指導(dǎo)學(xué)生作文寫作

1、從點滴做起，提高學(xué)生的寫作能力 洛濱中學(xué) 劉桂梅目前學(xué)生記敘文寫作大體存在的現(xiàn)象是：審題不準，文體不清，單薄膚淺，時代感不強，文章大多是“不生不熟”的夾生飯歸結(jié)起來四大問題： 沒有解決寫什么和怎么寫的問題 寫作資源匱乏，語言表現(xiàn)貧乏，內(nèi)容膚淺空乏。 沒有真情實感無病呻吟矯情造作。 沒有獨特體驗和個性認識敷衍成文，成人化、低幼化、無文化。 厭倦作文沒興趣，沒追求，功利化。 我們要說：作文怎么了？學(xué)生也在疑惑，也在張望。寫作是語文教學(xué)的重頭戲，需要師生雙方做大量的工作。作為教師，要善于引導(dǎo)，提高學(xué)生寫作的興趣，并針對學(xué)生作文提出建設(shè)性意見，及時反饋。作為學(xué)生，要廣泛閱讀，學(xué)會思考和觀察，向書本要素

2、材，向生活要素材，只有不斷積累，才會有活水、源泉。要提高寫作水平,并不是一朝一夕就能完成的.需要教師的正確引導(dǎo),更需要學(xué)生的不懈努力和對生活的熱愛.作文源于生活,高于生活,要在生活中加以提煉,提高.一個對生活不熱愛甚至對身邊的人和事物厭倦的人,是無法寫出高水平的文章來的.提高中學(xué)生的寫作水平,是一項系統(tǒng)的工程.既然是工程,那就必然講究程序:包括基礎(chǔ)工程、材料預(yù)備、技術(shù)水平等等?！盎A(chǔ)工程”指的是老師的品格涵養(yǎng)、文化修養(yǎng)、寫作水平等等，一句話，老師必須具備較強的寫作能力。對于初中生來說，老師指導(dǎo)學(xué)生作文，不同于教練指導(dǎo)運動員訓(xùn)練。一個優(yōu)秀的教練不一定在能力上趕上運動員，但是老師的品格涵養(yǎng)、文化修

3、養(yǎng)、寫作水平絕對要超出學(xué)生，否則，你就沒有資格對學(xué)生，特別是優(yōu)秀學(xué)生的作文指指點點。“材料準備”指得是學(xué)生的文化、文學(xué)積累。高層次、高品位、高質(zhì)量、充足的文化、文學(xué)積累與積淀才能構(gòu)建出富麗堂皇的“宮殿”，一句話：老師首先要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，學(xué)會積累，不斷積累，努力提高學(xué)生的文化、文學(xué)修養(yǎng)。至于“技術(shù)水平”，那就是看老師的指導(dǎo)藝術(shù)了。教學(xué)大綱指出：作文是學(xué)生認識水平和文字表達能力的體現(xiàn)。內(nèi)容與形式是密不可分的，認識能力與表達能力哪方面有缺陷都寫不好作文。因此，作文指導(dǎo)要從內(nèi)容入手就應(yīng)從內(nèi)容與形式，認識與表達的聯(lián)系上來把握。片面地理解從內(nèi)容入手，會大大削弱作文教學(xué)的效果。 作文指導(dǎo)從內(nèi)容入

4、手，要著眼于平時。大綱指出：作文就是讓學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來?？?、聽、想這些是認識活動，沒有認識活動就沒有表達內(nèi)容，認識不真不深，表達也就言之無物，流于膚淺，也就不會感動人。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。一句話，“要豐富生活，勤于積累”。   作文指導(dǎo)課要從內(nèi)容入手，則主要是從學(xué)生的生活積累入手，激發(fā)表達欲望。解決了寫什么的問題后，要在語言表達的指導(dǎo)上著力。教材中作文訓(xùn)練的安排，即使是同一題材，在表達形式上的要求也是逐步提高的，通過一次作文訓(xùn)練上一個表達

5、的臺階.下面就如何提高中學(xué)生的寫作能力略抒己見：一 進行周記訓(xùn)練，誘發(fā)學(xué)生素材積累的興趣魏書生曾將學(xué)生的日記形象地稱為“道德長跑”或“心靈的閃動”，經(jīng)過在日常教學(xué)中的摸索和實踐，我發(fā)現(xiàn)周記確有類似的功效。在周記中，學(xué)生可以將日常生活中做過的事、見過的人、用過的物乃至各種感受、體會、心情記錄下來；也可以在盡情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真諦，在自由的訴說喜怒哀樂中訓(xùn)練表達能力，堅持下來，那將是一筆可觀的精神財富，也將成為寫作素材的重要來源。學(xué)生的周記應(yīng)體現(xiàn)“真實”、“有趣”和“自然”的原則，為寫作積累豐厚的素材。為了達到每學(xué)期的作文教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合寫作水平，我還有意識地對寫作內(nèi)

6、容和范圍增加一些要求，這樣做的目的是可以將寫作角度、寫作目標(biāo)和寫作素材進行歸類。如配合記敘文教學(xué)，可以安排學(xué)生寫一些紀實系列、美景系列、感悟系列的文章，讓學(xué)生掌握不同題材記敘文的寫作方法和技巧；配合說明文教學(xué)，可以安排名勝古跡、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、居室特點等多種寫作角度讓學(xué)生練筆；還可以配合議論文的寫作教學(xué)，安排名人名事、警句摘抄、時事評論等角度和題材鍛煉學(xué)生的思維。豐富的內(nèi)容、嶄新的角度、靈活的形式，解決了“無米下鍋”的問題，也讓學(xué)生感受到了“無障礙表達”的愉快。堅持一段時間后，學(xué)生會把周記視為自己最親近、最信賴的傾訴對象和一方獨抒心靈的情感田園，并且在這塊充滿樂趣的園地里，放飛天性，在獲得創(chuàng)作靈感的

7、過程中培養(yǎng)起寫作興趣。二 開展豐富有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的寫作動機中學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學(xué)生寫作前，我常借助一些有趣的活動來激發(fā)他們的寫作動機。例如，我在布置“記一次有趣的活動”的作文時，先給學(xué)生講“觀察”對于寫作的重要，交給學(xué)生怎樣進行觀察，觀察后怎樣記錄，進行積累等等。之后，我沒有立即讓學(xué)生動筆寫，而是利用一節(jié)課的時間帶領(lǐng)學(xué)生做了一個有趣的活動，“一圈到底”比賽。比賽時，學(xué)生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情北充分的調(diào)動起來，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細節(jié)，為寫作做準備。在這異常歡快的氣氛中我啟發(fā)學(xué)生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的

8、活動記錄下來嗎？學(xué)生在我的鼓勵下，認認真真地完成了“記一次有趣的活動”的寫作，大部分作文寫得都很真實、生動、富有情趣。三 進行仿寫續(xù)寫訓(xùn)練，體驗寫作的興趣。高爾基說過，對初學(xué)寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。茅盾先生說得更明確：“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”可見，它們對于提高寫作水平具有重要意義。在每個單元的課文講授工作完成之后，我通常會要求學(xué)生模仿續(xù)寫本單元某篇課文或某段落的寫作手法和行文風(fēng)格，完成一篇仿寫文的寫作，至于模仿續(xù)寫哪篇文章，則由學(xué)生自己決定。有的學(xué)生在學(xué)過背影后寫了自己的父母；有的學(xué)生在學(xué)過石壕吏之后，用飽含溫情的筆續(xù)寫了老婦人一家久別重逢的場面這樣

9、的訓(xùn)練，調(diào)動了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機結(jié)合，又利用二者的有機結(jié)合提高了學(xué)生的寫作能力。同時，學(xué)生通過訓(xùn)練，進一步復(fù)習(xí)和掌握了學(xué)生的寫作能力。同時，學(xué)生同過訓(xùn)練，進一步復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)知識，并把學(xué)過的寫法初步運用到實踐中去，這是把知識轉(zhuǎn)化為技能的重要一環(huán)，為以后的寫作打下了基礎(chǔ)。教師在仿寫續(xù)寫中應(yīng)鼓勵學(xué)生不要過多受原文的限制，而應(yīng)在原文的啟發(fā)下力求突破和創(chuàng)新，并與自己的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，抒發(fā)真情實感，拓寬思維界域，這樣才會把學(xué)生帶入更為廣闊的寫作空間。 四 采用適當(dāng)?shù)募畲胧鰪妼懽髋d趣孩子的世界觀、人生觀都還不成熟，承受能力也較差，自尊心很強，采取激勵措施，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。激勵的措施有多種，如經(jīng)常進行作文評比，根據(jù)學(xué)生作文水平的差異，把全班學(xué)生分成四組進行競賽，設(shè)名次和獎級，進步快的合作文有特色的，都分別給與獎勵，最后把班上的佳作張貼在“作文專欄”,并加上