念，授學生以 “漁”托爾斯泰有句名言：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。作文及作文教學也是如此，成功的作文和作文教學的關鍵在于能否將技巧與個性有機地結合在一起。一是教會學生安排情節(jié)的理念，牢記：

4、“文似看山喜不平,戲如觀潮欲浪生” 雖有杜甫“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，但在作文教學中應更注重技巧的指導。在作文指導課時，我力求讓學生先認識了解后理解運用先抑后揚、設置懸念等技巧。明唐寅有一詩：這個婆娘不是人, 九天仙女下凡塵, 生個兒子是個賊, 偷得蟠桃獻母親。最能說明情節(jié)處理的重要，這正如觀看賽馬和賽跑之類，其過程必須有無窮的變化，比賽才扣人心弦，如若整個過程了無變化，那么，觀眾就得走人。教師在教學過程中，應教會學生去發(fā)掘、設計事件敘述過程的變化與起伏，增強文章的趣味性、可讀性。二是教會學生剪接作文材料的理念，謹記有水方行船，無巧不成書。很早前讀過一則笑話：一女子下夜班，一男子尾隨

5、圖謀不軌，女子慎怕，路過墳地，靈機一動，對墳墓說：爸爸，我回來了，開門啊。男子大懼，哇哇大叫奔逃。女子心安，正要離開，忽然從墳墓中傳來陰深深的聲音：閨女，你又忘了帶鈅匙啊。女子驚駭，也哇哇奔逃。這時從墳墓里鉆出個盜墓的說到：靠，耽誤我工作，嚇死你們教會學生這一招并不難，可以說學生平常就已經(jīng)會用的，但需要教師再點化，更深入，看電視劇時常有一行字幕：本劇故事，純屬虛構；如有雷同，實屬巧合。在指導學生作文時我將其化為：作文成功，全憑“巧合”，如果失敗，實屬意外。巧義有二：一是安排情節(jié)巧妙，正如上面這則笑話。經(jīng)驗告訴我們，無巧不成書，無巧不成戲。二是運用寫作技巧，常讓學生品味羚羊木雕開篇:“那只羚羊哪

6、兒去啦？媽媽突然問我。”以追問開篇，氣氛緊張，扣人心弦；設置懸念、耐人尋味，引人入勝。這絕對是開篇成功的典范之作。我讓學生評析同齡人的文章，如爸爸也有“吉祥三寶”：慢慢去疼愛生命中的寶貝，爸爸這詩一般的語言，像一道陽光，一下子照亮了我的心。揭示主題，水到渠成，含蓄雋永，令人玩味。類似作品的技巧運用，實是教師當講，學生當學當用的。三是教會學生修改作文的理念，明白點璞石成真金，化腐朽為神奇學校實施新課改一段時間后，希望聽取學生對課改的看法，學生所交作品讓我大失所望，但我分明地感受到學生是心中有勁無法使，于是明確要求后讓學生修改：一、貫穿課改理念；二、化用經(jīng)典的名言警句；三、最好用上對偶、排比的修辭。學生修改之后讓我大喜過望，我因此而辦一期專欄，取名“課改心語”后被學校領導在全校推廣，并有室內(nèi)移到室外，組織全校班主任觀摩，其中一人質疑道：莫不是網(wǎng)上下的吧！我頷首而曰：問問孩子們吧。作文講評課絕不應教師一統(tǒng)天下，而應是師生群策群力，共同將由瑕疵和不完美的學生作品點璞石成真金，化腐朽為神奇的過程。在作文訓練時，我鼓勵學生交電子作文，這更便于學生自改和他改，也便于教師指導，小組比對修改，有利于作文技巧的運用、鞏固，不同個性的交流、碰撞和