看圖說話學拼音10

1、課題看圖說話學拼音10 ao ou iu課時2二次備課年級一學校板橋中心學校備課人王艷玲教學內容分析本課共有六部分內容。第一部分是情境圖：“住在高樓里的幾個同學，在環(huán)境優(yōu)美的公園里鍛煉身體。這邊有五個同學在跳繩，那邊有兩個同學在跑步，水池邊的柳樹和池塘里的魚兒，好像在歡迎他們?！钡诙糠质菑晚嵞竌o 、ou 、iu.和它們與聲母組成的音節(jié)。第三部分是兩拼音節(jié)和聲介字母與后隨韻母相拼的音節(jié)。第四部分是配有圖畫，注有拼音的兒歌。第五部分是ao 、ou 、iu 的書寫格式。第六部分是學認的字詞“個、小、你、好”。 教學目標1. 學會復韻母“ao 、ou 、iu ”及其四聲，能讀準音，認清形，正確書寫

2、。 2. 學習聲母與“ao 、ou 、iu ”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。 3. 學習帶i 的聲介合母與后隨復韻母三拼的音節(jié)。 4. 認識四個生字，正確朗讀兒歌。5. 通過看情境圖說話，激發(fā)學習情趣，培養(yǎng)學生的想象力和口語表達能力。教學重點難點教學重點：1. 學習復韻母“ao 、ou 、iu ”的發(fā)音及四聲。 2. 拼讀聲母與“ao 、ou 、iu ”組成的音節(jié)。 3. 拼讀帶i 的聲介合母與后隨復韻母組成的音節(jié)。 教學難點： 帶i 的聲介合母與韻母相拼的音節(jié)。 教具學具準備多媒體課件。教學設計思路在進行教學設計時按照“以人為本”、“以學生為中心”的教學思路，努力創(chuàng)設一種輕松愉悅，民主和諧，師

3、生交往互動、互惠和對話的教學關系。采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完“ao ”的標調后，讓學生嘗試“ou”和“iu ”的標調。為了進一步鞏固“ao 、ou 、iu ”與聲母相拼的音節(jié)認讀，設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動，充分凸顯了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創(chuàng)造性。教學環(huán)節(jié)教學內容與教師活動學生活動設計意圖第一課時 一、激趣談話、復習引入 1. 我們在拼音王國認識了許多拼音朋友，這兒有幾位老朋友想念大家了，來，咱們和它們打個招呼吧。出示單韻母卡片：a o e i u v。 2. 你能從這六張卡片中找出我們上節(jié)課學的三個復韻母ai ou iu嗎？ a和i ai a

4、i aie和i ei ei eiu和i ui ui ui 單韻母的本領可大了！除了能組成“ai 、ei 、ui ”外，還可以組成另外的復韻母呢。 二、看圖說話，引入復韻母“ ao、 ou、iu ” （一）創(chuàng)設情境。（展示課件第三屏） 教師描述畫面：這是一個圓形水池，魚兒在水中游來游去。池邊柳樹的枝葉在微風中搖來擺去，四周綠水成蔭，真是個環(huán)境優(yōu)美的公園。看看圖中的小朋友們在做什么？你喜歡這里嗎？ 誰能連起來說一說？ （二）今天學的三個復韻母，藏在音節(jié)詞“gao lou 、liu shu、pao bu”里，它們是“ao 、ou 、iu ”。 三、學習復韻母“ao 、ou 、iu ”的發(fā)音，認清形.

5、 （一）教師板書“ao 、ou 、iu ” 這幾個新朋友誰會讀？ 教師小結： 它們和“ai 、ei 、ui ”一樣，發(fā)音時先發(fā)第一個字母的音，慢慢滑向第二個字母的音。跟老師讀，（二）練習“ao 、 ou、iu ”的四聲。 1（展示課件第四屏）誰能讀出“ao 、ou 、iu ”的四聲，指名讀，打亂順序指名讀。 2. 學習標調位置。 （1）誰還記得標調的口訣是什么？（2）ao 的四聲調號標在哪兒？ou 呢？ （3） iu的調號怎么標？為什么？ 3區(qū)別iu 與ui 的讀法和寫法。 教師板書ui 、iu第一個復韻母讀什么？怎么知道它念ui ？第二個復韻母iu呢？為什么？ui 和 iu有什么不同點？有什

6、么相同點？調號為什么都標在后面的韻母上？用拼音卡辨認ui 與iu 。 教師教順口溜：小i 在前iu、iu、iu ，小i 在后ui、ui、ui 。 四、課中操 （展示課件第五屏） 五、學習“ao 、ou 、iu ”與聲母組成的音節(jié). （一）“ao 、ou 、iu ”為了大家更棒，特意請來了一些聲母朋友組成新的音節(jié)，出示聲母卡片z zh y s sh ，瞧，它們和誰交上了好朋友？ （二）這些聲母朋友和復韻母朋友“ ao、 ou、iu ”肩并肩站在一起組成了許多新的音節(jié)（展示課件第六屏），大家拼拼它們。六、書寫“ao 、ou 、iu ” （一）說說寫的時候要注意什么？ （二）教師范寫，教師巡回指導，

7、強調寫字拿筆姿勢要正確。 第二課時 一、復習舊知，導入新課 （一）上節(jié)課我們新交了三個多韻母朋友，它們是（出示拼音卡片中“ao 、ou 、iu ”）。（二）這幾個音節(jié)你認識嗎？ 出示音節(jié)卡片：zao zhao sao shao yao zou zhou sou shouYou niu liu jiu qiu xiu過渡：老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？ 二、學習“ao 、ou 、iu ”和介母“i ”組成的三拼音節(jié) （一）（展示課件第七屏），指名拼。 （二）它們戴上帽子你還認識不認識？ （展示課件第八屏）。打亂順序老師指讀。 （三）用“xia ”擴詞并說一句話。 三、讀兒歌，認

8、生字 （一）（展示課件第九屏） 1. 看這幾個小朋友在干什么？玩得怎么樣？你從哪兒知的？ 2. 一個小朋友回家后寫了一首跳繩歌。 （展示課件第十屏）老師讀兒歌。 3. （展示課件第十一屏）指名領讀。 4. 去掉拼音讀（展示課件第十二屏）個 小 你 好。打亂順序指名讀。 5. 用“好”擴詞并說一句話。 6. 讀兒歌，指名讀，四、小結作業(yè) 做音節(jié)卡片，要求：給韻母戴上帽子，寫完把它拼一拼。 學生齊讀。學生上臺拼卡片并說出組成。學生傾聽談話，邊看圖。再說一說圖上的內容。學生嘗試讀。學生練讀，被指名讀。 學生自由練讀.按要求讀。有a 別放過，沒a找o 、e 、i 、u 并列標在后。學生試著讀一讀。比賽

9、讀。學習順口溜。認讀聲母。先自由讀，再舉手起來讀一讀。學生看板書說。學生跟著寫。學生齊讀。學生搶讀，開火車讀。同桌互拼學生自由練讀，開火車讀.練習說話。學生看圖說圖。開火車讀。舉手搶讀。學生先借助拼音自己拼讀兒歌，齊讀。學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。這樣的開頭設計激起學生學習的興趣。充分利用現(xiàn)實生活的背景，看圖猜讀音，讓學生進入“ao 、ou 、iu ”的學習中。 利用舊知識：ai 、ei、ui 的讀法，放手讓學生嘗試“ao 、ou 、iu”的讀法，這一開放性探究的學習，凸現(xiàn)了學生的主性。 結合iu 的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動在增強趣味性的同時，調動了學生情緒也鞏固了iu的四聲。為了進一步鞏固“ao 、ou 、iu ”與聲母相拼的音節(jié)認讀，設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。 三拼音節(jié)的教學中，標調后選音擴詞語進行說話訓練，體現(xiàn)了拼音教學與學生生活實際相