關(guān)于職業(yè)教育外語教學(xué)的幾點(diǎn)看法

1、關(guān)于職業(yè)教育外語教學(xué)的幾點(diǎn)看法關(guān)于職業(yè)教育外語教學(xué)的幾點(diǎn)看法余祖光余祖光 研究員研究員教育部職教中心研究所副所長教育部職教中心研究所副所長中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長 010585567322010年年4月月26日日2一一.職業(yè)教育中外語教學(xué)的必要性職業(yè)教育中外語教學(xué)的必要性二二.外語教學(xué)模式需要與時俱進(jìn)外語教學(xué)模式需要與時俱進(jìn)三三.外語教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展外語教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展外語溝通能力外語溝通能力國際海員國際海員旅游飯店旅游飯店涉外護(hù)理涉外護(hù)理外援技工外援技工一一. .職業(yè)教育中外語教學(xué)的必要性職業(yè)教育中外語教學(xué)的必要性1.1.經(jīng)濟(jì)全球化下國際競爭的需要經(jīng)濟(jì)全球化下國際競爭

2、的需要“走出去走出去”戰(zhàn)略戰(zhàn)略3u我國航海教育國際上乘，但我國航海教育國際上乘，但國際海員國際海員仍競爭不過菲律賓，仍競爭不過菲律賓，主要在于英語交流能力。主要在于英語交流能力。u會外語的會外語的技工輸出技工輸出。河南新縣經(jīng)過職業(yè)教育派往新加坡、。河南新縣經(jīng)過職業(yè)教育派往新加坡、馬來西亞人員，如果會英語可能工資會更高；馬來西亞人員，如果會英語可能工資會更高；u同樣是護(hù)理，同樣是護(hù)理，涉外護(hù)士涉外護(hù)士專業(yè)普遍就業(yè)回報高，外語溝通專業(yè)普遍就業(yè)回報高，外語溝通能力強(qiáng)給他們帶來了高收入；能力強(qiáng)給他們帶來了高收入；u我們的旅游我們的旅游涉外飯店涉外飯店服務(wù)水平也很高，但有些因其外語服務(wù)水平也很高，但有些

3、因其外語水平問題，嚴(yán)重影響其收入水平；水平問題，嚴(yán)重影響其收入水平；u現(xiàn)在世界現(xiàn)在世界服務(wù)外包服務(wù)外包，亞洲外包從印度轉(zhuǎn)向新加坡，甚至，亞洲外包從印度轉(zhuǎn)向新加坡，甚至菲律賓，正在向我國走來。菲律賓，正在向我國走來。 42.素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育的需要 加強(qiáng)國際理解教育，增進(jìn)學(xué)生對不同國家、不同加強(qiáng)國際理解教育，增進(jìn)學(xué)生對不同國家、不同 文化的認(rèn)識和理解。文化的認(rèn)識和理解。 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 u 跨國公司垮臺的要害是文化沖突跨國公司垮臺的要害是文化沖突, ,學(xué)習(xí)外語增進(jìn)理解學(xué)習(xí)外語增進(jìn)理解 開闊視野與開闊視野與 思路思路u 職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的兩道門檻

4、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的兩道門檻u 通用能力，外語是其中的通用能力，外語是其中的8 8條之一條之一, ,走出去復(fù)合人才培養(yǎng)走出去復(fù)合人才培養(yǎng) 56幫助學(xué)生要跨越工業(yè)文化門檻幫助學(xué)生要跨越工業(yè)文化門檻普教職教普教職教農(nóng)村城市農(nóng)村城市學(xué)生員工學(xué)生員工國內(nèi)國際國內(nèi)國際學(xué)校企業(yè)學(xué)校企業(yè)西部東部西部東部民工、STW、5化7南開中學(xué)校歌傳奇南開中學(xué)校歌傳奇 “ “南開中學(xué)師生在德國巴伐利亞交流時唱起校歌，南開中學(xué)師生在德國巴伐利亞交流時唱起校歌，臺下報以熱烈掌聲臺下報以熱烈掌聲”原因：原因： 校歌的曲調(diào)是巴伐利亞州校歌的曲調(diào)是巴伐利亞州的一首民歌的一首民歌 歌曲作于歌曲作于1919世紀(jì)世紀(jì)3030年代，詞作者是清

5、貢生，曲作者年代，詞作者是清貢生，曲作者是當(dāng)時的美國外教是當(dāng)時的美國外教. . 2004 2004年年6 6月外籍教師理查德離開時將月外籍教師理查德離開時將“英文版的南英文版的南開校歌開校歌”送給學(xué)校南開校歌送給學(xué)校南開校歌“新版本新版本”，張伯苓第四，張伯苓第四代張彌改編成了搖滾版英文校歌代張彌改編成了搖滾版英文校歌. . 南開文化得益于中西兼容南開文化得益于中西兼容, ,文化傳承也靠中西文文化傳承也靠中西文化化, ,傳統(tǒng)與現(xiàn)代的文化繼承與發(fā)展傳統(tǒng)與現(xiàn)代的文化繼承與發(fā)展. .3.3.文化生活中的需要文化生活中的需要(1)(1)奧運(yùn)、世博帶來國際多元文化奧運(yùn)、世博帶來國際多元文化(2)(2)國

6、際多元文化傳播加快國際多元文化傳播加快n中國孔子學(xué)院n德國歌德學(xué)院 美國之角n甘地學(xué)院 日語培訓(xùn)中心(3)(3)市民教育的內(nèi)容和公民素質(zhì)標(biāo)志市民教育的內(nèi)容和公民素質(zhì)標(biāo)志 89 太倉在中外校企合作中大膽引進(jìn)太倉在中外校企合作中大膽引進(jìn)企業(yè)文化。企業(yè)文化。 邀請世界著名企業(yè)的管理人士來校作關(guān)于現(xiàn)代企業(yè)文化的講座，邀請世界著名企業(yè)的管理人士來校作關(guān)于現(xiàn)代企業(yè)文化的講座， 在校園內(nèi)布置有關(guān)企業(yè)文化的宣傳標(biāo)牌，在校園內(nèi)布置有關(guān)企業(yè)文化的宣傳標(biāo)牌， 全面推行全面推行5S5S現(xiàn)場管理現(xiàn)場管理模式，讓學(xué)生在注重小節(jié)的現(xiàn)場管理過程中模式，讓學(xué)生在注重小節(jié)的現(xiàn)場管理過程中提升自身的素養(yǎng)。提升自身的素養(yǎng)。 職業(yè)學(xué)院

7、民樂隊(duì)進(jìn)入德資企業(yè)的晚會職業(yè)學(xué)院民樂隊(duì)進(jìn)入德資企業(yè)的晚會, ,德國的啤酒節(jié)進(jìn)入太倉德國的啤酒節(jié)進(jìn)入太倉. . 學(xué)習(xí)環(huán)境與資源學(xué)習(xí)環(huán)境與資源 學(xué)校外部環(huán)境學(xué)校外部環(huán)境4.4.校園文化吸收多元文化元素校園文化吸收多元文化元素10共同的共同的價值觀價值觀（Shared values）戰(zhàn)略戰(zhàn)略（strategy）體制體制（system）人員人員（Staff）技能技能（skill）作風(fēng)作風(fēng)（style）結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)（structure）7s7s管理框架管理框架記單詞好方法,吸收文化一扇窗中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的文化課的必要性調(diào)查（中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的文化課的必要性調(diào)查（%）計(jì)算計(jì)算機(jī)機(jī)外語外語語文語文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)體育體

8、育（均值）（均值）企業(yè)企業(yè)857776625270.4畢業(yè)畢業(yè)生生938887808085.6教師教師918285687780.6職成司課改調(diào)查11二二. .外語教學(xué)模式需要與時俱進(jìn)外語教學(xué)模式需要與時俱進(jìn)1.1.改變學(xué)習(xí)方式的外部和內(nèi)部驅(qū)動改變學(xué)習(xí)方式的外部和內(nèi)部驅(qū)動(1)(1)語言交流環(huán)境的變化語言交流環(huán)境的變化(2)(2)外語學(xué)習(xí)技術(shù)環(huán)境的變化外語學(xué)習(xí)技術(shù)環(huán)境的變化(3)(3)以學(xué)生為中心、以能力為本位的學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為中心、以能力為本位的學(xué)習(xí)方式 教學(xué)模式 教學(xué)方法 教學(xué)媒體(4)(4)改變我們教學(xué)組織和方法的落后形象改變我們教學(xué)組織和方法的落后形象1220%來自聽來自聽30%來自看來

9、自看50%來自聽來自聽+看看70%來自討論來自討論90%來自親自做來自親自做人的認(rèn)識與記憶來自UNESCO未來的挑戰(zhàn)未來的挑戰(zhàn)1995.10優(yōu)化教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)手段13參與程度參與程度低低Low InvolvementHigh Involvement高高說教說教 (來自來自外外部部)體驗(yàn)體驗(yàn)(來自來自內(nèi)內(nèi)部部)講授講授間接演示間接演示案例討論案例討論角色扮演角色扮演模擬演練模擬演練獨(dú)立實(shí)踐獨(dú)立實(shí)踐小組討論小組討論演示演示激發(fā)想象激發(fā)想象142.2.先進(jìn)外語學(xué)習(xí)方式的感受先進(jìn)外語學(xué)習(xí)方式的感受n教室座位的擺放是秧田式還是馬蹄形？教室座位的擺放是秧田式還是馬蹄形？一對一的伙伴是固定還是輪換？一對一

10、的伙伴是固定還是輪換？15n學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇: :學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)典名著還學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)典名著還是真實(shí)生活素材？是真實(shí)生活素材？ 學(xué)生發(fā)表評論學(xué)生發(fā)表評論 n討論辯論和角色扮演討論辯論和角色扮演: :組裝房還是現(xiàn)場澆組裝房還是現(xiàn)場澆筑房？筑房？ 看圖表演的形式看圖表演的形式 16n考核方式考核方式: :考試的內(nèi)容在深化，形式在不考試的內(nèi)容在深化，形式在不斷變化斷變化 n考試前的準(zhǔn)備，不復(fù)習(xí)、不答疑、繼續(xù)閱考試前的準(zhǔn)備，不復(fù)習(xí)、不答疑、繼續(xù)閱讀材料讀材料十條黃金規(guī)則十條黃金規(guī)則17183.結(jié)合專業(yè)教學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué):營造職業(yè)情景，進(jìn)行角色扮演營造職業(yè)情景，進(jìn)行角色扮演 陜西國際商貿(mào)學(xué)院在英語

11、課堂教學(xué)中買回了多種旅陜西國際商貿(mào)學(xué)院在英語課堂教學(xué)中買回了多種旅游紀(jì)念品，通過學(xué)生分別扮演售賣者和國外消費(fèi)者，一游紀(jì)念品，通過學(xué)生分別扮演售賣者和國外消費(fèi)者，一方向另一方用英語進(jìn)行商品介紹，彼此討價還價，雙向方向另一方用英語進(jìn)行商品介紹，彼此討價還價，雙向交流。激發(fā)了學(xué)生英語使用口語學(xué)習(xí)的積極性。交流。激發(fā)了學(xué)生英語使用口語學(xué)習(xí)的積極性。19走出校門，實(shí)際應(yīng)用走出校門，實(shí)際應(yīng)用 該校學(xué)生經(jīng)過上述方式的情景訓(xùn)練，已經(jīng)具有了初步的該校學(xué)生經(jīng)過上述方式的情景訓(xùn)練，已經(jīng)具有了初步的口語交際能力，他們利用節(jié)假日，自發(fā)的到旅游景點(diǎn)為村民口語交際能力，他們利用節(jié)假日，自發(fā)的到旅游景點(diǎn)為村民充當(dāng)翻譯或是替他

12、們賣貨，既鍛煉了口語實(shí)際運(yùn)用能力，又充當(dāng)翻譯或是替他們賣貨，既鍛煉了口語實(shí)際運(yùn)用能力，又增加了社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)增加了社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三三. .英語教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展英語教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展1. 1. 增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用性增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用性 理論結(jié)合實(shí)際、基礎(chǔ)結(jié)合專業(yè)理論結(jié)合實(shí)際、基礎(chǔ)結(jié)合專業(yè) 美國職業(yè)教育中的商務(wù)英語課美國職業(yè)教育中的商務(wù)英語課程開發(fā)就是找兩個英語教師和三個商程開發(fā)就是找兩個英語教師和三個商貿(mào)專業(yè)教師合作進(jìn)行貿(mào)專業(yè)教師合作進(jìn)行 英語教師深入企業(yè)，考察相關(guān)英語教師深入企業(yè)，考察相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生工作中涉及的英語應(yīng)用的專業(yè)畢業(yè)生工作中涉及的英語應(yīng)用的實(shí)際情況實(shí)際情況 , ,畢業(yè)生跟蹤調(diào)查畢業(yè)生跟蹤調(diào)

13、查。202. 2. 增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的職業(yè)文化性增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的職業(yè)文化性研究與借鑒研究與借鑒 學(xué)會做事學(xué)會做事全球化中共同學(xué)習(xí)和工作的全球化中共同學(xué)習(xí)和工作的價值觀，把價值觀教育與價值觀，把價值觀教育與TVETTVET整合起來整合起來 “十一五十一五”教育部重點(diǎn)課題教育部重點(diǎn)課題職業(yè)教育中的價值觀職業(yè)教育中的價值觀教育比較研究與實(shí)驗(yàn)教育比較研究與實(shí)驗(yàn) 研究重點(diǎn)：在職業(yè)價值觀教育中借鑒研究重點(diǎn)：在職業(yè)價值觀教育中借鑒學(xué)會做事學(xué)會做事一書中的一書中的以人為本以人為本的的“問題模塊問題模塊”課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)、“認(rèn)知、認(rèn)知、理解、情感、行動理解、情感、行動”四步教學(xué)法和四步教學(xué)法和廣、淺、新廣、淺、新的課

14、程的課程資源。資源。21 我衷心希望學(xué)會做事學(xué)會做事中文版，對職業(yè)教育以至于對于整體教育都有所啟迪，同時也希望廣大教育工作者根據(jù)我國的國情和文化有選擇的應(yīng)用，創(chuàng)造性的發(fā)展。 章新勝章新勝 20062006年年5 5月月2222 日 22基礎(chǔ)價值觀：基礎(chǔ)價值觀： 人的尊嚴(yán)人的尊嚴(yán) 勞動的尊嚴(yán)（勞動的尊嚴(yán)（2個）個）核心價值觀：核心價值觀：是其他價值觀所匯聚的中心（是其他價值觀所匯聚的中心（8個）個） 健康健康 人與自然和諧人與自然和諧 真理與智慧真理與智慧 愛心與同情愛心與同情 創(chuàng)造創(chuàng)造 和平與公正和平與公正 可持續(xù)人類發(fā)展可持續(xù)人類發(fā)展 國家統(tǒng)一和全球團(tuán)結(jié)國家統(tǒng)一和全球團(tuán)結(jié) 全球精神全球精神相

15、關(guān)價值觀：相關(guān)價值觀：是支持核心價值觀的一組（是支持核心價值觀的一組（33個）價值觀個）價值觀（1） 課程結(jié)構(gòu)：課程結(jié)構(gòu)：以人為本的核心價值觀問題以人為本的核心價值觀問題模塊模塊范例范例: 學(xué)會做事學(xué)會做事將價值觀分為三類將價值觀分為三類23 模塊模塊2525 可持續(xù)的生活質(zhì)量可持續(xù)的生活質(zhì)量 這一模塊對應(yīng)的這一模塊對應(yīng)的相關(guān)價值觀相關(guān)價值觀是是公正地管理資源公正地管理資源，即為了惠及，即為了惠及當(dāng)代和造福子孫，需要愛護(hù)環(huán)境，明智地使用資源，以及平等地當(dāng)代和造福子孫，需要愛護(hù)環(huán)境，明智地使用資源，以及平等地分享有限的資源。分享有限的資源。 援引默罕默德援引默罕默德甘地的一句名言甘地的一句名言：

16、“地球?qū)τ诿總€人的需要地球?qū)τ诿總€人的需要都是足夠的，但對于任何人的貪婪卻是不夠的。都是足夠的，但對于任何人的貪婪卻是不夠的。” 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：在可持續(xù)發(fā)展的意義上理解環(huán)境、社會與發(fā)展的相互依存關(guān)系；在可持續(xù)發(fā)展的意義上理解環(huán)境、社會與發(fā)展的相互依存關(guān)系；發(fā)現(xiàn)由發(fā)展帶來的各種環(huán)境問題；發(fā)現(xiàn)由發(fā)展帶來的各種環(huán)境問題；審視這些問題的原因及補(bǔ)救措施；審視這些問題的原因及補(bǔ)救措施；作為一個資源的守護(hù)者，反思自己相關(guān)的生活方式；作為一個資源的守護(hù)者，反思自己相關(guān)的生活方式；走向可持續(xù)的生活方式。走向可持續(xù)的生活方式。24 協(xié)調(diào)員問：你真正關(guān)注我們的環(huán)境了嗎？把自己看作是協(xié)調(diào)員問：你真正關(guān)注我們的環(huán)

17、境了嗎？把自己看作是環(huán)境的守護(hù)者了嗎？請審視自己與這兩個問題相關(guān)的生活方環(huán)境的守護(hù)者了嗎？請審視自己與這兩個問題相關(guān)的生活方式。式。參與者在一張紙上列出目前購買的所有物品與消參與者在一張紙上列出目前購買的所有物品與消費(fèi)的服務(wù)，協(xié)調(diào)員可以通過自身的例子進(jìn)行引導(dǎo)。費(fèi)的服務(wù)，協(xié)調(diào)員可以通過自身的例子進(jìn)行引導(dǎo)。要求參與者將他們列出的東西進(jìn)行分類，填入三要求參與者將他們列出的東西進(jìn)行分類，填入三個欄目：個欄目：基本需要基本需要（NeedNeed）作為一個人生存的必要條件作為一個人生存的必要條件較高需要較高需要（WantWant）獲得舒適生活的重要條件獲得舒適生活的重要條件過分需求過分需求（Excesse

18、sExcesses）不可管理的奢侈需求不可管理的奢侈需求 25 協(xié)調(diào)員激勵參與者討論做出一些力所能及的行動，使協(xié)調(diào)員激勵參與者討論做出一些力所能及的行動，使自己真正成為一個環(huán)境與資源的守護(hù)者。自己真正成為一個環(huán)境與資源的守護(hù)者。 Refuse拒絕那些損害環(huán)境的、不需要的商品與服務(wù)。拒絕那些損害環(huán)境的、不需要的商品與服務(wù)。 Reduce減少不必要的商品與服務(wù)消費(fèi)，如，減少電力消費(fèi)。減少不必要的商品與服務(wù)消費(fèi)，如，減少電力消費(fèi)。 Reuse物品的回收再利用，可減少對新產(chǎn)品的需求。物品的回收再利用，可減少對新產(chǎn)品的需求。 Repair修理物品，可以節(jié)省開支，還是對環(huán)境友好的表現(xiàn)。修理物品，可以節(jié)省開

19、支，還是對環(huán)境友好的表現(xiàn)。 Recycle循環(huán)利用物品，確保他們用于其他形式。循環(huán)利用物品，確保他們用于其他形式。 協(xié)調(diào)員鼓勵參與者根據(jù)協(xié)調(diào)員鼓勵參與者根據(jù)5R5R途徑提出自己的建議。參與者被要求途徑提出自己的建議。參與者被要求在五個標(biāo)題下分別記下專門的活動，以體現(xiàn)自己是一個環(huán)境看護(hù)者。在五個標(biāo)題下分別記下專門的活動，以體現(xiàn)自己是一個環(huán)境看護(hù)者。26模塊模塊 3232 當(dāng)所有邊界都消失以后當(dāng)所有邊界都消失以后美國公司前往德美國公司前往德國法蘭克福銀行國法蘭克福銀行貸款貸款美國公司有個生美國公司有個生產(chǎn)一種新襯衫的產(chǎn)一種新襯衫的創(chuàng)意創(chuàng)意由意大利公司提由意大利公司提供服裝設(shè)計(jì)供服裝設(shè)計(jì)結(jié)算貿(mào)易中心

20、設(shè)結(jié)算貿(mào)易中心設(shè)在印度在印度樣品被送到樣品被送到中國制造中國制造商品廣告活動由法商品廣告活動由法國設(shè)計(jì)國設(shè)計(jì)控制中國生產(chǎn)線的控制中國生產(chǎn)線的計(jì)算機(jī)由韓國制造計(jì)算機(jī)由韓國制造成品襯衫由香港海成品襯衫由香港海運(yùn)公司運(yùn)送運(yùn)公司運(yùn)送一件襯衫的故事2728模塊模塊1313：相信你自己：相信你自己 這一模塊相關(guān)聯(lián)的這一模塊相關(guān)聯(lián)的核心價值觀核心價值觀是是愛與同情愛與同情。 對應(yīng)的對應(yīng)的相關(guān)價值觀相關(guān)價值觀是是自尊和自立自尊和自立，即認(rèn)可自己是工作，即認(rèn)可自己是工作場所中最有價值的資源，并且相信自己有能力應(yīng)對生活場所中最有價值的資源，并且相信自己有能力應(yīng)對生活中的各種需求和挑戰(zhàn)中的各種需求和挑戰(zhàn) 自尊心自尊

21、心被認(rèn)為是道德的起點(diǎn)。被認(rèn)為是道德的起點(diǎn)。239239針對問題：針對問題： 職校生學(xué)習(xí)自信不足普遍存在職校生學(xué)習(xí)自信不足普遍存在學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究課題組 一個傳統(tǒng)的印度寓言：一個傳統(tǒng)的印度寓言： 一只老鼠因懼怕貓而終日憂愁。一個巫師很憐憫它，就把它變一只老鼠因懼怕貓而終日憂愁。一個巫師很憐憫它，就把它變成了一只貓。但變?yōu)樨埖睦鲜笥肿兊脩峙鹿?。成了一只貓。但變?yōu)樨埖睦鲜笥肿兊脩峙鹿贰?它又對獵獸充它又對獵獸充滿了懼怕。至此巫師最終只得放棄了。他把它重新變回了一只老鼠，滿了懼怕。至此巫師最終只得放棄了。他把它重新變回了一只老鼠，說說“我無能為力再幫你了，因?yàn)槟憔哂幸活w老鼠的心我無能為力再幫你了，因?yàn)槟憔?/p>

22、有一顆老鼠的心”。29 引導(dǎo)性沉思，關(guān)于自信心的形成。引導(dǎo)性沉思，關(guān)于自信心的形成。 天賦和技能優(yōu)勢的列舉天賦和技能優(yōu)勢的列舉 書寫日記書寫日記 （心靈本子、心之居所） 拓展訓(xùn)練：飛躍高空斷橋。拓展訓(xùn)練：飛躍高空斷橋。 自尊自尊 自立自立我擁有的優(yōu)秀品質(zhì)我擁有的優(yōu)秀品質(zhì)我可以依靠的技能和才能我可以依靠的技能和才能實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)造的活動：優(yōu)點(diǎn)轟炸法，自我畫像法（認(rèn)識、接受、創(chuàng)造的活動：優(yōu)點(diǎn)轟炸法，自我畫像法（認(rèn)識、接受、展示自我）故事：一個雕塑家洗心革面的故事。展示自我）故事：一個雕塑家洗心革面的故事。學(xué)生的感言：學(xué)生的感言：你行我不行；我行你不行；你行我不行；我行你不行；我不行你也不行；你

23、行我也行我不行你也不行；你行我也行。（正確認(rèn)識和對待自己（正確認(rèn)識和對待自己,定準(zhǔn)發(fā)定準(zhǔn)發(fā)展的新起點(diǎn)。）展的新起點(diǎn)。）30北京市振華旅游學(xué)校的課程實(shí)驗(yàn)北京市振華旅游學(xué)校的課程實(shí)驗(yàn) 該校對英語課程的教學(xué)內(nèi)容和價值觀教育進(jìn)該校對英語課程的教學(xué)內(nèi)容和價值觀教育進(jìn)行了研究，根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的價值觀模行了研究，根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的價值觀模塊作為課堂教學(xué)中進(jìn)行價值觀滲透的內(nèi)容塊作為課堂教學(xué)中進(jìn)行價值觀滲透的內(nèi)容序序號號課文題目課文題目結(jié)合的工作價值觀結(jié)合的工作價值觀工作價值觀教育工作價值觀教育1Womans Liberation:A Long Way to Go工作中的人權(quán)工作中的人權(quán)師介紹為主，師

24、生共師介紹為主，師生共同深入討論同深入討論2Chicago Unblocked Traffic解決復(fù)雜問題的能力解決復(fù)雜問題的能力根據(jù)學(xué)生自身體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生自身體驗(yàn)，展開討論展開討論3Life in a New Country學(xué)做創(chuàng)業(yè)者學(xué)做創(chuàng)業(yè)者補(bǔ)充閱讀材料，師生補(bǔ)充閱讀材料，師生針對材料討論針對材料討論4In a book Shop我分享，因?yàn)槲谊P(guān)心我分享，因?yàn)槲谊P(guān)心討論自身體驗(yàn)和對社討論自身體驗(yàn)和對社會的意義會的意義5A Short Autobiography相信自己相信自己自信心測試，討論自自信心測試，討論自信心缺失的失敗體驗(yàn)信心缺失的失敗體驗(yàn)6People and Ocean可持續(xù)的生活質(zhì)量可持續(xù)的生活質(zhì)量身邊的污染、浪費(fèi)討身邊的污染、浪費(fèi)討論如何避免這些問題論如何避免這些問題7Changing Eating Habit獲得整個的健康獲得整個的健康討論健康的生活方式討論健康的生活方式32全國教育科學(xué)全國教育科學(xué)“十十一五一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題重點(diǎn)課題33n2007年年9月月11-13日天津日天津國際職業(yè)技術(shù)教育論壇國際職業(yè)技術(shù)教育論壇 3.3.增強(qiáng)教師的專業(yè)能力增強(qiáng)教師的專業(yè)能力 時代對英語教師的要求時代對英語教師的要求: :教育理念改變、教育技教育理念改變、教育技術(shù)進(jìn)步、教學(xué)方法改進(jìn)、專業(yè)知識更新術(shù)進(jìn)