優(yōu)質(zhì)課《爬山虎的腳》教程926

1、四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課爬山虎的腳教程四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課爬山虎的腳教案本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬(wàn)事如意！發(fā)掘、用好教材資源年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)重慶市九龍坡區(qū)實(shí)驗(yàn)一小詹玲評(píng)析重慶市九龍坡區(qū)教研室陳昌發(fā)一、讀題提問(wèn)把握整體1爬山虎是動(dòng)物嗎？讀文之前，看到這個(gè)題目，你是怎樣想的？學(xué)生讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？2請(qǐng)自由讀全文，想想主要寫(xiě)了什么，那些給你留下了較深印象。（學(xué)生初步感知，初步交流即可）點(diǎn)評(píng)：利用課題爬山虎”像動(dòng)物并有腳的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生推想課題寫(xiě)的動(dòng)物還是植物，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀

2、興趣。二、讀通讀熟用圖感悟1. 這篇是葉圣陶爺爺寫(xiě)的。用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，所以要多讀讀，多思想到。下面請(qǐng)大家小聲讀課文，要求讀懂。2自己嘗試一下，讀幾遍可以把讀得熟練。同桌比一比，看誰(shuí)書(shū)讀得更流利。3觀察課文插圖，試著用課文的句子來(lái)表述圖意（相機(jī)進(jìn)行第二自然段的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練）。不翻書(shū)，能用上課文的句子來(lái)表述圖意嗎？（相機(jī)進(jìn)行第二自然段的背誦指導(dǎo)和訓(xùn)練）4. 觀察課文右上角的小插圖，看看這副圖中爬山虎的腳”到底是怎樣的？也試著用課文的句子來(lái)表述圖意（相機(jī)進(jìn)行第三自然段朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練）。再來(lái)比一比，不翻書(shū)，看誰(shuí)最快最準(zhǔn)確用上課文的句子來(lái)表述。（相機(jī)進(jìn)行第三自然段背誦指導(dǎo)與訓(xùn)練）5. 爬

3、山虎的腳是怎樣爬”的呢？先看小插圖，再讀課文第四段，合上書(shū)想象它爬”的過(guò)程，把想象到的畫(huà)出來(lái)。同桌翻書(shū)對(duì)照檢查，自己畫(huà)得恰當(dāng)嗎？用書(shū)上的語(yǔ)言描述自己畫(huà)的內(nèi)容，注意說(shuō)清楚爬山虎怎樣爬”的過(guò)程。（這個(gè)環(huán)節(jié)，要求能初步理解爬山虎的爬的過(guò)程即可，重點(diǎn)是讀懂和背誦）點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)要學(xué)生讀通讀熟，這是基本要求。本環(huán)節(jié)在此基礎(chǔ)上，十足用好插圖資源，通過(guò)看圖、說(shuō)圖、畫(huà)圖等方式，圖文照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，朗讀課文，背誦課文，感受爬山虎的美及爬”的過(guò)程。合上書(shū)用書(shū)上句子描述插圖意思，這是比較巧妙的背誦指導(dǎo)，有效地在課內(nèi)落實(shí)了課后練習(xí)中的背誦要求。三、揣摩字詞思想到感情1. 在詞句中思想到爬山虎的美景。（1）

4、同學(xué)們，讀懂了，你覺(jué)得哪些部分寫(xiě)得特別美呢？你從哪些詞句中思想到出來(lái)的呢？能讀出美嗎？根據(jù)學(xué)生的交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思想到下列句段：（2）讀上面的段落，你從那些詞中思想到到美的，用圓點(diǎn)標(biāo)注，嘗試把帶點(diǎn)的詞語(yǔ)讀得重一些，再思想到一下這樣讀更美嗎？(3) 爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的”？引導(dǎo)學(xué)生在讀中思想到葉子和腳之間的聯(lián)系：爬山虎的莖上有許多葉子，每片葉子長(zhǎng)葉柄的地方的反面都有腳，每個(gè)腳都是拉著莖和葉子往上爬，它生命力極強(qiáng)，哪里有空的地方，就會(huì)努力往那里爬，所以爬山虎能夠爬滿整個(gè)墻，顯得均勻。無(wú)論它向什么方向爬，爬山虎的腳用力的方向總是向上的，因而

5、反面的葉尖肯定都全部朝下，從而思想到上面的句子。(4) 做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子動(dòng)人的姿態(tài)。你能讀好這段話嗎？可以采取自讀、抽讀、引讀、男女生分組讀、看圖讀，讓學(xué)生十足感受爬山虎葉子的美。在學(xué)生感嘆爬山虎葉綠姿美的時(shí)候，老師質(zhì)疑，讓學(xué)生在感性的閱讀中深思探究性的問(wèn)題，加深對(duì)文本的理解。尋找葉子和腳之間的聯(lián)系，使學(xué)生頓悟：原來(lái)葉尖一順兒朝下”與”爬山虎一腳一腳往上爬”是有內(nèi)在關(guān)系的，以激發(fā)起他們觀察大自然的熱望，引發(fā)他們探索事物奧妙的熱情。這是對(duì)第二環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。在字詞中思想到作者表達(dá)的準(zhǔn)確。(1) 師：這篇課文以觀察準(zhǔn)確、用詞準(zhǔn)確而聞名。你能在讀

6、中發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)嗎？請(qǐng)讀書(shū)后舉例具體說(shuō)明。教師根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思想到下列句段：(2) 讀一讀上面的段落，用圓點(diǎn)標(biāo)出能表現(xiàn)爬山虎爬"的動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀。(3) 自由朗讀，抓住這些爬"的動(dòng)詞，以不同的方式與大家交流爬山虎的腳是怎樣往上爬的？(可以以第一人稱的口吻自述爬山虎爬墻的過(guò)程?？梢詫W(xué)一學(xué)，表演爬山虎的腳變化爬行時(shí)的樣子。)(4) 先自讀自悟，再全班交流。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化：細(xì)絲原先是直的，巴住墻就彎曲了。啟發(fā)學(xué)生思想到彎”拉”緊”的因果關(guān)系：由直”到彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力。由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很

7、緊。點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在前面初步把握課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)深入思想到爬"的動(dòng)作用詞非常準(zhǔn)確。教師的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入品詞嚼句，與前面初步理解爬”的過(guò)程的要求不同，體現(xiàn)了閱讀感悟的由淺入深的發(fā)展過(guò)程。四、學(xué)習(xí)觀察習(xí)作運(yùn)用1讀課文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教了小讀者許多觀察方法。你能匯總報(bào)告一下，并舉例說(shuō)明嗎？(1) 哪些看出作者觀察細(xì)致？(2) 哪些說(shuō)明作者觀察有順序？(3) 哪些看出作者觀察進(jìn)度長(zhǎng)？(4) 哪些看出作者觀察了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)？2. 托爾斯泰平時(shí)隨時(shí)揣著觀察的記錄本(看課后閱讀鏈接”)。今天，我們也學(xué)習(xí)葉老，學(xué)習(xí)托爾斯泰，自己準(zhǔn)備一個(gè)觀察記錄本子。教師拿出一種學(xué)生熟悉的植物

8、讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，再按下列模板填寫(xiě)觀察記錄。（也可以觀察校園內(nèi)的一種植物，還可以根據(jù)自己平時(shí)觀察過(guò)的植物來(lái)填寫(xiě)）植物名稱觀察順序植物的形狀植物的顏色植物的大小植物的生長(zhǎng)我的其/、它發(fā)現(xiàn)3. 根據(jù)自己的觀察，進(jìn)行小組交流，把自己觀察到的寫(xiě)一個(gè)片段下來(lái)。點(diǎn)評(píng)：十足利用教材本身觀察準(zhǔn)確，方法到位的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者的觀察方法和特點(diǎn)，既是進(jìn)一步思想到課文，又是學(xué)習(xí)觀察方法，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察運(yùn)用，內(nèi)化觀察方法，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五、匯總報(bào)告陳述結(jié)束教學(xué)世間萬(wàn)物就是這般奇特而美妙，它們總是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果同學(xué)們細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系，這是

9、多么有意思的事?。】傇u(píng)與感悟：我們常?？吹?，有的教師為了把課上得新一些，總是大量引進(jìn)課外閱讀資源，總要用夠讓人眼花繚亂的，這樣一來(lái)，教材卻被擱置，被冷落，似乎教材根本就不重要?？炊嗔诉@樣的課，常常使人懷疑：難道不用補(bǔ)充資料，不用，重點(diǎn)依憑教材資源去設(shè)計(jì)就不能上出一堂好課？本課的教案就回答了我們：否！”本課教案，努力發(fā)掘教材里的資源，用好了教材資源，是一篇樸實(shí)扎實(shí)的教案。就本課教材資源來(lái)說(shuō)，除了詞句內(nèi)容外，本文題目寫(xiě)植物，卻是帶有動(dòng)物味道的名稱，很有發(fā)掘空間。插圖有爬山虎場(chǎng)景，也有爬山虎腳”的特寫(xiě)，自然可以運(yùn)用。文中的泡泡”提示可以通過(guò)畫(huà)圖的方式感悟爬"的動(dòng)作過(guò)程，還提示注意作者觀察進(jìn)度長(zhǎng)的特點(diǎn)，很有啟發(fā)性。課后練習(xí)的要求反映了重點(diǎn)和對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求，閱讀鏈接”再給學(xué)生以觀察方法指導(dǎo)。上述這些教材資源，詹老師都注意發(fā)掘運(yùn)用，雖然本課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不多，但依憑教材資源，學(xué)生訓(xùn)練處處落實(shí)，所以是一節(jié)有特點(diǎn)的課，一節(jié)務(wù)實(shí)扎