熱往那里傳 教案

1、教材簡(jiǎn)單介紹：熱往哪里傳是四年級(jí)科學(xué)教材熱單元的第三課，由水溫的變化、哪顆豆子先掉下來(lái)、保溫與材料三個(gè)活動(dòng)組成。讓學(xué)生在掌握前兩課知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步懂得不同的物體導(dǎo)熱的性能不一樣，并通過(guò)制作活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同材料的保溫性能，提高學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和操作動(dòng)手能力，同時(shí)體會(huì)實(shí)驗(yàn)記錄在探究活動(dòng)中的作用。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“猜想驗(yàn)證分析結(jié)論”的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，讓學(xué)生在掌握物體導(dǎo)熱的相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法和步驟，培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的能力，都經(jīng)歷一次完整的科學(xué)探究過(guò)程，都能體驗(yàn)到收獲

2、的喜悅和幸福。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo):1、知道不同材料的物體導(dǎo)熱性能不一樣；2、通過(guò)討論和收集資料，知道熱在人們的生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。3、了解生活中對(duì)太陽(yáng)能的利用。能力目標(biāo):學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的科技制作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；通過(guò)制作曲線圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息篩選、整理、分析和綜合應(yīng)用的能力；通過(guò)經(jīng)歷猜想實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果分析的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；情感目標(biāo):引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展活動(dòng)，在探究過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的求知欲。如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，尊重科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解熱傳導(dǎo)的規(guī)律，知道不同材料的物體導(dǎo)熱性能不同。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理分析?；顒?dòng)安排：課程安排活動(dòng)題目活動(dòng)內(nèi)容要解決的問(wèn)

3、題能力要求活動(dòng)1水溫的變化觀察燒杯里和水槽里水溫的變化尋找水溫變化的規(guī)律猜想、記錄、分析討論在加熱的過(guò)程中，酒精燈的火焰會(huì)使周圍的哪些物體變熱用酒精燈加熱燒杯中的水，討論加熱過(guò)程中哪些物體會(huì)變熱酒精燈火焰的熱是經(jīng)過(guò)哪些物體使水變熱的討論、推理活動(dòng)2哪顆豆子先掉下來(lái)分別在木勺、鋁勺、不銹鋼的勺的勺柄上粘張綠豆后放進(jìn)熱水杯里，觀察不同的勺子上的綠豆掉下來(lái)的順序知道不同的物體導(dǎo)熱的能力是不一樣的實(shí)驗(yàn)操作、觀察、記錄拓展調(diào)查炊具各部分的材料調(diào)查家庭中的炊具各部分是用什么材料制作的物體導(dǎo)熱性能不同在生活中的應(yīng)用調(diào)查、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)3保溫與材料用棉布、毛巾、紙、棉花、塑料和泡沫等多種材料制作保溫瓶探究各種材料的

4、保溫性能實(shí)驗(yàn)、記錄拓展做“太陽(yáng)能爐”利用盒子、易拉罐、剪刀、卡紙、鋁箔等材料制作太陽(yáng)爐通過(guò)制作太陽(yáng)爐、體驗(yàn)如何利用太陽(yáng)能實(shí)驗(yàn)制作網(wǎng)上學(xué)你想了解更多的關(guān)于太陽(yáng)能的應(yīng)用，。請(qǐng)登陸“小學(xué)科學(xué)”網(wǎng)站登陸“小學(xué)科學(xué)”網(wǎng)站了解更多的關(guān)于太陽(yáng)能應(yīng)用方面的知識(shí)了解生活中如何利用太陽(yáng)能應(yīng)用的知識(shí)，拓展視野網(wǎng)上查資料教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：各種保溫材料的幻燈片，相關(guān)表格。幻燈機(jī)。給熱水加熱的實(shí)驗(yàn)裝置。秒表、酒精燈、凡士林、各種金屬材料、燒杯、溫度計(jì)、紙板、棉布、毛巾、紙、塑料、棉花和泡沫、廢舊盒子、易拉罐、剪刀、卡紙、鋁箔等。學(xué)生準(zhǔn)備：各種保溫材料以及制作工具、搜集各種熱傳遞的資料（包括文字的圖片的、

5、音像的）準(zhǔn)備參加活動(dòng)時(shí)交流，嘗試通過(guò)不同渠道了解熱傳遞的基本知識(shí)，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)設(shè)想教學(xué)實(shí)施反思與分析一、創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)出示動(dòng)畫中的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究科學(xué)知識(shí)的欲望。并在前二課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出相關(guān)的研究課題。現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面比較廣，課外已經(jīng)掌握了一些關(guān)于熱傳遞的簡(jiǎn)單淺顯的知識(shí)，這里的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是目的有二點(diǎn)：1、掌握學(xué)生關(guān)于熱傳遞的簡(jiǎn)單知識(shí)擁有情況；2、給學(xué)生展示課外知識(shí)的機(jī)會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情境：播放動(dòng)畫：小明的爸爸剛從外面干完農(nóng)活回來(lái)，滿頭大汗。小明想倒一杯水給爸爸喝，可是水很燙。提問(wèn)：誰(shuí)能幫幫小明，怎么做才可以讓他爸爸盡快喝到水？提示：想辦法將熱水的溫度降低。同學(xué)們想的

6、辦法很好，可是你們知不知道，熱水的溫度為什么會(huì)降低呢？其中的熱量跑到哪里去了呢？（揭示課題）有誰(shuí)知道關(guān)于熱傳遞的一些知識(shí)呢？說(shuō)出來(lái)和大家一起分享吧。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫中的問(wèn)題非常感興趣，并想出了很多的方法，而且方法都很科學(xué)實(shí)用。學(xué)生的回答主要是如何將熱水變成冷水的問(wèn)題上，如何引導(dǎo)到熱的傳遞上來(lái)，還需要老師的提示和補(bǔ)充。學(xué)生能根據(jù)前面的動(dòng)畫內(nèi)容舉出一些日常生活中關(guān)于冷和熱的現(xiàn)象，關(guān)于熱傳遞的方式還沒(méi)有掌握。本活動(dòng)按照“猜想驗(yàn)證分析結(jié)論”的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生初步掌握了科學(xué)探究的一般流程和方法。猜想部分承接上面學(xué)生的發(fā)言提出。在這個(gè)環(huán)節(jié)處理上的猜想結(jié)果不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的一個(gè)過(guò)程而已。有了猜想以

7、后，必須通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。而自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也是本學(xué)期學(xué)生剛接觸到的內(nèi)容，因此教師必須給出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的提綱和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)分工等方面來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)的合作分工是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的需要，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)成功的重要保證。定性（量）實(shí)驗(yàn)在這里不需要向?qū)W生提出來(lái)，教師只是做幾個(gè)條件的限制就可以了，在以后的教學(xué)中會(huì)專門學(xué)習(xí)到定性（量）實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)等相關(guān)知識(shí)，本節(jié)課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的一般過(guò)程。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集是實(shí)驗(yàn)成功的重要保證，教師有必要向?qū)W生講解填寫、觀察的基本要求。繪制曲線圖是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并且可以直觀的

8、看到燒杯里的熱水和水槽里的冷水溫度變化的全過(guò)程，學(xué)生也容易得出結(jié)論。在學(xué)生繪制的過(guò)程中，教師有必要進(jìn)行指導(dǎo)。該環(huán)節(jié)是對(duì)上面實(shí)驗(yàn)結(jié)果的鞏固和應(yīng)用，學(xué)生在懂得熱會(huì)從溫度高的地方傳到溫度低的地方以后，這個(gè)問(wèn)題也不是很難回答的了。該環(huán)節(jié)是通過(guò)教師的演示，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)知道的知識(shí)進(jìn)行推理了解熱傳遞的方式。運(yùn)用推理也是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行的推導(dǎo)，得出合理的科學(xué)解釋。該教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)全部要求學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)材料自己預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自己分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先通過(guò)視頻資料了解保溫材料的一些知識(shí)，然后根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手設(shè)

9、計(jì)制作保溫瓶，體現(xiàn)以學(xué)生為在主體的教學(xué)思想，教師的“放”也要適量的控制，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與日常生活精密聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。科學(xué)教學(xué)的最終目的就是將知識(shí)運(yùn)用到日程生活中去。室外探究部分可以安排在課后進(jìn)行。二、新課教學(xué)活動(dòng)一：水溫的變化猜想：提出問(wèn)題：剛才有的同學(xué)說(shuō)將熱水放在冷水里，并適當(dāng)攪拌就可以讓熱水的溫度降下來(lái)，說(shuō)的很好。請(qǐng)大家大膽猜測(cè)一下，當(dāng)將裝水的杯子放進(jìn)裝有冷水的水槽以后，他們的溫度會(huì)有什么變化呢？根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題板書：熱水會(huì)變冷，冷水會(huì)變熱實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：提出問(wèn)題：剛才只是大家的猜想，如何用具體數(shù)據(jù)來(lái)科學(xué)地證明呢？（實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：（學(xué)生討論）1

10、、做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？2、你打算如何操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)？3、如何記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意什么？4、你們小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何分工合作完成？組別組長(zhǎng)成員操作記錄監(jiān)督收集實(shí)驗(yàn)操作：剛才大家說(shuō)的都很好，可是為了使實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)和規(guī)范，老師還有一個(gè)要求，就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的熱水做實(shí)驗(yàn)，并且每隔3分鐘記錄一次冷水和熱水的溫度。時(shí)間0369121518熱水冷水學(xué)生在操作過(guò)程中提醒測(cè)量液體溫度應(yīng)該注意的事項(xiàng)。數(shù)據(jù)收集：實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)大家整理好實(shí)驗(yàn)物品。整理好自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并繪制曲線圖。結(jié)果分析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么呢？板書：熱可以從溫度高的地方傳到溫度低的地方。大家真了不起，其實(shí)科

11、學(xué)家也是和大家一樣做實(shí)驗(yàn)的，從猜想實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作數(shù)據(jù)分析結(jié)論。我們以后遇到一些自己沒(méi)有把握的問(wèn)題的時(shí)候都可以這樣去操作，從實(shí)驗(yàn)中求得真理！討論：出示一個(gè)給水加熱的實(shí)驗(yàn)裝置。在使用酒精燈加熱的過(guò)程中，酒精燈的火焰會(huì)使周圍的哪些物體變熱？酒精燈的火焰上的熱是如何傳遞給燒杯里的水的呢？活動(dòng)二：那顆豆子先掉下來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景播放動(dòng)畫：天氣轉(zhuǎn)冷了，媽媽準(zhǔn)備了火鍋。小明一回到家就要去吃，媽媽給他出了一道題目：家里的碗柜里有三種不同材料制成的筷子：竹筷子、鋁筷子和不銹鋼筷子。你會(huì)選擇哪種材料制成的筷子呢？為什么？學(xué)生討論，并說(shuō)明各自的理由。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)老師提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的表格要求

12、討論具體的實(shí)驗(yàn)方案。（實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等具體內(nèi)容）各小組交流實(shí)驗(yàn)方案。小組間互評(píng)，評(píng)選最佳實(shí)驗(yàn)方案。老師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。實(shí)驗(yàn)操作：根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（把豆子用凡士林分別粘在三個(gè)用不同材料制成的勺子上面，并把它們放在裝有熱水的杯中，看哪顆豆子先掉下來(lái)。）交流觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。討論交流：這幾種勺子的傳熱快慢一樣嗎？你還有什么辦法檢驗(yàn)這些勺子的導(dǎo)熱性能嗎？哪些材料的導(dǎo)熱性能好？活動(dòng)三：保溫與材料提問(wèn)問(wèn)題：在這個(gè)短片中你看到了什么？看誰(shuí)找到保溫瓶保溫的秘密最多。播放視頻（保溫材料）。討論分析：如果我們要自己動(dòng)手制作保溫瓶嗎，你打算怎么做？你打算選用

13、什么樣的材料來(lái)制作？學(xué)生討論制作保溫瓶的方法和步驟。學(xué)生根據(jù)自選的材料制作保溫盒。實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：將盛著熱水的燒杯放到保溫盒中，看誰(shuí)制作的保溫瓶的水溫下降的最慢，保溫的效果最好？討論交流：哪種材料制成的保溫盒保溫效果最好？家庭作業(yè)：觀察家庭中的各種用品，看看哪些使用了保溫材料？拓展活動(dòng)：出示太陽(yáng)能小帽、太陽(yáng)能汽車、太陽(yáng)能計(jì)算器的圖片。（指示太陽(yáng)能板）這些黑黑的物體是什么東西嗎？有什么作用？小組討論并進(jìn)行交流。學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)收集到的材料發(fā)言。出示太陽(yáng)能熱水器或太陽(yáng)能灶的圖片。指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能爐。室外探究：把制成的太陽(yáng)能爐拿到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用易拉罐盛水放在太陽(yáng)能爐中，每隔一段時(shí)間測(cè)量一次水溫。學(xué)

14、生交流制作經(jīng)驗(yàn)猜想部分進(jìn)行的很順利，學(xué)生普遍都能正確猜想。其中有少數(shù)學(xué)生提出“是熱水降溫快，還是冷水升溫快”學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的爭(zhēng)論。該問(wèn)題可以作為本課程的拓展部分教學(xué)內(nèi)容。在操作實(shí)驗(yàn)的步驟上，學(xué)生說(shuō)的都不夠完善，有的還存在不科學(xué)的地方。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)還靠教師用幻燈片向?qū)W生提示出來(lái)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)于水的容量都能按照老師的要求進(jìn)行定量控制。每隔三分鐘記錄一次需要教師的集體提醒。學(xué)生在讀取數(shù)據(jù)的時(shí)候還存在不規(guī)范的地方，關(guān)于溫度計(jì)的讀法還需要在課后加強(qiáng)練習(xí)。繪制曲線圖的時(shí)候，部分學(xué)生不規(guī)范，教師講解了基本方法，并做了示范。看來(lái)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本功訓(xùn)練還需要加強(qiáng)。學(xué)生都能圍繞熱從高溫到低溫的傳

15、遞來(lái)回答和討論。教學(xué)效果基本達(dá)到！學(xué)生對(duì)動(dòng)畫比較感興趣。當(dāng)問(wèn)題出來(lái)以后，學(xué)生舉手也非常積極。大部分學(xué)生都是根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)選擇了不銹鋼筷子，理由是衛(wèi)生。當(dāng)老師提示從熱傳遞的角度來(lái)考慮的時(shí)候，也只有部分學(xué)生認(rèn)為是竹筷子，并產(chǎn)生了簡(jiǎn)單的爭(zhēng)論。這個(gè)是好事，科學(xué)就需要這樣的爭(zhēng)論。在播放視頻材料之前，出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶這目的去看，并通過(guò)比賽的形式，效果很好。放開手讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作保溫瓶，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)制作的效果，也正是科學(xué)教學(xué)的目的和要求。拓展環(huán)節(jié)是對(duì)本課所學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，也是一個(gè)提升的過(guò)程。主要任務(wù)也是動(dòng)手操作。教學(xué)后記：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)冷水和熱水“相遇”之后，熱是怎樣傳

16、遞的。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較分析的能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。評(píng)熱往哪里傳一課熱往哪里傳是小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教材中有關(guān)“熱”的其中一節(jié)課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)和對(duì)流都是熱傳遞的方式，知道熱能從高溫物體傳到低溫物體或從高溫部分傳到低溫部分，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力。鄧?yán)蠋熃虘B(tài)自然，語(yǔ)言流暢親切，教學(xué)思路清晰，課堂計(jì)劃性很強(qiáng)，能從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)程序有條有理。能體現(xiàn)新課標(biāo)精神和要求，突出學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把原來(lái)學(xué)生被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)嘗試和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。鄧?yán)蠋熅牡販?zhǔn)備了這節(jié)課，設(shè)計(jì)了一系列的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作并制作了POI探

17、究活動(dòng)的“我的記錄”表來(lái)記錄數(shù)據(jù)。如活動(dòng)一：測(cè)水溫的變化，先讓學(xué)生猜測(cè)盛有熱水的燒杯放在盛有冷水的水槽中，熱水和冷水的溫度分別會(huì)發(fā)生怎樣的變化，然后學(xué)生用手觸摸熱水，初步感知溫度的高低，再每隔2分鐘測(cè)量、記錄一次水槽和燒杯中水的溫度，之后再用手摸摸水溫，感覺水溫與之前的變化情況，并利用記錄的數(shù)據(jù)做線性分布圖，從圖上分析、發(fā)現(xiàn)兩個(gè)容器中水溫的變化，歸納出結(jié)論。在整個(gè)探究過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析得出結(jié)論”的活動(dòng)，學(xué)生很認(rèn)真的進(jìn)行了探究，并也得出了應(yīng)有的結(jié)論。還應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中所得到的結(jié)論解釋生活中有關(guān)的現(xiàn)象，將理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓探究服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生探究周圍事物的興趣。課

18、堂上老師用英漢兩種語(yǔ)言展示了重要的名詞術(shù)語(yǔ)，而且運(yùn)用了英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，反映了鄧?yán)蠋熈己玫挠⒄Z(yǔ)功底。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面，設(shè)計(jì)的課件、數(shù)據(jù)分析圖和視頻的應(yīng)用都發(fā)揮了應(yīng)有的作用，起到了較好的輔助教學(xué)的作用。探究過(guò)程，尤其是分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，老師在引導(dǎo)的過(guò)程中確實(shí)做了很多工作，我們相信，老師一直這樣堅(jiān)持引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的探究能力會(huì)得到很大的提高，學(xué)習(xí)興趣也得到培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，提出幾點(diǎn)商榷處：在探究傳熱速度時(shí)，有些同學(xué)沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到老師講解的意圖，操作時(shí)出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生不會(huì)做的現(xiàn)象；雖然老師不斷啟發(fā)，但學(xué)生在分析數(shù)據(jù)和歸納結(jié)論時(shí)困難較大；投影和音箱效果不太好?；?/p>

19、教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)：第3課熱往哪里傳教案第三課熱往哪里傳教材簡(jiǎn)單介紹：熱往哪里傳是四年級(jí)科學(xué)教材熱單元的第三課，由水溫的變化、哪顆豆子先掉下來(lái)、保溫與材料三個(gè)活動(dòng)組成。讓學(xué)生在掌握前兩課知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步懂得不同的物體導(dǎo)熱的性能不一樣，并通過(guò)制作活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同材料的保溫性能，提高學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和操作動(dòng)手能力，同時(shí)體會(huì)實(shí)驗(yàn)記錄在探究活動(dòng)中的作用。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“猜想驗(yàn)證分析結(jié)論”的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，讓學(xué)生在掌握物體導(dǎo)熱的相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法和步驟，培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的能力，都經(jīng)歷一次完整的科學(xué)探究過(guò)程，都能體驗(yàn)到收獲的喜悅和幸福。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo):1、知道不同材料的物體導(dǎo)熱性能不一樣；2、通過(guò)討論和收集資料，知道熱在人們的生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。3、了解生活中對(duì)太陽(yáng)能的利用。能力目標(biāo): 學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的科技制作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操